Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог: Атарщикова Е.С..
Предмет: французский язык Класс 10
Тема урока: «Квартира или дом? » «La maison ou l'appartement»
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал
Цель: способствовать формированию коммуникативной компетенции обучающихся.
Задачи:
развивать навыки чтения с детальным пониманием;
развивать у школьников языковую догадку и аналитическое мышление при работе над текстом;
прививать навыки исследовательской работы и работы в группах;
побуждать учащихся к выражению и аргументации своей точки зрения по проблеме.
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке, организовав своё рабочее место, сформировать свое отношение к теме урока.
Цель для учителя: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке, организовать внимание и внутреннюю готовность, создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию.
Задачи:
настроить учащихся на деловой ритм урока;
стимулировать мотивированную деятельность учащихся, исходя из сформулированной темы урока.
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание мотивации путем показа слайда с темой урока, сформулированной в виде проблемы, которую нужно будет решить к концу урока «Квартира или дом?»
Методы организации работы: словесный, наглядный.
-Bonjour mes chers amis! Assayez-vous! Ça va? Etes-vous prêts au travail? D'accord. On commence à travailler.
Regardez le tableau et dites-moi de quoi il s'agît aujourd'hui!
Formulez le thème de notre leçon!
Ребята смотрят слайды и высказывают мнения о теме урока.
Et bien, vous avez raison. Le thème de notre leçon - La maison ou l'appartement.
2.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Цель для учащихся: выражать свое отношение к объектам и суждениям, используя изученную лексику и грамматические структуры.
Цели для учителя: создать условия для выражения учащимися своего отношения к объектам и суждениям, систематизировать изученный материал для решения коммуникативных задач.
Задачи:
активизировать мыслительные способности учащихся для решения коммуникативных задач,
провести проверку знаний учащихся при помощи предложенного для аудирования текста.
С целью активизации мыслительной деятельности и выявления готовности к усвоению блока новой информации, учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученному материалу, что позволяет за короткий промежуток установить уровень усвоения изученного материала у большинства учащихся, актуализировать и скорректировать знания.
Учитель предлагает учащимся выбрать из списка предметов тот, который имеет для него наиболее важное значение и обосновать свой выбор, формулируя по алгоритму последовательность высказываний. Каждый ученик высказывает свою точку зрения.
Список:
-un appartement
-un appartement à louer
-une chamber à louer
-une maison
-une villa
-un château
Regardez la liste et choisissez un immeuble (un bâtiment) où vous voulez habitez. Dites porquoi! Donnez vos arguments!
(C'est pratique, commode, (un endroit) calme, grand, beau, habituelle. Ca me plait. J'aime ça. Je m'habitue.)
Для дальнейшей проверки усвоения изученного материала ученикам предлагается прослушать текст и выполнить задание «Trouvez une bonne réponse»-«Найдите верный ответ».
Le loyer-текст на аудирование
-первое прослушивание (пояснения)
-второе прослушивание (выполнение заданий)
Для достижения поставленных целей учитель использует постановку дополнительных вопросов для проверки глубины осознанности ситуации.
-Voulez-vous louer un appartement? Pourquoi?
oui
non
C'est pratique.
C'est commode.
C'est indépendant.
Ce n'est pas pratique.
Ce n'est pas commode.
C'est cher.
On ne peut pas économiser
-Vous voulez être locataire ou propriètaire?
Ребята дают ответы.
- Etre propriètaire c'est mieux? D'accord. - (Вывод)
По степени активности учащихся во время опроса и точности ответов при выполнении задания на аудирование учитель делает вывод о том, что цели и задачи данного этапа урока достигнуты. На данном этапе урока учитель использует такие методы мотивации и стимулирования как поощрения высказываний учащихся, стимулирующее оценивание, опора на жизненный опыт, а также создания ситуации успеха с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Цель для учащихся: использовать языковую догадку и навыки чтения с детальным пониманием при работе с незнакомым текстом, выделить преимущества и недостатки проживания в квартире или в собственном доме на основе анализа прочитанного текста, уметь высказать и аргументировать свою точку зрения при работе в группе.
Цели для учителя: способствовать формированию навыка чтения с детальным пониманием,
развитию аналитических способностей и коммуникативных навыков.
Задачи:
организовать работу с текстом при помощи формулировки конкретных задач;
побуждать обучающихся к активности при изучении нового материала, развивать у школьников языковую догадку и аналитическое мышление;
прививать навыки исследовательской работы и работы в группах с целью развития коммуникативных навыков;
создать условия для высказывания по содержанию текста, аргументировать свою точку зрения.
Методы изложения нового учебного материала: словесный, наглядный, проблемно-поисковый метод при работе с текстом и подготовке презентации мнения группы.
Формы и методы организации деятельности учащихся: индивидуальная при работе с текстом, групповая при выявлении преимуществ и недостатков.
Критериями определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу являются своевременное и правильное выполнение заданий и продуктивное сотрудничество при работе с учителем и в группах, а также положительный эмоциональный настрой учащихся.
Учитель мотивирует учебную активность учащихся посредством похвалы и оценки сильных сторон ответа, созданием проблемной ситуации и обращением к личному опыту учащихся.
Для настроя учащихся на учебную деятельность учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос: «Как выбрать себе жилище?»-«Comment choisir son logement?».
Comment choisir son logement?
-Votre choix, de quoi ça depend? (des possibilities économique, de l'argent, des interest, des preferences, des gouts)-вывод :
Peut-être de votre mode de vie?
В процессе ответа на проблемный вопрос учитель подводит учащихся к осмыслению темы урока: «Квартира или дом?»-«La maison ou l'appartement?»
После этого учащимся предлагается прочитать текст «Квартира или дом?»
«La maison ou l'appartement?» и найти преимущества и недостатки проживания в собственном доме и в квартире. Учащиеся работают в группах «За» квартиру -«Pour l΄appartement» и « За» дом - «Pour la maison». После прочтения текста представитель от каждой группы представляет и защищает мнение группы.
Учащиеся, используя метод информационного поиска, находят доказательства, анализируют и систематизируют прочитанный материал и готовят презентацию в виде плаката.
Группа 1-«ЗА» квартиру
Группа 2-«ЗА» дом
экономия времени
все рядом
наличие удобств
транспорт
Учитель и учащиеся из другой группы являются рецензентами презентации. Отмечаются положительные стороны проведённого исследования, акцентируется внимание на положительных сторонах.
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Цель для учащихся: решать практическую коммуникативную задачу на основании новых полученных знаний, уметь оценивать свои знания по изученному материалу и собственные действия на уроке.
Цель для учителя: способствовать закреплению и обобщению полученных на уроке знаний при решении коммуникативных задач, организовать рефлексию, акцентировать внимание на возникших трудностях.
Задачи:
- Donnez vos arguments contre le choix de ce logement.-
Je ne choisis pas la maison parce que…
Je ne choisis pas l'appartement parce que…
- Imaginez, s΄il vous plait, que vous êtes une famille avec beaucoup d΄enfants, et vous, vous êtes hommes d΄affaire sans enfants. Quel logement choisissez-vous et pourquoi?
Методами достижения поставленных целей является организация взаимодействия обучающихся в группе (технология сотрудничества), в которой слабые и сильные учащиеся работают вместе для достижения общей цели- определение факторов влияющих на выбор жилища. Каждая группа представляет свои факторы, а затем учащиеся обсуждают их все вместе. В конце учитель предлагает учащимся сделать вывод, к которому они пришли в конце урока.
Вывод: при выборе жилища необходимо руководствоваться факторами, которые были сформулированы на уроке.
Qu'est-ce qui vous guide quand vous choisissez le logement.
Qu'est-ce qui doit être à la base de votre choix? (votre mode de vie)
Рефлексия: учитель предлагает учащимся выбрать и закончить любое предложение, написанное на доске, выразив своё мнение об уроке.
-Мне понравился урок потому, что…
-Больше всего мне понравилось…
-Мне было трудно/легко потому, что…
-Тема урока была (не)интересна потому, что…
- Я (не)буду применять в жизни знания полученные на уроке потому, что…
Учитель выставляет и аргументирует полученные отметки; объясняет, на что нужно обратить внимание учащимся и высказывает пожелания.
5.
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Цель для учащихся: закрепить полученные на уроке знания при помощи написания письма французскому другу, соответствующего теме урока «Квартира или дом?», используя данный учителем алгоритм.
Цель для учителя: разъяснять обучающимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Задачи: напомнить алгоритм действий при написании письма, развивать умение планировать свою деятельность, синтезировать информацию из различных источников, используя для более успешного выполнения домашнего задания.
Критериями оценки данной деятельности служит полнота изложения материала, его аргументированность, использовать дополнительные источники информации. При написании письма учащиеся должны уметь выстраивать логическую цепь рассуждений и выводов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.