ПРОЕКТИРОВАНИЕ
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ.
Проектная деятельность не является принципиально новым методом в
обучении, но большую популярность этот метод получил сейчас, т. к. современное
образование ориентировано на личностно-ориентированный подход, на развитие
компетентностей. Таким образом, необходимо рассматривать проектную деятельность
учащихся как образовательную траекторию, направленную на вовлечение учащихся в активные
формы получения знаний.
Проектная
деятельность является одной из продуктивных и оптимальных технологий для
создания креативной образовательной среды начальной школы. В настоящее время
метод проектирования успешно реализуется при изучении различных дисциплин во
внеклассной и кружковой работе. Метод проектов рассматривается как способ
организации педагогического процесса, обладающий рядом отличительных
особенностей:
- предполагает
взаимодействие педагога, воспитанников и родителей между собой и окружающей
средой в процессе планирования и поэтапного выполнения постепенно усложняющихся
практических заданий по достижению поставленной цели и получения продукта
совместной деятельности;
- обеспечивает
единство и пеемственность различных сторон образовательног процесса,
межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков;
- предусматривает
высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной
мотивированности, приобретение детьми опыта исследовательско-творческой
деятельности;
- служит
средством развития творческой активности, мышления, способностик анализу
ситуаций, постановке задач и умений нестандартно решать проблему, воспитания
таких качеств личности, как целенаправленность, изобретательность,
настойчивость;
- включает
формирование у детей навыков по организации и использовании рабочего
пространства и времени, умений оценивать свои возможности, ососнавать свои интересы
и делать осознанный выбор;
- ориентирован
на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
ПРОЕКТ – слово
иноязычное, происходит от латинского proiectus. Уже его прямой перевод объясняет многое – «брошенный
вперёд». В современном русском языке слово «проект»
имеет несколько весьма близких по смыслу значений. Так, называют, во-первых,
совокупность документов (расчётов, чертежей и др.), необходимых для создания
какого-либо сооружения или изделия; во-вторых, это может быть предварительный
текст какого-либо документа и, наконец, третье значение – какой- либо замысел,
план. В свою очередь проектирование, в наиболее упрощённом виде, можно
рассматривать как процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза,
предполагаемого или возможного объекта или состояния).
Проектная
деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности,
направленные на достижение результата – создание проекта. Непременным
условием проектной деятельности является наличие выработанных представлений о
её конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и
реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов
деятельности.
Этапы
творческого процесса, выделенные П.Н.Андрияновым, имеют отчётливо выраженные
промежуточные результаты:
- обоснование,
осознание и принятие идеи(результат: принятая идея – задача),
технологическая обработка идеи ( результат: её доведение до
возможности практической реализации);
-практическая
работа над идеей (результат: практическая реализация);
-апробирование
объекта в работе, доработка и самооценка творческого решения идеи (результат:
анализ решения творческой задачи и обработка объекта творчества).
Как креативная
педагогическая технология метод проектов сочетает ряд взаимосвязанных функциональных
категорий:
Интегративная,
подразумевающая совместную деятельность учащихся, учителей, родителей, которая
может включать различные направления: учебно-познавательное, игровое, трудовое,
творческое, природоохранное, валеологическое, прикладное, пр.
Программно-целевая,
суть которой состоит в том, что реализация проекта обусловлена общественно и
личностно значимой целью и предусматривает поэтапную программу действий по её
достижению, т.е. структурирование содержательной части проекта с распределением
обязанностей среди детей;
Деятельностная:
организация проектной деятельности укладывается в структуру «мотив-проблема -
цель – задачи – методы и способы –план – действия – результат – рефлексия» и
ориентирована на актуализацию субъективной позиции ребёнка в педагогическом
процессе;
Интеллектуальная;
при реализации проекта происходит формирование и развитие поисковой
деятельности и интеллектуальной инициативы учащихся;
Креативная:
главная идея проектной деятельности – развитие свободной творческой
личности школьника, его самореализации через проживание «ситуации успеха»;
Стимулирующая: способствует
повышению личной уверенности у каждого участника проекта, давая ему возможность
почувствовать себя значим, нужным, успешным, способным преодолевать проблемные
ситуации;
Коммуникативная:
сотрудничество с товарищами расширяет круг межличностных взаимоотношений,
обогащает коммуникативную сферу личности ребёнка, совместная творческая работа
с родителями улучшает взаимопонимание в семье, происходит осознание значимости
коллективной работы, роли сотрудничества и сотворчества в позитивном созидании
себя и окружающей среды;
Ценностно-ориентированнная:
через самореализацию и самоактуализацию ученик продвигается от «Я- концепции» к
«Мы – концепции», осознает ценность взаимоотношений и взаимодействий с другими
людьми и возможность их сохранения и приумножения путём самосовершенствования;
через сознательное усвоение социальных норм у школьника вырабатываются
собственные ценностные ориентации, свой стиль жизни, в том числе основанный на
здоровом образе жизни.
К ведущим
принципам организации проектной деятельночти учащихся можно отнести следующее:
-Последовательность
в планировании и осуществлении проекта;
-
регулярность (проект носит
кольцевой характер: при подведении итогов работы учащиеся возвращаются к цели,
которая была поставлена вначале, и убеждаются, насколько пополнились их знания
и обогатился опыт, что влияет на положительную мотивацию в учении);
- Динамичность
(проект должен иметь разумные временные рамки);
- учёт
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов, возможностей и
способностей учащихся;
-гуманность:
добровольность участия, тактичное рассмотрение всех предложенных детьми
вариантов решения проблемы; равенство всех членов команды, каждый из которых
имеет право на ошибку, своё мнение и т. д.
- инициативность:
значимость для детей предполагаемых результатов проекта, поддержка
инициативы, ориентация на творческую деятельность несёт мощный положительный
заряд, создаёт благоприятный микроклимат, атмосферу заинтересованности и
неравнодушия к общему делу;
-творческое
партнёрство: создание атмосферы сотрудничества, вовлечение родителей и
других взрослых в проектную работу;
-самодеятельность
(самодеятельность и индивидуальность): реализация проекта осуществляется
посредством включения детей в различные виды творческой и практически-значимой
деятельности, в тесном контакте с объектами социальной среды; учащиеся сами
намечают программу действий и активно выполняют её, ответственность за конечный
результат несут все члены группы;
- развитие: повышение
готовности учащихся к проектной деятельности, достижение определённой
«зрелости», развитие творческих навыков, самооценки и пр.;
-результативность:
деятельность школьников направлена на результат, который получается при
решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и
социально значимой задачи;
-завершённость и презентативность: проект должен быть доведён до логического завершения и представлен
(защищён), с тем, чтобы у каждого ребёнка осталось чувство гордости за
полученный результат.
Таким образом, в
педагогическом и креативном контексте проект – это реализация цели, принятой и
осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на
детской самостоятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом
деле, Проект включает в себя совокупность исследовательских, проблемно-поисковых
и креативных методов, инструментально направленных на самостоятельное
достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию.
Это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды, её
созидания и креативного пребывания в ней, с сохранением при этом своего «Я»,
своего позитивного отношения к жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.