Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Примерная рабочая программа к курсу «Русский язык» 1 - 4 классы УМК «Шокла России» ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Примерная рабочая программа к курсу «Русский язык» 1 - 4 классы УМК «Шокла России» ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рус.яз..doc

библиотека
материалов

Дата

урока



Тема урока




Тип урока




Элемент

содержания


Вид

контроля



ИКТРК



Характеристика

деятельности ученика


I ЧЕТВЕРТЬ 41ч.





« Наша речь» 12ч.









1


Язык и речь.

Речь – главный способ общения людей.

Урок ознакомления с новым материалом.


Оформление предложения в устной и письменной речи.

Установление связи между словами в предложении.

Соблюдение информации при устных высказываниях.


Текущий



Формулировать понятие о предложении как единице речи.

Уметь составлять предложения.

Устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов..

Правильно оформлять предложения на письме.

Соблюдать интонацию при устных высказываниях.



2


Понятие о тексте.

Главные члены предложения.

Урок ознакомления с новым материалом.


Понятие текста, его идеи, главная мысль.

Главные члены и схема предложения.

Алгоритм списывания текста

Текущий



Выделять в предложении главные члены и определять их признаки.

Составлять схемы предложения.

Уметь списывать текст, проговаривая слова по слогам.



3

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Повествовательные предложения.

Комбинированный урок

Повествовательные предложения.

Интонация(восклицательная и невосклицательная)

Знаки препинания в конце предложения.

Текущий



Находить в тексте повествовательные предложения, правильно выбирать интонацию и знаки в конце предложения.


1

2

3

4

5

6

7

8



4


Вопросительные предложения.

Комбинированный урок

Вопросительные предложения.

Интонация.

Знаки препинания в конце предложения.

Текущий


Находить в тексте вопросительные предложения, правильно выбирать интонацию и знаки в конце предложения.



5


Восстановление деформированного текста «Медвежата»

Комбинированный урок

Восстановление деформированного текста.

Обогащение словарного запаса.

Текущий


Определять границы предложения, тему и идею текста.

Находить средства связи между предложениями..



6


Побудительные предложения.

Комбинированный урок

Побудительные предложения.

Интонация.

Знаки препинания в конце предложения.

Текущий


Уметь различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелание,… и в соответствии с этим выбирать нужную интонацию.



7


Составление рассказа – миниатюры на тему «Осень»

Комбинированный урок

Развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.

Использование в речи сравнительных оборотов, цитат.

Текущий



Составлять план текста.

Оформлять сочинение на письме.

Уметь выбирать главное в тексте.



8


Обобщение изученного о видах предложений.

Комбинированный урок



Итоговый


Давать полные ответы на поставленные вопросы.

Называть виды предложений по цели высказывания и интонации.

Ставить нужные знаки препинания в конце предложения.



9


Контрольное списывание.


Урок учёта и контроля знаний.

Проверить навык распознавания предложения в тексте, умение грамотно списывать.


Текущий


Уметь правильно списывать текст, находить разные по видам предложения.

Ставить нужные знаки препинания в конце предложения.


1

2

3

4

5

6

7

8



10


Обобщение изученного о предложении.

Комбинированный урок


Речь и предложение.

Выделение предложений из сплошного текста.

Главные члены предложения.

Письменные ответы на вопросы.


Итоговый


Уметь выделение предложения из сплошного текста, находить главные члены предложения,

Письменно отвечать на вопросы.

Определять виды предложения.



11


Зачет по теме «Речь и предложение»

Урок учёта и контроля знаний.


Проверка умения выделять предложения из сплошного текста,


Итоговый


Уметь выделение предложения из сплошного текста, находить главные члены предложения,

Письменно отвечать на вопросы.

Определять виды предложения.



12


Контрольная работа №1 по теме

«Повторение». Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Итоговый


Уметь правильно писать текст с изученными орфограммами.


«Звуки и буквы» 66 ч



13,

14

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок ознакомления с новым материалом.


Различие звуков и букв.

Графические обозначения звукового состава слова (транскрипция).

Звуко – буквенный анализ.

Текущий


Различать звуки и буквы.

Уметь делать звуко – буквенный анализ слова, записывать и читать транскрипцию слова.

Определять количество слогов в слове, Делить слова для переноса.



15



Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

Комбинированный урок


Слогообразующая роль гласных звуков. Звуковой анализ слов, деление на слоги.


Текущий


Делить слова на слоги , производить звуковой анализ.

Записывать слова с делением на слоги.


1

2

3

4

5

6

7

8



16,

17


Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Комбинированный урок

Перенос слов, различных по слого – буквенному составу.

Текущий


Переносить слова с разным звуко – буквенным составом.



18


Деление слов на слоги.

(урок – тренинг)

Комбинированный урок

Деление слов на слоги и для переноса.


Текущий


Уметь делить слова на слоги и для переноса, сравнивать их.



19


Слогообразующая роль гласных звуков.

Гласные Е,Ё,Ю,Я.

Комбинированный урок

Йотированные гласные.

Звуковой анализ.

Деление слов на слоги.


Текущий


Производить звуковой анализ слов с йотированными гласными.

Делить слова на слоги.



20,

21,

22


Ударение.


Комбинированный урок

Ударение. Ударные и безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения. Деление слов на слоги.


Текущий



Делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Находить ударные и безударные гласные.



23


Контрольная работа №2 по теме «Предложение». Диктант «Чудесная кладовая»

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, умение находить главные члены предложения, определять количество слогов, гласных в слове.

Итоговый

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, умение находить главные члены предложения, определять количество слогов, гласных в слове.



24

Работа над ошибками.

Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

Комбинированный урок

Звонкие и глухие согласные, их произношение, различие в словах, соотнесение звука и буквы.


Текущий


Произносить и различать звонкие и глухие согласные звуки, соотносить звуки и буквы.





1

2

3

4

5

6

7

8



25


Произношение и написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок


Парные и непарные звонкие и глухие согласные на конце слова. Анализ звукового состава слова. Проверка слов.

текущий


Называть парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки, проверять их написание на конце слов.

Анализировать звуковой состав слова.



26


Парные и непарные согласные звуки.

Комбинированный урок


Непарные согласные на конце слов и парные согласные перед гласными.

Сопоставление произношения и написания слов.


текущий


Правильно писать непарные согласные на конце слов и парные согласные перед гласными.

Сопоставлять произношения и написания слов.



27


Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный урок


Способ обозначения твердых и мягких согласных на письме.

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.


текущий


Правильно писать твердые и мягкие согласные на письме, употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного .



28


Влияние гласных букв Е,Ё, Ю, Я на произношение согласных.

Комбинированный урок


Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Сочетания: жи-ши,ча-ща, чу-щу.

текущий


Обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами.

Правильно писать сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.



29

30


Обозначение мягкости согласных на письме Ь или гласными буквами Е,Ё,Ю,Я.

Комбинированный урок

Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Сочетания: ЧК,ЧН,ЧЩ

текущий


Делить слова на слоги. Правильно писать сочетания:

ЧН,ЧК,ЧН



31


Контрольное списывание «Котёнок».


р/речи


Навыки описания картины, словесные и зрительные образы.

текущий


Передавать увиденное словами, выражать свое отношение к изображенному на картине, понимать идейный замысел художника.


1

2

3

4

5

6

7

8



32


Буквы И и Й и звуки, которые они обозначают.

Комбинированный урок


Письмо слов с буквой Й

текущий


Повторить знания о букве и звуке Й, писать с ней слова.



33


Различие букв И и Й.

Перенос слов с буквой Й.

Комбинированный урок

Произношение звука Й, деление на слоги слов с Й для переноса.

Знаки препинания в конце предложений.

текущий


Выделять предложение из сплошного текста, ставить знаки препинания.

Писать слова с Й, делить их для переноса.



34


Ударные и безударные гласные

Комбинированный урок


Орфограммы.

Ударные и безударные гласные.

текущий


Обозначать безударные гласные на письме помня, что произношение ударного гласного не расходится с его обозначением на письме , а безударного – может расходиться.



35


Произношение ударных и безударных гласных в корне слова, их обозначение на письме.

Комбинированный урок

Единственное и множественное число.

Проверочные слова.

Проверка безударных гласных в корне ударение.

текущий


Классифицировать предметы по числам.

Понимать необходимость проверки безударного гласного в корне ударением.



36


Правописание безударных гласных в корне ( урок – тренинг)

Комбинированный урок


Умение строить предложение и текст.

текущий


Применять на практике правила правописания безударных гласных; строить предложение и текст..



37


Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне

Комбинированный урок


Запоминание слов с непроверяемыми гласными.

Работа со словарем.


текущий


Уметь работать со словарем.

Запоминание написания слов с непроверяемыми гласными.





1

2

3

4

5

6

7

8



38

Правописание безударных гласных в корне.

Комбинированный урок

Корень слова.

Проверка безударных гласных.

текущий


Выделение корня в однокоренных словах.



39


Обобщение и повторение по теме «Безударные гласные в корне»

Комбинированный урок

Правила правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Устранение пробелов в теме

текущий



Повторить правила на изученные орфограммы.




40


Контрольная работа №3 по теме

«Звуки и буквы». Диктант.


Урок учёта и контроля знаний.

Проверить сформированность и прочность умений писать под диктовку раздельно слова в предложении, не допуская ошибок, пропусков и искажений букв.

итоговый



Писать текст с изученными орфограммами без ошибок.




41






Безударные гласные в корне.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Правила правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Анализ ошибок, устранение пробелов.

текущий


Проанализировать допущенные в диктанте ошибки, закрепить пробелы в теме.

Повторить правила на изученные орфограммы.


















1

2

3

4

5

6

7

8


II ЧЕТВЕРТЬ - 37 ч



42,


Правописание слов с парными и непарными звонкими и глухими согласными на конце.

Комбинированный урок

Подбор проверочных слов.

текущий


Уметь подбирать проверочные слова к парным согласным на конце слов.


43

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце.


Комбинированный урок

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Развитие речи.


текущий


Уметь подбирать проверочные слова к парным согласным на конце слов.


44

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце .

Комбинированный урок

Способы проверки написания парных согласных на конце и середине слова.

Сопоставление произношения и написания.

текущий


Уметь подбирать проверочные слова к парным согласным на конце и в середине слова, различать звонкие и глухие согласные., обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание.

45

Фразеологические обороты.

р/речи

Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний.

Сопоставление словесного и зрительного образа.

индивид.


Уметь сопоставлять зрительный и словесный образы, письменно выражать свои мысли.


46

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце.

Комбинированный урок

Способы проверки написания парных согласных на конце и середине слова.


текущий


Уметь подбирать проверочные слова к парным согласным на конце слов.


47

Правописание слов с безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными .


Комбинированный урок

Слова с безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными .

Обобщить знания.

текущий


Уметь применять полученные знания при самостоятельной работе, делать выводы, проверять слова с парными согласными.


1

2

3

4

5

6

7

8


48

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Развитие устной и письменной речи.

текущий


Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных.


49

Правописание слов с парными согласными в середине слова.

Комбинированный урок.

Способы проверки написания парных согласных на конце и середине слова.


текущий


Уметь определять позиции парных согласных, сопоставлять произношение и написание.


50

Контрольная работа №4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне, парными согласными». Диктант.

Комбинированный урок.

Проверка умений по изученной теме.

текущий


Уметь находить в тексте и правильно писать парные звонкие и глухие согласные.


51

Повторение пройденного по теме.

Работа над ошибками.


Комбинированный урок.

Корректировка знаний учащихся.

текущий


Уметь подбирать правила и проверять слова с ошибками.


52,

53

Правописание слов с сочетаниями

ЖИ – ШИ.

Твердые и мягкие согласные.

Комбинированный урок.

Правописание слов с Ь, гласными Я, Е, Ё, Ю после согласных.

текущий


Знать правила написания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – цы, слов с Ь.


54

55

56

Правописание слов с сочетаниями ЧА – ЩА.

Твердые и мягкие согласные.


Комбинированный урок.

Обобщить ранее изученный материал о всегда мягких Ч и Щ,

текущий


Уметь применять на практике знание правил написания сочетаний.


57

Правописание слов с сочетаниями ЧУ – ЩУ.

Твердые и мягкие согласные.


Комбинированный урок.

Формировать навык написания сочетаний, различать звуки Ч и Щ.

текущий


Уметь применять на практике знание правил написания сочетаний.

58

Правописание слов с сочетаниями

ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ – ЩУ.

Комбинированный урок.

Формировать навык написания сочетаний, заменять сочетание одним словом, близким по смыслу, составлять предложения, делить сплошной текст на предложения.


текущий


Деление сплошного текста на предложения, составление предложения из слов, установление связи слов в предложении, написание орфограмм.

59

Правописание слов с сочетаниями

ЧК, ЧН, ЩН.

Твердые и мягкие согласные

Комбинированный урок.

Формировать навык написания сочетаний, заменять сочетание одним словом, близким по смыслу, составлять предложения, делить сплошной текст на предложения.

текущий


Уметь применять на практике знание правил написания сочетаний, заменять сочетание одним словом, близким по смыслу,


1

2

3

4

5

6

7

8

60

Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Алгоритм написания изложения.

текущий


Уметь определять тему текста, составлять предложения – ответы на вопросы плана. установление связи слов в предложении, написание орфограмм.


61

Обобщение изученного о твердых и мягких согласных

Комбинированный урок.

Обобщить знания о написании слов с твердыми и мягкими согласными, изученными сочетаниями, Ь.

текущий


Уметь применять на практике знание правил написания сочетаний.


62

Контрольная работа №4 по теме «Правописание буквосочетаний». Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умения писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


текущий


Деление сплошного текста на предложения, составление предложения из слов, установление связи слов в предложении, написание орфограмм, писать предлоги со словами .


63

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Систематизация изученного материала о способах обозначения мягкости согласных на письме. Правописание орфограмм.

текущий


Уметь применять на практике знание правил написания сочетаний, безударных гласных в корне, парных согласных.


64,


Разделительный мягкий знак


Комбинированный урок.

Употребление разделительного Ь.

Звуко-буквенный анализ слов с Ь

текущий


Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов с Ь, писать с ним слова.

Определять границы предложений,


65,


Понятие о разд. мягком знаке.


66,


Функции разд. мягкого знака.


67,


Упражнения в написании слов с разд. мягк. знаком.


68

Упражнения в написании слов с разд. мягк. знаком.


69

Контрольное списывание с заданием.


Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

текущий


Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, вставок, искажений букв.


70

Повторение и обобщение по теме «Звуки и буквы»


Комбинированный урок.

Актуализация знаний по теме «Звуки и буквы».

Повторение о предложении.

текущий


Знать правила изученных орфограмм, применять их на практике.


71

Повторение и обобщение по теме «Звуки и буквы»


Комбинированный урок.

Повтор и систематизация материала , изученного за первое полугодие.

текущий


Знать правила изученных орфограмм, применять их на практике.


72

Контрольная работа №6 по итогам первого полугодия. Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

итоговый


Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


73

Работа над ошибками

Комбинированный урок.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте, устранить пробелы в знаниях.


текущий


Уметь делать работу над ошибками, подбирать проверочные слова к допущенным ошибкам.


74

Общее понятие об имени существительном

Комбинированный урок.

Предмет и слово как часть речи, слово – название предмета.

текущий


Уметь различать предмет и слово как часть речи.


75,


Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

р/речи

Классификация существительных на группы.

индивид.


Отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? и Что?, находить и


76,

Изменение существительных по числам

Комбинированный урок.

Нахождение существительных в речи, изменение по родам и числам. Безударные гласные и парные согласные.

текущий


Изменять по числам , различать одушевленные и неодушевленные. Проверять написание безударных гласных в корне и парных согласных.


77


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбинированный урок.

Классификация существительных на группы

текущий


Отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? и Что?, находить и классифицировать существительные.


78

Род имен существительных























Комбинированный урок.

Классификация по родам



Изменять по числам , различать одушевленные и неодушевленные. Проверять написание безударных гласных в корне и парных согласных.




















Дата

урока



Тема урока




Тип урока




Элемент

содержания


Вид

контроля



ИКТРК



Характеристика

деятельности ученика


III ЧЕТВЕРТЬ - 50 ч



Части речи . 35ч.



79


Число и род имен существительных

Урок ознакомления с новым материалом

Нахождение существительных в речи, изменение по родам и числам. Безударные гласные и парные согласные.

текущий


Изменять по числам , различать одушевленные и неодушевленные. Проверять написание безударных гласных в корне и парных согласных.


80

Свободный зрительно-звуковой диктант.

Комбинированный урок.

Предложение как единица речи. Связь существительных с другими словами в предложении. Имя существительное.

итоговый


Выделять предложение из потока речи, находить существительные в тексте.


81

Имена собственные и нарицательные.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях .

Комбинированный урок.

Правописание имен собственных с заглавной буквы. Отличие собственных имен от нарицательных.

Текущий


Писать заглавную букву в собственных именах, отличать собственные от нарицательных.


82

Заглавная буква в кличках животных.

Комбинированный урок.

Орфограммы в словах. Проверочные слова.

Текущий


Видеть орфограммы в словах, подбирать к ним проверочные слова. Писать заглавную букву в кличках животных.


83

Заглавная буква в географических названиях.

Комбинированный урок.

Распознавание собственных имен.

Текущий


Писать заглавную букву в собственных именах, отличать собственные от нарицательных


84

Правописание названий книг, журналов и газет.

Комбинированный урок.

Правописание названий периодических изданий.

Текущий


Писать названия периодических изданий.




1

2

3

4

5

6

7

8


85

Обучающее изложение. «Помощь»

Комбинированный урок

Предложения – ответы на вопросы. Главная мысль текста. Связь слов в предложении.

Текущий


Уметь составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении.


86

Обобщение изученного о правописании имен собственных.

Комбинированный урок

Навыки правописания собственных имен.

Итоговый


Употреблять заглавную букву в именах собственных, правильно писать слова с изученными орфограммами.


87

Контрольная работа по теме « Имя существительное» . Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Итоговый


Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


88

Работа над ошибками.

Зачет по теме «Имя существительное»

Комбинированный урок.

Обобщить знания об имени существительном.

Текущий


Уметь выбирать правильный ответ на вопрос.


89

Общее понятие о глаголе.

Комбинированный урок.

Сопоставление вопроса и значения слова.

Текущий


Уметь находить глагол в тексте, определять его значение.


90

Неопределенная форма глагола.

Комбинированный урок.

Понятие неопределенная форма глагола.

Текущий


Определять неопределенную форму глагола.


91

Изменение глагола по числам.

Комбинированный урок.

Лексико-грамматические признаки глаголов, зависимость формы числа от числа существительного.

Текущий


Уметь определять число глагола по числу существительного.


92

Изменение глагола по временам.

Комбинированный урок.

Образование глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени от глаголов неопределенной формы.


Текущий


Уметь изменять глаголы по временам.

Грамотно писать слова с изученными орфограммами.


93

Сочинение на тему « Четыре времени года в русском лесу»

Комбинированный урок.

Употребление глаголов в разном времени, изменение по числам.


Текущий


Употреблять глаголы в разном времени и числе. Грамотно писать слова с изученными орфограммами










94

Изменение глаголов по числам и временам.

Комбинированный урок.

Число и время глаголов.

Текущий


Уметь различать время и число глаголов. Проверка слов с гласными и согласными в слове..


95

Обобщение изученного о глаголе.

Комбинированный урок.

Обобщить знания о глаголе.

Итоговый


Распознавать в тексте глаголы, определять время, изменять по числам, грамотно писать


96

Общее понятие об имени прилагательном.

Комбинированный урок.

Слова – признаки предметов, их значение.

Текущий


Уметь находить в тексте прилагательные, ставить к ним вопросы.


97

Связь имени прилагательного и существительного.

Комбинированный урок.

Смысловое значение прилагательного, его роли в речи, зависимость от существительного.

Текущий


Уметь правильно ставить вопросы, показывать зависимость прилагательного от существительного.


98

Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный урок.

Близкие и противоположные по значению прилагательные.

Текущий


Уметь выделять прилагательные по их лексико –грамматическим признакам, устанавливать их связь с существительным, подбирать близкие и противоположные по смыслу.


99

Изменение прилагательных по числам.



Комбинированный урок.

Число прилагательных.

Текущий


Изменять прилагательные по числам.


100

Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный урок.

Близкие и противоположные по значению прилагательные.

Текущий


Уметь выделять прилагательные по их лексико –грамматическим признакам, устанавливать их связь с существительным, подбирать близкие и противоположные по смыслу


101

Изменение прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Род прилагательных.

Текущий


Знать что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе.

102

Изменение прилагательных по родам и числам.

Комбинированный урок.

Род и число прилагательных.

Текущий


Изменять прилагательные по числам и временам, находить их в тексте.


1

2

3

4

5

6

7

8


103

Упражнение в употреблении имен прилагательных .

Комбинированный урок.

Род и число прилагательных,

Текущий


Изменять прилагательные по числам и временам, находить их в тексте.


104

Упражнение в употреблении имен прилагательных .

Комбинированный урок.

Род и число прилагательных,

Текущий


Изменять прилагательные по числам и временам, находить их в тексте.


105

Изложение «Старшие друзья»

Урок учёта и контроля знаний.

Подробно передавать содержание текста, добавлять прилагательные в текст.

Текущий


Отвечать на вопросы плана, подробно передавать содержание текста, добавлять прилагательные в текст.


106

Обобщение по теме «Части речи»

Комбинированный урок.

Обобщить изученный материал по теме.

Итоговый


Уметь применять изученный материал на практике.



107

Общее понятие о предлоге.

Комбинированный урок.

Предлог как часть речи.

Текущий





Уметь писать предлоги со словами раздельно.



108

Упражнение в написании предлогов.

Комбинированный урок.

Общее представление о частицах не и ни.

Текущий


Уметь писать предлоги со словами раздельно.



109

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Комбинированный урок.

Знакомство с союзами, их ролью.

Текущий


Выделять предлоги в тексте и писать их раздельно.



110

Контрольная работа по теме «Части речи».

Списывание с грамматическим заданием

Комбинированный урок.

Проверить умение употреблять предлоги в речи, писать их раздельно с другими словами, списывать текст с изученными орфограммами.


Итоговый


Уметь правильно писать предлоги со словами независимо от того как они произносятся. Уметь списывать текст без ошибок.


111

Употребление предлогов в речи.

Комбинированный урок.

Предлоги и союзы.

Текущий


Уметь употреблять предлоги и союзы в речи, выделять в тексте, писать раздельно с другими словами.


112

Контрольная работа по теме «Части речи» Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение употреблять предлоги в речи, писать их раздельно с другими словами, писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Итоговый


умение употреблять предлоги в речи, писать их раздельно с другими словами, писать под диктовку текст с изученными орфограммами

113

Употребление предлогов в речи.

Комбинированный урок.

Предлоги и союзы.

Текущий


Уметь употреблять предлоги и союзы в речи, выделять в тексте, писать раздельно с другими словами.








Состав слова. 27ч.



114

Окончание и основа слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Окончание и основа слова.

Развитие речи.

Текущий


Уметь выделять окончание и основу слова. Правильно составлять и записывать предложения.


115

Корень слова.

Комбинированный урок.

Корень слова.

Орфограммы в корне.

Текущий


Знать правописания слов с изученными орфограммами в корне, выделять слова с одним корнем.


116

117

118

Корень слова. Однокоренные (родственные) слова

Комбинированный урок.

Однокоренные (родственные) слова

Текущий


Уметь выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова, правильно писать орфограммы в корне слов.


119

Обучающее изложение «Длиннохвостые разбойники»

Комбинированный урок.

Учить составлять план текста, подробно пересказывать.

Текущий


Уметь подробно передавать содержание текста, составлять план, правильно писать орфограммы в корне слов, предлогов и союзов.


120

Корень слова. Однокоренные (родственные) слова

Комбинированный урок.

Повторить и обобщить изученный материал о корне, окончании, основе слова, вырабатывать навыки грамотного письма.

Текущий


Уметь выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова, правильно писать орфограммы в корне слов.

121

Списывание текста с грамматическим заданием.

Комбинированный урок.

Проверить умения грамотно писать слова с изученными орфограммами, сличать написание с образцом.

Текущий


Уметь грамотно списывать текст с изученными орфограммами.


1

2

3

4

5

6

7

8


122

Обобщение изученного по теме «Корень слова»

Комбинированный урок.

Закрепить умения находить в тексте однокоренные слова, проводить слого-звуковой анализ, правила переноса, слова с изученными орфограммами.


Итоговый



Уметь находить в тексте однокоренные слова, делать слого – звуковой анализ, правильно переносить слова, правильно писать слова с изученными орфограммами.



123

Контрольная работа по теме «Корень слова». Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умения правильно писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Итоговый



Уметь грамотно писать текст с изученными орфограммами



124

Обобщение знаний по теме «Корень слова. Однокоренные слова.»

Комбинированный урок.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Устранить пробелы в знаниях.


Итоговый



Сделать работу над ошибками, закрепить пробелы в теме.



125

126

127

128

Правописание слов с безударными гласными в корне.


Комбинированный урок.

Формировать навыки правописания слов с безударными гласными в корне. Словарь.


Текущий



Уметь писать и проверять слова с безударными гласными в корне, пользоваться словарем.










Дата

урока



Тема урока




Тип урока




Элемент

содержания


Вид

контроля



ИКТРК



Характеристика

деятельности ученика

IV ЧЕТВЕРТЬ - 42 ч


128

129

Правописание слов с безударными гласными в корне.


Комбинированный урок.

Формировать навыки правописания слов с безударными гласными в корне. Словарь.

Текущий


Уметь писать и проверять слова с безударными гласными в корне, пользоваться словарем.


130

Письмо по памяти. Правописание слов с безударными гласными в корне.


Комбинированный урок.

Учить по памяти записывать стихотворение и прозаический текст.

Текущий


Уметь по памяти записывать текст, правильно писать слова с безударными гласными в корне.


131

Правописание слов с безударными гласными в корне.


Комбинированный урок.

Систематизировать и углубить изученный материал о корне слова.

Текущий


Уметь выделять корень слова, находить однокоренные слова, подбирать их, выделять корень


132

Изложение «Птичка» (по Л.Толстому)

Урок учёта и контроля знаний.

Учить последовательно излагать текст, строить предложения.

Итоговый


Уметь строить правильно предложения, последовательно излагать текст.


133

Работа над ошибками.

Правописание слов с безударными гласными в корне.


Комбинированный урок.

Формировать навыки правописания слов с безударными гласными в корне.


Текущий


Уметь писать и проверять слова с безударными гласными в корне. Работать с текстом, уметь озаглавливать его.


134

Правописание слов с парными согласными в корне.


Комбинированный урок.

Парные звонкие и глухие согласные в корне.

Текущий


Уметь правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова разными способами.


135

Правописание слов с парными согласными на конце.

Комбинированный урок.

Парные звонкие и глухие согласные на конце.

Текущий


Уметь правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова разными способами.


1

2

3

4

5

6

7

8


136

137

Правописание слов с парными согласными в корне.

Комбинированный урок.

Парные звонкие и глухие согласные в корне. Проверочные слова.

Текущий


Парные звонкие и глухие согласные в корне.


138

Проверочная работа.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Итоговый


Уметь правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова разными способами.


140

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Проанализировать ошибки, допущенные в работе, устранить пробелы.

Текущий


Уметь работать над ошибками, находить проверочные слова.

Связь слов в предложении. 14ч.


141

142

Предложение.

Связь слов в предложении.


Урок ознакомления с новым материалом

Вычленять предложение из потока речи, произносить с нужной интонацией, оформлять на письме, устанавливать связь слов, восстанавливать деформированный текст.

Текущий


Уметь вычленять предложение из потока речи, произносить с нужной интонацией, оформлять на письме, устанавливать связь слов, восстанавливать деформированный текст.


143

144

145

146

147

148

149

Главные члены предложения.

Главные члены предложения

Словосочетания.

Словосочетания

Связь слов в предложении.

Связь слов в предложении

Изложение «Рыжик»

Комбинированный урок.





Урок учёта и контроля знаний.

Активизировать знания о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, устанавливать связь слов по вопросам, анализировать предложения.

Текущий


Уметь устанавливать связь слов в предложении по вопросам, анализировать предложения, писать правильно слова с изученными орфограммами.


150

Словарный диктант.

Словосочетание.

Комбинированный урок.

Проверить умение писать словарные слова, определять ударный и безударный слоги, главные члены предложения.

Итоговый


Умение писать словарные слова, определять ударный и безударный слоги, главные члены предложения.


151

Восстановление деформированного текста «Защитник»

Комбинированный урок.

Учить составлять текст-повествование, определять главную мысль.

Итоговый


Уметь составлять текст-повествование, определять тему.


1

2

3

4

5

6

7

8


152

Главные члены предложения.


Комбинированный урок.

Обобщить изученный материал о словосочетании и предложении, главных членах предложения..

Текущий


Уметь устанавливать связь слов в предложении по вопросам, анализировать предложения, писать правильно слова с изученными орфограммами.


153

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Итоговый


Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


154

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Проанализировать работы, допущенные в них ошибки, устранить пробелы в знаниях.


Текущий


Уметь подбирать проверочные слова к допущенным ошибкам. писать правильно слова с изученными орфограммами.

Повторение.16ч.


155

Предложение.

Комбинированный урок.

Главные члены предложения.

Главное слово в словосочетании.

Интонация и цель высказывания.

Текущий


Уметь различать виды предложений по цели высказывания и интонации, отделять в устной и письменной речи, оформлять на письме, выделять главные члены.


156

Правописание слов с безударными гласными в корне.




Комбинированный урок.

Обобщить изученный материал.

Текущий


Уметь писать слова с безударными гласными, проверять их , выделять ударный слог, делить для переноса и на слоги.


157

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными.

Комбинированный урок.

Обобщить изученный материал о способах проверки слов.

Текущий


Уметь проверять слова с парными согласными.



158

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Обобщить изученный материал.

Текущий


Уметь подбирать проверочное слово к орфограмме.


159

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Формировать умения распознавать слова с непроверяемыми гласными.

Текущий


Уметь распознавать слова с непроверяемыми гласными в корне и правильно писать их .


160

161


Способы проверки написания слов с орфограммами в корне.

Комбинированный урок.

Разные способы проверки написания орфограмм.

Текущий


Уметь писать слова с безударными гласными, проверять их , выделять ударный слог, делить для переноса и на слоги. Уметь проверять слова с парными согласными.

Уметь распознавать слова с непроверяемыми гласными в корне и правильно писать их


162

Правописание слов с й. Перенос слов.

Комбинированный урок.

Повторить и обобщить материал, изученный в течении года.

Текущий


Уметь писать слова с безударными гласными, проверять их , выделять ударный слог, делить для переноса и на слоги, проверять слова с парными согласными, распознавать слова с непроверяемыми гласными в корне и правильно писать их


163

Контрольная работа по итогам года. Диктант.

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Итоговый


Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


164

165



166


167

168


169

170

Работа над ошибками.

Правописание слов с ь. Перенос.


Обобщение сведений о существительном.

Обобщение сведений о глаголе.

Обобщение сведений о прилагательном.

Связь слов в предложении.

Веселая грамматика.

Комбинированный урок.


Обобщение.



Урок-игра

Повторить и обобщить материал, изученный за год. Устранить пробелы.

Текущий




Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов















ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Русский язык», 1-4 кл.

для УМК «Школа России» ФГОС


Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г.




















«РУССКИЙ ЯЗЫК»

(для четырёхлетней начальной школы)

Авторы: Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова


Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Азбука, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём

учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее

им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из

двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.


VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)



Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово,предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен

ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с

печатного образца.


Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные;

обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно-

жественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком. В ходе чтения текстов даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием

произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Азбуки» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).


Фонетика. Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Уста­новление числа и последователь­ности звуков в слове. Сопоставле­ние слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мяг­ких.

Слог как минимальная произно­сительная единица. Деление слова на слоги. Определение места уда­рения.

Графика. Различение звука и буквы: бук­ва как знак звука. Овладение по­зиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкос­ти предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфа­витом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Пись­мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правиль­ного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо.

Чтение

Формирование навыка слогово­го чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со­ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе­ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ­ствии со знаками препинания. Раз­витие осознанности и выразитель­ности чтения на материале неболь­ших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографичес­кое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требо­ваний при письме. Развитие мел­кой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер­танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, сло­гов, слов, предложений с соблю­дением гигиенических норм. Овла­дение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.

Орфография.

Знакомство с правилами право­писания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши),

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце пред­ложения.

Развитее речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Состав­ление небольших рассказов пове­ствовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблю­дений

Русский язык 1-й класс.

(5 часов в неделю)

Предложение (10ч)

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7 ч) Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания по результатам наблюдении за фактами языка по теме «Предложение»Предложение-сообщение.Предложение-вопрос.Предложение-просьба (совет, приказ).Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение словарного состава речи учащихся, введение в активный словарь учащихся формулировок: предложение-сообщение, предложение-просьба (совет, приказ), предложение-вопрос, восклицательная и невосклицательная интонация, вопросительная интонация.

Прописная буква в начале предложения (3 ч)

Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Повышение и понижение тона речи. Пауза. Развитие речевого слуха. Ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с предложением, текстом. Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове. Словарные слова: морковь, петух, медведь

Cлово (11ч)Предмет и слово (2 ч)

Предметы окружающего мира и слова, их называющие.Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове. Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц.

Действие и слово (2ч) Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Слово — название действия предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Составление предложений по рисункам. Словарное слово: воробей.

Признак и слово (2 ч)

Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.

Слово-называние признака предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом. Словарное слово: арбуз.

Слово — имя собственное (5 ч)Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей. Правописание имён собственных.

Словарные слова: Россия, Москва

Звуки речи (1 ч)Слово звучащее и слово написанное.Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.Звуки и буквы, их обозначающие.Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи учащихся Гласные звуки (1 ч) Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ].Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звук [й’] и буква й (1 ч) Особенности согласного звука [й’].Обогащение словарного состава речи учащихся.Образные слова и выражения

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч)Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].Произнесение в слове согласных перед звуком [и].Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч)Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.

Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч) Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)

Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч) Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Развитие речевого слуха. Словарное слово: карандаш

Деление слов на слоги (2 ч) Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: собака, посуда.

Перенос слов (3 ч) Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Чёткое и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Ударение Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (6 ч) Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии).Особенности их произношения. Непарные согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языковым предложением.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове

2 класс

170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)


Фонетика и графика (50ч)

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т .д.).

Морфология и морфемика (56ч) Части речи( 30ч) Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам.

Предлог. Значение предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова(26ч) Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова(изменение числа, подбор однокоренных слов).Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация (20ч) Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Повторение пройденного за год.(10ч).

Чистописание (34) Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания:1) и. ш, И,Ш, п, р, т, е;2)л,м,Л,М,Я,я,А;3) у, ц, щ,ч,У,Ц,Щ,Ч;4)Сс,Ее,Оо,а,д,б;5)ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6)н,ю,Н,Ю,Кк;7)В, Зз, Ээ, Жж ,Хх, ф;8)ф,у,г, п, т,р,б,д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при их начертании: П,Р,Ж,У,Я,Х,Н,К,Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

3 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (16ч)

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Сильная и слабая позиции гласного и согласного звука в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме. Мягкие и твёрдые согласные; обозначение мягких согласных на письме. Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Однокоренные слова. Слова как части речи. Имя существительное; лексическое значение; вопросы кто? что? начальная форма; употребление в предложении. Имя прилагательное; лексическое значение; вопросы какой? какая? какие? какое?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении. Глагол; лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.

Предложение. Словосочетание. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

Лексика. Слова близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний. Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок. Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Морфология и морфемика (126ч)

Состав слова (64ч)

Значение части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок). Правописание суффиксов –ик, -ек. Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-. Приставка и предлог. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

Части речи(62ч) Имя существительное(22ч)

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных. Существительные с твёрдой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное(18ч) Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какие? какое? Связь прилагательных с существительными. Изменение имён прилагательных по числам, родам. Род прилагательных. Понятие о склонении прилагательных. Родовые окончания прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Глагол(22ч) Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Глаголы обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета. Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Понятие о личных окончаниях глаголов. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи (в предложении) .

Личные местоимения. Общее понятия о личных местоимениях.

Синтаксис и пунктуация(18ч)

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).Распространённые и нераспространённые предложения. Логическое ударение. Интонация перечисления.

Повторение пройденного за год(10ч). Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма. Связное, ритмичное письмо слов, ,предложений и небольших текстов. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой по одной линии.

4 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Лексика

Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче; близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать; напугать – испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.)

Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.)


Морфемика (состав слова)


Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов, глагольные суффиксы как признак спряжения глаголов. Формообразующий суффикс - л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме ( вода – сущ., ж.р., 1 скл.; сено - сущ., ср.р, 2 склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная – ж.р., тв. основа; большой – м.р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (белеет – 3-е л., ед.ч., наст. время и др.).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить – уходить – переходить – заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила – отговорила; прибежать – убежать; приходить – уходить и др.).


Морфология (120 ч)


Имя существительное (40 ч)


Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения.

Употребление мен существительных в речи.


Имя прилагательное ( 25 ч)


Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.


Личные местоимения. (7ч)

Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.


Глагол(45 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие (3ч)

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Употребление в речи. Наречие как член предложения.

Синтаксис и пунктуация (30ч)

Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

Краткое описание документа:

Документ содержит программу по русскому языку 1 - 4 классы.Авторы Зеленина Л.М, Хохлова Т.Е. и КТП для 2 класса. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов. 
Автор
Дата добавления 13.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1012
Номер материала 126245061334
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх