МОУ «Михайловская средняя
общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано:
Утверждено:
на заседании МО зам.директора
по УВР директором школы
протокол № ____ _____________________
_________________
от«___»______2011г. _____________
_____________
__________________ от«___»______2011г.
от«___»______2011г.
«Узнаем
сами»
рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
(проектная
деятельность)
Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор:
Дёмина
Ольга Михайловна,
учитель химии и биологии
первой квалификационной категории
с.Михайловка,
2011г.
Содержание:
1.
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
1.1
|
Актуальность
проектной деятельности
|
3
|
|
1.2
|
Особенности, принципы
и эффективность проектной деятельности
|
4
|
|
1.3
|
Подготовка к
проектной деятельности
|
6
|
|
1.4
|
Цель и задачи
программы
|
7
|
|
1.5
|
Навыки, которые формируются в процессе
работы над проектом
|
7
|
|
1.6
|
Основные понятия
и методы проектной деятельности
|
8
|
|
1.7
|
Формирование
способностей младших школьников
|
9
|
|
1.8
|
Форма
организации проектной деятельности
|
10
|
|
1.9
|
Этапы проектной
деятельности
|
12
|
|
1.10
|
Сроки
реализации, продолжительность занятия и формы деятельности
|
14
|
|
1.11
|
Ожидаемые результаты и способы их
проверки
|
15
|
|
1.12
|
Итоги реализации
программы
|
16
|
2
|
Учебно-тематический
план
|
17
|
3
|
Содержание
изучаемого материала
|
19
|
4
|
Методическое
обеспечение программы
|
24
|
5
|
Список
литературы
|
27
|
Пояснительная
записка
Расскажи
– и я забуду, покажи – и я запомню,
дай
попробовать и я пойму.
(Китайская пословица)
Происходящие
изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в
информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится
воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые
решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных
по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных
связей.
Программа
организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная
деятельность» предназначена для работы с детьми 1класса и является
механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по
предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является
обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе
познавательных клубов различного направления.
1.1
Актуальность проектной деятельности:
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектной деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования. Современные
развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в
содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой
для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
1.2
Особенности, принципы и эффективность проектной деятельности
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного образования
как механизма полноты и целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
Системность организации учебно-воспитательного
процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
Проектная деятельность не
заменяет традиционную систему, а органично дополняет, расширяя ее.
Учебная программа по
проектной деятельности строится
•
как серия взаимосвязанных проектов,
вытекающих из тех или иных жизненных задач.
Проектное
обучение — полезная альтернатива классно-урочной системе,
но не должно вытеснять её. Проектное обучение необходимо использовать как
дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения.
Проект может быть монопредметным
(«вкладывается» в классно-урочную систему), межпредметным, внепредметным.
Возрастные
психолого-физиологические особенности детей
· Темы
проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным
содержанием
· Проблема
проекта должна быть в области познавательных интересов ребёнка
и находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность выполнения
проекта целесообразно ограничить 2-5 неделями в режиме
урочно-внеурочных занятий
Проект должен быть
обеспечен всем необходимым:
• материально-техническое
и учебно-методическое оснащение;
• информационные
ресурсы;
• информационно-технологические
ресурсы;
• организационное
обеспечение;
• отдельное
от урочных занятий место.
Как обеспечить эффективность
проектной деятельности учащихся?
1. Учитывать
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
2. Обеспечить
заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.
3. Внимательно
относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
4. Создавать
группу не более 5 человек.
5. Учитывать
возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.
6. Учесть
и избежать «подводных камней»:
• подменить
деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить
родителям,
• при
выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат,
• переоценка
результата проекта и недооценка его процесса.
1.3
Подготовка к проектной деятельности
Приступая к созданию
проекта, обучающийся должен владеть:
•
необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовыми ЗУНами)
в содержательной области проекта;
•
специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной
работы.
используем:
·
проблемное введение в тему занятия;
·
постановку цели и задач совместно с
учащимися;
·
совместное или самостоятельное
планирование выполнения практического задания;
·
групповые работы на занятии;
·
выдвижение идеи (мозговой штурм);
·
формулировку предположения (гипотезы);
·
обоснованный выбор способа выполнения
задания;
·
поиск дополнительной литературы;
·
подготовку доклада (сообщения);
·
самоанализ и самооценку, рефлексию;
·
поиск альтернативных способов решения
проблемы и т.п.
Как заинтересовать детей
в работе над проектом:
· нужно
еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект,
заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы.
1.4
Цель и задачи программы
Цель:
Развитие
личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1.
Формирование
позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
· умение
вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности;
· способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
· формирование
социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание
целеустремленности и настойчивости;
- формирование
навыков организации рабочего пространства и рабочего времени;
- формирование
умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;
- формировать
умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
1.5
Навыки, которые формируются в процессе работы над проектом:
а)
мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация,
целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса
(поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа
или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и
рефлексия;
б)
презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной
работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов
деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта
о проделанной работе;
в)
коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить
компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
г)
поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в
гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;
д)
информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и
передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и
поиск;
е)
проведение инструментального эксперимента: организация рабочего
места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов
(реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента,
измерение параметров, осмысление полученных результатов.
1.6
Основные понятия и методы проектной деятельности
Основные
понятия:
Проект
- это комплекс взаимосвязанных действий,
предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в
рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью понимаются разные
виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1.
направлены
на достижение конкретных целей;
2.
включают
в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3.
имеют
ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4.
в
определенной степени неповторимы и уникальны.
Проект
учащегося – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование
определенных личностных качеств.
Метод
проектов – педагогическая технология, цель которой
ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и
приобретение новых (порой путем самообразования). Метод проектов в начальной
школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так,
собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое
центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе).
Методы:
- проект,
- объяснение,
- индивидуальная работа,
- групповая работа,
- коллективная работа.
Средства:
- иллюстрации и
литература;
- аудио и видеозаписи (использование технических средств).
1.7
Формирование способностей младших школьников
В начальной школе
могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения
творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В
ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
Планировать (составлять план своей
деятельности);
·
Моделировать (представлять способ действия
в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать
при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
Проектные
задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный
процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно
новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает
возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с
другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной
деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом
возрасте.
1.8
Форма организации проектной деятельности
Работа
над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый
порядок действий:
1. Знакомство
класса с темой.
2. Сбор
информации.
3. Работа
над проектами.
6.
Презентация проектов.
Учитель
выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы
может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с
какой-либо темой.
Классические
источники информации —
энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того,
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии.
Под
рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и
беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и
во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные
экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме
того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После
того как собраны сведения по большей части проекта, учитель констатирует этот
факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми,
какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения
темы.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему.
Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает
детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте,
могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все
этапы работы над проектом
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием
всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом
других ребят
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом
детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то,
что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на
представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети,
но и родители.
1.9
Этапы проектной деятельности:
Задачи
обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:
·
поддержание
исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
·
развитие
умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять
предметные модели;
·
формирование
первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Для детей первого
класса предоставляется возможность выступить в роли помощника учителя при
выполнении коллективных работ.
Выполнение проекта складывается из
трёх этапов:
1. разработка проекта,
2. практическая реализация
проекта,
3. защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной
деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его
организации основное внимание уделяется наиболее существенной части –
мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с
поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации
ученики изучают дополнительные источники, расспрашивают взрослых по теме
проекта.
1-й
этап. Разработка проекта
|
Для чего и кому нужен проект?
|
1. Сделать
подарок.
2. Подготовиться
к празднику.
3. Что-то
другое…
|
Что будем делать?
|
1. Обсуждаем
и выбираем тему.
2. Определяем
цель, план.
3. Подбираем
подходящий материал.
4. Выполняем
зарисовки, схемы.
5. Выбираем
лучший вариант.
|
Как делать?
|
1. Подбираем
технологию выполнения.
2. Продумываем
возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.
3. Подбираем
оснащение и оборудование.
|
Второй этап работы – это материализация
проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок
или практическая деятельность общественно полезного характера.
2-й
этап. Практическая реализация проекта
|
Воплощаем замысел
|
1. Распределяем
роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).
2. Готовим
черновой материал.
3. Вносим
необходимые дополнения, исправления.
|
Главная цель защиты проектной работы –
аргументированный анализ полученного результата и доказательство его
соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием
успешности выполненного проекта является соблюдение в деятельности требований
или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о
проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо
следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей
внимательного отношения к идеям и творчеству других.
3-й
этап. Защита проекта
|
Что делали и как?
|
1. Что
решили делать и для чего.
2. Как
рождался образ проекта.
3. Какие
проблемы возникали.
4. Как
решались проблемы.
5. Достигнут
ли результат.
|
Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической частей.
Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно
определить как практикумы, дискуссии.
На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской
деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности
использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для
усвоения детьми.
Важным
условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий
этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие
осмысления.
1.10
Сроки реализации, продолжительность
занятия
и
формы деятельности
Срок реализации программы:
1 год.
Продолжительность занятия:
35 минут.
Формы деятельности:
кружковые занятия.
1.11 Ожидаемые результаты
и способы их проверки
Обучающийся будет
знать:
- основные
особенности проведения исследований разных видов в проектной деятельности;
- методы
исследования проектной деятельности;
- правила выбора
темы и объекта исследования проектной деятельности;
- правила
успешной презентации работы.
Обучающийся будет
уметь:
- самостоятельно
выбирать тему будущего проекта;
- выделять
главное и второстепенное в собранном материале;
- указывать пути
дальнейшего изучения объекта;
- презентовать
свою работу.
Обучающийся сможет
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно
добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей
проблеме;
- реализовывать
право на свободный выбор.
Обучающийся способен
проявлять следующие отношения:
- общаться с
людьми разных возрастов;
- работать в
группе, коллективе;
- презентовать
работу общественности.
1.12
Итоги реализации программы
Подведение
итогов по результатам освоения материала программы курса может быть проведено
в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов,
дискуссий.
Занятия
проектной деятельностью предполагают применение индивидуальной, групповой и
коллективной формы работы, организацию выставок и показов.
В
заключение хотелось бы подчеркнуть очевидные
преимущества этой системы занятий: высокая мотивация, энтузиазм и
заинтересованность детей, связь полученных знаний с реальной жизнью, выявление
лидеров, развитие кооперации и научной пытливости, самоконтроль, лучшая
закрепленность знаний, сознательная дисциплинированность группы и т.д.
1
Учебно-тематический план.
срок
|
№
|
Направления проектной деятельности
|
Количество часов
|
Формы и особенности организации
|
Продукт проекта
|
всего
|
теор
|
прак
|
1.
Подготовительный
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
1
|
Вводное
занятие.
Что
такое проект?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Индивид, групп
|
См. презентацию
|
2.
Учимся делать проекты
|
6
|
3
|
3
|
|
|
2
|
Что
такое проблема?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Индивид,
групп
|
Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
|
|
3
|
Как
мы познаем мир?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Индивид,
групп
|
Наблюдение за осенними изменениями в
природе. Игры на внимание
|
|
4/5
|
Школа
«Почемучек».
|
2
|
1
|
1
|
Индивид,
групп
|
Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди
загадочное слово».
|
|
6/7
|
Источники
информации.
|
2
|
1
|
1
|
Индивид,
групп
|
Посещение библиотеки, фотоколлаж.
|
3.
Мы исследователи.
|
26
|
9,5
|
16,5
|
|
|
8/
10
|
Времена
года. Осень в загадках.
|
3
|
1
|
2
|
Индивид
|
Выпуск книжки-малышки
|
|
11/12
|
Любимое
число. Игры с числами.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Индивид
|
Конкурс рисунков
|
|
13/15
|
Алфавит.
33 родных сестрицы.
|
3
|
1
|
2
|
Индивид
|
«Портреты» букв.
|
|
16/17
|
Почему
мы любим встречать Новый год?
|
2
|
1
|
1
|
Индивид
|
Подарки родным.
|
|
18/20
|
Игры
наших бабушек и дедушек.
|
3
|
1
|
2
|
Индивид
|
Выставка рисунков, видеосъемка
|
|
21/23
|
Природа
вокруг нас. Растения.
|
3
|
1
|
2
|
Индивид
|
Презентация
|
|
24/25
|
Симметрия.
|
2
|
1
|
1
|
Индивид
|
Выставка поделок.
|
|
26/28
|
Мир
наших увлечений.
|
3
|
1
|
2
|
Индивид
|
Выпуск альбома
|
|
29/30
|
Сказка.
|
2
|
1
|
1
|
Индивид
|
Конкурс рисунков, инсценирование сказки.
|
|
31/32
|
Моя
малая Родина.
|
2
|
1
|
1
|
Групп
|
Выпуск газеты.
|
|
33
|
Что
мы узнали и чему научились за год?
Моя
лучшая работа.
|
1
|
|
1
|
Групп
|
Презентации «Круглый» стол.
|
Содержание изучаемого
материала:
Подготовительный
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие. Что
такое проект?
Цель: познакомить
с правилами работы, поведения, с техникой безопасности, с понятием «проект»,
развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами
учащихся начальных классов.
Понятие о
проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация.
Понятия: проект,
проблема, информация
Занятие 2.
Тема: Что такое
проблема?
Цель: ознакомить
с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение
изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о
проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения.
Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия:
проблема, объект исследования.
Занятие 3.
Тема: Как мы
познаём мир.
Цель: знакомство
со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и
эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними
изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия:
наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия 4-5.
Тема: Школа «Почемучек».
Цель: знакомство
с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления,
развитие умения прогнозировать; развитие умения ставить вопросы для решения
существующей проблемы.
Понятие о
гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения,
предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину». Игра «Угадай, о чем
спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия:
гипотеза, вопрос, ответ.
Занятия 6-7.
Тема: Источники
информации.
Цель: знакомство
с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги,
видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация.
Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа.
Правила общения.
Понятия: источник
информации.
Занятия 8 -10.
Тема: Времена
года. Осень в загадках.
Цель:
систематизация знаний о временах года, об осени, знакомство с понятиями
«листопад», знакомство с приметами осени, выяснить роль примет в жизни
человека, развивать творческие способности.
Понятия:
листопад, примета.
Занятия 11 -
12.
Тема: Любимое
число. Игры с числами.
Цель: обобщить
знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять
полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
История числа.
Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия: число,
нумерация чисел.
Занятия 13 -
15.
Тема: Проект
«Алфавит. 33 родных сестрицы».
Организация
выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель:
систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим
применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История русской
азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая
работа «Живая азбука в картинках».
Понятия: буква,
алфавит
Занятия 16 -
17.
Тема: Проект
«Почему мы любим встречать Новый год».
Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение
работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника
Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки.
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия:
традиция, сувенир, самооценка
Занятия 18 -
20.
Тема: Проект
«Игры наших дедушек и бабушек».
Игры нашей семьи.
Зимние забавы.
Цель: знакомство
с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и
народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Игра. Правила
игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра,
товарищ, друг
Занятия 21-23.
Тема: Проект «Природа
вокруг нас. Растения».
Цель: обобщение
знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание
бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в
практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного
проекта. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия».
Комнатные растения нашего класса. Охрана растений в Оренбургской области.
Понятия: виды
растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.
Занятия 24-25.
Тема: Проект «Симметрия».
Цель: знакомство
с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления,
привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о
симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни
человека.
Понятия:
симметрия.
Занятие 26 –
28.
Тема: Мир
наших увлечений.
Цель: провести
беседу об увлечениях, выявить интересы детей к чему-либо, развитие мышления,
устной речи.
Занятие 29 -
30.
Тема: Проект «Сказка».
Выбор темы школьного проекта.
Моя любимая сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Театрализация сказки. (2 часа)
Цель: привитие
интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей
учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные
знания в практической деятельности.
Устное народное
творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр.
Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро,
зло, театр, спектакль, герой.
Занятие 31 –
32.
Тема: Проект
«Моя малая Родина».
Цель: привитие
любви и бережного отношения к своей малой Родине, изучить историю села,
посетить школьный и сельский музей, познакомить со знаменитыми людьми села и
провести с ними встречу.
Занятие 33.
Тема: Что мы узнали
и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель:
систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Узнаем сами»
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.
4.
Материально-техническое обеспечение.
Начальное
образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение
учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности,
определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.
В
начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических
курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Узнаем
сами» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего
школьного возраста сведения о природе; человеке, его социальной сущности;
обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса является формирование
представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного
отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих
принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого
общества.
В
связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные
пособия:
1)
натуральные живые пособия – комнатные растения или уголок живой природы;
2)
гербарии; микропрепараты;
3)
географические и исторические карты;
5)
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её
хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим
средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств
фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря
Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет
сформировать правильные представления об изучаемых объектах.
Наряду
с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе важную роль играет
принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные
действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников
формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение
изучаемого материала.
В
ходе изучения курса «Узнаем сами» младшие школьники на доступном для них уровне
овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение,
эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные
интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников
выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует
деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также
использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним
относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников,
позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того,
важная роль принадлежит экскурсиям.
Общее
количество оргтехники
|
Список
оргтехники, используемой при реализации программы
|
22
|
Персональный
компьютер – 8 шт.
Сканер – 1 шт.
Принтер – 2 шт.
Ксерокс – 1 шт.
Медиапроектор – 1 шт.
Ноутбук – 1 шт.
Телевизор – 1 шт.
Видеомагнитофон – 1
шт.
Магнитофон – 1 шт.
Музыкальный центр – 1
шт.
Фотоаппарат – 1 шт.
Видеокамера – 1 шт.
Интерактивная доска –
1
Экран - 1
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для
учителя
1.
Григорьев
Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. –
321с.
2.
Зиновьева
Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, -
5с.
3.
Кривобок Е. В.
Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]:
/ Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
4.
Савенков А.И. Методика
исследовательского обучения младших школьников
[Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература,
2008 – 119с.
5.
Савенков А. И. Психология
исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
6.
В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]:
- В.Я. Потанина, М.:
Академия, 2009 - 12с.
7.
Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие
для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100.
– 152с.
8.
Образовательная система «Школа 2100».
Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.
Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.
9.
Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
10. Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное
образование, 2001
11. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя /Сост. В. Волина. — М.:
Просвещение. 1991. —368 с
для
обучающихся
1.
Большая Детская энциклопедия. Русский язык.
Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
2010
3.
Занимательное азбуковедение:
Кн. для учителя /Сост. В. Волина. — М.: Просвещение, 1991. —368 с
4.
Веселая математика. Учим
цифры: Книга для учителя/Эндрю Кинг - «Махаон», 1998. – 32с.
Электронные ресурсы:
1.
Большая детская энциклопедия для детей.
http://www.mirknig.com
2.
Большая детская энциклопедия (6-12 лет).
http://all-ebooks.com
3.
А.Ликум - Детская энциклопедия.
http://www.bookshunt.ru
4.
Почему и потому. Детская энциклопедия
http://www.kodges.ru
5.
Большая Детская энциклопедия.
http://www.booklinks.ru
6.
Внеурочная деятельность в начальной школе
в аспекте
содержания ФГОС
начального общего образования. Может ли учебник стать помощником?
http://www.fsu-expert.ru
7.
«Внеурочная деятельность школьников»
авторов
Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова http://standart.edu.ru
8.
Проектная деятельность в начальной школе.
http://pedsovet.or,
http://www.nachalka.com
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.