Тема урока «Деепричастие в языке и речи».

                                            (Начало работы над лингвистическим  проектом )

Ход урока

1. Организационный момент.  Слайд №1

Ты улыбкой,  как солнышком, брызни,

Выходя по утру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе.

Я  желаю всем  хорошего настроения, успехов, активности, уверенности в себе!

2. Вступительное слово учителя.

• Ребята, сегодня мы начинаем работу над лингвистическим проектом « Роль деепричастий в художественной речи».Слайд№2 Это наша коллективная работа, результатом которой будет сборник ваших исследований по этой очень интересной и важной теме. Этим сборником смогут воспользоваться учащиеся других классов, а, возможно, и учителя.(показать папку – скоросшиватель с названием работы)
• Давайте постараемся определиться с размером проектных групп и их количеством.

                     Объект исследования: слайд №3 (объект, проблема)

Деепричастия..

               Проблема:

Какую роль играют деепричастия в художественной речи?

               Цели проекта: слайд 4

•         Обеспечить усвоение теоретического материала по теме «Деепричастие».

•         Развить практические навыки и умения, связанные с темой «Деепричастие».

• Сформировать представление  о роли деепричастий в художественной речи.
• Исследовать произведения русских писателей с тем, чтобы найти примеры употребления деепричастий.
• Научиться  элементарным методам и приёмам научного исследования материала (сбор информации, анализ, выдвижение гипотез, формулировка выводов).
• Развивать навыки работы в группе.
• Учиться оформлению результатов исследования в виде докладов, буклетов, презентации (WORD, POWER POINT).
• Развить навыки общения, необходимые для презентации результатов исследования.

                   Задача участников проекта. слайд №5(задача и ход исследования)

       Создать сборник текстов из произведений русских писателей, в которых ярко выражена изобразительно-выразительная роль деепричастий, включив в него и работы, собственного сочинения.

  Ход исследования:                      

·         Познакомиться с произведениями русских писателей: А.П. Чехова, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого.

·         Изучить дополнительную литературу по данной теме.

·         Проанализировать художественные произведения названных авторов с токи зрения использования в них деепричастий.

·         Сделать вывод о том, как работают деепричастия в художественном тексте.

3.Анализ текста из рассказа А.П.Чехова. Вызов.

Ребята, обратимся к тексту №1. Давайте прочитаем его и ответим на вопросы:

• Кто написал произведение, из которого взят этот отрывок? Название произведения.

• О чём говорится в этом тексте? Сумели ли вы ясно увидеть картину?  Какое создаётся настроение? Какой приём использует автор, чтобы вызвать у нас улыбку? (В пределах одного предложения употреблены слова, разные по стилистической окраске: укрепившись на позиции – начинает шарить между корягами.)

1Слайд №6.(+рисунок)Г..рбач нащупывает пяткой корягу и, крепко ухв..тившись сразу за несколько веток, ст..новится на нее... Совладавши с равновесием и укр..пившись на новой позиции, он изг..бается и, стараясь не набрать в рот воды, начинает правой рукой шарить между корягами. Путаясь в водорослях, ск..льзя по мху, покрывающему коряги, рука его наскакивает на к..лючие клешни рака...

• Что затрудняло чтение текста? (Пропуски букв.)

Задание: вставьте пропущенные, обозначьте правильно орфограмму. Время работы 1,5 минуты. Самопроверка Слайд № 7 текст без пропусков

• А сейчас вам предстоит  заглянуть в тайну чеховского мастерства.

Подсчитайте, пожалуйста, сколько всего слов в этом отрывке? 45

 Сколько «коротких» слов (служебных)? 11

А самостоятельных (знаменательных)? 34

Какие слова помогли нам ясно представить картину? (Глаголы )  Сколько их в тексте?     ( Дети называют разные цифры)

Ребята,  почему вы допустили ошибки в подсчётах? (В тексте есть слова, очень похожие на глагол). Назовите их.(ухватившись, совладавши, укрепившись, стараясь, скользя, покрывающему)

 Почему они так похожи на глагол? (Они образованы от глаголов). Какое из названных вами слов не похоже на все другие? Как называется эта группа слов в русском языке?

 Как называются оставшиеся  слова? (деепричастия) Слайд

Постарайтесь сформулировать цели нашего урока.

• Узнать, какие слова в русском языке называются деепричастиями.
• Научиться находить  деепричастия в тексте и определять их функцию  в художественной речи и, по возможности, научиться использовать их в своей речи.

       На какие вопросы они отвечают?

Можете ли вы предположить, на  какую ещё часть похоже деепричастие?

Какие слова в этом тексте  выражают главное действие, а какие – второстепенное (или добавочное)?

( Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте исключить из предложений сначала глаголы, а потом – деепричастия).

Итак, дайте определение деепричастия.

В чём же секрет чеховского «экономного» письма?

( Писатель использует много слов, обозначающих действие.  С помощью деепричастий он уточняет основное действие, как бы «дорисовывает» его. Мы видим, как Горбач удерживает равновесие, шарит руками между корягами и при  этом старается не набрать в рот воды, как его рука наскакивает на клешни рака и при этом путается в водорослях, скользит по мху ) .

Валеологическая пауза.

 Быстро дружно встали все!

Вправо-влево наклонились

И друг к другу повернулись!

Поприветствовали дружно!

А теперь работать нужно!

      4. Сотворчество.

А) Работа с текстами. Обратимся ещё раз к текстам. Двумя чертами подчеркните глаголы сказуемые, деепричастия, которые их поясняют, подчеркните как обстоятельства. Определите роль деепричастий в тексте.

Б) Прочитайте текст №5.

Найдите в нём деепричастия. Как вы думаете, почему в этом тексте их нет?                           ( Деепричастия чаще употребляются  в речи образованных,  начитанных людей, которая отличается богатством и разнообразием. В разговорной же речи эти слова встречаются редко.)

В) Создай те свой текст на основе данного, заменив некоторые глаголы  подходящими по смыслу деепричастиями или деепричастными оборотами.  Озаглавьте его.

Я увидел озеро и обрадовался. Сбежал вниз и скинул верхнюю одежду, прыгнул в воду. Заглянул в камыши и  обнаружил лодку. Отвязал её, взял  вёсла и решил поплавать по мелководью. Оттолкнулся от берега и поплыл.

6.Итоги урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что было самым интересным? Есть ли у вас вопросы?

Ребята, давайте определимся с объектом  проектного исследования.

Группа №1 - …………………………  

Группа № 2   ……………………….

Группа №3 ………………………………..

7.Домашнее задание.

1 Выучить  материал на стр.166

2.В произведениях  русских писателей фрагменты, в которых часто встречаются деепричастия, подчеркните их. Устно определите их роль в текстах.

3. Индивидуальные задания.

Создайте свой текст на тему «Как я ходил (в, на, за) ……….», употребив в нём деепричастия.

*Индивидуальное задание по рассказу А.П.Чехова «Жалобная книга».

Прочитай рассказ. Найди ошибки в употреблении деепричастий героями. Как ты думаешь, какова художественная цель автора, который использует в своём произведении неправильно построенные высказывания персонажей?

МАОУ «Панковская средняя общеобразовательная школа»

                      Конспект открытого урока по теме

«Деепричастие в языке и речи».

                                                                   Учитель русского языка и литературы

                                                  Пушкина Маргарита Ивановна.

п.Панковка

2012 год