Сценарий педсовета. Познавательные ууд.

Группы познавательных ууд.

К общеучебным универсальным действиям относятся:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логическими универсальными действиями являются:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

________________________________________________________________________________________

Группы познавательных ууд.

К общеучебным универсальным действиям относятся:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логическими универсальными действиями являются:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ф.И.О. учителя ___________________________________________________________________________

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Поиск и выделение необходимой информации

3. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

4. Построение монологического высказывания.

5. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

6. Формулирование проблемы.

7. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
8. Формулирование собственного мнения (позиции).

9. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

10. Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

11. Освоение основных моральных норм.

12. Формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя ___________________________________________________________________________

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Поиск и выделение необходимой информации

3. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

4. Построение монологического высказывания.

5. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

6. Формулирование проблемы.

7. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
8. Формулирование собственного мнения (позиции).

9. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

10. Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

11. Освоение основных моральных норм.

12. Формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя ___________________________________________________________________________

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Поиск и выделение необходимой информации

3. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

4. Построение монологического высказывания.

5. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

6. Формулирование проблемы.

7. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
8. Формулирование собственного мнения (позиции).

9. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

10. Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

11. Освоение основных моральных норм.

12. Формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
________________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _______________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне ____________________________________________________________________________

3. Мои пожелания _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сценарий педсовета.

Тема. Формирование познавательных ууд на уроках гуманитарного цикла.

1. Мотивация.

Какие ассоциации у вас, уважаемые коллеги, возникают при виде данной аббревиатуры? (ФГОС)

(+ ууд, новые требования, новые типы уроков и т.п.)

2. Новые Стандарты образования стали законом нашей жизни. Они определяют новые требования к результатам обучения.

Целью Стандартов второго поколения является готовность выпускников к познанию мира, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Мир стремительно меняется, меняется на наших глазах.

Оказывается:

• профессий, которые вошли в 10 самых желанных сегодня, в 2004 году ещё не существовало;

• на человечество обрушился такой поток информации, что сегодня количество sms, полученных и отправленных ежедневно, превышает население Земли;

• если бы Facebook был страной, он в два раза превышал бы территорию Японии;

• половина изученного за первый год обучения в вузе к третьему году устаревает.

Современное общество характеризуется активным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Сегодняшние первоклассники уже резко отличаются от тех, кто начал учиться 10 или 5 лет назад. Они родились и живут в мире информационных технологий, который мы только осваиваем. Для них пульт управления бытовой домашней техникой – повседневная реальность. Они играют в игрушки, оснащенные интерактивными средствами, они легко пользуются мобильными телефонами, iPad –ами. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника.

Наша жизнь непредсказуема. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые

- могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя возможные последствия;

- отличаются мобильностью;

- способны к сотрудничеству;

- обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое

процветание.

Соответственно, меняются цели и содержание образования. Чему учить детей сегодня, чтобы они были успешны завтра? Этот вопрос волнует не только педагогическое сообщество, но и государство.

Иными словами, школа должна ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

3. Что входит в умение учиться? (устно)

(+умение ставить цель, планировать свои действия, искать необходимую информацию, применять полученные знания на практике…)

В новом Образовательном Стандарте эти умения делятся на четыре группы: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные. Называются универсальными учебными действиями (УУД).

Формирование универсальных учебных действий сегодня должно стать основной целью каждого урока, каждого воспитательного мероприятия, любого творческого или спортивного занятия.

Прочитайте задание, определите о какой группе универсальных действий идёт речь?

1. Прочитайте текст, выделите главную мысль. (+познавательные)

2. По какому признаку данные слова разделили на две группы? (+познавательные)

3. Используя толковый словарь, объясни значение данных слов. (+познавательные)

Формулирование темы. Сегодня мы предлагаем вам, коллеги, подробнее рассмотреть

познавательные универсальные учебные действия.

Давайте определим цель сегодняшнего педсовета:

Цель: определение особенностей познавательных универсальных учебных действий.

Наметим «маршрут»:

Задачи:

1) определить, какие действия ученика включают в себя познавательные ууд;

2) как познавательные ууд мы можем формировать на уроке.

4. Актуализация знаний.

- Какие учебные действия ученика относятся к познавательным? (+ поиск и обработка информации, постановка целей, классификация, анализ, синтез и мн. др.)

Для начала освежим в памяти определение понятия «познавательные универсальные учебные действия». Вставьте в данной шпаргалке пропущенные слова, используя слова для справок.

- Прочитайте, что у вас получилось. Сравните с эталоном.

- Познавательные ууд делятся на три большие группы:

1) общеучебные универсальные действия;

2) логические учебные действия;

3) постановка проблемы и пути её решения.

Материал мы повторили, а теперь добро пожаловать на уроки, где учителя методического объединения гуманитарного цикла поделятся с вами опытом работы по формированию познавательных ууд на уроках.

Расписание уроков

Выставление отметок

Прежде, чем подвести итог нашей встречи, проверьте себя и поставьте себе отметку.

Какие учебные действия не относятся к познавательным? (лишнее вычеркните). Проверьте (слайд)

1. Вычеркнули все лишние ууд – 5 баллов.

2. Вычеркнули 1-2 ууд – 3 балла

3. Не нашли лишнее – 2 балла.

5. Давайте сформулируем Решение педагогического совета (коллективно)

1. Каждому учителю-предметнику ________________________________________________________

(систематически… )

2. При планировании уроков и воспитательных мероприятий

акцентировать внимание на создании условий __________________________________________

(условий для формирования универсальных

учебных действий, развитии главной компетенции учащихся «умения учиться»).

6. Рефлексия.

Продолжите предложение.

1. Чувствую себя по окончании педагогического совета _________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Участие в работе педагогического совета «Формирование познавательных универсальных действий» поможет мне __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Мои пожелания __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Поздравляем с началом весны и весенних каникул!

Видеоролик «О важности учителя»