Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный момент.

Улыбнусь я себе.
Улыбнусь я тебе.
Улыбаться мне не лень.
Пусть хорошим будет день.

Сегодня у нас с вами необычный  урок.

Как думаете, почему?

  Я желаю тебе сегодня добра. Ты мне желаешь сегодня добра. Если  будет трудно, я тебе помогу.

Потому что два учителя…

Личностные УУД:                      1) создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в УД ("хочу")

Актуализация знаний.

Светает рано по утрам,
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад.
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом  ласкает.
Кто это время года знает? 

 - Как догадались?

Презентация о весне.

Весна

ответы

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) выявлять сущность, особенности объектов;

3) на основе анализа объектов делать выводы;

4) обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других.

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Сообщение темы и постановка цели урока.

 Чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

Тема нашего урока: Природа в музыке и литературе.

Давайте составим план нашей работы.

Чему должны научиться?

Весне, природе

Составление плана работы:

играть на музыкальных инструментах;

слушать произведение;

работать над содержанием;

исполнять песню;

проверить себя;

оценить работу.

Правильно читать, понимать прочитанное, отвечать на вопросы.

Добавить о музыке!

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе повторенного материала.

2) прогнозировать предстоящую

 работу (составлять план);

Усвоение новых знаний и проверка понимания изученного: знакомство с текстом произведения, анализ содержания.

    - Итак, мы идем в гости к весне. А точнее, это она уже пришла к нам, в наши края. И сегодня мы с вами будем говорить об этой поре. Весна – это время пробуждения!  Да, многое можно услышать, почувствовать, увидеть. Новые звуки, краски, запахи дарит нам весна.  Сегодня, не покидая нашего класса, мы отправляемся в весенний  лес.

–Давайте закроем глазки и перенесемся в утренний весенний лес.

Что вы видите?

Что слышите? Какими звуками наполнен лес? Как он просыпается?

А теперь давайте попробуем сочинить рассказ «Утро в лесу»

Картину «природа утром» вы нарисовали и в этом нам помогли слова. А теперь я предлагаю обратиться к звукам музыкальным и создать с их помощью ту же самую картину. Изобразим звуками музыки наше утро. В этом нам помогут: фортепиано, треугольники, маракасы, бубенцы, свирель. Найдем голос неба, земли, солнца, пения птиц, деревьев, цветов, травинок, которые хотят погреться под первыми теплыми лучами солнышка…

(Каждому, конкретному образу природы, выбирается голос музыкального инструмента.)

Земля и небо – фортепьяно;             Солнце – треугольник;                         Ветер – маракасы;                              Птицы – свирель;                             Деревья, травинки – металлофон.  

Голоса музыкальных инструментов помогли нам оживить словесную картину. Мы не только смогли ее представить, но и почувствовать, увидеть изнутри.    

Однажды по такому утреннему лесу шел Иван Сергеевич Соколов- Микитов. Он чутко прислушивается к тишине. Натруженные руки держат блокнот. Из-под его пера выходит рассказ, который называется «Русский лес».

Учитель читает отрывок из произведения «Русский лес»

-  Какое впечатление произвёл на вас рассказ? 

- Что порадовало, удивило, а, может быть, взволновало?

 -  Какие звуки услышали?

-  Что захотелось сделать?

Слушание голосов  рябчика, совы, журавлей, пчел, соловья. (задаем вопросы) Кто поет?

Перед чтением рассказа, проведем словарную работу.

На доске:                     

ряб-чи-ки  -    рябчики                                                                                                                                                                                                                  

про-бу-жда-ю-щем-ся – пробуждающемся                                      

От какого слова образовалось?                                                                                         

не-про-хо-ди-мом  - непроходимом                          

Покажем, что значит непроходимое болото                                                                                                                                            

гу-гу-ка-ют - гугукают                                                           (Обратимся к словарю с.37. Зачитай_.)                                                                                  

пу-хо-ви-ка-ми – пуховиками                                                (Обратимся к словарю с.37. Зачитай_.)

   Приготовьтесь читать  правильно целым словом, чтобы передать слушателям пробуждение природы.

Как вы думаете, почему весенний лес манит в гости?

Анализ произведения.

1 предл. – Что значит «многое услышать»?

На доске табличка: услышать

2 предл. – Как автор заметил рябчиков?

Какие звуки издают совы?

Каким близким слово можно заменить?

На доске:  пищат, гугукают   

3 предл. – Какой танец готовы исполнять журавли?                                                                       Как вы думаете, для чего они это делают?                                                                                                                             На доске: водят

4 предл. – Найдите слова, которыми описаны цвета пуховиков.                                             А от чего они такие?                                            Какое движение издают пчёлы?                                                                          На доске: жужжат

5 предл. – Какими звуками наполнен лес?                                                                     На доске: защёлкал, запел.                                                                                            

Посмотрите на слова, что они обозначают?

 Какое предложение подходит к иллюстрации? Зачитайте.

Только чуткий, внимательный, любящий природу человек может услышать, и как трава растет, и как листочки распускаются на деревьях, как звонко поют птицы. Иван Сергеевич -  большой знаток природы и удивительный  мастер слова.

А Алемдар Караманов  удивительный мастер звуков. Послушайте музыкальную пьесу «Утро в лесу». Может, вы услышите птиц, о которых нам рассказал Иван Сергеевич

Давайте посмотрим на наш план. Какую работу нам осталось выполнить?

У вас на столах лежат листочки, вам нужно найти пару.

Как будем работать?

Почему парами?

Парная работа.

     Песня 

- Ответы детей.

шум ручья, пение птиц, как ветер гуляет в юной листве

- Дети сочиняют рассказ: природа просыпается, поднимается солнышко, согревает землю, появляется первая весенняя травка и подснежники, они тянутся к солнышку, проснулись птички  и запели звонкими голосами… (выделяют внешние признаки утра).

Дети включаются в поиск звуков природы на музыкальных инструментах. Ищут «звуковые пятна», определяют «голос» земли в низком регистре, а «голос» солнца в высоком и т.д.

Мне рассказ понравился.

Как просыпается природа

Мы услышали пение птиц.

Захотелось послушать.

будить

нельзя пройти

Читают значение слова

Читают значение слова

Учащиеся читают текст.

различные звуки: шум ручья, пение птиц, как ветер играет с листвой, проснулись медвежата, вылупились птенцы…                                                                                                                             

они тонко пищали

гугукают

кричат, ухают

журавли водят хороводы

жёлтые, золотистые

пчёлы жужжат

запел соловей

Всё вокруг оживает.

Читают

Слушают пьесу «Утро в лесу» и

рассказывают, каких птиц услышали.

Проверить себя.

Парами.

Можно помочь друг другу.

Читают слова, подбирают пару.

Исполняют песню

Коммуникативные УУД

1) Развиваем умение слушать и понимать других.

2) Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3) Оформлять свои мысли в устной форме.

4) обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из  текста;

2) выявлять сущность, особенности объектов;

3) на основе анализа объектов делать выводы;

4) обобщать и классифицировать по признакам.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к произведению, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Рефлексия.

 Какое настроение у вас к концу урока,                                                                                                                                                                    понравилось ли вам работать?

Что на уроке вам показалось интересным?

 Какими вы были читателями?

Захотелось ли вам побывать в таком весеннем лесу?

Выразите ваше отношение к уроку, изобразив его на смайлике.

Мне сегодня понравилось, как вы работали, были внимательными.

Очень хорошо читали….

Были внимательными и много отвечали…..

Активно работали…

Помогали товарищам…

Спасибо за работу на уроке!

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.