1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний через
создание ситуации успеха.
3.Физкультминутка
(музыкальная) под песню «Улыбка
4.Создание
учебной ситуации через « ловушку».
5.Решение
учебной задачи.
а)
групповая работа.
б)
работа с учебником
5.Отработка
способа написания.
6.
Домашнее задание.
7.
Рефлексия
|
1.Создать
эмоциональную атмосферу в классе.
1.Осуществлять
орфографический контроль и самоконтроль при нахождении ошибок.
2.Определять,
каким правилом регулируется написание.
1.Сформулировать
вопрос темы урока и зафиксировать его на доске с помощью модели, наметить
пути решения новой задачи.
1.Сконструировать
способ проверки парных согласных на конце слова и
правильно
обозначать на письме буквами.
2.
Принять новую форму записи модели, уметь «расшифровывать» ее.
1.Применение
открытого способа.
2.Осуществление
обратной связи для проверки овладения способом.
1.Проверить
уровень умений учащихся по проверке и выбору парных согласных букв для обозначения
ими на письме парных по звонкости-глухости звуков.
Определение
границ «знания и незнания». Самооценка.
|
У.И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний
держим путь.
Все знанья сами
открываем,
Поэтому -
активным будь!
-Ребята,
представьте, что к вам на ладошки спустилось солнышко, какое оно?
-А
давайте мы с ним немного поиграем.
-Скажите,
а у вас хорошее настроение?
-Давайте
поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
-А
теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим солнышко — пусть оно
посмотрит, как мы будем работать на уроке.
У.
- Ребята, чему вы учились на прошлом уроке?
-Как
вы узнаете, когда у гласного звука сильная позиция, а когда – слабая?
-
Как проверить слабую позицию гласного?
-Покажите
графическую схему
проверки
безударной гласной.
-Почему
это важно знать?
Чтоб
ошибок избегать,
Зоркость
будем развивать.
Сейчас
проверить сможешь сам
Своё
внимание к словам.
Игра
«Найди ошибки в работе Пети Вертушкина»
У
нины п-силился чюдесныйпушыстыйкатен-к.
-Ребята,
посчитайте, сколько ошибок допустил Петя?А теперь на пальчиках покажите их
количество.
Дети
показывают разное количество ошибок.
Прогнозирование.
-
Отметьте буквами Л.,Т.,С.(легко, трудно, сомневаюсь)на оценочной линейке.
-Что
делать?(предлагается работа в группе)
Работа
в группе.
-
Для выполнения орфографической задачи предлагаю работать по шагам:
-
прочитай и отметь орфограммы;
2 За-запиши в тетрадь,
оставляя «окошки» на месте всех орфограмм;
3)Н--укажи
буквы, которые спорили за обообозначение звука.
4)на - найди ошибки
и исправь только там, где гдесможешь доказать;
-
какие умения ты применял(а), решая задачи письма
-
дай рекомендации Пете Вертушкину, чтобы он не допускал ошибок.
2)
У.-Давайте
сверимся со своим прогнозом. У кого результаты совпали? Кому было
легко,трудно, сомневались.
У.-
Ребята, какие вы молодцы, какие вы у меня грамотные. А сейчас предлагаю поработать
самостоятельно.
Создание
проблемной ситуации через «ловушку».
-Ребята,
я вам предлагаю нарисовать [плот]
(работы детей вывешиваю на доску)
-Что
помогло вам выбрать ваш рисунок?
-
Докажите, что ваш выбор правильный.
-Какие
звуки различают слова? (пара по звонкости – глухости
-Что
вам удалось выяснить?
Изменилась
ли позиция согласного звука?
-Какие
звуки различают слова? (пара по звонкости – глухости).
На
какой же главный вопрос мы попытаемся сегодня ответить? И как показать наш
вопрос с помощью схемы?
( Выход на тему и задачи урока)
Все
орфографические задачи фиксирую на доске.
Показ
слайда.
У.
-Перед вами слова, в которых пропущены буквы:
гру.
дру.
арбу.
эта.
-
Сумеете ли вы доказать, какую парную согласную нужно выбрать для написания?
-Предлагаю
работать в группе повыработке способа проверки парных согласных
на конце слов по алгоритму:
-
определи, есть ли в слове слабая позиция парного согласного в конце слова?
-
понаблюдай за звуками, изменяя слова по числу;
-
запиши слова звуками под первыми словами;
-отметь,
какой звук идет после согласного?
-определи
и отметь, в какой позиции при изменении слова находится парный согласный;
-
составь
графическую схему
проверки
написания парных согласных на конце слов и озвучь ее.
-
Ребята, давайте проверим по учебнику, а правильно ли мы вывели правило по
проверке написания парной согласной на конце слова?
Молодцы! Вам удалось открыть новый способ проверки парной согласной на
конце слова и сконструировать модель проверки слабой позиции для парных
согласных по звонкости – глухости.
Разноуровневая
диагностическая работа с самооценкой (самостоятельная работа).
Перед
работой ставится прогностическая оценка, а после ее завершения-
рефлексивная.
I
уровень: выполнение упражнения № 28 на стр. 43. (Записать слова парами,
вставляя пропущенные буквы).
Проверка: ключ к
проверке упражнения записан на обратной стороне доски.
II
уровень: работа по карточкам. (Записать сочетания слов, вставляя пропущенные
буквы, показав выбор букв.)
Проверка: ключ к
проверке записан на обратной стороне карточки.
III
уровень:
1)Прочитай
и отметь орфограммы.
Жил
в доме кот Иван. Ленив был! Часто кота обижал щенок Боб.
2)Запиши
в тетрадь, оставляя черточки только на месте орфограмм парных по звонкости-
глухости.
3)
На свободной строке укажи буквы, которые спорили за обозначение
звука.
4)
Подбери проверочное слово и впиши правильную букву.
2.
Графический диктант(записываем только буквы) Читаю слова:
[обуф’ нарот, лошат’,нос, марос, ут’ук,
сугроп]
-Как
будем действовать, чтобы справиться с орфографической задачей?
Выполнить
по выбору:
1)Работа
с учебником(упр.61,стр.59)
2)Запиши слова буквами: [жыраф, глас,
дуп, л’от, сн’эк,голуп’]
3)Составить
карточки с «окошком» на месте парных согласных, а на обратной стороне
записать «ключ» правильного ответа.
-
Чем вы будете пользоваться при выполнении домашнего задания?
-
Что нового вы узнали на уроке?
-Чему
учились?
-
Что было интересно(сложно, непонятно)?
-
Ребята, а кто сможет рассказать маме, что мы сегодня делали на уроке?
-Можем
ли поставить знак» +» (справились) с поставленными задачами урока?
|
Д.Вытягивают
руки и поворачивают их ладонями вверх.
(Ответы уч-ся)
-Оно
теплое, желтое,веселое, доброе...
Перебрасывают
«солнышко» с руки на руку.
Поднимают
руки вверх и подбрасывают солнышко
(На доску
вывешивается солнышко).
-
Раскрыли секреты об обозначении на письме буквами гласных звуков, которые
находятся в слабой позиции).
-Под
ударением-сильная, без ударения- слабая.
Один
ученик показывает на доске схему проверки безударной гласной.
слаб. сильная
поз.гл. позиц.
гл.
Д.-
Это нужно знать для того, чтобы писать без ошибок. Там, где звуки чередуются
при написании, надо ставить пропуск.
Ученики
читают предложение и через минуту на пальчиках показывают разное количество
ошибок.
Осуществляется прогнозирование, кому будет Л.,Т.,С.(легко, трудно, сомневаюсь)
в нахождении ошибок.
Работа
в группе по шагам(1-6)
Защита
групповых работ.
Ответ
одной группы, другая группа соглашается или нет, третья – даёт рекомендации
Пете Вертушкину.
Выводы
и рекомендации групп:
-учиться
определять сильные и слабые позиции;
-записывать
«опасные места» с пропуском;
-учиться
подбирать проверочные слова;
-повторить
правила правописания большой буквы;
гласных
и,а,у после шипящих.
Сравнение
прогноза с конечным результатом.
Рисунки
ребят (плот, плод) помещены на доске.
–
Слово изменили по числу и узнали что рисовать.
Записали
звуковой записью и подчеркнули парные согласные звуки, которые различают
слова.
[плот]
[плот]
[плоты]
[плоды]
-
У согласных есть слабая позиция на конце слова.
-Да,
с изменением слова после согласного идет гласный, и он помогает узнать слово.
Перед гласной парный согласный находится в сильной позиции.
Д.-
-Учиться
находить слабую позицию парных согласных и способ проверки.
Тема
представлена моделью.
?
(п Ученик
показывает на доске
схему
проблемного вопроса.
Работа
в группе:
-
повторение правила сотрудничества в группе;
-
обсуждение орфографической задачи по алгоритму;
-оформление
листов для защиты;
-
защита проектов;
Проверяю Способ проверки
слабая
сильная
позиция
позиция
парн.
согл. парн. согл.
перед гласн.
-
озвучивание созданной модели по проверке парных согласных на конце слова.
Чтение
правила в учебнике.
Прогностическая
оценка. (Л.Т.С.)
Написание
орфограммы.
Самопроверка.
Рефлексивная
оценка. (Л.Т.С.)
Ученики
выбирают для выполнения любое задание.
Повторяется
способ проверки парной согласной на конце слова.
1
2 3 4 5 6 7
вь
д дь с з г б
-Нам
поможет новый способ проверки (показывается графическая схема и озвучивается)
-Нашли
способ проверки парных согласных на конце слова и учились применять его при
решении орфографической задачи.
-Строить
модели.
-Быть
в роли учителя и ученика.
-Искать
и исправлять ошибки.
-
Все задачи урока мы выполнили.
|
Коммуникативные:
а)слушать
и понимать речь других;
б)
уметь высказываться.
Коммуникативные:
а)слушать
и понимать речь других;
б)уметь
выражать свою точку зрения;
в)уметь
сотрудничать в группе
Познавательные:
а)применять
знаково-символические модели для выбора написания; б)уметь сравнивать и
обобщать;
в)находить
ответы на вопросы, полученные на уроке
Регулятивные:
а)
уметь оценивать «знания», «незнания»;
б)
уметь прогнозировать свой результат
в)
осуществлять контроль и самоконтроль
Познавательные:
а)отличать
«известное» от «неизвестного»;
б)делать
выводы.
Регулятивные:
а)
высказывать гипотезы;
б)
уметь самостоятельно выйти на тему и задачи урока;
в)
уметь строить прогностическую оценку
Коммуникативные:
а)работать
в группе, выполнять различные роли;
б)
учебное сотрудничество.
Личностные:
а)уметь
высказывать свое мнение, свою позицию;
б)
потребность и инициатива детей к самоизменению в ходе деятельности;
Познавательные:
а)действовать
по алгоритму;
б)уметь
сравнивать и обобщать;
в)
построение знаково-символической модели
Регулятивные:
а)уметь
строить прогностическую оценку;
б)
осуществлять контроль и самоконтроль
Личностные:
а)уметь
высказывать свое мнение, свою позицию;
Познавательные:
а)
работать по алгоритму;
б)
применять знаково-символическую модель для выбора написания;
в)
уметь сравнивать и обобщать;
Регулятивные:
а)
уметь оценить себя;
б)
уметь осуществлять контроль и самоконтроль
Познавательные:
а)
применять способ
на
практике.
Регулятивные:
а)
уметь давать оценку своей работе и работе класса;
б)
определять границы «знания и незнания»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.