Дулесова Ирина Федоровна
МБОУ Октябрьская средняя
общеобразовательная школа №2,
Октябрьского
района, Пермского края.
Обновление образовательного процесса.
Представления о целях образования и путях
их реализации в настоящее время требуют изменений. Новые стандарты – это
механизмы, обеспечивающие новое качество образования. Развитие личности
учащегося в системе образования должно обеспечиваться через формирование
универсальных учебных действий (УУД). Овладение учащимися универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть
умения учиться. Это относится ко всем общеобразовательным дисциплинам, но
особенно к физике, предмету который дает наибольшие возможности для
формирования мыслящей творческой личности.
Физика не должна быть для школьников
каким-то абстрактным учебным предметом, не имеющим к их повседневной жизни
никакого отношения. Часто бывает на практике так, что бытовые явления учащиеся
не могут соотнести с изученными научными понятиями, законами и теоретическими
выводами. Им гораздо легче решить сложную задачу по готовой формуле, чем
объяснить простое явление, в котором нужно «увидеть» управляющую этим явлением
изученную закономерность.
Пример: после изучения темы «Архимедова
сила. Условия плавания тел» учащиеся формулируют закон Архимеда и условие
плавания тел, решают расчетные задачи, но качественная задача такая как: в
небольшом бассейне плавает лодка. Как изменится уровень воды в бассейне, если лежащий
на дне лодки камень бросили в воду? вызывает у большого числа учащихся
трудность, отвечают правильно единицы.
Введение ФГОС даст возможность отбирать
содержание и выбирать новые формы организации образовательного процесса, в
котором, возможно будет сделан акцент на качественной стороне явлений.
Большую роль в преподавании физики играет
эксперимент, посредством, которого осуществляется более тесный контакт между
учащимися и природой. В эксперименте учащиеся помещают предмет изучения в
такие условия, в которых его сущность может раскрыться наиболее ярко. Этапы
эксперимента: планирование, подготовка, проведение, вычисление данных, анализ
эксперимента. Физический эксперимент позволяет провести прямые и косвенные
измерения величин.
К универсальным учебным действиям
относятся личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД, с
помощью которых формируются предметные результаты при изучении физики, но
действительно универсальными они становятся при осуществлении межпредметной
деятельности.
Я предлагаю вашему вниманию свое
представление формирования универсальных учебных действий на уроках физики в 7
классе, при изучении темы «Плотность вещества».
|
Этапы
деятельности учащихся
|
Какие
УУД формируются
|
|
Постановка
проблемы, создание проблемной ситуации, когда учащиеся ощущают недостаток
знаний:
-
имеется два цилиндра одинакового объема, но (определяем с помощью весов)
разной массы;
имеем
два цилиндра разного объема, но (определяем с помощью весов) равной массы
|
|
|
Постановка
цели урока:
- тела
изготовлены из разных веществ, одно из которых плотнее другого
|
Умение
видеть проблему
|
|
Гипотеза
(формулируют учащиеся):
- плотность
вещества зависит от рода вещества
|
Выдвижение
и формулирование гипотезы.
|
|
Способ
проверки гипотезы:
- эксперимент
|
Выбор
метода исследования
|
|
Действия
(подготовительный этап):
-
выбираем приборы
обсуждаем порядок действий и форму представления результатов
|
Постановка
цели исследования, планирование работы, выбор необходимого оборудования
|
|
Проведение
эксперимента:
- работа
ведется в группах,
каждая
группа работает со своим цилиндром из парафина, определяет массу и объем
тела и представляет результаты на графике в координатной плоскости (m: V)
|
Умение
договариваться и работать в группах.
Умение
проводить эксперимент и наблюдать за происходящим.
Умение
представлять результаты измерений.
|
|
Анализ
данных:
- по
полученным результатам строим график и анализируем его: от чего зависит масса
парафина, какая зависимость между массой и объемом получается на графике
|
Обсуждение
и анализ полученных результатов.
|
|
Формулировка
вывода:
-
задание группам: найдите отношение массы своего тела к его объему и сообщите
результат.
Сделайте
вывод о проделанной работе (отношение массы тела к его объему не зависит от
массы тела, оно одинаково у всех групп, выполнявших работу)
|
Умение
сравнивать результаты и делать вывод.
|
|
Новая
проблема:
-
заменим парафиновый цилиндр цилиндром из другого вещества, для проверки
начальной гипотезы (выдаются цилиндры из другого вещества)
|
Умение
видеть проблему и ставить вопрос
|
|
Гипотеза
( формулируют ученики):
- будет
ли отношение массы тела к его объему другим
|
Выдвижение
и формулировка гипотезы.
|
|
Проведение
эксперимента:
- работа
в группах и представление результата на другом графике в координатной
плоскости (m: V)
|
Умение
проводить эксперимент и наблюдать за происходящим.
Умение
представлять результаты измерений.
|
|
Выявление
общей закономерности формулировка конечного вывода:
- будет
ли отношение массы тела к его объему для разных тел одинаковым;
- от
чего зависит данное отношение
-
сформулировать, что такое плотность
|
Обобщение
и анализ результатов.
Умение
делать вывод.
|
|
Постановка
новой проблемы:
- в чем
измеряется плотность
|
|
В течение урока при изучении темы
учащимся приходится последовательно решать познавательные задачи. Учащимся не
должен сообщаться материал в готовом виде, а должны создаваться условия для
самостоятельного получения результата. Систематическое использование таких
методов в образовательном процессе должно научить учащихся учится.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.