Учитель биологии высшей квалификационной
категории Крюкова Елена Михайловна
Тема урока: «Жизнь в палеозое».
Класс:
9
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.
Цель урока: создать условия для
применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации и осознания и
осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления,
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Задачи для учителя:
- продолжать формировать УУД
воспитанников;
- формировать умения у учащихся оценивать
свою деятельность на уроке;
- формирование умений применять
теоретические знания в практической деятельности.
Задачи для учащихся:
-
способность к осознанной учебной деятельности с ориентацией на положительный
результат,
- отработка навыков и умений при работе с
разными источниками информации;
- отработка умений работать с предложенным
алгоритмом, осуществлять самоконтроль и коррекцию;
- расширение понятийной базы (работа с
новой терминологией);
- самооценка своей деятельности на уроке и
саморефлексия.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
Технологическая карта урока биологии.
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
ученика.
|
Формирование
УУД.
|
|
Этап
мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
|
-
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность,
-
актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности,
-
установить тематические рамки и ориентировочную основу коррекционных
действий.
|
Подготовка
к учебной деятельности. Смыслообразование (умение осознавать значимость
учения).
|
Личностные.
|
|
|
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия.
|
Подготовка
мышления учащихся (активизация мыслительных операций и познавательных
процессов).
Организовать:
повторение пройденного материала и знаковую фиксацию способов действия.
мотивирование,
самопроверку учащимися своих работ с фиксацией полученных результатов.
|
Выполнение
предложенных заданий (Приложение: задания №1, №2, №3).
|
Познавательные,
коммуни-кативные.
|
|
|
Этап
локализации
индивидуальных
затруднений.
|
Предложить
учащимся алгоритм исправления допущенных ошибок.
|
Исправление
допущенных ошибок, анализ своего решения. Выявление и фиксация способа
действий, в которых допущены ошибки.
|
Познавательные,
коммуникативные, регулятивные.
|
|
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
Направляет
учащихся, выступает в роли «консультанта».
|
Формулируют
цель своих будущих учебных действий, озвучивают тему урока, выбирают способ и
средства для построения нового знания.
|
Регулятивные,
коммуникативные.
|
|
|
Этап
реализации построенного проекта.
|
Обеспечить
учащихся необходимым материалом для работы.
|
Выдвижение
и обоснование гипотезы, использование предметных действий с таблицей, схемами
и т.д.
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные.
|
|
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
Создание
ситуации успеха для каждого ребёнка.
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий.
Возможность
коррекции ошибок у учащихся, допустивших их и выявления причин.
|
Выполнение
самостоятельной работы (задание № 4- работа с геохронологической таблицей-
см. Приложение), составление плана текста параграфа (задание №5) по
предложенной памятке;
коррекция
допущенных ошибок, преодоление ранее возникших затруднений.
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные, информационные.
|
|
|
Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
Сформировать
умение у учащихся применять новые знания в системе ранее изученных знаний,
довести до уровня автоматизированного навыка, подготовка к изучению
следующих тем раздела.
|
Выполнение
предложенных заданий (устный опрос).
|
Регулятивные,
коммуникативные.
|
|
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Организация
рефлексии и саморефлексии на уроке.
|
Заполнить
лист самодиагностики, оценивают свою деятельность на уроке. Намечают цели
дальнейшей своей деятельности.
|
Регулятивные,
коммуникативные.
|
Приложение:
Задание№1:
Работа у доски.
Определите очерёдность следования эр друг
за другом, на протяжении которых рассматривалась история Земли, расставив
цифры от самой древнейшей до эры новой жизни.
Мезозой, архей, протерозой, кайнозой,
палеозой.
Задание№2:
Запишите в тетради и подчеркните названия
живых организмов, существовавших в протерозое.
Животный мир протерозоя.
- насекомые
- моллюски
- губки
- рыбы
- рептилии
- членистоногие.
Задание№3.
Назовите крупнейшие эволюционные события
того времени.
Задание№4:
Работа с геохронологической таблицей.
Назовите все периоды палеозойской эры.
Сосчитайте сколько их.
Запишите в тетрадь.
Задание №5.
Работа с текстом учебника.
Составьте план текста параграфа 17
с.81-82, используя памятку для составления плана. Время выполнения 10 минут.
Обратите внимание на новые термины. Включая их в план, подчеркните.
Памятка: «Составление плана по тексту
параграфа».
1.Прочитайте текст, выясните значение
непонятных слов.
2.Определите тему и основную мысль.
3.Разделите текст на смысловые части,
озаглавьте их.
4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его
с текстом. Проследите: всё ли главное отражено в плане, связаны ли пункты плана
по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.
5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим
планом, воспроизвести (изложить) текст.
6.Перепишите усовершенствованный вариант
плана.
Лист самодиагностики:
|
Виды деятельности ученика на уроке.
|
Оценка /отметка вашей деятельности.
|
|
1.Работа у доски (задание№1).
|
|
|
2.Отвечал на вопросы (задание №3, работа
с геохронологической таблицей).
|
|
|
3.Работа в тетради (задание №2).
|
|
|
4.Перечислите трудности, с которыми вы
столкнулись на уроке (что не получилось).
|
|
|
5.Охарактеризуйте ваше настроение на
сегодняшнем уроке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.