«Личностно - ориентированный подход в обучении литературы»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  «Личностно-ориентированный подход в обучении литературы».
  Сафаргалиева Лилия Рашидовна
  Г.Уральск СОШ № 20
  

• 

  2 слайд

  Основные отличия личностно - ориентированного обучения от традиционной дидактической системы:
  

• 

  3 слайд

  Варианты домашних заданий:
  Составить цитатный план или подобрать цитаты по заданной теме;
  Подготовить 5-10 минутное выступление по данной теме;
  Подготовить сообщение по теме;
  Ответить на предложенные вопросы в форме рассуждения
  

• 

  4 слайд

  При подведении итогов урока, ставлю такие вопросы:
  В чем заключается актуальность или современность А.П. Чехова?
  Как вы думаете, свойственны ли те проблемы, которые Чехов поднимает в своих произведениях, нашему времени?
  Если бы был жив Чехов, какие проблемы волновали бы его сейчас?
  А если вы были бы писателем, о чем бы вы написали в своих рассказах?
  

• 

  5 слайд

  Говорящие фамилии
  Очумелов,
  Червяков,
  Хрюкин,
  Пришибеев,
  А.И. Египетский и др.
  

• 

  6 слайд

  Использование приема сравнения.
  Это сравнение одного произведения с другим, сравнение героев, сравнение событий.
  
  Что объединяет 3 произведения, написанные в разное время:
  
  1). « Станционный смотритель» А.Пушкина,
  2). « Притчу о блудном сыне» из Библии и
  3). «Телеграмму» К.Паустовского?
  
  Сравнение героев этих произведений:
  
  1). Самсон Вырин- старуха – отец блудного сына;
  2). Блудный сын – Дуня – Настя.
  3). Отличие: Настя и Дуня – раскаялись, но было поздно, уже ничего не вернешь. Блудный сын был прощен отцом? Почему?
  
  

• 

  7 слайд

  Использование приема сравнения.
  Это сравнение одного произведения с другим, сравнение героев, сравнение событий.
  Тема хамелеонства в рассказ А.П.Чехова
  «Хамелеон»,
  «Радость»,
  «Пересолил»,
  «Толстый и тонкий»,
  «Смерть чиновника»,
  «Справка»,
  «Хирургия».
  
  Как воспитывали своих детей знакомые нам литературные герои?
  Простакова из «Недоросля»
  Детство Онегина
  Отец Чичикова
  
  

• 

  8 слайд

  Сравнение описания природы с настроением героя. («Уроки французского»)
  Как этот пейзаж связан с настроением героя?
  " .. .Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал.
  Не было в тот день и не могло быть во всём белом свете человека несчастнее меня".
  Обобщение.
  Пейзаж полностью соответствует настроению героя. Чёрная крапива похожа на чёрный день, который наступил в его жизни, а жёсткая сухая трава— на такое же отношение к нему со стороны окружающих.
  
  

• 

  9 слайд

  Прием контраста в произведениях.
  «Уроки французского»
  Работа в группах над портретами героев.
  Сопоставьте портретное описание героя и учительницы в сцене разговора после уроков.
  Почему, по-вашему, эти описания автор поставил рядом?
  Как называется этот приём? Чего добивается писатель?
  (Учительница - молодая, красивая, вполне благополучная,
  Мальчик «тощий, диковатый, с разбитым лицом, неопрятный без материнского ухода и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке, из которого вылезали руки»
  Найти в портретных описаниях эпитеты
  Мальчик: тощий, диковатый, разбитое лицо, неопрятный, одинокий; старый застиранный пиджачишко, обвислые плечи.
  Учительница: умная, красивая, аккуратная, молодая женская пора; запах духов; загадочный язык; что-то сказочное, неподвластное).
  Но эти два героя в чем-то похожи.
  Что между ними есть общее, в чем они похожи?
  
  

• 

  10 слайд

  Прием контраста в произведениях.
  Н.В. Гоголь и Проспера Мериме «Маттео Фальконе». «Тарас Бульба»
  Что общего в образах Тараса и Маттео?
  Зачем Маттео убивает единственного сына?
  Вот мы говорили о том, что Маттео любил своего сына, а любил ли Андрия Тарас? Почему убивает?
  Что значили слова Тараса: « Я тебя породил...»,
  Маттео: « Я его отец!»
  Вот мы говорили о том, что Маттео заставил сына молиться, почему этого не сделал Тарас Бульба?
  Жалко ли Вам Андрия и Фортунато?
  Кого жаль больше Андрия или Фортунато?
  Почему Маттео решил похоронить сына, а Тарас Бульба нет?
  

• 

  11 слайд

  Прием контраста в произведениях.
  Почему по сюжету у Тараса было 2 сына?
  Почему у Маттео один сын?
  Почему оба произведения названы именами главных героев?
  Кого из них жаль больше? Маттео или Тараса?
  Как бы вы поступили на их месте?
  Можно ли назвать Тараса Бульбу и Маттео Фальконе достойными людьми?
  Кого можно назвать трагическим героем?
  Почему конец повести Гоголя «Тарас Бульба» можно назвать оптимистическим?
  А новеллу Мериме?
  Основная идея: Честь и достоинство превыше всего, даже любви к единственному сыну.
  Заканчиваю урок пословицами и афоризмами: «Позор длиннее жизни» (Арабская пословица)
  «Достоинство человека определяется только его поступками» (Французская пословица).
  Совесть - тысяча свидетелей. (Лакская пословица).
  Совесть - лучшая нравоучительная книга из всех, которыми мы об­ладаем, в нее следует чаще всего заглядывать. (Б. Паскаль)
  

• 

  12 слайд

  Говорящие детали или вещи - символы в тексте.
  Зачем Маттео разбил часы Фортунато?
  Символом чего являются здесь часы?
  Символом предательства, сколько бы они ни тикали - они бы напомина­ли о предательстве).
  Осенние листья в рассказе Паустовского « Телеграмма». Осень, как почтальон, приносит вместо писем, которые так необходимы героине рассказа Катерине Петровне, листья.
  Тяжело человеку одинокому. Одиночество-это тяжелая ноша. А одиночество в старости - это страшно. Жизнь героини похожа «на ночь, долгую, тяжелую, как бессонница, а рассвет все медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам лежали когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья»
  Зачем Катерина Петровна дарила Манюшке старые вещи: сморщенные перчатки, страусовые перья, стеклярусную черную шляпу?
  (Детали говорящие: старые вещи, никому не нужные, как и сама старуха Они отслужили свой век и состарились вместе с хозяйкой).
  

• 

  13 слайд

  Говорящие детали или вещи - символы в тексте.
  К.Г.Паустовского считают мастером детали. («Телеграмма»)
  Подумайте, какой многозначный смысл заключен в данных выражениях:
  1)Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, - что там? Но внутри ничего не было видно – одна жестяная пустота.
  Манюшка отправляет письмо и, опуская его в почтовый ящик, видит внутри пустоту?! Что это за деталь?
  С одной стороны, в этом словосочетании смысл обычный – жестяной ящик пуст, но в тексте значение углубляется: пустота – Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота – бездушие, неопределенная жестокость дочери. Письмо в никуда, в пустое сердце дочери!)
  
  

• 

  14 слайд

  Говорящие детали или вещи - символы в тексте.
  2). Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.
  (Ночник – «единственное живое существо», он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, ее грусть, боль. Просит помощи и участия).
  3). Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
  ( Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отождествляет свое состояние слабости, одиночества, безысходности с его: «некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Кроме того, каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас одиночества старой женщины, глубину ее тоски по дочери).
  

• 

  15 слайд

  «Недоросль» Фонвизина
  Современен ли Митрофанушка?
  Хотели ли вы иметь такую мать, как Простакова: учиться не заставляет, думает «лишь бы дитятко было сыто и накормлено?»
  

• 

  16 слайд

  «Уроки доброты».
  «Уроки французскогого»
  В каком месте квартиры они занимаются французским языком, а в каком играют в «замеряшки»? Почему?
  Прав ли директор школы, уволивший учительницу?
  Что вы сделали на его месте, если были бы директором школы?
  Как вы ответите на вопрос, который звучит во вступлении к рассказу: «Странно: почему мы также, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, нет, а за то, что сталось с нами после».
  Какое настроение придает это вступление рассказу?
  

• 

  17 слайд

  Вопросы, которые ученики хотели бы задать
  классу.
  Как вы думаете, правильно ли поступил Тарас Бульба, убив своего сы­на?
  Жалко ли вам Андрия?
  А вы убили бы по этому поводу своего сына?
  Хотели ли вы быть похожим на Тараса Бульбу? Почему?
  Почему умер чиновник Червяков из рассказа
  А. Чехова «Смерть чиновника»?
  Почему рассказ А. Чехова называется «Пересолил»?
  Можно ли было произведение А. Пушкина «Метель» назвать по-другому?
  Как вы думаете, раскаялась ли Дуня в том, что уехала от отца? («Станционный смотритель»)
  Почему Дуня забыла про своего отца?
  

• 

  18 слайд

  Интригующие вопросы.
  Если бы В. Ленский не погиб на дуэли, его бы убила Ольга?
  Почему Печорин умер в дороге? (символично, искал и не нашел цель по душе. Не нашел своего места в обществе.)
  Что означал последний кивок Пугачева с плахи Гриневу?
  Почему действие в рассказе Паустовского « Телеграмма» заканчивается зимой? (Холодные глаза Насти, холодная душа, заледеневшая, как земля на могильном холме).
  Раскройте значение 3-х метелей, сопровождающих 3-х главных героев в рассказе «Метель»?
  Что осуждает и чему сочувствует автор произведения «Пиковая дама» в своем герое?
  Почему Лизавета Ивановна благополучно устроила свою жизнь, а Герман сошел с ума?
  Какие герои повести обманули ваше первоначальное ожидание?
  

• 

  19 слайд

  Интригующие вопросы.
  Кто вызвал наибольшее сочувствие и почему?
  Одинаков ли Герман в начале и в финале повести?
  Достоин ли Акакий Акакиевич из повести «Шинель» человеческого звания или он полное ничтожество?
  Кто же в повести занимает более значительное место Акакий Акакиевич или шинель?
  Как автор относится к своему герою?
  Зачем Гоголю нужна смерть героя? Кто в ней виноват?
  Почему у значительного лица нет имени?
  За что наказывается значительное лицо?
  
  

• 

  20 слайд

  Создание проблемной ситуации
  Слова Белинского:
  
  « Пушкин так поступил со своим Онегиным: отвергнутая им женщина воскресила его из смертного усыпления для прекрасной жизни, но не для того, чтобы дать ему счастье, а для того, чтобы наказать его за неверие в таинство любви и жизни и в достоинство женщины».
  Достоевский считал, что если бы у Татьяны умер муж, и она овдовела, то и тогда бы не пошла за Онегиным. Потому что он увидел ее в новой, недосягаемой блестящей обстановке.
  Ведь этой девочке, которую он чуть не презирал, теперь поклоняется свет – свет, этот страшный авторитет для Онегина…».
  Современница Пушкина А.П. Новосильцева вспоминает, как она предложила свой вариант развития романа после дуэли с Ленским: «Я ранила бы Онегина, Татьяна бы за ним ходила, и он оценил ее и полюбил ее».
  ( Вспоминается: Гринев и Маша Миронова из « Капитанской дочки» - Пушкин, наверное, здесь воспользовался советом).
  Пушкин ей ответил: « Ну нет, он Татьяны не стоил». Она прошла в его жизни мимо него не узнанная и не оцененная им; в том и трагедия их романа
  

• 

  21 слайд

  Зачет по тексту произведения.
  А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
  Мадам Розье, воспитательница Софьи, - старушка – золото, но с одним недостатком. Каким?
  Сколько лет Софье?
  Почему московские барышни «к военным людям так и льнут»?
  Кого любит Лиза?
  «… смешивать два этих ремесла / Есть тьма искусников, я не из их числа». О каких двух ремеслах идет речь?
  Какую молву распускает о Чацком Софья?
  Чего, по мнению Чацкого, не мешало бы русским занять у китайцев?
  В какие дни собирается «секретнейший союз» на свои «тайные собранья» в «Английском клубе»?
  Почему тесть не одарил Репетилова ни деньгами, ни чинами?
  Что завещал Молчалину отец?
  

• 

  22 слайд

  Зачет по тексту произведения.
  М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».
  «Княжна Мери»
  По каким признакам можно узнать семейства степных помещиков?
  Что значит дамам быть одетыми « по строгим правилам лучше вкуса»?
  «… в это время показалось на дороге шумная и блестящая кавалькада: дамы в черных и голубых амазонках, кавалеры в костюмах, составляющих смесь…» - чего?
  С чего начинаются почти все страсти( за что женщины любят мужчин)?
  Над Печориным слово «жениться» имеет какую – то волшебную власть. Какую?
  Почему, по мнению Веры, женщина, любившая Печорина, не может смотреть без некоторого презрения на прочих мужчин?
  
  

• 

  23 слайд

  Зачет по тексту произведения.
  М.Е.Салтыков – Щедрин.
  «История одного города»
  Чем исчерпывается содержание «Глупого летописца»?
  В чем разница между Древним Римом и Глуповым?
  Почему начались бунты в Глупове и кому это было нужно?
  Какие три вопроса предложили главному городскому врачу, найдя градоначальника без головы?
  Что отвечал помощник градоначальника самозванкам на вопрос, признает ли он их градоначальницами?
  Какие обстоятельства доказывают, что Двоекуров был родоначальником трех смелых новаторов, которые вели войны во имя картофеля?
  Что сделал Фердыщенко, дабы ободрить народ во время засухи?
  Почему после пожара редко кем высчитывались убытки?
  Что такое народная любовь?
  Сколько было войн за просвещение?
  Какое удобство имеют в себе средние законы?
  Отчего ( во второй теории) присохли мозги у статского советника Иванова?
  Какая книга послужила поводом для ареста учителя Линкина?
  Почему вообще опасны идиоты?
  

• 

  24 слайд

  
  Герои произведений нашими глазами
  
  

• 

  25 слайд

  Инсценировки на уроках