Управление
образования Администрации Новоуральского городского округа
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 56
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Методическая разработка урока
для 11 класса
«Написание сочинения-рассуждения
по проблеме наркомании»
Составитель:
Базарова Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы,
II квалификационная категория
Новоуральский
городской округ, 2011
Методическая разработка сценария урока
для 11 класса
«Написание сочинения-рассуждения по проблеме
наркомании»
Учебный предмет,
класс: русский язык, 11 класс.
Тема урока: Написание сочинения-рассуждения по проблеме наркомании..
Программа: рабочая программа по русскому языку для 10-11-х классов
общеобразовательных учреждений А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.
Тип урока: урок с общей и несколькими частными проблемами, урок
классификация.
Цель урока: создание условий для актуализации духовно – нравственных установок
учащихся через проведение комплексного анализа текста и написание творческой
работы по проблеме наркомании .
Задачи:
Образовательные:
- развитие умений
учащихся формулировать проблемы исходного текста;
- развитие умений
учащихся формулировать позицию автора по прокомментированной проблеме;
- развитие умений
учащихся аргументировать собственное мнение по проблеме;
- развитие умений
написания вступления и заключения в разных формах.
Воспитательные:
- формирование у
учащихся целостного мировоззрения, устойчивой системы духовных ценностей;
- воспитание личности
в условиях партнерства, интереса к обсуждаемым вопросам;
- формирование
положительного отношения к культурному наследию других народов;
- формирование
негативного отношения к наркотикам, к распространению наркотических веществ.
Развивающие:
- развитие
информационной компетентности учащихся;
- развитие
коммуникативных и креативных способностей учащихся;
- развитие
способностей учащихся к саморазвитию и самоопределению.
Методы обучения: наглядный, проблемный, исследовательский, постановка гипотез,
наблюдение, словесно-практический.
Формы организации
обучения:
- индивидуальная;
- групповая;
- коллективная.
Оборудование:
- ноутбук, мультимедиапроектор, экран;
- электронная
презентация (электронное приложение);
- распечатанные для
каждого учащегося текст Ч.Айтматова «Плаха» (приложение № 1),
- карточка-информатор
«Виды вступлений» (приложение №2);
-
карточка-информатор «Несколько слов об Айтматове» (приложение № 3);
-
карточка-информатор «Формулировка позиции автора» (приложение №4);
- карточка-информатор
« Разные формы заключения» (приложение №5).
Методическая
разработка оформлена в соответствие с требованиями Е.Л. Мельниковой
ХОД УРОКА.
|
Анализ
|
Учитель
|
Ученик
|
|
Постановка общей проблемы
урока
|
Я хотела бы
начать урок с прослушивания текста. Во время моего чтения подумайте, какие
проблемы поднимает автор.
Учитель читает текст. (карточка-информатор №1)
Это отрывок из
романа Ч.Айтматова «Плаха»
О чем говорят
Авдий и Гришан?
|
Они говорят о
милосердии, о наживе, о наркоманах, о наркомании.
|
|
Какая из
перечисленных проблем нами не обсуждалась?
|
Проблема
наркомании.
|
|
Определение темы
урока
Опорный сигнал
Поиск решения
Подводящий диалог
|
Где может
понадобиться обсуждение этой проблемы.
|
При написании
сочинения-рассуждения на экзамене.
|
|
Как вы думаете,
как будет звучать тема нашего урока?
|
Написание
сочинения –рассуждения по проблеме наркомания
Слайд 1(название темы урока)
|
|
Как вы думаете, какие вопросы нам надо
разобрать на уроке, чтобы научиться писать сочинение рассуждение по этой
сложной и актуальной для современного общества проблеме
|
Высказывают
гипотезы
|
|
Подсказка
|
Давайте вспомним, какие разделы в
сочинении-рассуждении необходимо выделять, подчиняясь требованиям части С
экзаменационной работы?
|
Ребята называют композиционные части
сочинения
Вступление, авторская позиция, аргументация,
заключение.
|
|
|
Как вы думаете,
какие пункты плана будут на нашем уроке?
|
Вступление,
авторская позиция, аргументация, заключение.
Слайд 2 (пункты плана урока)
|
|
Поиск решения по
предложенному плану
На данном уроке ученики ответили так, но
порядок проработки частных проблем может быть любой.
|
Я предлагаю вам
сегодня поработать над написанием сочинения в творческих исследовательских
группах.
Но для того,
чтобы начать работу ответьте на вопрос: «Какая часть экзаменационной работы у
вас в данный момент вызывает затруднение при написании сочинения по проблеме
наркомании?
|
Аргументация.
|
|
Поиск решения по
частной проблеме 1
|
Я согласна с вами
часть сочинения «аргументация» требует широкого кругозора. Какие бы вы задали
вопросы по проблеме наркомании, чтобы подобрать нужные аргументы.
|
Как люди
превращаются в рабов наркотика? Как под влиянием дурмана происходит
деградация? Какие последствия несут человеку даже легкие наркотики?
|
|
Выражение решение
частной проблемы 1
Реализация
продукта
|
Вопросов у вас
много. К этой проблеме обращались многие писатели и публицисты. Обсуждение
темы наркомании идет на форумах в Интернете. Я попросила трех учениц вашего
класса заранее подготовиться и подобрать интересные материалы для вас, а
также список источников для самостоятельного поиска информации.
|
Выступление
учащихся с презентацией и раздачей материала.
Темы
выступлений:
1.Кто из писателей обращался к проблеме наркомании?
2. Кто из журналистов обращался к проблеме наркомании?
3. Миф: наркотик необходим для творчества.
Слайды 3-13 (названия произведений, иллюстрации к
произведениям, портреты писателей, публицистов)
Карточка-информатор
№6,7,8
|
|
|
Теперь вы
сможете, используя этот материал, привести аргументы по данной проблеме?
|
Да
|
|
Поиск решения по
частной проблеме 2
|
Как вы думайте, в
какой форме может быть написано вступление.
|
Называют варианты написания вступления.
|
|
Выражение решение
частной проблемы 2
Реализация
продукта
|
Давайте обратимся
к карточке информатору №2. Я предлагаю вам выбрать одно из видов
вступления, и оформить вступление к сочинению, работая в группе. Не
забудьте, что оно должно быть небольшим 3-4 предложения.
|
Ребята
работают в группах – 5 минут, результат вывешивают на доске, один ученик
озвучивает.
1 группа написала вступление в форме
размышления.
2 группа написала в форме ряда
риторических вопросов.
3 группа написала в форме формулировке
основных проблем, которые поднимает или затрагивает автор данного текста.
|
|
Выражение решение
частной проблемы 2
|
Спасибо группам
за работу, но почему вы не написали вступление по пункту 4
|
Мы не знаем
ничего об авторе текста
|
|
|
Сегодня на уроке
я вас познакомлю с автором данного текста Ч.Айтматовым. Ч.Айтматов - сын
киргизского народа, родился в кишлаке Шекер Кировского р-на Кирг. ССР 12
декабря 1928 год и умер 10 июня 2008 года, на пороге своего
восьмидесятилетия.
Широкую известность молодому писателю принесла повесть
"Джамиля", затем последовали повести "Первый учитель"
(1962), "Материнское поле" (1965), "Белый пароход" (1970)
и др.
Первый роман, написанный Айтматовым, - "И дольше века длится
день" 1980). В 1988 был опубликован известный роман "Плаха".
Роман “Плаха” является глубоким философским произведением. Автор
заостряет внимание на вопросах, наиболее актуальных именно для нашего
времени.
Одна из таких острых социальных тем — проблема наркомании.
Автор глубоко проникает в сущность этой проблемы, пытается понять
этих зависимых людей. Он хочет найти способ, как им помочь.
Писатель вводит такого героя, как Авдий Каллистратов — сын
священника, которого мучает мысль о спасении хотя бы одного человека, но на
собственном опыте убедился, что это невозможно. А если и возможно, то только
в редких случаях и если у человека есть сила воли.
В борьбе со злом Авдий погибает.
Увидев под текстом знакомую фамилию автора, вы сможете использовать
новую для вас форму вступления?
|
Слайды
14-20 (названия
произведений, портреты писателя, иллюстрации к произведениям)
Сможем
|
|
Поиск решения по
частной проблеме 3
Выражение решение
частной проблемы 3, реализация продукта
|
Вернемся к плану
сочинения. Следующий пункт авторская позиция. Давайте сформулируем авторскую
позицию по группам Воспользуйтесь при необходимости словесными конструкциями
в карточке-информаторе №3.
|
Учащиеся
работают в группах 4 минуты, результат вывешивают на доске, один ученик
озвучивает.
|
|
Поиск решения по
частной проблеме 4
|
И у нас остался
последний пункт плана сочинения-рассуждения – заключение. Ребята, какое
должно быть заключение?
|
Высказывают свои
версии.
|
|
Выражение решение
частной проблемы 4, реализация продукта
|
Спасибо за
ответы, они совпадают видами концовок, с которыми вы можете ознакомиться в карточке-
информаторе №4. Обдумайте концовку в группах
|
1 группа пишет концовку-цитату. (Несколько
человек из группы заранее приготовили высказывания известных людей по
проблеме наркомании).
2 группа пишет концовку-ответ.
3 группа пишет концовку-призыв.
|
|
Рефлексия
|
Давайте посмотрим
на доску. Каждая группа практически написала сочинение по проблеме
наркомании. Давайте вспомним, какие цели ставили мы перед собой в начале
урока?
|
Написать
сочинение-рассуждение по проблеме наркомании.
|
|
|
Скажите, сможете
ли вы написать сочинение-рассуждение по проблеме наркомании, используя
подготовленный материал на уроке?
|
Сможем.
|
|
|
Итак, мы провели
подготовку, и теперь, я думаю, вы легко справитесь с работой, пользуясь
подготовленными материалами. Ваше домашнее задание: написать
сочинение-рассуждение по исходному тексту.
А под конец урока
давайте ответим на вопросы небольшой анкеты. ( карточка-информатор
№ 5)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.