Экологическое воспитание на учебных занятиях в младших
и средних классах.
Милая Родина! Ты год от года
Должна становиться все краше!
Охрана природы – дело народа:
Мое, твое, наше! (2 слайд)
Одна
из важнейших задач современной школы – повышение экологической грамотности
учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных
ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, т.е.
воспитание у школьников экологической культуры.
Особое место в системе непрерывного экологического
образования занимает начальная школа. Успешность экологического образования во
многом определяется возможностями использования в учебных целях природного
окружения. (3 слайд) Этот фактор имеет особенное педагогическое
значение для сельской школы, т.к. для обучающихся в ней детей природные
компоненты являются обязательной составной частью среды их жизни. Эстетическая
выразительность этих компонентов сельского ландшафта привлекает внимание детей
с раннего детства. Для них становятся очевидными масштабы разрушений окружающей
среды. Возникающее при этом чувство переживания за судьбу окружающей природы
создает нужный фон для развития ответственного отношения к природе. Для нас,
сельских учителей, природа является неотъемлемым компонентом жизни и труда.
Сейчас, когда появилось какое-то безразличие к земле, остро встает вопрос об
экологизации воспитания. Но эта тема безгранична. Хочется донести до сознания
детей не только гордость за нашу богатую природу, но и боль за нашу
маленькую речку Сухой Стерех, и за Барский пруд, берега которых
превращены в свалку, отроги, зарастающие бурьяном. Дети должны сердцем
почувствовать: не сохраним природу – не будет и России!
(4
слайд) Большими возможностями для осуществления
экологического образования и воспитания в начальных классах обладают уроки
литературного чтения. В них содержится большое количество произведений
писателей - натуралистов Г. Скребицкого, Б.Чарушина, М. Пришвина, В.
Бианки и др. Эти произведения позволяют формировать у учащихся знания об
объектах природы, о взаимосвязях в природе и многообразии объектов,
мерах, мотивах охраны природы. Но особое внимание на уроках чтения
уделяется работе по развитию у детей мотивов охраны природы, т.к. в основе этих
уроков лежит образное, художественное познание мира.
(5 слайд) Учебные тексты русского языка
помогают повторить знания о взаимосвязях в природе, о мерах ее охраны,
развивают у учащихся способность воспринимать красоту природы, радоваться и
удивляться в процессе общения и передавать эти впечатления с помощью слова,
т.е. формируют мотивы охраны природы.
Экологические задачи, которые предлагаются детям на
уроках математики, закрепляют знания, полученные на уроках окружающего мира.
Выполняя задания, дети начинают понимать необходимость восстановления и охраны
природных ресурсов.(6 слайд)
Уроки окружающего мира проводятся с учетом жизненного опыта
ребенка: опыта сельской жизни - с естественно – природным ритмом жизни и опыта
городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками
информации. Ребята изучают взаимосвязи жизнедеятельности человека и природы,
учатся бережному отношению к объектам природы и результатам труда людей,
элементарной экологической культуре и нравственному поведению в природе. (7
слайд)
Самый близкий «зеленый» друг, с которым дети встречаются каждый
день – это горшочек с комнатным растением. Правильно организованная работа
с комнатными цветами прививает детям навыки по выращиванию и уходу за
растениями, развивает наблюдательность и способствует эстетическому воспитанию
учащихся. Работа с комнатными растениями расширяет кругозор ребенка, заставляет
его глубже узнавать тот мир, который ему знаком только по книгам и картинкам. Комнатные
растения – это благотворный материал для познания живой природы в любое время
года, а особенно зимой. Экология для ребенка – это все, что его
окружает. И дерево, и парк, и птицы, прилетающие к кормушке, и, наконец, сам
человек.
По словам В.А. Сухомлинского, чтобы ребенок
научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее
богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства. (8 слайд) Экологическое
воспитание продолжается и на уроках изобразительного искусства и технологии.
Всё это способствует развитию у школьников
экологического сознания. Ребята участвуют в решении экологических проблем на
доступном им уровне. Это способствует развитию самостоятельности, умению
доказать свое мнение. Дети получают экологическое представление о том, что
нельзя рвать цветы на лугу, для чего растут грибы в лесу, почему нельзя
брать березовый сок, что нельзя разорять птичьи гнезда и т.д. При
дальнейшей работе эти представления перерастут в убеждения, которыми дети
будут пользоваться в жизни. Усвоив нормы и правила экологического поведения,
поступки учеников по отношению к природе станут гармоничными с ней, ребята
будут чувствовать себя частью природы, внимательно относиться к природе родного
края.
Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых дней его жизни,
устанавливается связь между знаниями об окружающей среде, развивается интерес
к изучению природы с первых уроков природоведения в пятом классе. Дети пришли
после начальной школы с большим желанием узнать много нового и принесли знания,
которыми хотят поделиться. (9 слайд) Каждый урок с ними
– это восторг от их энергии. Поэтому стараюсь каждый урок сделать интересным,
познавательным. Часто провожу их в игровой форме, используя при объяснении
материала литературную страничку. Например, при объяснении материала по
теме «Вселенная» мы высказываем слова восхищения Солнцу – источнику света и
тепла:
Позволь отдать тебе поклон,
Великое светило,
За то, что в этот год теплом
Ты нас не обделило,
И в том, что нива не пуста,
Что небывало рожь густа,
И тянет медом с луга,-
Твоя, конечно, доброта…
Но и моя заслуга.
При изучении курса биологии в 6, 7 классах стараюсь больше уделять внимания
практической части урока (работа с гербариями, коллекциями, живым материалом
на лабораторных занятиях), провожу экскурсии в местные биоценозы.
Данные
уроки дают большой воспитательный и познавательный эффект. После данных уроков
очень важно узнать мнение детей, их отношение к изученному материалу. Поэтому
контрольно-обобщающие уроки провожу по двум направлениям: «Я узнал, что….»,
«Меня удивило…».
Все это позволяет в диалоге с учащимися развивать мыслительную, познавательную
и творческую деятельность. Все дает свои результаты - у детей появляется
интерес, стремление, азарт. (10 слайд)
Участие школьников в
исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на
качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может
помочь школьникам выявить местные экологические проблемы, с тем, чтобы в
дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.
На
уроках учащиеся составляют экологическую характеристику видов, в которой
отмечают связи растений с факторами живой и неживой природы, ареал, роль в
природе и значение в жизни человека. Особое внимание обращается на редкие и
исчезающие виды, занесённые в Красную книгу. С целью ознакомления школьников с
жизненными формами растений, их видовым многообразием и приспособленностью к
условиям среды предусматривается проведение экскурсий, например в парк,
расположенный недалеко от школы.
Важный этап в
подготовке экскурсии – составление заданий для самостоятельной работы учащихся.
Ребятам удобнее работать в паре или группе, они вместе проводят наблюдения,
обмениваются мнениями и составляют отчёт о проделанной работе. Одно из заданий
предполагает внесение собственных предложений по благоустройству данного парка
или данной
местности.
Экскурсии играют большое значение: ребята становятся активнее,
заинтересованные в изучаемом и обсуждаемом материале, с удовольствием делятся
наблюдениями и впечатлениями.
При изучении раздела «Животные» осуществляется
знакомство учащихся не только с видами широко распространенными, массовыми,
имеющими значение для природы и человека, но и с видами редкими, находящимися
под угрозой исчезновения, а потому требующими к себе особого внимания, заботы и
охраны. В ходе изучения раздела широко используются такие приёмы, как
постановка перед учащимися познавательных проблем, имеющих экологическую
направленность привлечение их к самостоятельному поиску решения.
(11
слайд)
Кроме экскурсий в природе экологическую направленность имеют и лабораторные и
практические работы, которые нацелены не только на выявление конкретных знаний,
но и требующие от школьников интеллектуальных умений: умения сравнивать,
обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. (12 слайд)
Результаты нашей работы видны
в отношении детей к природе. Ребята очень много читают, владеют большой
информацией о жизни животных и растений, с удовольствием и ощущением полезности
своего труда ухаживают за деревьями и цветами на школьных клумбах, участвуют в
озеленении улиц, высказывают предложения о благоустройстве села, в котором они
живут, показывая неравнодушное отношение к родному краю.
Одним из свидетельств активности учащихся является возрастающее количество
ученических работ, ежегодно представляемых на школьную экологическую
конференцию.(13слайд)
Таким образом, экологическое воспитание учащихся должно стать неотъемлемым
звеном в единой системе всеобщего школьного образования.
Литература
1.Булатникова
Г.А. Общение с природой как средство экологического образования
младших школьников. «Начальная школа», №12, 2010.
2.Демина
Л.А., Гузхман Г.А. Школьный реферат как средство повышения эффективности
экологического образования. //Образование в современной школе – 2001г. № 1
3.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Дидактические материалы.
М.:
Дрофа. 2010
4.
В.И. Седых. Формирование у младших школьников ответственного отношения
к природе. «Начальная школа».№5, 2005.
5.Газета
«Педсовет», №4, №6, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.