Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 5 класс Литература
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование 5 класс Литература

Выбранный для просмотра документ кал-тем. план. 1.5.docx

библиотека
материалов

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

  1. Введение (1 час)

1


Введение. О художественной литературе и чтении. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, гнрои, авторы.

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Литература как искусство словесного образа. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Изобразительно-выразительные возможности слова.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.


Пересказ учебной статьи по плану.

Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении

Знать,

что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги

Уметь

находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному материалу, составлять его план;

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (форзац, титульный лист, выходные данные)

Объяснение значения слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»

  1. Мифы (5 часов)

2-1




Мифы Древнего Египта

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древнего Египта

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Отвечать на вопросы статьи, пересказывать ее содержание

Знать понятие «миф», знать основных богов Древнего Египта

Уметь находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному материалу

Иллюстрации учебника, буклет с изображениями древнеегипетских богов

МХК: боги Древнего Египта

Ответ на вопрос: какие явления природы объясняет прочитанный миф?

3-4—2-3


Мифы Древней Греции

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древней Греции

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Читать мифы, пересказывать содержание

Знать понятие «миф», знать основных богов и героев древнегреческих мифов

Уметь пересказывать мифы , характеризовать героев

Иллюстрации учебника

МХК: боги и герои Древней Греции

Сравнить древнеегипетский миф о великом путешествии солнечной Ладьи с древнегреческим мифом «Ночь, Луна, Заря и Солнце»



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

5-4


Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея»

Показать связь мифов и античной литературы. Познакомить с содержанием отрывка, подвести к пониманию того, что двигало героями в путешествии

Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий и познаний нового. Испытания, через которые прошли герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».


Выразительное чтение отрывка, ответы на вопросы

Знать героев мифологии, древнегреческой литературы

Уметь воспринимать текст литературного произведения, читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы, характеризовать героя, выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека

Иллюстрации учебника


Какие боги древнегреческих мифов упоминаются в прочитанномотрывке? Что значили эти боги для Гомера и его героев?

6-5


Мифы древних славян

Познакомить со славянской мифологией, с представлениями древних славян о мире, показать сходство славянских мифов с мифами других народов


Рассказывать о героях славянской мифологии

Знать героев славянской мифологии

Уметь пересказывать мифы, находить соответствия в мифологиях разных народов

Иллюстрации Васнецова, И.Сергеева


Как природная среда, место обитания народа сказываются на особенностях его мифологии?

III. Устное народное творчество (8 часов)

7-8—1-2


Русский фольклор. Малые жанры

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности пословиц, поговорок, загадок

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре.

Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок

Знать

понятие «фольклор»;

малые жанры фольклора; в чем заключена народная мудрость малых жанров


Уметь

различать особенности построения и языка изученного жанра;

выразительно читать;

-работать с выразительными средствами языка

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры

Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

9-3


Сказка как особый жанр фольклора

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, выявлять характерные для народных сказок художественные приемы, пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (сопоставление с текстами сказок)

Определить вид сказки по названию

10-4


Египетская сказка «Коршун и кошка» и русская сказка «Солнце, Месяц и Ворон Воронович»

Расширить представления о мире сказок, проследить мифологические корни этих сказок

Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, находить мифологические корни некоторых сказок

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Чем отличается сказка от мифа?

11-5


Сказка «Белая уточка»

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки


Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, выявлять характерные для народных сказок художественные приемы, пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Иллюстрации учебника, В.Васнецова, И.Билибина

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Сходство и различие сказки «Белая уточка» со сказками «Василиса Прекрасная» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

12-6


Урок развития речи

Работать над навыками сказывания сказок




Уметь пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Сказка «Царевна -лягушка»

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова,

Художественный пересказ сказки

13-14—7-8


Легенды и предания ( О граде Китеже, Атаман Кудеяр, Про Никитушку Ломова), легенды и предания Симбирского края*(

Познакомить с фолклорными жанрами легенд и преданий


Самостоятельное знакомстсво с легендами и преданиями Симбирского края

Знать, что такое предание и легенда

Уметь выразительно читать



Чем легенды и предания отличаются от сказок?


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

15-9


Народный кукольный театр








Контрольная работа №1 по теме «Фольклор»

IV. По мотивам народной сказки. Сказочные события и герои в литературе(13 часов)


16-17—1-2

















Литературные сказки. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Фрагменты)




Познакомить с содержанием, обратить внимание на развитие фольклорных традиций, обсудить нравственные проблемы произведения




А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.






-Выразительное чтение сказки

- Выучить наизусть пролог к поэме

-Ответы на вопросы учебника




Знать историю написания, сюжет произведения, Знать различия литературной и народной сказки


Уметь выразительно читать, сопоставлять эпизоды сказки; выделять и формулировать тему, идею произведения; характеризовать особенности сюжета; работать с выразительными средствами языка,

- аргументировать свое отношение к героям произведения

Иллюстрации к произведению








Ответ на поставленный вопрос




18-3


О стихотворной речи

Познакомить с особенностями стихотворной речи, ввести понятии стих, ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Поэзия и проза. Системы стихосложения. Ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Самостоятельное определение в тексте рифмы, размера стиха

Знать отличия прзы и поэзии, понятия ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Уметь отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Уметь определять виды рифм и способов рифмовки двусложных размеров стиха



Тест по определению стопы, рифмы, стихотворного размера

19-4

Р/Р


Подготовка к домашнему сочинению «Мой любимый герой поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся




Уметь написать сочинение на предложенные темы


Русский язык: сло варная ра бота (ритм, рифма, стро фа, ритми ческий ри сунок)

Сочинение


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

20-23—5-8


Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда»

Познакомить учащихся со сказкой, научить выделять границы эпизодов.

Познакомиться с жанром сатирической сказки, показать, как в иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать об авторе, сюжет сказки, ее особенности

Уметь читать, использовать различные виды пересказа, определять реальное и фантастическое

Иллюстрации к произведению, худ. фильм «Снежная королева»



Подробный и краткий пересказ

24-25—9-11


Сказки о гонимой падчерице.

Е Шварц,


Познакомить с традиционным сказочным сюжетом о гонимой падчерице, выявить сходство и различие сказок Ш.Перро и Е.Шварца


Чтение, пересказ, вопросы


Уметь читать, использовать различные виды пересказа, сопоставлять сказки, находить общее и различие, оформлять в виде таблицы

Иллюстрации к произведениям, худ. фильм «Золушка»


Составление таблицы


Ш. Перро «Золушка»

26-12


П.П.Бажов. «Каменный цветок»

Познакомить с новым жанром литературы- сказом, выявить нравственную проблематику произведения,

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать об авторе, сюжет сказа, его особенности

Уметь читать, использовать различные виды пересказа, определять реальное и фантастическое

Иллюстрации к произведению, худ. фильм

«Каменный цветок»


Подробный и краткий пересказ





п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

27-13

К/Р


Контрольная работа по разделу «Литературные сказки» в форме теста

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу




Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

V. Басни (6 часов)

28-30—

1-3


Басня как литературный жанр. И.А.Крылов «Волк на псарне»,



Углубить знания учащихся о басне, ее особенностях. Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению. Дать понятие об аллегории и морали

Басни. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная напрвленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.

Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям. Сообщение о Крылове с ответом на вопрос: «Почему басни заняли основное место в творчестве Крылова?» Нарисовать рисунок

Знать понятие «басня»; особенности построения басни,

об аллегории и морали

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра Уметь выразительно читать; выделять смысловые части басни; выявлять ведущую мысль басни; использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления литературных персонажей; работать с выразительными средствами языка

Портрет Крылова.

Иллюстрации к басне,

Сходство и различие сказки и басни .Русский язык: словарная работа (ловчий, лицемер, лицемерить)ИЗО: иллюстрация АЛаптева: как художнику удалось передать основной смысл басни?

Чтение по ролям. Викторина на знание басен И.А. Крылова


«Демьянова уха», «Квартет»,

«Волк и ягненок»

31-4


Жанр басни в зарубежной литературе. Эзоп. Лафонтен.

Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению.

Дидактическая направленность басен. Обличение в них человеческих пороков: тщеславия, глупости, легкомыслия.


Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям.



Устные сообщения



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

32-5

Р/Р


Сочиняем басню

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся




Уметь писать работы, используя опыт прочитанных произведений



Написание собственных басен

33-6


Басни И.Дмитриева, Д.Давыдова*

Познакомить учащихся с творчеством наших земляков, совершенствовать умение анализировать басни


Выразительное чтение по ролям






VI. Человек перед лицом жизненных испытаний (17 часов)

34-35—1-2


М.Ю.Лермонтов «Бородино»

Д.Давыдов «Партизан»*.









-Вызвать уважение к великому прошлому, пробудить чувство патриотизма в настоящем, помочь увидеть и понять события и героев, изображенных поэтом.

-Углубить знания о выразительных средствах. Показать роль средств в стихотворении, особенности поэтической интонации

-История Отечества как источник вдохновения и национальной гордости.

-Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.


-Выразительное чтение стихотворения

Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата

- Наизусть отрывок из стихотворения. Устное сообщение «Историческое событие, увиденное глазами рядового воина»

-Знать историческую основу стихотворения; идейное содержание стихотворения.

- Знать выразительные средства языка, их роль в стихотворении.

Уметь находить и объяснять средства, сопоставлять эпизоды произведения, давать характеристику героям; выделять авторскую оценку, выражать свое отношение к прочитанному

- Уметь находить и объяснять средства, сопоставлять эпизоды произведения, давать характеристику героям; выделять авторскую оценку, выражать свое отношение к прочитанному

-Портрет автора. Иллюстрации к произведению. Грамзапись

- Иллюстрации. Портрет солдата-ветерана

История: исторический коммент арий Боро динского сражения Русский язык: сло варная ра бота (монолог,, диалог, эпитет, строфа, метафора, сравнение, звукопись)

ИЗО: иллю страции А.Ф. Тубо чем со звучны иллюстрации стихо- творению?

Письменный ответ на 1 из вопросов: 1. «В чем заключается основная мысль стихотворен.?» 2. «Каким предстает защитник Родины?»


Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

36-3


А.В.Кольцов. «Косарь».

Пробудить уважение к крестьянскому труду, показать тяжелое положение крестьянства на Руси, работать над выразительным чтением стихотворения

Близость стихо творения к народной песне.. Картины степи, свободного крестьянского труда как выра- жение вольного духа русского ч е ловека. Мотивы социальной не- справедливости в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения, чтение наизусть отрывка


Знать историческую основу стихотворения; идейное содержание стихотворения

Выразительно читать; использовать знания исторического материала для восприятия стихотворения

Портрет автора. Иллюстрации к произведению.

История: исторический комментарий

Каким показан главный герой стихотворения?

37-4


И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму».

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Познакомить с автором и обстоятельствами создания произведения. Показать своеобразие Тургенева повествователя.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России

Рассказ о Тургеневе. Сообщение о жизни Герасима в городе. Чтение отрывка по ролям

Знать исторические факты, отраженные в произведении; идейное содержание произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст через историко-культурный контекст времени, выразительно читать; давать характеристику героя, используя выразительные средства языка

Портрет Тургенева, иллюстрации к произведению

История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых»

Русский язык: словарная работа. ИЗО

Составление цитатного плана рассказа. Пересказ отдельных эпизодов

38-39—5-6


Нравственный облик Герасима. Нравственное превосходство Герасима

Помочь понять причины конфликта, увидеть нравственное превосходство Герасима. Проникнуть в основную проблему – осуждение крепостничества

Осуждение крепостничества.

Портрет

Рассказ-характеристика Татьяны, Капитона, барыни (по выбору)

Знать сюжет, характеры героев, проблемы произведения

Уметь выразительно читать, давать оценку персонажам

Портрет иллюстрации к произведению

ИЗО: сопоставить изображение Герасима на иллюстрации с описанием его портрета в произведении

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. План-характеристика литературного героя


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

40-7

Р.Р.


Тургенев-мастер портрета и пейзажа

Дать начальное представление о портрете, пейзаже, литературном герое

Текст рассказа, вопросы

Написать сочинение на одну из тем: 1.Друзья и враги Герасима. 2. Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Знать о портрете, пейзаже, литературном герое

Уметь определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литерат. героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать главного героя с другими персонажами



Сочинение

41-8


Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Жилин и горцы

Дать общие представления о жизн. пути автора. Обучать анализу эпического произведения. Продолжить работу с литературоведческими терминами. Помочь увидеть авторский протест против вражды.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Душевная близость людей из враждующих лагерей

Характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

Знать историческую основу рассказа; идейное содержание произведения

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию;

Портрет Толстого. Иллюстрации к произведению

История: историческая справка о Кавказской войне

Тест на знание прочитанного произведения

42-9



Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Обучать составлению сравнительной характеристике героев, умению отбирать материал для работы над темой

Текст, план сравнительной характеристики

Написать сравнительную характеристику героев

Знать сюжет рассказа

Уметь отбирать материал и сравнивать героев


Русский язык: план (простой, сложный), определение по толко вому сло варю зна чения слов «жила» и «костыль»

Подготовиться к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы»


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

43-10


Сочинение. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Работать над развитием навыков письменной речи

Текст, план сравнительной характеристики


Знать сюжет рассказа

Уметь отбирать материал и сравнивать героев



Сочинение

44-45—

11-12


В.М.Гаршин. «Сигнал»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, причины разного отношения к жизни, подвести к выводу о нравственном превосходстве Семена, о неизбежном раскаянии Василия

Краткий рассказ о писателе. Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.


Выразительное чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы учебника

Знать сюжет рассказа

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию

Портрет Гаршина. Иллюстрации к произведению

Русский язык: определение по толковому словарю значения слова «самопожертвование»

Как характеризуют героев их поступки?

46-48—13-15


А.И.Куприн. «Белый пудель»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, анализировать причины столкновения героев, анализировать средства создания образа

Краткий рассказ о писателе. Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Рассказ о героях (Сереже и Трилли по плану в учебнике, пересказ эпизода

Знать сюжет рассказа, способах характеристики героев (портрет, речь, поступки), роль пейзажа

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию

Портрет Куприна. Иллюстрации к произведению


Почему рассказ назван «Белый пудель»?



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

49-16


Сочинение «В чем состояла верность и отвага Сережи?»

Обучать навыкам письменной речи




Уметь писать работы, используя опыт прочитанных произведений, давать характеристику героям

Текст произведения


Сочинение

50-17


Контрольная работа по разделу





Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

VII. Поэзия природы (7 часов)

51-1


А.С.Пушкин. «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»

Прививать любовь к поэзии; развивать навыки выразительного чтения, устного словесного рисования

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Образы природы в русской поэзии

Выразительное чтение стихов

Знать поэтов воспевающих природу; о ритме, как средстве передачи чувств и настроений

Уметь выразительно читать, проводить словесное рисование

Выставка «Певцы родной природы» (портреты), пейзажи грамзапись репродукции Левитана, Поленова, Остроухова

Музыка, живопись


52-2


А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков* (1 час);

Выразительное чтение стихов

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте;


Уметь выразительно читать, давать отзыв на стихотворение



53-3


К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…» (1 час);

Домашнее сочинение «Мое любимое сихотворение»

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте;

Уметь выразительно читать, давать отзыв на стихотворение


Чтение наизусть

54-56--4-6


К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в произведении;помочьувидеть отра жение темы чело века и природы, воспи тывать нравственные качества

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя о необходимости гармонии человека и при роды.Лиризм описаний, выра зительность и красочность языка.

-Р-з о своих впечатлениях от прогулки по лесу;

-Выразитель ное чтение, ответы на вопросы;


Знать основные факты биографии писателя, содержание рассказов, что такое очерк

Уметь объяснять смысл названия, роль описания природы в понимании основной идеи произведения

Иллюстрации в учебнике

Музыка и живопись.

Рус. язык: слов. работа над словом бескорыстие

Объяснить слова Паустовского: «Там до конца я понял, что значит любовь к своей земле»


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

58-7


Урок-концерт «Поэзия природы»

Научить самостоятельно выбирать понравившееся стихотворение, аргументировать выбор, работать в группе


Выразительное чтение стихотворения, подобрать муз. сопровождение


Уметь самостоятельно выбирать понравившееся стихотворение, аргументировать выбор, выразительно читать, работать в группе


Музыка

Работа в группах

VIII. «Идет война народная, священная война!..» (5 часов)

59-1


К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Наизусть стихотворение по выбору

Трагическая и героическая тема произведений

Уметь выразительно читать, анализировать.

Иллюстрации к произведениям, записи песен

Музыка, ИЗО

Чтение наизусть

60-2


М.Джалиль «Мост», «Случается порой…»

Познакомить с биографией М.Джалиля, рассказать о его подвиге

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение

Знать авторов, их произведения

Уметь выразительно читать, анализировать.

Иллюстрации к произведениям, записи песен



61-3


С.Орлов «Тонкая российская береза…», Р.Гамзатов «Журавли»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение наизусть

Знать авторов, их произведения

Уметь выразительно читать, анализировать.



Чтение наизусть

62-4


В.М.Шукшин «Жатва»

Показать героизм тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны

Трагическая и героическая тема произведений

Ответы на вопросы

Знать содержание рассказа

Уметь выразительно читать, пересказывать, анализировать, понимать юмор

Фотографии детей в годы войны



63-5


Урок-концерт по произведениям о войне

Научить самосто ятельно выбирать понравившееся пр-е аргументиро вать выбор, работать в группе

Трагическая и героическая тема произведений

Рассказ о произведении или чтение стих-я

Трагическая и героическая тема произведений

Уметь самостоятельно выбирать понравив шееся стихотворение, аргументировать вы бор,выразительно чи тать, работать в группе

Выставка книг


Выступление



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

IX. Рассказы о твоих сверстниках ( 3часа)

64-1


Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.


Храктеризовать героев

Знать содержание рассказа, знать, что такое юмор

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам


Рус. язык: роль сравнений и олицетворений

Смысл названия рассказа

65-2


В.Солоухин «Мститель» .


Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Были ли в жизни ситуации, подобные той, в которой оказались герои7

Знать содержание рассказа, знать, что такое юмор

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам

Иллюстрации к рассказу


Смысл названия рассказа

66-3


Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка».


Обсудить нравственные проблемы рассказа: взаимоотношения детей и стариков

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Ответы на вопросы

Знать содержание рассказа, знать, что рассказ, сюжет, элементы сюжета

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам




67-4


Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения









3 часа - резерв









Выбранный для просмотра документ контроль ЗУН 1.6.docx

библиотека
материалов

Раздел Ι. Контроль уровня обученности


Контрольная работа №1

Тест по теме «Фольклор»

1. Фольклор - это:

а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

3. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.

4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?

а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.

5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.

6. Что такое пословица?

а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;

в) законченное высказывание назидательного содержания.

7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.

б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь

г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.

8. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;

в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

9. Что такое народная сказка?

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;

в) жанр устного народного творчества; г) легенда.

10. На какие виды делятся сказки?

а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.

11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.













Контрольная работа №1

Тест по теме «Фольклор»


  1. Фольклор – это:

А) особый вид творчества, сохранивший связь с древними мышлением и пониманием слова;

Б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

В) устное народное творчество;

Г) набор произведений на различные темы.

  1. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

А) греческого;

Б) латинского;

В) английского;

Г) французского.

  1. Кто является автором фольклорных произведений?

А) поэт;

Б) летописец;

В) певец-сказитель;

Г) народ.

  1. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?(Подчеркнуть).

- баллада, загадка, песня, пословица, повесть, поэма, рассказ, сказка, легенда, поговорка.

  1. Что такое загадка?

А) детская игра;

Б) фольклорный жанр;

В) короткий рассказ с остроумным концом.

  1. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

А) гипербола;

Б) эпитет;

В) сравнение;

Г) метафора.

  1. Какие новые формы загадок приобрели популярность? Выберите их и дополните список своими примерами?

Ребус, кроссворд, викторина, каламбур, чайнворд.

  1. Что такое пословица?

А) образное сочетание слов;

Б) часть суждения, дающего мелкую оценку события или человека;

В) законное высказывание назидательного содержания.

  1. Выберите пословицы, близкие по смыслу:

А) любишь кататься, люби и саночки возить.

Б) слово не воробей, вылетит- не поймаешь.

В) хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.

Г) с кем поведешься, от того и наберешься.

1) слово не стрела, а хуже стрелы разит.

2) без труда не выловишь и рыбку из пруда.

3) с кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.

4)с милым и рай в шалаше.

  1. О каких исторических событиях и фактах говорится в пословицах и поговорках: (Написать)

А) Вот тебе, бабушка, и Юрьев день,

Б) Двадцать пять лет- солдатский век,

В) Как Мамай прошел.

  1. В чем различие пословиц и поговорок?

А) в меткости и образности высказывания,

Б) в основе пословиц ежит метафора, а основе поговорок - сравнение,

В) пословица- законное суждение, поговорка- часть суждения.

  1. Объясните смысл пословиц и поговорок:

А) не все то золото, что блестит,

Б) десятая вода на киселе,

В) в Тулу со своим самоваром ездить,

Г) делить шкуру не убитого медведя.

  1. Что отличает народную сказку от мифа?

А) сюжет,

Б) вымысел,

В) художественные приемы.

  1. Что такое народная сказка?

А) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием,

Б) историческая повесть,

В) жанр устного народного творчества,

Г) легенда.

  1. Кто является создателем сказок?

А) писатель-сказочник,

Б) летописец,

В) древний певец Баян,

Г) народ.

  1. На какие виды делятся сказки?

А) приключенческие,

Б) биографические,

В) волшебные,

Г) исторические,

Д) социально-бытовые,

Е) о животных.

  1. Какие художественные приемы используются в сказках?

А) рифма,

Б) постоянный эпитет,

В) сравнение,

Г) метафора,

Д) гипербола,

Е) монолог.

  1. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев:

- конь, заяц, Змей-Горыныч, гуси-лебеди, щука, Баба Яга, лиса, Кощей Бессмертный, серый волк.

  1. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:

А) волшебные,

Б) бытовые,

В) о животных,

1) цель сказки- весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства,

2) задачи сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами,

3) цель сказки – рассказать о необычном происшествии, действие которого происходит в обычной обстановке.













Контрольная работа № 2

Тест по теме «Литературные сказки»


  1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?


а) в основе сказки — реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки — реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.



  1. Какого героя сказки называют литературным?


а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен



3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая царевна».



4. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;

б) размер; 2) созвучие концов строк;

в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование

ударных и безударных слогов.

5. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.

а) зачин; б) кульминация в) развитие действия;г) концовка.


6. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.

7. Соотнесите произведения с их авторами.

А) П.П.Бажов

«Руслан и Людмила»

Б) Ш.Перро

«Снежная королева»

В) Г.Х Андерсен

«Золушка»

Г) А.С.Пушкин

«Каменный цветок»


8. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

А) троекратный повтор,

Б) сказочный зачин

Г) герои-животные,

Д) победа добра над злом,

Е) использование бытописания.


9. .Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы».

А) волшебный клубок,

Б) ковер-самолет,

В) шапка-невидимка,

Г) меч-кладенец,

Д) живая вода,

Е) молодильные яблоки.


10. Определите, какие из эпитетов, использующихся в поэме А.С.Пушкина, являются постоянными, а какие – авторскими?

А) верный меч,

Б) конь ретивый,

В) молодая кровь,

Г) тоскующая душа,

Д) темная ночь,

Е) бранная слава,
Ж) ясные очи,
З) синие туманы,
И) вещий Баян.


11. Каковы основные черты характера Руслана?

А) сила, отвага,

Б) справедливость, доброта,

В) вспыльчивость, несдержанность,

Г) преданность, верность,

Д) мужество, патриотизм.


12. О каком городе говорится в поэме Пушкина?

А) Москве,

Б) Новгороде,

В) Владимире,

Г) Киеве

Контрольная работа № 3 по теме «Басни»


1 вариант


1. Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете?

2. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты? Какова их роль в произведении?

а) Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Б) Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет

И выйдет из него не дело, только мука.

3. Какое чувство вызывает у читателя персонаж данного отрывка? Какими средствами баснописец добивается подобного эффекта?

Свинья под дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала,

Наевшись, выспалась под ним,

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у дуба корни стала.

4. Н.В.Гоголь назвал басни И.А.Крылова «книгой мудрости самого народа». Попробуйте, используя в качестве морали народную пословицу (например, «чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть»), сами придумать басню.



2 вариант

  1. Что такое басня? Перечислите ее характерные черты.

  2. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты? Какова их роль в произведении?

А) У сильного всегда бессильный виноват.

Б) Ай, Моська! Знать, она сильна,

Что лает на слона!

  1. Какими средствами баснописец создает образ тупого, самовлюбленного судьи? Докажите с помощью приведенного отрывка.

Осел увидел Соловья

И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!

Хотел бы очень я

Сам посудить, твое услышав пенье, Велико ль подлинно твое уменье?»

  1. Попробуйте сами придумать басню, используя в качестве морали предложенную пословицу: «на языке - мед, а на сердце - лед».















Контрольная работа №4

по разделу «Человек перед лицом жизненных испытаний»


















Контрольная работа №3 по теме «Литературная сказка».

  1. Какой из перечисленных признаков наиболее точно характеризует литературную сказку?

А) в основе сказки – реальные события,

Б) повторяющийся сюжет,

В) автор сказки – реальный человек,

Г) добро всегда побеждает зло.

  1. Какого героя сказки называют литературным?

А) положительного героя,

Б) любого героя сказки,

В) главного персонажа сказки,

Г) героя сказки, автор которой известен.

  1. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

А) «Аленький цветочек»,

Б) «Лягушка - Царевна»,

В) «Кот в сапогах»,

Г) «Спящая царевна».

  1. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

  1. Соотнесите определения и литературные понятия:

А) ритм,

Б) размер,

В) рифма,

1) правило чередования ударных и безударных звуков,

2) созвучие концов строк,

3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.

  1. Как называется данная часть сказки?

И с невестою своей

обвенчался Елисей;

и никто сначала мира

не видал такого пира;

я там был, мед, пиво пил,

да усы лишь обмочил.

А) зачин,

Б) кульминация,

В) развитие действия,

Г) исход.

  1. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

А) В.А.Жуковский, Б) А.С.Пушкин, В) И.С.Тургенев, Г) П.П.Ершов.

  1. Запишите названия литературных сказок, в которых используется прием троекратного повтора, взятый из народных сказок?

  2. Соотнесите произведения с их авторами:

«Спящая царевна» П.П.Бажов

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» В.А.Жуковский

«Аленький цветочек» А.С.Пушкин

«Каменный цветок» С.Т.Аксаков








Выбранный для просмотра документ планир.5 беленький.docx

библиотека
материалов

УТВЕРЖДАЮ



Директор _______________М.О.Мельникова)


СОГЛАСОВАНО



Зам. директора по УВР ________Н.Ю.Плешакова

РАССМОТРЕНО

На заседании кафедры

Протокол №1 от « » _________2012 года

Зав. кафедрой _________ Г.Н.Лаштанова





Календарно-тематическое планирование

уроков литературы

в 5 классе

2012-2013 уч. год



Учитель Лаштанова Галина Николаевна





Программы общеобразовательных учреждений. Сочинения 7

Литература. 5-11 классы. Авторы-составители: Г.И.Беленький, Контрольные работы 4

Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А.Снежневская, О.М.Хренова. – М., Мнемозина, 2009


Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац; под ред. Г.И.Беленького.- М.Мнемозина,2011.





Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И. Лыссого, М.А.Снежневской, О.М.Хреновой. (М.,Мнемозина ,2006). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; контроль уровня обученности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе – 68 часов в год. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.



Цели изучения предмета «Литература»

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • Постижение учащимися вершинных произведенийотечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова. Опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения;

- формирование основ гражданского самосознания;

- воспитание чувства патриотизма, уважение к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

  • Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувтсва любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Метапредметные результаты проявляются в:

  • Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • Умении работать с разными источниками информации.



Предметные результаты состоят в следующем:

  1. В познавательной сфере:

  • Понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • Умение анализировать литературное произведение: определять род, жанр, формулировать тему, идею, пафос произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • Определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных среств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • Владение литературоведческой терминологией при анализе произведения;

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

  • Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • Собственная интерпретация изученных произведений;

  • Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

  1. В коммуникативной сфере:

  • Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания, уметь вести диалог;

  • Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой произведений, творческие работы, рефераты

  1. В эстетической сфере:

  • Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • Понимание русского слова в его эстетической функции.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.
















Раздел IIΙ. Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

В том числе

Творческие и практические работы

Контрольные работы

I.

Введение. О художественной литературе и чтении

Любимые книги, герои и авторы

1

1

-

-

II.

Мифы

-мифы древнего Египта;

- мифы древней Греции;

-герои мифов в поэме Гомера «Одиссея»;

- мифы древних славян

5

1

2

1

1



III.

Устное народное творчество

- малые жанры фольклора (загадки, пословицы и

поговорки, пословицы и поговорки народов мира);

- народные сказки;

- урок развития речи;

- легенды и предания; легенды и предания

Симбирского края*

- народный кукольный театр

9

2



3

1

2



1

1





1

1









1

IV.

По мотивам народной сказки

- А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»;

-Урок развития речи

- Андерсен «Снежная королева», «Истинная

правда»;

- Шарль Перро «Золушка»;

- Е. Шварц «Золушка». Кинокомедия;

- П.П.Бажов «Каменный цветок»;

- Контрольная работа по литературным сказкам

13

3

1

4



1

2

1

1

1



1

1(дом.)






1















1

V.

Басни

- И.А.Крылов «Волк на псарне». «Демьянова уха»,

«Квартет», «Волк и ягненок» ;

-Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь», «Лисица и

виноград», Лафонтен «Лисица и виноград»,

И.А.Крылов «Лисица и виноград»;

- Урок развития речи;

- Контрольная работа по басням


6

3



1





1

1


1





1


1













1

VI.

Человек перед лицом жизненных испытаний

- М.Ю. Лермонтов «Бородино»;

- А.В.Кольцов «Косарь» ;

- И.С.Тургенев «Муму»;

- Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»;

- В.М.Гаршин «Сигнал»;

- А.И.Куприн «Белый пудель»;

- уроки развития речи;

- Контрольная работа по разделу

17

2

1

3

2

2

3

3

1

4





1

1



1




1















1

VII.

Поэзия природы

-А.С.Пушкин «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо

ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»;

-А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков*;

-К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…»,

Н.Рыленков «Все в тающей дымке…»;

-К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»;


6

1





1

1



3











-

VIII.

«Идет война народная, священная война!..»

-К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…»;

- М.Джалиль «Мост», «Случается порой…»;

- С.Орлов «Тонкая российская береза…»,

Р.Гамзатов «Журавли»;

- В.М.Шукшин «Жатва»

4

1





1

1



1



IX.

Рассказы о твоих сверстниках

- Ю.П.Казаков «Тихое утро»;

- В.Солоухин «Мститель»

- Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка»


3

1

1

1



X.

Итоговый урок

1



Итого:





Резерв

65



3 часа

7

4
























Раздел IV. Содержание тем учебного курса

I. Введение (1 час)

Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои и авторы (1 час)

Содержание учебного материала

Литература как искусство словесного образа. Художественный образ. Литературный герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Изобразительно-выразительные возможности слова.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.

Теория литературы: литература, художественный образ, изобразительно-выразительные возможности слова.



II. Мифы (5 часов)

Мифы древнего Египта (1 час). Мифы древней Греции(2 часа). Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (1час). Мифы древних славян (1 час)

Содержание учебного материала

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф и легенда как жанры фольклора. Мифологическая основа античной литературы. Гомер «Одиссея».Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий и познаний нового. Испытания, через которые прошли герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Теория литературы: миф, песнь.

III. Устное народное творчество (9часов)

Малые жанры фольклора (2 часа), народные сказки (Солнце, Месяц и Ворон Воронович, Белая уточка - 3 часа), урок развития речи (1час), легенды и предания ( О граде Китеже, Атаман Кудеяр, Про Никитушку Ломова), легенды и предания Симбирского края*(2часа), народный кукольный театр (1 час), Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество».

Содержание учебного материала

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Теория литературы: фольклор, устное народное творчество (развитие представлений), жанр, загадка, поговорка, пословица, сказка народная, виды сказок, предание,постоянные эпитеты, гипербола (начальные представления), сравнение.

IV. По мотивам народной сказки. Сказочные события и герои в литературе(13 часов)

Литературные сказки. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Фрагменты); О стихотворной речи; Урок развития речи – сочинение «Мой любимый герой поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (3часа+1 час); Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда» ( 4 часа). Сказки о гонимой падчерице. Е Шварц, Ш. Перро «Золушка» (3 часа); П.П.Бажов «Каменный цветок» (В сокращении) (1час); Контрольная работа по литературным сказкам (1час).

Содержание учебного материала

А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах. «Истинная правда».

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Своеобразие языка, интонация сказа.

Теория литературы: сказ как жанр литературы (начальные представления.

Сказка и сказ (общее и различное).



Ш.Перро «Золушка», Е. Шварц «Золушка». Кинокомедия ( В сокращении).



Теория литературы: Литературная сказка. Поэма. Стих, ритм, стопа. Стихотворный размер. Рифма. Киносценарий. Кинокомедия.

V. Басни (6 часов)

И.А.Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и ягненок»(3 часа); Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь», «Лисица и виноград», Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»,И.А.Крылов «Лисица и виноград» (1 час); Урок развития речи(1час); Контрольная работа по басням (1 час). Басни И.Дмитриева*.

Содержание учебного материала

И.А.Крылов. Жизнь и творчество. Басни. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная напрвленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.

Жанр басни в зарубежной литературе. Эзоп. Лафонтен. Дидактическая напрвленность басен. Обличение в них человеческих пороков: тщеславия, глупости, легкомыслия.



Теория литературы: Басня. Аллегория. Ирония. Эзопов язык.





VI. Человек перед лицом жизненных испытаний (17 часов)

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (2 часа); А.В.Кольцов «Косарь»(1 час); И.С.Тургенев «Муму»(3 часа), Урок развития речи – сочинение по рассказу Тургенева «Муму» (1 час); Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» (2 часа);Урок развития речи – сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник» (1 час);В.М.Гаршин «Сигнал» (2 часа), А.И.Куприн «Белый пудель» (3 часа); Урок развития речи – сочинение по рассказу Куприна «Белый пудель» (1 час); Контрольная работа по разделу (1 час).

Содержание учебного материала

М.Ю.Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения. Эпитет и сравнение. Д.Давыдов «Партизан»*.

Теория литературы: Эпитет, сравнение, звукопись. Тема, идея произведения.

А.В.Кольцов. Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средства выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Теория литературы: Пейзаж. Эпитет, сравнение.

Л.Н.Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Теория литературы: Сюжет и герои произведения.

В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя. «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Теория литературы: Рассказ как литературный жанр.





VII. Поэзия природы (6 часов)

А.С.Пушкин. «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной» (1 час), А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков* (1 час);

К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…» (1 час);

К.Г.Паустовский «Мещерская сторона» (3 часа); Е.И.Носов «Тридцать зерен», «Как

ворона на крыше заблудилась» ( 1 час).


Содержание учебного материала

А.С.Пушкин «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»;А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков*;К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…». Музыка стиха . Изобразительно-выразительные средства языка.

Теория литературы: Эпитет, сравнение.

К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. «Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Теория литературы: Очерк как вид эпического произведения.





VIII. «Идет война народная, священная война!..» (4 часа)

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…» (1 час); М.Джалиль «Мост», «Случается порой…» (1 час); С.Орлов «Тонкая российская береза…», Р.Гамзатов «Журавли» (1 час); В.М.Шукшин «Жатва» (1 час).




IX. Рассказы о твоих сверстниках ( 3часа)

Ю.П.Казаков. «Тихое утро» (1час)В.Солоухин «Мститель» (1 час). Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка»( 1час).

Содержание учебного материала

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро» (1 час). Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; уже не мальчик, еще не взрослый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рев» после перенесенного страха). Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В.Солоухин «Мститель» .

Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка».



Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…»

И.А. Крылов. Басни.

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…»

По теме «Идет война народная, священная война!..» 1-2 стихотворения.



Список литературы для самостоятельного чтения.

Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сказки народов мира;

Б.Привалов. «Петрушка – душа скоморошья»;

Н.А.Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»;

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки; В.А.Жуковский. Сказки;

Х.К.Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Штопальная игра»; Ш Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли»; Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О.Уайльд «Мальчик-звезда»; Монтейру Лобату. «Сказки тетушки Настасии».

М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб»; Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А.М.Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В.Г.Губарев. «королевство кривых зеркал»; Л.И.Лагин. «Старик Хоттабыч»; С.Я.Маршак. Пьесы-сказки; А.С.Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю.К.Олеша. «Три толстяка»; К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»; А.П.Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешествие воробья»; Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; И.Зиедонис. «Разноцветные сказки»; М.Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И.Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В.Гауф. «Рассказ о маленьком Муке», «Карлик Нос»; Э.Т.А.Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К.Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С.Лагерлеф. «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями»; А.Линдгрен. «Малыш и Карлсн, который живет на крыше»; А.А.Милн. «когда-то тому назад…», «Маленькая Баба Яга»; П.Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т.Янсон. «Шляпа волшебника»; Д.Родари. «Сказки Италии».

И.А.Крылов. «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно»; «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и журавль», «Зеркало и обезьяна»; Эзоп. Басни; С.В.Михалков. «Слон-живописец».

А.В.Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», «Лес».

А.А.Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама…», «Ласточки», «Осень» (отрывок); В.В.Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г.Паустовский. Рассказы (в изд. Для детей), сб. «Летние дни»; М.М.Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).

А.И.Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек»; А.Н.Толстой. «Детство Никиты».

В.П.Катаев. «Сын полка»; Муса Джалиль. Стихи из «Маобитской тетради».

Для самостоятельного чтения ко всему курсу

Д.В.Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы ( в изд. для детей); К.М.Станюкович. «Максимка», «Побег» и др. рассказы (в изд. для детей); А.П.Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы»; Кир Булычев. Рассказы; А.П.Гайдар. «Тимур и его команда»; В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»; Ю.П.Казаков «Арктур – гончий пес», «Ночь», «Тедди»; Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Круза» (в изд. для детей); Д.Свифт. «Путешествия Гулливера» (в изд. для детей); Э.Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»; Д.Гринвуд. «Маленький оборвыш»; В.Гюго. «Козетта»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера»; Ч.Диккенс. «Пип»(гл. I-V из романа «Большие надежды»); Уйда «Нелло и Патраш».



































п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

  1. Введение (1 час)

1


Введение. О художественной литературе и чтении. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, гнрои, авторы.

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Литература как искусство словесного образа. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Изобразительно-выразительные возможности слова.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.


Пересказ учебной статьи по плану.

Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении

Знать,

что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги

Уметь

находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному материалу, составлять его план;

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (форзац, титульный лист, выходные данные)

Объяснение значения слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»

  1. Мифы (5 часов)

2-1




Мифы Древнего Египта

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древнего Египта

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Отвечать на вопросы статьи, пересказывать ее содержание

Знать понятие «миф», знать основных богов Древнего Египта

Уметь находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному материалу

Иллюстрации учебника, буклет с изображениями древнеегипетских богов

МХК: боги Древнего Египта

Ответ на вопрос: какие явления природы объясняет прочитанный миф?

3-4—2-3


Мифы Древней Греции

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древней Греции

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Читать мифы, пересказывать содержание

Знать понятие «миф», знать основных богов и героев древнегреческих мифов

Уметь пересказывать мифы , характеризовать героев

Иллюстрации учебника

МХК: боги и герои Древней Греции

Сравнить древнеегипетский миф о великом путешествии солнечной Ладьи с древнегреческим мифом «Ночь, Луна, Заря и Солнце»



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

5-4


Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея»

Показать связь мифов и античной литературы. Познакомить с содержанием отрывка, подвести к пониманию того, что двигало героями в путешествии

Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий и познаний нового. Испытания, через которые прошли герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».


Выразительное чтение отрывка, ответы на вопросы

Знать героев мифологии, древнегреческой литературы

Уметь воспринимать текст литературного произведения, читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы, характеризовать героя, выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека

Иллюстрации учебника


Какие боги древнегреческих мифов упоминаются в прочитанномотрывке? Что значили эти боги для Гомера и его героев?

6-5


Мифы древних славян

Познакомить со славянской мифологией, с представлениями древних славян о мире, показать сходство славянских мифов с мифами других народов


Рассказывать о героях славянской мифологии

Знать героев славянской мифологии

Уметь пересказывать мифы, находить соответствия в мифологиях разных народов

Иллюстрации Васнецова, И.Сергеева


Как природная среда, место обитания народа сказываются на особенностях его мифологии?

III. Устное народное творчество (8 часов)

7-8—1-2


Русский фольклор. Малые жанры

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности пословиц, поговорок, загадок

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре.

Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок

Знать

понятие «фольклор»;

малые жанры фольклора; в чем заключена народная мудрость малых жанров


Уметь

различать особенности построения и языка изученного жанра;

выразительно читать;

-работать с выразительными средствами языка

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры

Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

9-3


Сказка как особый жанр фольклора

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, выявлять характерные для народных сказок художественные приемы, пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (сопоставление с текстами сказок)

Определить вид сказки по названию

10-4


Египетская сказка «Коршун и кошка» и русская сказка «Солнце, Месяц и Ворон Воронович»

Расширить представления о мире сказок, проследить мифологические корни этих сказок

Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, находить мифологические корни некоторых сказок

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Чем отличается сказка от мифа?

11-5


Сказка «Белая уточка»

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки


Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанра, выявлять характерные для народных сказок художественные приемы, пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Иллюстрации учебника, В.Васнецова, И.Билибина

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Сходство и различие сказки «Белая уточка» со сказками «Василиса Прекрасная» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

12-6


Урок развития речи

Работать над навыками сказывания сказок




Уметь пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Сказка «Царевна -лягушка»

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова,

Художественный пересказ сказки

13-14—7-8


Легенды и предания ( О граде Китеже, Атаман Кудеяр, Про Никитушку Ломова), легенды и предания Симбирского края*(

Познакомить с фолклорными жанрами легенд и преданий


Самостоятельное знакомстсво с легендами и преданиями Симбирского края

Знать, что такое предание и легенда

Уметь выразительно читать



Чем легенды и предания отличаются от сказок?


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

15-9


Народный кукольный театр








Контрольная работа №1 по теме «Фольклор»

IV. По мотивам народной сказки. Сказочные события и герои в литературе(13 часов)


16-17—1-2

















Литературные сказки. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Фрагменты)




Познакомить с содержанием, обратить внимание на развитие фольклорных традиций, обсудить нравственные проблемы произведения




А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.






-Выразительное чтение сказки

- Выучить наизусть пролог к поэме

-Ответы на вопросы учебника




Знать историю написания, сюжет произведения, Знать различия литературной и народной сказки


Уметь выразительно читать, сопоставлять эпизоды сказки; выделять и формулировать тему, идею произведения; характеризовать особенности сюжета; работать с выразительными средствами языка,

- аргументировать свое отношение к героям произведения

Иллюстрации к произведению








Ответ на поставленный вопрос




18-3


О стихотворной речи

Познакомить с особенностями стихотворной речи, ввести понятии стих, ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Поэзия и проза. Системы стихосложения. Ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Самостоятельное определение в тексте рифмы, размера стиха

Знать отличия прзы и поэзии, понятия ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Уметь отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Уметь определять виды рифм и способов рифмовки двусложных размеров стиха



Тест по определению стопы, рифмы, стихотворного размера

19-4

Р/Р


Подготовка к домашнему сочинению «Мой любимый герой поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся




Уметь написать сочинение на предложенные темы


Русский язык: сло варная ра бота (ритм, рифма, стро фа, ритми ческий ри сунок)

Сочинение


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

20-23—5-8


Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда»

Познакомить учащихся со сказкой, научить выделять границы эпизодов.

Познакомиться с жанром сатирической сказки, показать, как в иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать об авторе, сюжет сказки, ее особенности

Уметь читать, использовать различные виды пересказа, определять реальное и фантастическое

Иллюстрации к произведению, худ. фильм «Снежная королева»



Подробный и краткий пересказ

24-25—9-11


Сказки о гонимой падчерице.

Е Шварц,


Познакомить с традиционным сказочным сюжетом о гонимой падчерице, выявить сходство и различие сказок Ш.Перро и Е.Шварца


Чтение, пересказ, вопросы


Уметь читать, использовать различные виды пересказа, сопоставлять сказки, находить общее и различие, оформлять в виде таблицы

Иллюстрации к произведениям, худ. фильм «Золушка»


Составление таблицы


Ш. Перро «Золушка»

26-12


П.П.Бажов. «Каменный цветок»

Познакомить с новым жанром литературы- сказом, выявить нравственную проблематику произведения,

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать об авторе, сюжет сказа, его особенности

Уметь читать, использовать различные виды пересказа, определять реальное и фантастическое

Иллюстрации к произведению, худ. фильм

«Каменный цветок»


Подробный и краткий пересказ





п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

27-13

К/Р


Контрольная работа по разделу «Литературные сказки» в форме теста

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу




Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

V. Басни (6 часов)

28-30—

1-3


Басня как литературный жанр. И.А.Крылов «Волк на псарне»,



Углубить знания учащихся о басне, ее особенностях. Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению. Дать понятие об аллегории и морали

Басни. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная напрвленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.

Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям. Сообщение о Крылове с ответом на вопрос: «Почему басни заняли основное место в творчестве Крылова?» Нарисовать рисунок

Знать понятие «басня»; особенности построения басни,

об аллегории и морали

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра Уметь выразительно читать; выделять смысловые части басни; выявлять ведущую мысль басни; использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления литературных персонажей; работать с выразительными средствами языка

Портрет Крылова.

Иллюстрации к басне,

Сходство и различие сказки и басни .Русский язык: словарная работа (ловчий, лицемер, лицемерить)ИЗО: иллюстрация АЛаптева: как художнику удалось передать основной смысл басни?

Чтение по ролям. Викторина на знание басен И.А. Крылова


«Демьянова уха», «Квартет»,

«Волк и ягненок»

31-4


Жанр басни в зарубежной литературе. Эзоп. Лафонтен.

Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению.

Дидактическая направленность басен. Обличение в них человеческих пороков: тщеславия, глупости, легкомыслия.


Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям.



Устные сообщения



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

32-5

Р/Р


Сочиняем басню

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся




Уметь писать работы, используя опыт прочитанных произведений



Написание собственных басен

33-6


Басни И.Дмитриева, Д.Давыдова*

Познакомить учащихся с творчеством наших земляков, совершенствовать умение анализировать басни


Выразительное чтение по ролям






VI. Человек перед лицом жизненных испытаний (17 часов)

34-35—1-2


М.Ю.Лермонтов «Бородино»

Д.Давыдов «Партизан»*.









-Вызвать уважение к великому прошлому, пробудить чувство патриотизма в настоящем, помочь увидеть и понять события и героев, изображенных поэтом.

-Углубить знания о выразительных средствах. Показать роль средств в стихотворении, особенности поэтической интонации

-История Отечества как источник вдохновения и национальной гордости.

-Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.


-Выразительное чтение стихотворения

Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата

- Наизусть отрывок из стихотворения. Устное сообщение «Историческое событие, увиденное глазами рядового воина»

-Знать историческую основу стихотворения; идейное содержание стихотворения.

- Знать выразительные средства языка, их роль в стихотворении.

Уметь находить и объяснять средства, сопоставлять эпизоды произведения, давать характеристику героям; выделять авторскую оценку, выражать свое отношение к прочитанному

- Уметь находить и объяснять средства, сопоставлять эпизоды произведения, давать характеристику героям; выделять авторскую оценку, выражать свое отношение к прочитанному

-Портрет автора. Иллюстрации к произведению. Грамзапись

- Иллюстрации. Портрет солдата-ветерана

История: исторический коммент арий Боро динского сражения Русский язык: сло варная ра бота (монолог,, диалог, эпитет, строфа, метафора, сравнение, звукопись)

ИЗО: иллю страции А.Ф. Тубо чем со звучны иллюстрации стихо- творению?

Письменный ответ на 1 из вопросов: 1. «В чем заключается основная мысль стихотворен.?» 2. «Каким предстает защитник Родины?»


Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

36-3


А.В.Кольцов. «Косарь».

Пробудить уважение к крестьянскому труду, показать тяжелое положение крестьянства на Руси, работать над выразительным чтением стихотворения

Близость стихо творения к народной песне.. Картины степи, свободного крестьянского труда как выра- жение вольного духа русского ч е ловека. Мотивы социальной не- справедливости в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения, чтение наизусть отрывка


Знать историческую основу стихотворения; идейное содержание стихотворения

Выразительно читать; использовать знания исторического материала для восприятия стихотворения

Портрет автора. Иллюстрации к произведению.

История: исторический комментарий

Каким показан главный герой стихотворения?

37-4


И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму».

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Познакомить с автором и обстоятельствами создания произведения. Показать своеобразие Тургенева повествователя.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России

Рассказ о Тургеневе. Сообщение о жизни Герасима в городе. Чтение отрывка по ролям

Знать исторические факты, отраженные в произведении; идейное содержание произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст через историко-культурный контекст времени, выразительно читать; давать характеристику героя, используя выразительные средства языка

Портрет Тургенева, иллюстрации к произведению

История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых»

Русский язык: словарная работа. ИЗО

Составление цитатного плана рассказа. Пересказ отдельных эпизодов

38-39—5-6


Нравственный облик Герасима. Нравственное превосходство Герасима

Помочь понять причины конфликта, увидеть нравственное превосходство Герасима. Проникнуть в основную проблему – осуждение крепостничества

Осуждение крепостничества.

Портрет

Рассказ-характеристика Татьяны, Капитона, барыни (по выбору)

Знать сюжет, характеры героев, проблемы произведения

Уметь выразительно читать, давать оценку персонажам

Портрет иллюстрации к произведению

ИЗО: сопоставить изображение Герасима на иллюстрации с описанием его портрета в произведении

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. План-характеристика литературного героя


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

40-7

Р.Р.


Тургенев-мастер портрета и пейзажа

Дать начальное представление о портрете, пейзаже, литературном герое

Текст рассказа, вопросы

Написать сочинение на одну из тем: 1.Друзья и враги Герасима. 2. Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Знать о портрете, пейзаже, литературном герое

Уметь определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литерат. героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать главного героя с другими персонажами



Сочинение

41-8


Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Жилин и горцы

Дать общие представления о жизн. пути автора. Обучать анализу эпического произведения. Продолжить работу с литературоведческими терминами. Помочь увидеть авторский протест против вражды.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Душевная близость людей из враждующих лагерей

Характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

Знать историческую основу рассказа; идейное содержание произведения

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию;

Портрет Толстого. Иллюстрации к произведению

История: историческая справка о Кавказской войне

Тест на знание прочитанного произведения

42-9



Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Обучать составлению сравнительной характеристике героев, умению отбирать материал для работы над темой

Текст, план сравнительной характеристики

Написать сравнительную характеристику героев

Знать сюжет рассказа

Уметь отбирать материал и сравнивать героев


Русский язык: план (простой, сложный), определение по толко вому сло варю зна чения слов «жила» и «костыль»

Подготовиться к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы»


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

43-10


Сочинение. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Работать над развитием навыков письменной речи

Текст, план сравнительной характеристики


Знать сюжет рассказа

Уметь отбирать материал и сравнивать героев



Сочинение

44-45—

11-12


В.М.Гаршин. «Сигнал»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, причины разного отношения к жизни, подвести к выводу о нравственном превосходстве Семена, о неизбежном раскаянии Василия

Краткий рассказ о писателе. Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.


Выразительное чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы учебника

Знать сюжет рассказа

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию

Портрет Гаршина. Иллюстрации к произведению

Русский язык: определение по толковому словарю значения слова «самопожертвование»

Как характеризуют героев их поступки?

46-48—13-15


А.И.Куприн. «Белый пудель»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, анализировать причины столкновения героев, анализировать средства создания образа

Краткий рассказ о писателе. Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Рассказ о героях (Сереже и Трилли по плану в учебнике, пересказ эпизода

Знать сюжет рассказа, способах характеристики героев (портрет, речь, поступки), роль пейзажа

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию

Портрет Куприна. Иллюстрации к произведению


Почему рассказ назван «Белый пудель»?



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

49-16


Сочинение «В чем состояла верность и отвага Сережи?»

Обучать навыкам письменной речи




Уметь писать работы, используя опыт прочитанных произведений, давать характеристику героям

Текст произведения


Сочинение

50-17


Контрольная работа по разделу





Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

VII. Поэзия природы (7 часов)

51-1


А.С.Пушкин. «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»

Прививать любовь к поэзии; развивать навыки выразительного чтения, устного словесного рисования

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Образы природы в русской поэзии

Выразительное чтение стихов

Знать поэтов воспевающих природу; о ритме, как средстве передачи чувств и настроений

Уметь выразительно читать, проводить словесное рисование

Выставка «Певцы родной природы» (портреты), пейзажи грамзапись репродукции Левитана, Поленова, Остроухова

Музыка, живопись


52-2


А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков* (1 час);

Выразительное чтение стихов

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте;


Уметь выразительно читать, давать отзыв на стихотворение



53-3


К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…» (1 час);

Домашнее сочинение «Мое любимое сихотворение»

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте;

Уметь выразительно читать, давать отзыв на стихотворение


Чтение наизусть

54-56--4-6


К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в произведении;помочьувидеть отра жение темы чело века и природы, воспи тывать нравственные качества

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя о необходимости гармонии человека и при роды.Лиризм описаний, выра зительность и красочность языка.

-Р-з о своих впечатлениях от прогулки по лесу;

-Выразитель ное чтение, ответы на вопросы;


Знать основные факты биографии писателя, содержание рассказов, что такое очерк

Уметь объяснять смысл названия, роль описания природы в понимании основной идеи произведения

Иллюстрации в учебнике

Музыка и живопись.

Рус. язык: слов. работа над словом бескорыстие

Объяснить слова Паустовского: «Там до конца я понял, что значит любовь к своей земле»


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

58-7


Урок-концерт «Поэзия природы»

Научить самостоятельно выбирать понравившееся стихотворение, аргументировать выбор, работать в группе


Выразительное чтение стихотворения, подобрать муз. сопровождение


Уметь самостоятельно выбирать понравившееся стихотворение, аргументировать выбор, выразительно читать, работать в группе


Музыка

Работа в группах

VIII. «Идет война народная, священная война!..» (5 часов)

59-1


К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Наизусть стихотворение по выбору

Трагическая и героическая тема произведений

Уметь выразительно читать, анализировать.

Иллюстрации к произведениям, записи песен

Музыка, ИЗО

Чтение наизусть

60-2


М.Джалиль «Мост», «Случается порой…»

Познакомить с биографией М.Джалиля, рассказать о его подвиге

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение

Знать авторов, их произведения

Уметь выразительно читать, анализировать.

Иллюстрации к произведениям, записи песен



61-3


С.Орлов «Тонкая российская береза…», Р.Гамзатов «Журавли»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение наизусть

Знать авторов, их произведения

Уметь выразительно читать, анализировать.



Чтение наизусть

62-4


В.М.Шукшин «Жатва»

Показать героизм тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны

Трагическая и героическая тема произведений

Ответы на вопросы

Знать содержание рассказа

Уметь выразительно читать, пересказывать, анализировать, понимать юмор

Фотографии детей в годы войны



63-5


Урок-концерт по произведениям о войне

Научить самосто ятельно выбирать понравившееся пр-е аргументиро вать выбор, работать в группе

Трагическая и героическая тема произведений

Рассказ о произведении или чтение стих-я

Трагическая и героическая тема произведений

Уметь самостоятельно выбирать понравив шееся стихотворение, аргументировать вы бор,выразительно чи тать, работать в группе

Выставка книг


Выступление



п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Что знать

Что уметь

IX. Рассказы о твоих сверстниках ( 3часа)

64-1


Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.


Храктеризовать героев

Знать содержание рассказа, знать, что такое юмор

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам


Рус. язык: роль сравнений и олицетворений

Смысл названия рассказа

65-2


В.Солоухин «Мститель» .


Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Были ли в жизни ситуации, подобные той, в которой оказались герои7

Знать содержание рассказа, знать, что такое юмор

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам

Иллюстрации к рассказу


Смысл названия рассказа

66-3


Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка».


Обсудить нравственные проблемы рассказа: взаимоотношения детей и стариков

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Ответы на вопросы

Знать содержание рассказа, знать, что рассказ, сюжет, элементы сюжета

Уметь пересказывать, давать характеристику героям и их поступкам




67-4


Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения









3 часа - резерв













Раздел Ι. Контроль уровня обученности


Контрольная работа №1

Тест по теме «Фольклор»

1. Фольклор - это:

а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

3. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.

4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?

а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.

5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.

6. Что такое пословица?

а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;

в) законченное высказывание назидательного содержания.

7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.

б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь

г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.

8. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;

в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

9. Что такое народная сказка?

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;

в) жанр устного народного творчества; г) легенда.

10. На какие виды делятся сказки?

а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.

11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.













Контрольная работа №1

Тест по теме «Фольклор»


  1. Фольклор – это:

А) особый вид творчества, сохранивший связь с древними мышлением и пониманием слова;

Б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

В) устное народное творчество;

Г) набор произведений на различные темы.

  1. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

А) греческого;

Б) латинского;

В) английского;

Г) французского.

  1. Кто является автором фольклорных произведений?

А) поэт;

Б) летописец;

В) певец-сказитель;

Г) народ.

  1. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?(Подчеркнуть).

- баллада, загадка, песня, пословица, повесть, поэма, рассказ, сказка, легенда, поговорка.

  1. Что такое загадка?

А) детская игра;

Б) фольклорный жанр;

В) короткий рассказ с остроумным концом.

  1. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

А) гипербола;

Б) эпитет;

В) сравнение;

Г) метафора.

  1. Какие новые формы загадок приобрели популярность? Выберите их и дополните список своими примерами?

Ребус, кроссворд, викторина, каламбур, чайнворд.

  1. Что такое пословица?

А) образное сочетание слов;

Б) часть суждения, дающего мелкую оценку события или человека;

В) законное высказывание назидательного содержания.

  1. Выберите пословицы, близкие по смыслу:

А) любишь кататься, люби и саночки возить.

Б) слово не воробей, вылетит- не поймаешь.

В) хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.

Г) с кем поведешься, от того и наберешься.

1) слово не стрела, а хуже стрелы разит.

2) без труда не выловишь и рыбку из пруда.

3) с кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.

4)с милым и рай в шалаше.

  1. О каких исторических событиях и фактах говорится в пословицах и поговорках: (Написать)

А) Вот тебе, бабушка, и Юрьев день,

Б) Двадцать пять лет- солдатский век,

В) Как Мамай прошел.

  1. В чем различие пословиц и поговорок?

А) в меткости и образности высказывания,

Б) в основе пословиц ежит метафора, а основе поговорок - сравнение,

В) пословица- законное суждение, поговорка- часть суждения.

  1. Объясните смысл пословиц и поговорок:

А) не все то золото, что блестит,

Б) десятая вода на киселе,

В) в Тулу со своим самоваром ездить,

Г) делить шкуру не убитого медведя.

  1. Что отличает народную сказку от мифа?

А) сюжет,

Б) вымысел,

В) художественные приемы.

  1. Что такое народная сказка?

А) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием,

Б) историческая повесть,

В) жанр устного народного творчества,

Г) легенда.

  1. Кто является создателем сказок?

А) писатель-сказочник,

Б) летописец,

В) древний певец Баян,

Г) народ.

  1. На какие виды делятся сказки?

А) приключенческие,

Б) биографические,

В) волшебные,

Г) исторические,

Д) социально-бытовые,

Е) о животных.

  1. Какие художественные приемы используются в сказках?

А) рифма,

Б) постоянный эпитет,

В) сравнение,

Г) метафора,

Д) гипербола,

Е) монолог.

  1. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев:

- конь, заяц, Змей-Горыныч, гуси-лебеди, щука, Баба Яга, лиса, Кощей Бессмертный, серый волк.

  1. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:

А) волшебные,

Б) бытовые,

В) о животных,

1) цель сказки- весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства,

2) задачи сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами,

3) цель сказки – рассказать о необычном происшествии, действие которого происходит в обычной обстановке.













Контрольная работа № 2

Тест по теме «Литературные сказки»


  1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?


а) в основе сказки — реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки — реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.



  1. Какого героя сказки называют литературным?


а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен



3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая царевна».



4. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;

б) размер; 2) созвучие концов строк;

в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование

ударных и безударных слогов.

5. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.

а) зачин; б) кульминация в) развитие действия;г) концовка.


6. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.

7. Соотнесите произведения с их авторами.

А) П.П.Бажов

«Руслан и Людмила»

Б) Ш.Перро

«Снежная королева»

В) Г.Х Андерсен

«Золушка»

Г) А.С.Пушкин

«Каменный цветок»


8. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

А) троекратный повтор,

Б) сказочный зачин

Г) герои-животные,

Д) победа добра над злом,

Е) использование бытописания.


9. .Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы».

А) волшебный клубок,

Б) ковер-самолет,

В) шапка-невидимка,

Г) меч-кладенец,

Д) живая вода,

Е) молодильные яблоки.


10. Определите, какие из эпитетов, использующихся в поэме А.С.Пушкина, являются постоянными, а какие – авторскими?

А) верный меч,

Б) конь ретивый,

В) молодая кровь,

Г) тоскующая душа,

Д) темная ночь,

Е) бранная слава,
Ж) ясные очи,
З) синие туманы,
И) вещий Баян.


11. Каковы основные черты характера Руслана?

А) сила, отвага,

Б) справедливость, доброта,

В) вспыльчивость, несдержанность,

Г) преданность, верность,

Д) мужество, патриотизм.


12. О каком городе говорится в поэме Пушкина?

А) Москве,

Б) Новгороде,

В) Владимире,

Г) Киеве

Контрольная работа № 3 по теме «Басни»


1 вариант


1. Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете?

2. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты? Какова их роль в произведении?

а) Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Б) Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет

И выйдет из него не дело, только мука.

3. Какое чувство вызывает у читателя персонаж данного отрывка? Какими средствами баснописец добивается подобного эффекта?

Свинья под дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала,

Наевшись, выспалась под ним,

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у дуба корни стала.

4. Н.В.Гоголь назвал басни И.А.Крылова «книгой мудрости самого народа». Попробуйте, используя в качестве морали народную пословицу (например, «чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть»), сами придумать басню.



2 вариант

  1. Что такое басня? Перечислите ее характерные черты.

  2. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты? Какова их роль в произведении?

А) У сильного всегда бессильный виноват.

Б) Ай, Моська! Знать, она сильна,

Что лает на слона!

  1. Какими средствами баснописец создает образ тупого, самовлюбленного судьи? Докажите с помощью приведенного отрывка.

Осел увидел Соловья

И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!

Хотел бы очень я

Сам посудить, твое услышав пенье, Велико ль подлинно твое уменье?»

  1. Попробуйте сами придумать басню, используя в качестве морали предложенную пословицу: «на языке - мед, а на сердце - лед».















Контрольная работа №4

по разделу «Человек перед лицом жизненных испытаний»


















Контрольная работа №3 по теме «Литературная сказка».

  1. Какой из перечисленных признаков наиболее точно характеризует литературную сказку?

А) в основе сказки – реальные события,

Б) повторяющийся сюжет,

В) автор сказки – реальный человек,

Г) добро всегда побеждает зло.

  1. Какого героя сказки называют литературным?

А) положительного героя,

Б) любого героя сказки,

В) главного персонажа сказки,

Г) героя сказки, автор которой известен.

  1. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

А) «Аленький цветочек»,

Б) «Лягушка - Царевна»,

В) «Кот в сапогах»,

Г) «Спящая царевна».

  1. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

  1. Соотнесите определения и литературные понятия:

А) ритм,

Б) размер,

В) рифма,

1) правило чередования ударных и безударных звуков,

2) созвучие концов строк,

3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.

  1. Как называется данная часть сказки?

И с невестою своей

обвенчался Елисей;

и никто сначала мира

не видал такого пира;

я там был, мед, пиво пил,

да усы лишь обмочил.

А) зачин,

Б) кульминация,

В) развитие действия,

Г) исход.

  1. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

А) В.А.Жуковский, Б) А.С.Пушкин, В) И.С.Тургенев, Г) П.П.Ершов.

  1. Запишите названия литературных сказок, в которых используется прием троекратного повтора, взятый из народных сказок?

  2. Соотнесите произведения с их авторами:

«Спящая царевна» П.П.Бажов

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» В.А.Жуковский

«Аленький цветочек» А.С.Пушкин

«Каменный цветок» С.Т.Аксаков



























































Выбранный для просмотра документ поясн. записка 1.1.docx

библиотека
материалов

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И. Лыссого, М.А.Снежневской, О.М.Хреновой. (М.,Мнемозина ,2009). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; контроль уровня обученности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе – 105 часов в год. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.



Цели изучения предмета «Литература»

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • Постижение учащимися вершинных произведенийотечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова. Опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения;

- формирование основ гражданского самосознания;

- воспитание чувства патриотизма, уважение к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

  • Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувтсва любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Метапредметные результаты проявляются в:

  • Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • Умении работать с разными источниками информации.



Предметные результаты состоят в следующем:

  1. В познавательной сфере:

  • Понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • Умение анализировать литературное произведение: определять род, жанр, формулировать тему, идею, пафос произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • Определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных среств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • Владение литературоведческой терминологией при анализе произведения;

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

  • Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • Собственная интерпретация изученных произведений;

  • Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

  1. В коммуникативной сфере:

  • Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания, уметь вести диалог;

  • Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой произведений, творческие работы, рефераты

  1. В эстетической сфере:

  • Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • Понимание русского слова в его эстетической функции.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.





Выбранный для просмотра документ содержание тем 1.4.docx

библиотека
материалов

Раздел IV. Содержание тем учебного курса

I. Введение (1 час)

Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои и авторы (1 час)

Содержание учебного материала

Литература как искусство словесного образа. Художественный образ. Литературный герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Изобразительно-выразительные возможности слова.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.

Теория литературы: литература, художественный образ, изобразительно-выразительные возможности слова.



II. Мифы (5 часов)

Мифы древнего Египта (1 час). Мифы древней Греции(2 часа). Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (1час). Мифы древних славян (1 час)

Содержание учебного материала

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф и легенда как жанры фольклора. Мифологическая основа античной литературы. Гомер «Одиссея».Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий и познаний нового. Испытания, через которые прошли герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Теория литературы: миф, песнь.

III. Устное народное творчество (19 часов)

Понятие об устном народном творчестве (1 час), малые жанры фольклора (5 часа), Урок развития речи «Сочиняем загадки»; народные сказки (Солнце, Месяц и Ворон Воронович, Белая уточка – 4 часа), урок развития речи (1час), легенды и предания ( О граде Китеже, Атаман Кудеяр, Про Никитушку Ломова), легенды и предания Симбирского края*(2часа), народный кукольный театр (2 часа), Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество»(1 час).

Содержание учебного материала

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Теория литературы: фольклор, устное народное творчество (развитие представлений), жанр, загадка, поговорка, пословица, сказка народная, виды сказок, предание,постоянные эпитеты, гипербола (начальные представления), сравнение.

IV. По мотивам народной сказки. Сказочные события и герои в литературе(16 часов)

Литературные сказки. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Фрагменты); О стихотворной речи; Урок развития речи – сочинение «Мой любимый герой поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (4 часа+1 час); Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда» ( 5 часа). Сказки о гонимой падчерице. Е Шварц, Ш. Перро «Золушка» (3 часа); П.П.Бажов «Каменный цветок» (В сокращении) (2 часа); Контрольная работа по литературным сказкам (1час).

Содержание учебного материала

А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах. «Истинная правда».

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Своеобразие языка, интонация сказа.

Теория литературы: сказ как жанр литературы (начальные представления.

Сказка и сказ (общее и различное).



Ш.Перро «Золушка», Е. Шварц «Золушка». Кинокомедия ( В сокращении).



Теория литературы: Литературная сказка. Поэма. Стих, ритм, стопа. Стихотворный размер. Рифма. Киносценарий. Кинокомедия.

V. Басни (9 часов)

И.А.Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и ягненок»(4 часа); Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь», «Лисица и виноград», Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»,И.А.Крылов «Лисица и виноград» (2 часа); Урок развития речи(1час); Контрольная работа по басням (1 час). Басни И.Дмитриева (1 час)*.

Содержание учебного материала

И.А.Крылов. Жизнь и творчество. Басни. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная напрвленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.

Жанр басни в зарубежной литературе. Эзоп. Лафонтен. Дидактическая напрвленность басен. Обличение в них человеческих пороков: тщеславия, глупости, легкомыслия.



Теория литературы: Басня. Аллегория. Ирония. Эзопов язык.





VI. Человек перед лицом жизненных испытаний (26 часов)

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (3 часа); А.В.Кольцов «Косарь»(1 час); И.С.Тургенев «Муму»(5 часов), Урок развития речи – сочинение по рассказу Тургенева «Муму» (1 час); Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» (4 часа);О сюжете и героях (1 час); Урок развития речи – сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник» (1 час);В.М.Гаршин «Сигнал» (2 часа); Урок развития речи – сочинение по рассказу В.М.Гаршина «Сигнал»; Л.Андреев «Кусака» (2 часа); А.И.Куприн «Белый пудель» (4 часа); Урок развития речи – сочинение по рассказу Куприна «Белый пудель» (1 час).

Содержание учебного материала

М.Ю.Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения. Эпитет и сравнение. Д.Давыдов «Партизан»*.

Теория литературы: Эпитет, сравнение, звукопись. Тема, идея произведения.

А.В.Кольцов. Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средства выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Теория литературы: Пейзаж. Эпитет, сравнение.

Л.Н.Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Теория литературы: Сюжет и герои произведения.

В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя. «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Л.Андреев. Сведения о жизни писателя. ???????????????????????????????????????

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Теория литературы: Рассказ как литературный жанр.





VII. Поэзия природы (7 часов)

А.С.Пушкин. «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной» (1 час), А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков* (1 час);

К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…» (1 час);

К.Г.Паустовский «Мещерская сторона» (4 часа); Е.И.Носов «Тридцать зерен», «Как

ворона на крыше заблудилась» ( 2 часа).


Содержание учебного материала

А.С.Пушкин «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»;А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков*;К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…». Музыка стиха . Изобразительно-выразительные средства языка.

Теория литературы: Эпитет, сравнение.

К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. «Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Теория литературы: Очерк как вид эпического произведения.

Е.И.Носов. ?????????????????????????????





VIII. «Идет война народная, священная война!..» (4 часа)

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…» (1 час); М.Джалиль «Мост», «Случается порой…» (1 час); С.Орлов «Тонкая российская береза…», Р.Гамзатов «Журавли» (1 час); В.М.Шукшин «Жатва» (1 час).






IX. Рассказы о твоих сверстниках ( 5 часов)

Ю.П.Казаков. «Тихое утро» (3 часа)В.Солоухин «Мститель» (1 час). Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка»( 1час).

Содержание учебного материала

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро» (1 час). Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; уже не мальчик, еще не взрослый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рев» после перенесенного страха). Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В.Солоухин «Мститель» .

Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка».



Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…»

И.А. Крылов. Басни.

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…»

По теме «Идет война народная, священная война!..» 1-2 стихотворения.



Список литературы для самостоятельного чтения.

Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сказки народов мира;

Б.Привалов. «Петрушка – душа скоморошья»;

Н.А.Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»;

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки; В.А.Жуковский. Сказки;

Х.К.Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Штопальная игра»; Ш Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли»; Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О.Уайльд «Мальчик-звезда»; Монтейру Лобату. «Сказки тетушки Настасии».

М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб»; Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А.М.Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В.Г.Губарев. «королевство кривых зеркал»; Л.И.Лагин. «Старик Хоттабыч»; С.Я.Маршак. Пьесы-сказки; А.С.Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю.К.Олеша. «Три толстяка»; К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»; А.П.Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешествие воробья»; Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; И.Зиедонис. «Разноцветные сказки»; М.Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И.Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В.Гауф. «Рассказ о маленьком Муке», «Карлик Нос»; Э.Т.А.Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К.Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С.Лагерлеф. «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями»; А.Линдгрен. «Малыш и Карлсн, который живет на крыше»; А.А.Милн. «когда-то тому назад…», «Маленькая Баба Яга»; П.Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т.Янсон. «Шляпа волшебника»; Д.Родари. «Сказки Италии».

И.А.Крылов. «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно»; «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и журавль», «Зеркало и обезьяна»; Эзоп. Басни; С.В.Михалков. «Слон-живописец».

А.В.Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», «Лес».

А.А.Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама…», «Ласточки», «Осень» (отрывок); В.В.Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г.Паустовский. Рассказы (в изд. Для детей), сб. «Летние дни»; М.М.Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).

А.И.Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек»; А.Н.Толстой. «Детство Никиты».

В.П.Катаев. «Сын полка»; Муса Джалиль. Стихи из «Маобитской тетради».

Для самостоятельного чтения ко всему курсу

Д.В.Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы ( в изд. для детей); К.М.Станюкович. «Максимка», «Побег» и др. рассказы (в изд. для детей); А.П.Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы»; Кир Булычев. Рассказы; А.П.Гайдар. «Тимур и его команда»; В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»; Ю.П.Казаков «Арктур – гончий пес», «Ночь», «Тедди»; Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Круза» (в изд. для детей); Д.Свифт. «Путешествия Гулливера» (в изд. для детей); Э.Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»; Д.Гринвуд. «Маленький оборвыш»; В.Гюго. «Козетта»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера»; Ч.Диккенс. «Пип»(гл. I-V из романа «Большие надежды»); Уйда «Нелло и Патраш».

























Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов

УТВЕРЖДАЮ



Директор _______________М.О.Мельникова)


СОГЛАСОВАНО



Зам. директора по УВР ________Н.Ю.Плешакова

РАССМОТРЕНО

На заседании кафедры

Протокол №1 от « » _________2012 года

Зав. кафедрой _________ Г.Н.Лаштанова





Календарно-тематическое планирование

уроков литературы

в 5 классе

2012-2013 уч. год



Учитель Лаштанова Галина Николаевна





Программы общеобразовательных учреждений. Сочинения 7

Литература. 5-11 классы. Авторы-составители: Г.И.Беленький, Контрольные работы 4

Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А.Снежневская, О.М.Хренова. – М., Мнемозина, 2009


Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац; под ред. Г.И.Беленького.- М.Мнемозина,2011.


Выбранный для просмотра документ требования к подготовке учащегоя 5 кл. 1.2.docx

библиотека
материалов

Раздел .

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик 5-го класса должен:

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIIIXX вв.; зарубежных писателей:

М.В.Ломоносов, И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, Ф.И.Тютчев, И.А.Бунин, С.А.Есенин, А.П.Платонов, В.П.Астафьев, Н.М.Рубцов,

  • изученные теоретико-литературные понятия:

эзопов язык, сравнение, композиция, юмор, аллегория. мораль, фантастика, басня, баллада, рифма, ритм, гипербола. эпитет, литературный герой, сказ, сказка, автобиографическое произведение, идея, сюжет, рассказ, пьеса, повесть, портрет;



уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.



Выбранный для просмотра документ уч-тем. план. 105 часов.doc

библиотека
материалов

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Планируемые результаты

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля

Предметные

Мета-предметные

Личностные

  1. Введение (1 час)

1


Введение. О художественной литературе и чтении. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, гнрои, авторы.

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Литература как искусство словесного образа. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Изобразительно-выразительные возможности слова.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.


Пересказ учебной статьи по плану.

Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении

Знать понятия «художественная литература», «автор», «научно-популярная литература», отличия научной литературы от литературы художественной.

Уметь разбираться в структуре книги, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения проблемных заданий с использованием учебной литературы.

Ответственное отношение к учению. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи. Уметь вести беседу, слушать собеседника.

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (форзац, титульный лист, выходные данные)

Объяснение значения слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»

  1. Мифы (6 часов)

2

(1)




Мифы Древнего Египта

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древнего Египта

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Отвечать на вопросы статьи, пересказывать ее содержание

Знать понятие «миф», содержание египетских мифов.

Уметь воспринимать и пересказывать мифы, видеть символическое значение образов, деталей.

Уметь работать с готовым текстом, преобразовывать его, уметь адекватно использовать цитирование.

Умение вести беседу, аргументировать свою точку зрения.

Иллюстрации учебника, буклет с изображениями древнеегипетских богов

МХК: боги Древнего Египта

Ответ на вопрос: какие явления природы объясняет прочитанный миф?

3-4

(2-3)


Мифы Древней Греции

Познакомить с с особенностями мифов, дать представление о героях мифов Древней Греции

Литература и мифология. Происхождение мифов. Миф как жанр фольклора

Читать мифы, пересказывать содержание

Знать понятие «миф», тексты древнегреческих мифов.

Уметь воспринимать и пересказывать мифы, сопоставлять мифы.

Уметь работать с готовым текстом, преобразовывать его, уметь адекватно использовать цитирование при пересказе.

Мотивация к обучению.

Иллюстрации учебника

МХК: боги и герои Древней Греции

Сравнить древнеегипетский миф о великом путешествии солнечной Ладьи с древнегреческим мифом «Ночь, Луна, Заря и Солнце»



5-6

(4-5)


Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея»

Показать связь мифов и античной литературы. Познакомить с содержанием отрывка, подвести к пониманию того, что двигало героями в путешествии

Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий и познаний нового. Испытания, через которые прошли герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».


Выразительное чтение отрывка, ответы на вопросы

Знать содержание и главных героев мифов.

Уметь воспринимать и пересказывать мифы, характеризовать героев мифов – Одиссея, Пенелопу, давать сравнительную характеристику мифологическим персонажам.

Уметь самостоятельно составлять таблицу, выделять главные смысловые отрезки текста, анализировать объекты, делать выводы по проведенному анализу.

Самоорганизация, самоконтроль, умение выступать перед аудиторией.

Иллюстрации учебника


Какие боги древнегреческих мифов упоминаются в прочитанномотрывке? Что значили эти боги для Гомера и его героев?

7 (8)


Мифы древних славян

Познакомить со славянской мифологией, с представлениями древних славян о мире, показать сходство славянских мифов с мифами других народов


Рассказывать о героях славянской мифологии

Знать мифы славян, основных божеств, их роли.

Уметь воспринять и пересказать текст, объяснить причину суеверий, провести аналогию какие языческие представления о мире сохранились в современном мире.

Уметь искать информацию, выработать критическое отношение к информацией, находить доказательства или опровержения, адекватно использовать информацию, уметь её преобразовать.

Умение вести спор, умение аргументировать, выслушать и осмыслить точку зрения собеседника.

Иллюстрации Васнецова, И.Сергеева


Как природная среда, место обитания народа сказываются на особенностях его мифологии?

III. Устное народное творчество (19 часов)

9

(1)





10-14

(2-6)




















Русский фольклор.





Малые жанры























Обобщить знания об известных фольклорных жанрах.

показать жанровые особенности пословиц, поговорок, загадок

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре.

Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок

Знать виды малых жанров фольклора, понятия «пословица», «поговорка», «загадка», «анекдот», «частушка»,

роль малых жанров в устной и письменной речи.

Уметь объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы, использовать пословицы и поговорки в речи.

Умение решать проблемные задачи, уверенно пользоваться справочной литературой, словарями, находить и обрабатывать информацию.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, расширить словарный запас ученика.

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры

Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку

15

(7)


Р/РСочиняем загадки





Умение решать проблемные задачи, уверенно пользоваться справочной литературой, словарями, находить и обрабатывать информацию.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, расширить словарный запас ученика.

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа

Письменная работа – самим


16

(8)



Сказка как особый жанр фольклора

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать понятия «жанр», «сказка», «волшебная сказка», «бытовая сказка», «сказка о животных», отличительные особенности видов сказок.

Уметь определять вид сказки, выделять структурные элементы сказки.


Умение составлять опорные схемы и работать по ним

Умение работать в парах, распределять своё время

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (сопоставление с текстами сказок)

Определить вид сказки по названию

17

(9)


Египетская сказка «Коршун и кошка» и русская сказка «Солнце, Месяц и Ворон Воронович»

Расширить представления о мире сказок, проследить мифологические корни этих сказок


Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать сюжет и героев сказки, художественные приемы, характерные для сказок.


Уметь пересказывать сказку, вести беседу по прочитанному, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Уметь отвечать на вопросы, четко и аргументировано формулировать ответы, адекватно цитировать текст.

Самоорганизация, самоконтроль, аргументация.

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Чем отличается сказка от мифа?

18-19

(10-11)


Сказка «Белая уточка»

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки



Знать сюжет и героев сказки, художественные приемы, характерные для сказок.


Уметь пересказывать сказку, вести беседу по прочитанному, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Уметь отвечать на вопросы, четко и аргументировано формулировать ответы, адекватно цитировать текст.

Самоорганизация, самоконтроль, аргументация.

Иллюстрации учебника, В.Васнецова, И.Билибина

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова, И.Билибина

Сходство и различие сказки «Белая уточка» со сказками «Василиса Прекрасная» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

20

(12)


Урок развития речи

Работать над навыками сказывания сказок



Знать виды сказок, основные структурные элементы.

Уметь составить собственную сказку.

Уметь решать проблемные вопросы, использовать образец в самостоятельной деятельности.

Сформировать потребность в творческом подходе к делу, уметь работать в команде, распределять роли, продолжить формирование самоконтроля и самоорганизации.

Сказка «Царевна -лягушка»

ИЗО: иллюстрации В.Васнецова,

Художественный пересказ сказки

21-22

(13-14)


Легенды и предания ( О граде Китеже, Атаман Кудеяр, Про Никитушку Ломова), легенды и предания Симбирского края*(

Познакомить с фолклорными жанрами легенд и преданий


Самостоятельное знакомстсво с легендами и преданиями Симбирского края

Знать понятие «легенда», «предание», отличия легенд и преданий от мифов и сказок.

Уметь отличать легенды и предания от других фольклорных жанров, воспринимать и пересказывать текст, вести беседу по прочитанному.

Умение классифицировать единицы по заданному плану.

Умение составлять план ответа.

Умение вести беседу.



Чем легенды и предания отличаются от сказок?


23-24

(15-16)


Народный кукольный театр




Знать понятия «драма», «пьеса», «афиша», «сцена», «акт», «диалог», «монолог», «реплика», связь народного театра с другими формами фольклора, творческую историю пьес о Петрушке.

Уметь выразительно читать пьесу по ролям, характеризовать героя и его поступки.



Умение работать с текстом, умение анализировать, выявлять общие и различные черты, делать выводы.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи



Контрольная работа №1 по теме «Фольклор»

25 (17)


Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»




Знать основные понятия, изученные по теме

Умение работать с предложенными заданиями, отбирать материал, строить грамотно свой ответ

Ответственное отношение к учению. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.




IV. По мотивам народной сказки. Сказочные события и герои в литературе(18 часов)


26-29

(1-4)
















Литературные сказки. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Фрагменты)




Познакомить с содержанием, обратить внимание на развитие фольклорных традиций, обсудить нравственные проблемы произведения




А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.






-Выразительное чтение сказки

- Выучить наизусть пролог к поэме

-Ответы на вопросы учебника




Знать сюжет и героев поэмы, понятия «поэма», «песнь», «пролог».

Уметь воспринимать и выразительно читать и пересказывать поэму, характеризовать героев, их поступки, составлять план эпизода, находить в тексте устаревшие слова и объяснять их значение, находить изобразительно-выразительные средства и объяснять их.

Умение работать с текстом, умение анализировать, выявлять общие и различные черты, делать выводы.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи

Иллюстрации к произведению








Ответ на поставленный вопрос




30

(5)


О стихотворной речи

Познакомить с особенностями стихотворной речи, ввести понятии стих, ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Поэзия и проза. Системы стихосложения. Ритм, стопа, рифма, стихотворный размер

Самостоятельное определение в тексте рифмы, размера стиха

Знать понятия «ритм», «рифма», «размер», «стопа»; виды и функции изобразительно-выразительных средств.

Уметь определять размер стихотворения, рифму, вычленять стопы, определять функцию изобразительно-выразительных средств.


Умение применять правила на практике, работать с теоретическим материалом учебника.

Ответственное отношение к учению,

умение работать в паре.



Тест по определению стопы, рифмы, стихотворного размера

31

(6)


Подготовка к домашнему сочинению «Мой любимый герой поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся



Знать правила написания и оформления сочинения, правила цитирования текста.

Уметь применять данные правила на практике.

Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.


Русский язык: сло варная ра бота (ритм, рифма, стро фа, ритми ческий ри сунок)

Сочинение


32-37

(7-12)



Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда»

Познакомить учащихся со сказкой, научить выделять границы эпизодов.

Познакомиться с жанром сатирической сказки, показать, как в иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать понятия «тема», «идея», «образ», сюжет и героев сказки. Творческую историю произведения.

Уметь выразительно читать и пересказывать сказку, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать поступки героев, прослеживать изменения в характерах.

Умение составлять план ответа, выстраивать развернутый ответ, классифицировать единицы.

Умение выстраивать объяснения, умение эффективно распределять собственное время, развитие способности к самоконтролю.

Иллюстрации к произведению, худ. фильм «Снежная королева»



Подробный и краткий пересказ

38-40

(13-15)


Сказки о гонимой падчерице.

Е Шварц,


Познакомить с традиционным сказочным сюжетом о гонимой падчерице, выявить сходство и различие сказок Ш.Перро и Е.Шварца


Чтение, пересказ, вопросы

Знать понятия «пьеса», «рассказ», «реплика», «диалог», «монолог», «афиша». Творческую историю произведения, сюжет и героев пьесы.

Уметь выразительно читать и пересказывать пьесу, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать поступки героев, прослеживать изменения в характерах.

Знать понятия «пьеса», «рассказ», «реплика», «диалог», «монолог», «афиша». Творческую историю произведения, сюжет и героев пьесы.

Уметь выразительно читать и пересказывать пьесу, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать поступки героев, прослеживать изменения в характерах.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение вести беседу, приводить аргументы, слушать собеседника.

Умение вести беседу, приводить аргументы, слушать собеседника.

Иллюстрации к произведениям, худ. фильм «Золушка»


Составление таблицы


Ш. Перро «Золушка»

41-42

(16-17)


П.П.Бажов. «Каменный цветок»

Познакомить с новым жанром литературы- сказом, выявить нравственную проблематику произведения,

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Чтение, пересказ, вопросы

Знать сюжет и содержание сказа, его героев.

Уметь выразительно читать и пересказывать фрагменты сказа, характеризовать героев и их поступки, соотносить реальное и фантастическое в повествовании сказа.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение вести беседу, приводить аргументы, слушать собеседника.

Иллюстрации к произведению, худ. фильм

«Каменный цветок»


Подробный и краткий пересказ


43

(18)


Контрольная работа по разделу «Литературные сказки» в форме теста

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу




Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.

Бланки для ответов


Тест

V. Басни (9 часов)

44-47

(1-4)


Басня как литературный жанр. И.А.Крылов «Волк на псарне»,



Углубить знания учащихся о басне, ее особенностях. Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению. Дать понятие об аллегории и морали

Басни. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная напрвленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.

Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям. Сообщение о Крылове с ответом на вопрос: «Почему басни заняли основное место в творчестве Крылова?» Нарисовать рисунок

Знать понятия «басня», «лаконизм», «эзопов язык», «мораль», «аллегория»,истоки жанра русской басни, биографию И.А. Крылова.

Уметь выразительно читать басни.

Знать понятия «басня», «лаконизм», «эзопов язык», «мораль», «аллегория»,истоки жанра русской басни, биографию И.А. Крылова.

Уметь выразительно читать басни.

Знать понятия «басня», «лаконизм», «эзопов язык», «мораль», «аллегория»,истоки жанра русской басни, биографию И.А. Крылова.

Уметь выразительно читать басни.

Знать понятия «басня», «лаконизм», «эзопов язык», «мораль», «аллегория»,истоки жанра русской басни, биографию И.А. Крылова.

Уметь выразительно читать басни.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение применять теорию на практике, выбирать необходимый материал для решения образовательной цели.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

Портрет Крылова.

Иллюстрации к басне,

Сходство и различие сказки и басни .Русский язык: словарная работа (ловчий, лицемер, лицемерить)ИЗО: иллюстрация АЛаптева: как художнику удалось передать основной смысл басни?

Чтение по ролям. Викторина на знание басен И.А. Крылова


«Демьянова уха», «Квартет»,

«Волк и ягненок»

48-49

(5-6)


Жанр басни в зарубежной литературе. Эзоп. Лафонтен.

Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению.

Дидактическая направленность басен. Обличение в них человеческих пороков: тщеславия, глупости, легкомыслия.


Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен. Подготовить чтение басни по ролям.



Устные сообщения



Р/Р50

(7)


Сочиняем басню

Работать над развитием навыков письменной речи учащихся



Знать правила написания и оформления басни.

Уметь применять данные знания на практике.

Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.



Написание собственных басен

51

(8)


Басни И.Дмитриева, Д.Давыдова*

Познакомить учащихся с творчеством наших земляков, совершенствовать умение анализировать басни


Выразительное чтение по ролям

Знать содержание басен,

выразительно читать басни, давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника. Выработать стремление к разнообразию собственной речи.




52

(9)


Контрольная работа по теме «Басни»

Проверить знания учащихся по теме: знание текстов, теории









VI. Человек перед лицом жизненных испытаний (26 часов)

53-55

(1-3)


М.Ю.Лермонтов «Бородино»

Д.Давыдов «Партизан»*.









-Вызвать уважение к великому прошлому, пробудить чувство патриотизма в настоящем, помочь увидеть и понять события и героев, изображенных поэтом.

-Углубить знания о выразительных средствах. Показать роль средств в стихотворении, особенности поэтической интонации

-История Отечества как источник вдохновения и национальной гордости.

-Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.


-Выразительное чтение стихотворения

Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата

- Наизусть отрывок из стихотворения. Устное сообщение «Историческое событие, увиденное глазами рядового воина»

Знать содержание стихотворения «Бородино», понятия «рассказчик», «повествователь», «звукопись».

Уметь выразительно читать стихотворение, характеризовать героев, объяснять функцию изобразительно-выразительных средств.

Знать содержание стихотворения «Бородино», понятия «рассказчик», «повествователь», «звукопись».

Уметь выразительно читать стихотворение, характеризовать героев, объяснять функцию изобразительно-выразительных средств.

Умение решать проблемные задачи.

Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы, работать со справочной литературой.

Умение решать проблемные задачи.

Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы, работать со справочной литературой.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, уметь анализировать успешное выполнение задания и неуспешное.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, уметь анализировать успешное выполнение задания и неуспешное.

-Портрет автора. Иллюстрации к произведению. Грамзапись

- Иллюстрации. Портрет солдата-ветерана

История: исторический коммент арий Боро динского сражения Русский язык: сло варная ра бота (монолог,, диалог, эпитет, строфа, метафора, сравнение, звукопись)

ИЗО: иллю страции А.Ф. Тубо чем со звучны иллюстрации стихо- творению?

Письменный ответ на 1 из вопросов: 1. «В чем заключается основная мысль стихотворен.?» 2. «Каким предстает защитник Родины?»


Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино



56

(4)


А.В.Кольцов. «Косарь».

Пробудить уважение к крестьянскому труду, показать тяжелое положение крестьянства на Руси, работать над выразительным чтением стихотворения

Близость стихо творения к народной песне.. Картины степи, свободного крестьянского труда как выра- жение вольного духа русского ч е ловека. Мотивы социальной не- справедливости в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения, чтение наизусть отрывка


Знать биографию А.В. Кольцова, содержание стихотворения, план анализа стихотворения.

Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать стихотворение в устной и письменной форме.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану,

находить решение проблемных задач.

Умение вести беседу, приводить аргументы, исправлять ошибки, работать в группе.

Портрет автора. Иллюстрации к произведению.

История: исторический комментарий

Каким показан главный герой стихотворения?

57-61

(5-9)


И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму».

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Познакомить с автором и обстоятельствами создания произведения. Показать своеобразие Тургенева повествователя.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России

Рассказ о Тургеневе. Сообщение о жизни Герасима в городе. Чтение отрывка по ролям

Знать биографию писателя.

Уметь работать с текстом учебника.

Уметь решать проблемные задачи, работать с текстом учебника, пользоваться справочной литературой.

Умение вести беседу, слушать собеседника.

Портрет Тургенева, иллюстрации к произведению

История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых»

Русский язык: словарная работа. ИЗО

Составление цитатного плана рассказа. Пересказ отдельных эпизодов



Нравственный облик Герасима. Нравственное превосходство Герасима

Помочь понять причины конфликта, увидеть нравственное превосходство Герасима. Проникнуть в основную проблему – осуждение крепостничества

Осуждение крепостничества.

Портрет

Рассказ-характеристика Татьяны, Капитона, барыни (по выбору)

Знать сюжет и героев рассказа.

Уметь характеризовать героев и их поступки, составлять план текста, пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, прослеживать изменения в характерах героев, описывать портрет, интерьер, пейзаж, определить их функцию в произведении.

Умение решать проблемные задачи.

Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

Портрет иллюстрации к произведению

ИЗО: сопоставить изображение Герасима на иллюстрации с описанием его портрета в произведении

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. План-характеристика литературного героя


62

(10)

Р.Р.


Тургенев-мастер портрета и пейзажа

Дать начальное представление о портрете, пейзаже, литературном герое

Текст рассказа, вопросы

Написать сочинение на одну из тем: 1.Друзья и враги Герасима. 2. Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Знать правила написания и оформления сочинения, правила цитирования текста.

Уметь применять данные правила на практике.

Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.



Сочинение

63-67

(1115)


Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Жилин и горцы

Дать общие представления о жизн. пути автора. Обучать анализу эпического произведения. Продолжить работу с литературоведческими терминами. Помочь увидеть авторский протест против вражды.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Душевная близость людей из враждующих лагерей

Характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

Знать сюжет, содержание и героев рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану.

Умение распределять собственное время, выработать критический подход к собственной работе.

Портрет Толстого. Иллюстрации к произведению

История: историческая справка о Кавказской войне

Тест на знание прочитанного произведения


Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика




Обучать составлению сравнительной характеристике героев, умению отбирать материал для работы над темой

Текст, план сравнительной характеристики

Написать сравнительную характеристику героев


Русский язык: план (простой, сложный), определение по толко вому сло варю зна чения слов «жила» и «костыль»

Подготовиться к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы»

О сюжете и героях


68

(16)


Сочинение. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Работать над развитием навыков письменной речи

Текст, план сравнительной характеристики


Знать правила написания и оформления сочинения, правила цитирования текста.

Уметь применять данные правила на практике.

Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.



Сочинение

69-70

(17-18)


В.М.Гаршин. «Сигнал»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, причины разного отношения к жизни, подвести к выводу о нравственном превосходстве Семена, о неизбежном раскаянии Василия

Краткий рассказ о писателе. Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.


Выразительное чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы учебника

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.

Портрет Гаршина. Иллюстрации к произведению

Русский язык: определение по толковому словарю значения слова «самопожертвование»

Как характеризуют героев их поступки?

71-72

(19-20)


Л.Андреев «Кусака»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы рассказа

Как воплощаются идеи доброты и ответственного отношения к окружающему миру

Выразительное чтение, персказ, ответы на вопросы учебника

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.



За что можно одобрить , за что – осудить дачников

73- 76

(21-24)


А.И.Куприн. «Белый пудель»

Познакомить с содержанием, обсудить нравственные проблемы, анализировать причины столкновения героев, анализировать средства создания образа

Краткий рассказ о писателе. Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Рассказ о героях (Сереже и Трилли по плану в учебнике, пересказ эпизода

Знать биографию автора, творческую историю произведения, сюжет и героев рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Уметь отвечать на вопросы, четко и аргументировано формулировать ответы, адекватно цитировать текст.

Самоорганизация, самоконтроль, аргументация.

Портрет Куприна. Иллюстрации к произведению


Почему рассказ назван «Белый пудель»?



77

(25)


Сочинение «В чем состояла верность и отвага Сережи?»

Обучать навыкам письменной речи



Знать правила написания и оформления сочинения, правила цитирования текста.

Уметь применять данные правила на практике.

Уметь применять правила на практике, работать с текстом-исходником, перерабатывать его, адекватно использовать цитирование в собственном тексте, уметь выстраивать письменный ответ по заданной форме.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; самоорганизация, самоконтроль.

Текст произведения


Сочинение

78

(26)


Контрольная работа по разделу




Знать основные термины и понятия по курсу, сюжеты и героев.

Уметь применять эти данные в своей работе.

Уметь решать проблемные учебные задачи.

Самоорганизация, способность оценить свою работу самостоятельно и адекватно воспринимать оценку окружающих.

Бланки для ответов


Тест

VII. Поэзия природы (10 часов)

79

(1)


А.С.Пушкин. «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»

Прививать любовь к поэзии; развивать навыки выразительного чтения, устного словесного рисования

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Образы природы в русской поэзии

Выразительное чтение стихов

Знать понятия «лирика», «лирический герой», тексты стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, использовать научные термины в речи, анализировать стихотворения в письменной и устной форме, сопоставлять поэтические произведения.

Знать понятия «лирика», «лирический герой», тексты стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, использовать научные термины в речи, анализировать стихотворения в письменной и устной форме, сопоставлять поэтические произведения.

Знать понятия «лирика», «лирический герой», тексты стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, использовать научные термины в речи, анализировать стихотворения в письменной и устной форме, сопоставлять поэтические произведения.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану.

Находить решение проблемных задач.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану.

Находить решение проблемных задач.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану.

Находить решение проблемных задач.

Умение вести беседу, умение контролировать себя, исправлять ошибки

Умение вести беседу, умение контролировать себя, исправлять ошибки

Умение вести беседу, умение контролировать себя, исправлять ошибки

Выставка «Певцы родной природы» (портреты), пейзажи грамзапись репродукции Левитана, Поленова, Остроухова

Музыка, живопись


80

(2)


А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков* (1 час);

Выразительное чтение стихов



81

(3)


К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…», Н.Рыленков «Все в тающей дымке…» (1 час);

Домашнее сочинение «Мое любимое сихотворение»


Чтение наизусть

82-85

(4-7)


К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в произведении;помочьувидеть отра 24жение темы чело века и природы, воспи тывать нравственные качества

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя о необходимости гармонии человека и при роды.Лиризм описаний, выра зительность и красочность языка.

-Р-з о своих впечатлениях от прогулки по лесу;

-Выразитель ное чтение, ответы на вопросы;


Знать сведения о жизни и творчестве писателя, понятие «очерк», содержание цикла.

Уметь воспринимать текст, выразительно читать и пересказывать его фрагменты, определять функцию изобразительно-выразительных средств.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану, обобщать и систематизировать информацию.

Умение распределять собственное время, выработать критический подход к собственной работе.

Иллюстрации в учебнике

Музыка и живопись.

Рус. Язык: слов. Работа над словом бескорыстие

Объяснить слова Паустовского: «Там до конца я понял, что значит любовь к своей земле»

86-87

(8-9)


Е. Носов

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в произведении;помочьувидеть отра 24жение темы чело века и природы, воспи тывать нравственные качества

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя о необходимости гармонии человека и при роды.Лиризм описаний, выра зительность и красочность языка.

-Р-з о своем общении с животными;

-Выразитель ное чтение, ответы на вопросы;


Знать сведения о жизни и творчестве писателя, понятие «очерк», содержание цикла.

Уметь воспринимать текст, выразительно читать и пересказывать его фрагменты, определять функцию изобразительно-выразительных средств.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану, обобщать и систематизировать информацию.

Умение распределять собственное время, выработать критический подход к собственной работе.

Иллюстрации в учебнике




88

(10)


Урок-концерт «Поэзия природы»

Научить самостоятельно выбирать понравившееся стихотворение, аргументировать выбор, работать в группе


Выразительное чтение стихотворения, подобрать муз. сопровождение


Уметь находить творческое решение проблемной задачи.

Само-контроль, самоорганизация, рефлексия.


Музыка

Работа в группах

VIII. «Идет война народная, священная война!..» (5 часов)

89-(1)


К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Наизусть стихотворение по выбору

Знать понятия «лирика», «лирический герой», тексты стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, использовать научные термины в речи, анализировать стихотворения в письменной и устной форме, сопоставлять поэтические произведения.

Умение составлять план ответа, классифицировать единицы по заданному плану..

Находить решение проблемных задач.

Умение вести беседу, умение контролировать себя, исправлять ошибки.

Иллюстрации к произведениям, записи песен

Музыка, ИЗО

Чтение наизусть

90

(2)


М.Джалиль «Мост», «Случается порой…»

Познакомить с биографией М.Джалиля, рассказать о его подвиге

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение

Иллюстрации к произведениям, записи песен



91

(3)


С.Орлов «Тонкая российская береза…», Р.Гамзатов «Журавли»

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Трагическая и героическая тема произведений

Выразительное чтение наизусть



Чтение наизусть

92

(4)


В.М.Шукшин «Жатва»

Показать героизм тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны

Трагическая и героическая тема произведений

Ответы на вопросы

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.

Фотографии детей в годы войны



93

(5)


Урок-концерт по произведениям о войне

Научить самосто ятельно выбирать понравившееся пр-е аргументиро вать выбор, работать в группе

Трагическая и героическая тема произведений

Рассказ о произведении или чтение стих-я


Уметь находить творческое решение проблемной задачи.

Само-контроль, самоорганизация, рефлексия.

Выставка книг


Выступление



IX. Рассказы о твоих сверстниках ( 5часов)

94-96

(1-3)


Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.


Храктеризовать героев

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа.

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героям, строить грамотные развернутое высказывание на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.


Рус. язык: роль сравнений и олицетворений

Смысл названия рассказа

97

(4)


В.Солоухин «Мститель» .


Обсудить, как в произведении решается тема детства, родной природы, как проявляется характер человека в трудную минуту, что значит оставаться человеком

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Были ли в жизни ситуации, подобные той, в которой оказались герои7

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа, понятие «юмор».

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.

Иллюстрации к рассказу


Смысл названия рассказа

98

(5)


Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка».


Обсудить нравственные проблемы рассказа: взаимоотношения детей и стариков

Сведения о жизни писателя. Мысль писателя об умении прощать, забывать обиды.

Ответы на вопросы

Знать биографию писателя, творческую историю создания рассказа, понятие «фантастика»

Уметь пересказывать текст, выразительно читать фрагменты текста, характеризовать героев и их поступки.

Умение решать проблемные задачи. Уметь наблюдать над явлениями, делать выводы.

Умение вести беседу, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, быть толерантным к чужому мнению.




99

(6)


Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения










6 часов - резерв










Выбранный для просмотра документ учебно-метод обесп.1.6.docx

библиотека
материалов

Раздел . Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

1. Учебно-программная литература:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. Федерального закона от 09.02.2007г № 17-ФЗ), ст. 9, 32

2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М. - Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)

3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авторы-составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А.Снежневская, О.М.Хренова. – М., Мнемозина, 2009

4. Янушевский В.Н., Рождественская О.А., Вольская Н.В. Метод проектов в школе гуманитарного профиля: Практико-ориентированная монография. – Ульяновск: УИПКПРО,2005.

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац; под ред. Г.И.Беленького.- М.Мнемозина,2011.

2. Метод. советы у учебнику "Литература". -5 кл. Пособие для учителя. Автор: Снежневская М.А. – М., Мнемозина, 2011

3. Поурочное планирование по литературе: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др.

«Литература. 5 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 317 с.

4. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь. М. Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

5. В.А.Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод. Пособие. –М.: Дрофа, 1997

4. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией П.А.Николаева, Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост.Васильев В.И.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604

4. В. А. Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь (М.: Просвещение, 1997)









Для учащихся

1. Учебно-теоретическая литература:

1. . Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац; под ред. Г.И.Беленького.- М.Мнемозина,2011.

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь. М. Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

3. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией П.А.Николаева, Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост.Васильев В.И.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604 с.

4. Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

5. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасец. Детские писатели (М., 1995)



Средства обучения

1. Печатные пособия.

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

4. Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свири-дова

Информационные ресурсы в Интернете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литератра и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия

Выбранный для просмотра документ учебно-тем. план 1.3.docx

библиотека
материалов

Раздел IIΙ. Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

В том числе

Творческие и практические работы

Контрольные работы

I.

Введение. О художественной литературе и чтении

Любимые книги, герои и авторы

1

1

-

-

II.

Мифы

-мифы древнего Египта;

- мифы древней Греции;

-герои мифов в поэме Гомера «Одиссея»;

- мифы древних славян

6

1

2

2

1



III.

Устное народное творчество

- понятие об устном народном творчестве

- малые жанры фольклора (загадки, пословицы и

поговорки, пословицы и поговорки народов мира);

- сочиняем загадки

- народные сказки;

- урок развития речи «Сочиняем сказки»;

- легенды и предания; легенды и предания

Симбирского края*

- народный кукольный театр

- Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

17

1

5



1

4

1



2

2



1

2







1

1

1





















1

IV.

По мотивам народной сказки

- А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»;

-Урок развития речи

- Андерсен «Снежная королева», «Истинная

правда»;

- Шарль Перро «Золушка»;

- Е. Шварц «Золушка». Кинокомедия;

- П.П.Бажов «Каменный цветок»;

- Контрольная работа по литературным сказкам


18

4

1

6



2

1

2

1

1



1

1(дом.)






1















1

V.

Басни

- И.А.Крылов «Волк на псарне». «Демьянова уха»,

«Квартет», «Волк и ягненок» ;

-Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь», «Лисица и

виноград», Лафонтен «Лисица и виноград»,

И.А.Крылов «Лисица и виноград»;

- Урок развития речи;

- Контрольная работа по басням

- Басни И.Дмитриева


9

4



2





1

1

1

1











1


1













1

VI.

Человек перед лицом жизненных испытаний

- М.Ю. Лермонтов «Бородино»;

- А.В.Кольцов «Косарь» ;

- И.С.Тургенев «Муму»;

- Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»;

- О сюжете и героях

- В.М.Гаршин «Сигнал»;

- Л.Андреев «Кусака»

- А.И.Куприн «Белый пудель»;

- уроки развития речи;


26

3

1

5

4

1

2

2

4

3


3





1

1



1





















VII.

Поэзия природы

-А.С.Пушкин «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо

ты, о море ночное…», «Есть в осени

первоначальной»;

-А.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; Н.Языков*;

-К.Бальмонт «Где б я ни странствовал…»,

Н.Рыленков «Все в тающей дымке…»;

-К.Г.Паустовский «Мещерская сторона»;

- Е.И.Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»


10

1





1

1



4

2










-

VIII.

«Идет война народная, священная война!..»

-К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

Смоленщины…», А.Сурков «Бьется в тесной

печурке огонь…»;

- М.Джалиль «Мост», «Случается порой…»;

- С.Орлов «Тонкая российская береза…»,

- Р.Гамзатов «Журавли»;

- В.М.Шукшин «Жатва»

Урок-концерт по произведениям о войне

5

1





1

1



1

1



IX.

Рассказы о твоих сверстниках

- Ю.П.Казаков «Тихое утро»;

- В.Солоухин «Мститель»

- Рэй Дуглас Бредбери « Мальчик-невидимка»


5

3

1

1



X.

Итоговый урок

2



Итого:





Резерв

99



6

7

3




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И. Лыссого, М.А.Снежневской, О.М.Хреновой. (М.,Мнемозина ,2009). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; контроль уровня обученности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе – 105 часов в год. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Автор
Дата добавления 16.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров616
Номер материала 127814061617
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх