- 17.06.2014
- 1179
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд, перераб.. – Москва, Вентана-Граф, 2011г.).
Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному плану общеобразовательных учреждений России.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 160 с.: ил. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2009 – 48 с.: ил. Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 96 с.: ил.
Целями обучения русскому языку являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Содержание программы.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч) Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (40 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имея существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончании имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а. но).
«Развитие речи» (35 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во2 классе: «озаглавливание текстов» написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование описание, рассуждение) и создание собственных текста» заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной "открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА
По окончанию 3 класса учащиеся должны:
различать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
-предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
• падежных окончаний имен существительных;
• суффиксов имен прилагательных –онок-, (-ёнок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
• падежных окончаний имен прилагательных;
• словарных слов, определённых программой:
• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Учебно-тематический план
№ урока
|
Наименование разделов, тем |
Кол.часов |
Дата |
Характеристика деятельности |
Универсальные учебные действия |
Формы контроля |
|||||||||||
Практическая |
Фактическая |
||||||||||||||||
1. |
Фонетика. Повторяем фонетику
|
1 |
|
|
Повторить классификацию звуков и соотношение «звук-буква»; транскрипцию; различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные. Обозначение звуков на письме. Сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы. |
|
||||||||||
2. |
Вспоминаем правило написания большой буквы.
|
1 |
|
|
Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные. |
Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
3. |
Фонетический анализ слова.
|
1 |
|
|
Закрепить умение различать звуки и буквы Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове. Правила переноса слов. Применять алгоритм фонетического анализа слов. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
4. |
Вспоминаем правила переноса слова.
|
1 |
|
|
Повторить и закрепить правила переноса слов. Правила переноса слов. Применять изученные правила в написании слов.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня |
|
||||||||||
5. |
Развитие речи. Повторяем текст, его признаки и типы. |
1 |
|
|
Повторить выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план. Правила подбора заголовка, типы и признаки текста. Выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
6. |
Фонетический анализ слова.
|
1 |
|
|
Повторить деление слов на слоги. Различать согласные и гласные, звонкие и глухие. Правила переноса слов. Применять алгоритм фонетического анализа слов. |
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
7 |
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.
|
1 |
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
8 |
Повторяем состав слова Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.
|
1 |
|
|
Повторить разбор слов по составу. Части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных. Выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
9 |
Входная контрольная работа. «Орфограммы, изученные во 2 классе» |
1 |
|
|
Выполнение контрольной работы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. |
|
||||||||||
10 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторяем признаки и типы текстов.
|
1 |
|
|
Повторить признаки и типы текстов. Различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения. |
|
||||||||||
11 |
Разбор слова по составу.
|
1 |
|
|
Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу. Части слова и их обозначения. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах. |
|
||||||||||
12.
|
Повторяем правила правописания согласных в корне слова.
|
1 |
|
|
Повторить правила правописания согласных в корне слова. Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце. |
Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова. |
|
||||||||||
13.
|
Повторяем словообразование. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Повторить способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование. Применять суффиксы и приставки для образования новых слов. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
|
||||||||||
14.
|
Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова.
|
1 |
|
|
Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки. Правила написания непроизносимых согласных в корне слова.
|
Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова. |
|
||||||||||
15.
|
Развитие речи. Текст и его заглавие.
|
1 |
|
|
Учить соотносить заголовок текста с его основной мыслью; уметь подбирать возможные окончания к незаконченным текстам. Выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
16.
|
Разбор слова по составу. Словообразование.
|
1 |
|
|
Повторить разбор слов по составу. Выделять значимые части слова. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
|
||||||||||
17.
|
Вспоминаем правописание суффиксов.
|
1 |
|
|
Повторить всё о суффиксе. Конструировать и классифицировать слова. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
|
||||||||||
18. |
Повторяем правописание приставок. Подготовка к диктанту.
|
1 |
|
|
Повторить правописание приставок. Письмо слов на изученные орфограммы. |
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
|
||||||||||
19.
|
Контрольный диктант «Правописание приставок.» |
1 |
|
|
Проверка применения полученных знаний. Письмо под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха и успеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
20.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Заглавие и начало текста.
|
1 |
|
|
Учить выбирать заголовок текста. Начало текста. Выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст. |
Задает вопросы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
21.
|
Предложение и его смысл. Слова в предложении. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
|
1 |
|
|
Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения; определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение. Определение предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
22.
|
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Последовательность предложений в тексте.
|
1 |
|
|
Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. Излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
23.
|
Деление текста на абзацы Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте. Делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
|
||||||||||
24.
|
Главные члены предложения.
|
1 |
|
|
Учить находить грамматическую основу предложения. Понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Умеет находить грамматическую основу в предложении. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. |
|
||||||||||
25.
|
Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков.
|
1 |
|
|
Повторить написание разделительных ь и ъ знаков. Доказывать правильность выбора знака. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
|
||||||||||
26.
|
Главные члены предложения. Подготовка к контрольной работе.
|
1 |
|
|
Учить находить главные члены предложения. Выделять в предложении грамматическую основу. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
27. |
Контрольная работа. «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». |
1 |
|
|
Проверка знаний и умений по данной теме. Выполнять тестовые контрольные работы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. |
|
||||||||||
28.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать приставки.
|
1 |
|
|
Учить правильно писать слова с приставками на з- и с-. Анализировать и писать слова с приставками на з- и с-. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
|
||||||||||
29.
|
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с.
|
1 |
|
|
Правило написания приставок на з- и с-. Применять правило написания приставок на з- и с-. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
30.
|
Подлежащее.
|
1 |
|
|
Введение понятия подлежащего. Определять подлежащие в предложении. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
31.
|
Сказуемое.
|
1 |
|
|
Введение понятия сказуемого. Находить сказуемое в предложении. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
32. |
Учимся писать письма. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Познакомить с жанром письма. Понятие обращение. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
|
||||||||||
33.
|
Подлежащее и сказуемое. |
1 |
|
|
Учить выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу. Выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу |
Обобщаем знания по теме в виде таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
34.
|
Контрольная работа по теме «Подлежащее и сказуемое.» |
1 |
|
|
Проверка знаний. Списывать с заданием. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
35.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать письма
|
1 |
|
|
Введение понятия адресат. Подписывать письма, обращаться к адресату. |
Задает вопросы. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
36.
|
Второстепенные члены предложения.
|
1 |
|
|
Введение понятия второстепенные члены предложения. Понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Различать распространенное предложение и нераспространенное. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме. |
|
||||||||||
37.
|
Обстоятельство.
|
1 |
|
|
Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения.
|
Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах. |
|
||||||||||
38.
|
Учимся писать приставку ⌐с
|
1 |
|
|
Учить выделять приставки с- в словах.
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнения задания. |
|
||||||||||
39. |
Обстоятельство.
|
1 |
|
|
Учить находить второстепенные члены предложения.
|
Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
40.
|
Повторение «Подлежащее и сказуемое.» |
1 |
|
|
Учить приемам самоконтроля. Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
41.
|
Повторение. Второстепенные члены предложения.
|
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
42
|
Учимся писать письма.
|
1 |
|
|
Познакомить с жанром письма. Учить составлять план письма. Понятие обращение.
|
Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
43.
|
Определение.
|
1 |
|
|
Введение понятия определение. Работать с правилом, разбирать предложения.
|
Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
44.
|
Определение. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить искать определение в предложении, разбор предложений. Применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
45
|
Учимся писать слова с двумя корнями.
|
1 |
|
|
Учить выделять корни в словах с двумя корнями. Писать сложные слова. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
46.
|
Запоминаем соединительные гласные о, е.
|
1 |
|
|
Учить писать слова с соединительными гласными. Находить сложные слова, записывать их правильно. |
Работа в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. |
|
||||||||||
47.
|
Учимся писать письма.
|
1 |
|
|
Учить составлять примерный план письма, корректировать текст.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
48
|
Дополнение.
|
1 |
|
|
Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.
|
Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
49
|
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
|
1 |
|
|
Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию. |
|
||||||||||
50.
|
Дополнение.
|
1 |
|
|
Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения. Находить второстепенные члены предложения. |
Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
51.
|
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
|
1 |
|
|
Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова. Писать слова с данной орфограммой. |
Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
52.
|
Учимся писать письма. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Познакомить с понятием фразеологизм. Называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
|
||||||||||
53.
|
Однородные члены предложения.
|
1 |
|
|
Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.
|
Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
54
|
Учимся обозначать звуки /ы / после звука /ц/.
|
1 |
|
|
Учить обозначать звуки /ы / после звука /ц/. Находить данную орфограмму в словах. Приемы проверки. |
Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа. |
|
||||||||||
55.
|
Однородные члены предложения.
|
1 |
|
|
Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах. Находить предложения с законченным и незаконченным перечислением. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
56.
|
Контрольная работа. «Члены простого предложения» |
1 |
|
|
Учить применять изученное правило на практике.
|
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
||||||||||
57. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Задает вопросы. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
58.
|
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
|
|
Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
59.
|
Учимся писать письма. Подготовка к контрольной работе.
|
1 |
|
|
Учить составлять план текста.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
60.
|
Однородные члены предложения.
|
1 |
|
|
Учить составлять предложения с однородными членами предложения.
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
61.
|
Учимся ставить знаки препинания. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
|
«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
|
||||||||||
62.
|
Однородные члены предложения. Подготовка к диктанту.
|
1 |
|
|
Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.
|
Принимает информацию в графическом виде Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
63.
|
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
1 |
|
|
Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
64.
|
Учимся писать письма.
|
1 |
|
|
Учить подписывать точный адрес на конверте.
|
Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
|
||||||||||
65.
|
Контрольная работа. «Однородные члены предложения».
|
1 |
|
|
Проверка полученных знаний по изученной теме. Писать под диктовку. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
||||||||||
66.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторяем фонетику и состав слова.
|
1 |
|
|
Повторить состав слова, деление слов на слоги. Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. |
Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
67.
|
Повторение. Части речи.
|
1 |
|
|
Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
||||||||||
68.
|
Части речи.
|
1 |
|
|
Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи. понятие части речи. Различать слова, относящиеся к различным частям речи. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
||||||||||
69.
|
Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
|
|
Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
70.
|
Повторение. Развитие речи. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил. Списывать текст. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
71.
|
Имя существительное.
|
1 |
|
|
Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач |
|
||||||||||
72.
|
Повторение. Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике. Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
73. |
Итоговая контрольная работа по теме «Части речи.»
|
1 |
|
|
Проверка знаний и умений. Выполнять тестовые контрольные работы. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
|
||||||||||
74.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать изложение |
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
75.
|
Учимся писать изложение
|
1 |
|
|
Учить писать изложение. Сведения, необходимые для написания изложения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
76.
|
Род имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить определять род имен существительных.
|
Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
77 |
Род имён существительных. |
1 |
|
|
Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных. Определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям. |
|
||||||||||
78 |
Повторение. Части речи.
|
1 |
|
|
Учить приемам самоконтроля. Осмысленно применять полученные знания на практике. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
79 |
Повторение. Имя существительное.
|
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
|
||||||||||
80. |
Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Учить передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
81. |
Число имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить изменять существительные по числам, определять число существительных
|
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. |
|
||||||||||
82.
|
Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. |
|
||||||||||
83.
|
Отработка правописания мягкого знака после шипящих у имён существительных.
|
1 |
|
|
Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных. |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. |
|
||||||||||
84
|
Число имён существительных. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить определять рода и числа у имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. |
|
||||||||||
85.
|
Изменение имён существительных по числам.
|
1 |
|
|
Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме. Применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. |
Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах. |
|
||||||||||
86.
|
Изменение имён существительных по числам.
|
1 |
|
|
Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных. Применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию. |
|
||||||||||
87.
|
Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Учить передавать содержание услышанного текста, составлять план.
|
Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме: находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
88.
|
Изменение имён существительных по падежам.
|
1 |
|
|
Учить склонять имена существительные. Понятие изменение слова по падежам. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
89.
|
Падежи имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
90.
|
Падежи имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
91.
|
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.
|
1 |
|
|
Учить писать слова с удвоенными согласными.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
92.
|
Учимся писать письма. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить писать письма с пересказом от первого лица. Воспринимать на слух прочитанный текст. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
93.
|
Падеж имен существительных.
|
1 |
|
|
Учить изменять имена существительные по падежам.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
94.
|
Учимся писать суффиксы –ок- в именах существительных.
|
1 |
|
|
Учить писать суффиксы –ок- в именах существительных. Выделять значимую часть слова, выделять суффикс. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
95.
|
Падеж имён существительных. |
1 |
|
|
Учить изменять имена существительные по падежам.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
96.
|
Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-
|
1 |
|
|
Учить писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- Состав слова. Суффикс. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
97.
|
Работа с текстом.
|
1 |
|
|
Учить составлять текст с элементами описания. Различать различные типы текстов. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
98. |
Склонение имён существительных. |
1 |
|
|
Учить различать склонения имен существительных. Классификация по склонениям.
|
Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
99.
|
Учимся писать сочетания – инк – и –енк - .
|
1 |
|
|
Учить писать сочетания – инк – и –енк - . Правило написания сочетаний – инк – и –енк - . |
Принимает и сохраняет учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. |
|
||||||||||
100.
|
Склонение имён существительных. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
101.
|
Контрольная работа. «Склонение имен существительных» |
1 |
|
|
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Выполнять самостоятельно тестовые задания. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
102
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
103.
|
Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения.
|
1 |
|
|
Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
104.
|
Работа с текстом.
|
1 |
|
|
Учить работать с текстом. Правила продолжения текста. Выделять главное в тексте. |
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
105.
|
Склонение имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
106.
|
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.
|
1 |
|
|
Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопрос от подлежащего к сказуемому. |
|
||||||||||
107.
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1 |
|
|
Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать слова. |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. |
|
||||||||||
108.
|
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.
|
1 |
|
|
Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
109.
|
Учимся писать изложения. |
1 |
|
|
Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
|
||||||||||
110.
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
111.
|
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.
|
1 |
|
|
Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. разъяснять сущность усвоенных правил и применять их. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
112.
|
Имена существительные собственные и нарицательные. |
1 |
|
|
Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
113.
|
Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.
|
1 |
|
|
Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
114.
|
Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Написание изложения. Выполнять порядок действий при написании изложения. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
115.
|
Способы образования имён существительных.
|
1 |
|
|
Познакомить с приемом различения слов по способу их образования. Классифицировать слова по способу образования. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
116.
|
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.
|
1 |
|
|
Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
117.
|
Способы образования имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить образовывать имена существительные разными способами.
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
118
|
Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.
|
1 |
|
|
Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
119.
|
Контрольная работа. «Фонетика»
|
1 |
|
|
Учить приемам самоконтроля. Осмысленно применять полученные знания на практике. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
120.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Познакомить с приемами анализа и корректировки текста изложения. Правила корректировки текста. |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
121. |
Повторяем фонетику и состав слова. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Закрепить знания, полученных при изучении темы. Выполнять транскрипции слова. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
122.
|
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
|
1 |
|
|
Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных Применять правила, изученные на предыдущих уроках. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
123.
|
Имя прилагательное.
|
1 |
|
|
Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
124.
|
Правописание окончаний имён существительных множественного числа.
|
1 |
|
|
Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.
|
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
|
||||||||||
125.
|
Повторение. Имя прилагательное
|
1 |
|
|
Совершенствовать умение восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
126.
|
Контрольная работа. «Правописание окончаний имён существительных»
|
1 |
|
|
Проверка знаний и умений. Осмысленно применять полученные знания на практике. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
|
||||||||||
127.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Имя прилагательное
|
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
128.
|
Имя прилагательное.
|
1 |
|
|
Учить изменять имена прилагательные по родам и числам
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
129. |
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.
|
1 |
|
|
Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость. Правописание безудар- ных окончаний имен существительных. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
130. |
Имя прилагательное.
|
1 |
|
|
Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых. Определять син- таксическую роль имени прилагательного в предложении. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
131. |
Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие.
|
1 |
|
|
Учить работать с таблицей, формулировать правило. Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
132. |
Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие.
|
1 |
|
|
Учить правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. |
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
133 |
Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.
|
1 |
|
|
Учить применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения. |
|
||||||||||
134. |
Качественные имена прилагательные. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.
|
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
135. |
Качественные имена прилагательные. |
1 |
|
|
Учить различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним, образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -овсап-, -еват-, -оньк-, -енък- сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
136 |
Изложение с элементами сочинения. |
1 |
|
|
Познакомить с правилом составления текста-рассуждения. Развивать умение писать текст по плану. Анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
|
||||||||||
137. |
Степени сравнения качественных прилагательных.
|
1 |
|
|
Учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи Сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием. Сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. |
|
||||||||||
138. |
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
1 |
|
|
Учить изменять имена прилагательные по падежам.
|
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
139. |
Учимся писать изложение.
|
1 |
|
|
Учить анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. Что такое изложение с элементами сочинения.
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. |
|
||||||||||
140. |
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
1 |
|
|
Учить правильному написанию окончаний имен прилагательных Пользоваться изученным правилом. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
141. |
Контрольная работа. «Правописание окончаний имён прилагательных.»
|
1 |
|
|
Проверка умения выполнять грамматические задания. Выполнять грамматические задания в диктанте |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
142. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Краткая форма качественных прилагательных.
|
1 |
|
|
Дать понятие о краткой форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи Представление о краткой форме качественных прилагательных |
Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. |
|
||||||||||
143. |
Правописание окончаний имён прилагательных. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Правила правописания окончаний имен прилагательных |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
144. |
Учимся писать сочинение.
|
1 |
|
|
Показать отличие сочи нения от изложения. Развивать умение исправлять нарушения в тексте Отличие сочи нения от изложения. Исправлять нарушения в тексте |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
145. |
Относительные имена прилагательные.
|
1 |
|
|
Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения Классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
146. |
Правописание относительных имён прилагательных.
|
1 |
|
|
Совершенствовать умение в классификации слова с -н- и -нн- Правило правописания -н- и -нн-.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
147. |
Как образуются относительные имена прилагательные.
|
1 |
|
|
Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом. Находить относительные имена прилагательные. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
148. |
Правописание относительных имён прилагательных.
|
1 |
|
|
Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн-
|
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
149. |
Учимся писать сочинение.
|
1 |
|
|
Учить анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
|
||||||||||
150. |
Правописание относительных прилагательных.
|
1 |
|
|
Закрепить знания о правописании относительных имен прилагательных. Правильно писать относительные имена прилагательные |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
151. |
Притяжательные имена прилагательные. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить различать качественные и относительные прилагательные
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
152. |
Правописание притяжательных прилагательных.
|
1 |
|
|
Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных. Выделять суффиксы имён прилагательных. |
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
153 |
Контрольная работа. «Фонетика и состав слова.»
|
1 |
|
|
Развивать умение работать в группах, индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания. Работать в группах. |
Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
|
||||||||||
154. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение (развитие речи).
|
1 |
|
|
Учить восстанавливать текст по его части
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. |
|
||||||||||
155. |
Повторяем фонетику и состав слова.
|
1 |
|
|
Учить выполнять фонетический анализ слов.
|
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
156 |
Тест. Тема «Имя прилагательное и его грамматические признаки». |
1 |
|
|
Выполнение тестовых заданий. Правила выполнения тестовых работ. |
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
157. |
Правописание краткой формы имён прилагательных. Работа над ошибками.
|
1 |
|
|
Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
158. |
Местоимение.
|
1 |
|
|
Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте. понятие местоимение. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
159. |
Личные местоимения.
|
1 |
|
|
Учить находить местоимения и слова, которые они заменяют.
|
Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. |
|
||||||||||
160. |
Личные местоимения
|
1 |
|
|
Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений. Пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями. |
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
161. |
Правописание местоимений с предлогами. Контрольный словарный диктант
|
1 |
|
|
Учить писать местоимения с предлогами.
|
Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
162. |
Итоговая контрольная работа за 3 класс. |
1 |
|
|
Проверка навыков самостоятельной работы. Выполнять самостоятельно тестовые задания. |
Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. |
|
||||||||||
163 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
1 |
|
|
Учить находить ошибки в тексте и исправлять их.
|
Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. |
|
||||||||||
164. |
Повторение пройденного Как изменяется местоимение. |
1 |
|
|
Показать, как изменяется местоимение. Изменять местоимения по падежам. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
165. |
Повторение пройденного Правописание местоимений.
|
1 |
|
|
Учить определять грамматические признаки местоимений.
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
166 |
Повторение пройденного Как изменяется местоимение.
|
1 |
|
|
Показать, как изменяется местоимение. Изменять местоимения по падежам. |
Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
|
||||||||||
167. |
Повторение пройденного Учимся писать сочинение
|
1 |
|
|
Выполнение упражнений в грамматической тетради.
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
|
||||||||||
168. |
Сочинение на тему «Моя история»
|
1 |
|
|
Тренировочный урок по развитию умения анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст
|
Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
|
||||||||||
169.
|
Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова.
|
1 |
|
|
Выполнение упражнений в грамматической тетради.
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
170. |
Повторение пройденного: правописание прилагательных, местоимений.
|
1 |
|
|
Выполнение упражнений в грамматической тетради.
|
Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
|
||||||||||
Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.
Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
· нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
· употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
Нормы оценок за диктант
Оценки за контрольный диктант
«5» - без ошибок, не более одного недочета;
«4» - 1-2 орфографических ошибки;
«3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;
«2» - более 5 ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
· нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);
· отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
· повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
· две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«летцо») считаются за одну ошибку;
· ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
За ошибки в диктанте не считаются:
Недочетами в диктанте считаются:
Нормы оценок за грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.
Хорошо успевающим ученикам целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.
Нормы оценок за словарный диктант
В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, вкоторой три-пять ошибок.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд, перераб.. – Москва, Вентана-Граф, 2011г.). Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному плану общеобразовательных учреждений России. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Романенко Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.