- 17.06.2014
- 670
- 0
Тема: Порядок действий в выражении
(Урок введения нового знания)
Цели:
1. Познакомить детей с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения и (или) вычитания есть и действия умножения и (или) деления.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
3. Продолжать учить таблицы умножения и соответствующих им случаев деления.
4. Развивать умения решать занимательные задачи
5. Учиться активно участвовать в обсуждениях, вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
6. Участвовать в оценивании результатов общей и индивидуальной работы.
Оборудование: абаки, карточки с заданиями, плакаты
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|||||||||||||||||||||||||
|
I. Актуализация знаний.
|
1. Организационный момент. 2.Устные вычисления. -Как называются числа при сложении? -Как называются числа при вычитании? -Как называются числа при умножении? -Как называются числа при делении?
- У каждого из вас на партах лежит квадрат с числами. - Кто может быстро вычислить количество чисел в этом квадрате? (25) - Как догадались? - Ваша задача найти нужное число в квадрате, вычислив значения выражений. Число, которое вы нашли, обведите в кружок зеленой ручкой.
-найти частное чисел 14 и 7;(2) -делимое 8, делитель 2, найти частное; (4) -первый множитель 8, второй 1, найти произведение; (8) - найти произведение 3-х и 5-и; (15) -найти разность чисел 55 и 19; (2) -найти сумму чисел 72 и28; (2)
-Возьмите линейки и зеленые ручки. Соедините отмеченные числа в порядке возрастания. Какое число будет первым?(2) -Какая цифра получилась? 3 -Какое число можно записать с помощью цифры з? - Что можете рассказать об этом числе?
-Вспомните тему прошлого урока? - Посмотрим, как вы выучили таблицу умножения на 3.(абак) - Приготовьте абаки.
Решите задачи.
– Сколько ушей у трех зайчат? (6)
- От Федоры сбежала посуда: 3 стакана, 3 чашки, 3 блюда. Кто сказать готов, Сколько всего беглецов?
К пяти зайчатам в час обеда Прискакали 2 соседа. В огороде зайцы сели И по 3 морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? (3+3+3+3+3+3+3 или 3*7) - Ребята, как удобнее считать? ( С помощью таблицы умножения.)
Принесла коза для деток Со двора 15 веток. Положила на пол их. Как делить на пятерых? (15:5=3)
– Как считали?
На птичьем дворе петух снес 3 яица, а потом еще 3 яица. Сколько яиц снес петух? – Почему? (петух яйца не несет)
Посмотрите на числа: 9, 12, 6, 18, 24, 16, 27, 3 – Назовите лишнее число. (16) – Какого чисел из таблицы на 3 нет? (15, 21)
-Используя число 3, я составила такое выражение : 3+3*3-3:3 (11)(абак)
-Найдите его значение.
– Почему у вас получились разные ответы? (Они в одном и том же выражении выполняли действия в разном порядке.) - Чего вы не знаете точно, наверняка? |
Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – анализировать тексты составных задач, учиться видеть главное и записывать задачу кратко
|
|||||||||||||||||||||||||
|
II. Сообщение нового знания. |
Цель работы: познакомиться с порядком действий1-ой и 2-ой ступени в выражении без скобок
1.Работа в парах – У вас на партах лежит задание для работы в паре. Поставьте на этих же листочках порядок действий и найдите значения выражений:
32 + 9 - 7 = 1∙ 3 ∙ 8 = 18 : 2 : 3 = 18 : 2 ∙ 3 = 39-21:3+2∙ 9=
Первые две пары - на доске. -Как рассуждали? -От чего зависит результат вычисления? От порядка. -О каком порядке вы договорились? О порядке действий.
2.Самооценка Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось решить? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
|
Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3.– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; |
|||||||||||||||||||||||||
|
III. Формулирование темы и целей урока.
|
1.- Чему мы сегодня будем учиться? - Какой же порядок действий считается правильным? - Над этой проблемой мы будем работать?
2.- Сформулируйте тему нашего урока.
3.- Откройте с.72. в учебнике, найдите тему нашего урока. Тема: «Порядок действий в выражении». - Что же такое выражение? (На доске под темой определяются задачи урока ЗНАТЬ и УМЕТЬ)
алгоритм (правило) порядка действий в выражениях без скобок.
- А это важно знать? - Для чего нам нужно знать порядок действий? Правильно выполнять вычисления в длинных выражениях.
|
4. – ясно формулировать вопросы и задания |
|||||||||||||||||||||||||
|
IV. Первичное закрепление |
1.- Как мы вычисляем значения выражений, содержащих только сложение и вычитание, посмотрите на свои вычисления на листочках 32+9-7=
- Только умножение и деление 18 : 2 ∙ 3 =
- Если в выражении есть действия умножения или деления и сложения или вычитания 39-21:3+2 ∙ 9=
2.-Попробуем составить алгоритм, т.е. порядок, правило, как будем действовать. - А теперь прочитайте правило в учебнике. - Итак, какие действия мы вместе будем выполнять первыми? (Умножение или деление). - Какие действия выполняем после умножения или деления? (Сложение или вычитание)
3.- Попробуем решить примеры, пользуясь заданным алгоритмом? (Дети решают на доске с комментированием, остальные записывают пример в тетрадь.)
- На доске и в тетради : стр. 72 № 1 ( примеры предварительно записаны на доске) - Объясните, почему порядок действий именно такой?
4. Самооценка Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить примеры? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
5.- Расставьте порядок действий в данном выражении: a+b:c-d b ∙ d – a:c
- 6.-Где мы можем применить новые знания? - - А при решении задач?
|
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата |
|||||||||||||||||||||||||
|
VI. Систематизация и повторение |
Цель работы: учиться читать и записывать решения задач в общем виде. 1. Задание № 5(б), с. 73. - Прочитайте задачу. - О чем задача? - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? - Почему? - Запишите задачу кратко. - Составьте план решения. - Знание алгоритма поможет нам в решении задач. 4 кг 4 кг П. ._______.________. На ск.б.? 2кг 2кг 2кг 2кг 2кг К. . ___.___.___ . ___,___,
2 ∙ 5-4 ∙ 2=2(кг) разница
- Решите задачу. - Проверка.
2.Самооценка
|
Личностные 1.– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
|||||||||||||||||||||||||
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. |
1.- В тетради карандашом напишите условными знаками, было ли трудно на уроке, легко, кто не понял. (Т- трудно; Л – легко; НП - не понял)
2.Изображение на жёлтом поле в учебнике. - Проверьте, верно ли Вова расставил порядок действий в выражениях. |
||||||||||||||||||||||||||
|
VIII. домашняя работа |
1. С.73№ 5(а), № 6, ) Задание № 9* по желанию (начало пропедевтической работы с направлением «Элементы теории вероятностей» в линии «Элементы стохастики»). - Подбросьте дома монету (не менее 20 раз) и запишите результаты (исходы случайного эксперимента). Потом мы сравним их.
2. Организационный момент. |
Литература
1. Учебник. Т. Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» 2 класс 2 ч. М. «БАЛАСС» 2010
2. С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев «Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика»… «Математика» 2 класс
М. «БАЛАСС» 2012
3. сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
VIII. домашняя работа 1. С.73№ 5(а), № 6, ) Задание № 9* по желанию (начало пропедевтической работы с направлением «Элементы теории вероятностей» в линии «Элементы стохастики»). - Подбросьте дома монету (не менее 20 раз) и запишите результаты (исходы случайного эксперимента). Потом мы сравним их. 2. Организационный момент. Литература 1. Учебник. Т. Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» 2 класс 2 ч. М. «БАЛАСС» 2010 2. С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев «Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика»… «Математика» 2 класс М. «БАЛАСС» 2012 3. сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
6 662 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соловьева Ирина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.