Тип урока: урок
открытия нового знания.
Технология
построения урока: проблемно-диалогическая
Формы
работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Цель:
Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.
Задачи:
Формировать УУД:
·
Личностные УУД: устанавливать связь между
целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила
работы в паре.
·
Регулятивные УУД: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного
материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку
деятельности на уроке.
·
Познавательные УУД: ориентироваться в
своей системе знаний (определять границы знания – незнания); находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ
учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
·
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь
других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
Оборудование
для учителя: презентация по теме «Слово и формы этого слова. Родственные
слова», иллюстрации медведей, три контурных изображения корзин, карточки с
рисунками для дидактической игры.
Оборудование
для учеников: рабочая тетрадь, раздаточный материал (шаблон для стула,
слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, под стулом, под стульчиком, у
стула, у стульчика); клей-карандаш, карточки с рисунками для дидактической
игры, жетоны жёлтого и красного цветов.
Ход
урока
I. Постановка учебной проблемы.
(на
экране 1 слайд)
После
заседания клуба «Ключ и Заря» Мише приснился страшный сон:
–
Я ничего не различаю: не могу сказать, где ЭТО слово, а где ДРУГОЕ… Кошмар! Что
же мне делать?!
II. Формулирование проблемы,
планирование деятельности.
Вдруг
в сон Миши проникла волшебница Анишит Йокоповна:
–
Я помогу тебе избавиться от кошмаров, если ты, Миша, примешь мои условия.
(Как
вы думаете, ребята, примет ли Миша условия волшебницы?)
–
Вот мои условия. Ты должен быстро читать, много думать, красиво писать, чётко
отвечать на вопросы. За каждое выполненное задание ты будешь получать жетон.
Самое верное лекарство от ночных кошмаров – это упражнения и тренировка. Начнём
тренировку, а ребята нам помогут. Прочтите тему урока: «Слово и формы этого
слова. Родственные слова». Поставьте цель. (Должны научиться различать формы
одного слова и родственные слова). Начнём!
III. Открытие нового знания.
(на
экране 2 слайд)
–
Перед вами слова: избушка, дом, изба, избёнка. Какое слово «лишнее» в данном
ряду? Почему? -Запишите в тетрадь слова: «изба, избушка, избёнка». Можно ли
данные слова назвать родственными или это формы слова «изба»?
–
Миша рассудил так: изба, избушка и избёнка внешне не очень похожи друг на
друга, но имеют одинаковую форму, значит, это формы слова «изба». Согласитесь
ли вы с Мишей? Чтобы доказать свою точку зрения обозначьте у слов окончание и
основу.
–
Сделаем вывод: слова «изба, избёнка, избушка» – не являются формами одного
слова, так как у слов разная основа.
–
Как вы, ребята, думаете, кто может обитать в этих домах?
(В
избе живёт красна – девица, в избёнке – гном, Мышка-Норушка, в избушке – заяц,
медведь).
Попробуем
заглянуть в избушку.
IV. Первичная проверка понимания.
(на
экране 3 слайд)
–
Кто же здесь всё-таки живёт? Из какой сказки эти медведи?
Назовите
обитателей избушки по имени отчеству.
(Медведь
– Михайло Потапович, медведица – Настасья Петровна, медвежонок – Мишутка).
–
Слова «медведи, медведь, медведица, медвежонок» – это формы одного слова или
родственные слова?
–
Миша, поразмыслив, решил: Медведи – медведь, медведица, медвежонок – это одна
семья, значит и слова из одной семьи, они родственные, у них общая значимая
часть – медведь.
–
Запишите слова в тетрадь, выделите окончание, основу. Попытайтесь подтвердить
слова Миши или опровергнуть их.
–
Делаем вывод: слова «медведь, медведица, медвежонок» – родственные, так как
имеют разные основы, общую значимую часть «медведь». А слова «медведи, медведь»
– являются формами одного слова, так как имеют одинаковую основу и разные
окончания.
–
Чтобы больше не делать ошибок попросим помощи у Мишиной сестры – Маши.
V. Применение новых знаний:
Дидактическая игра «Кому, только одному!»
(на
экране 4 слайд).
–
В избушке медведей Маша увидела много разных вещей. Чтобы помочь своему
младшему брату разобраться в трудностях русского языка, Маша предложила игру
«Кому, кому, только одному!». У вас на столе карточка с иллюстрацией. По классу
развешены картинки с героями сказки «Три медведя». Нужно раздать медведям
подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал
герой:
медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища» и так далее.
Маша показывает карточку с иллюстрацией, произносит слова «Кому, только одному!»,
тот, у кого на столе карточка с таким же предметом подходит к тому медведю,
которому этот предмет принадлежит, называет его, имитируя голос героя.
–
По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт вопросы по теме урока:
·
«чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы
слова «чайник»?
·
Образуйте формы слова «платье»
·
Образуйте разные родственные слова для слова «огурец» и т.п.
VI. Самостоятельная работа.
(на
экране 4 слайд)
–
Миша, спросила брата Маша, – «стол» и «стул» – это разные слова или формы
одного слова? Миша задумался, а вы, ребята, как считаете?
(Это
разные слова, так как обозначают совершенно разные предметы.)
–
Со столом всё понятно, а вот как быть со стульями, их вот сколько – растерянно
сказал Миша. (На экране 5 слайд)
–
Помогите мне, пожалуйста, разобраться, где разные родственные слова, а где их
формы. С чего начать, я и не знаю!
(Найдём
начальную форму слов. Слова – названия предметов в начальной форме отвечают на
вопросы Кто? Что? и стоят в форме
единственного числа. «Стул», «Стульчик» – это разные родственные слова, потому
что имеют разные основы.)
–
У каждого из вас на парте контур стула, «сколотите» из слов – дощечек мальчики
– «Стул», девочки – «Стульчик», подобрав к слову в начальной форме другие формы
этого слова. Выделите в словах окончание, основу, проговорите про себя вывод.
На всю работу вам даётся 2 минуты.
VII. Контроль результатов.
–
Проверим, что у вас получилось. (На экране 6 слайд).
Делаем
вывод: формы одного слова имеют одинаковую основу и разное окончание.
VIII. Включение новых знаний в
систему.
(на
экране 7слайд)
–
Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. – Сказала Маша. Да только я тоже
не зевала, пока вы работали. Посмотрите, какой чудесный рассказ я составила.
Что такое, куда исчезли все предложения? Почему-то остались только разные
слова. Ребята, отыщите разные родственные слова, формы этих слов. Используя
иллюстрацию, составьте текст с данными словами, можно работать в паре.
Договоритесь, кто из пары расскажет текст.
–
Почему в речи используют не только формы слов, но и разные родственные слова?
(Чтобы
наша речь была красивой, разнообразной…)
–
Миша, ты понял, как отличить формы слова от родственных слов? (На
экране 8 слайд)
–
Я-то понял! А вы, ребята, можете дополнить моё высказывание: Формы слова
отличаются ____________________ (окончанием), а вот ________________ (основа) у
них всегда
одинаковая.
Родственные слова имеют общую значимую часть ___________ (корень), а вот основа
у них всегда ___________(разная).
IX. Итог урока. Рефлексия.
–
Миша, ты выполнил все мои условия, пришла пора просыпаться. – Проговорила
Анишит Йокоповна. Но мне кажется, нужно поблагодарить героев сказки за помощь,
которую они тебе
оказали.
Предлагаю подарить каждому из них по корзине ягод.
–
А где же мне взять сейчас ягоды? – удивился Миша.
–
Ребята, может быть, вы подскажете?
(Наши
жетоны красного и жёлтого цвета, они похожи на ягоды.)
–
Возьмите жетоны, которые вы сегодня заработали во время урока, наклейте их в
корзинку: 1ряд – для Медведя, 2 ряд – для Медведицы, 3 ряд – для Медвежонка.
–
Хорошо ли мы с вами усвоили тему урока?
(В
корзинках есть неспелые ягодки)
–
На следующем уроке мы продолжим разговор на тему «Слово и формы этого слова.
Родственные слова».
Описание презентации
Урок
«Слово и формы этого слова. Родственные слова»
первый по теме. Всего на эту тему отводится 3 часа. Перед изучением данной темы
учащиеся 2 класса знакомятся с начальной формой слова, учатся различать формы
одного слова, знакомятся с разными родственными словами. На данном уроке
впервые дети видят родственные слова и формы одного слова одновременно.
Различение этих слов составляет большую трудность для второклассников, поэтому
свой урок я попыталась выстроить в соответствии с игровой технологией, которая
позволяет ненавязчиво, используя различные игровые приёмы добиться хороших
результатов. Так же используется технология проблемного диалога. Содержание
всего урока тесно связано с использованием ИКТ. Презентация являет собой и
структуру урока, и контролирующий компонент, и наглядность, и дидактическую
игру, и интригу, которая удерживает внимание детей в течение всего занятия.
Каждый
слайд содержит и развивающее, и обучающее задание:
Цель
урока: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и
родственных слов.
Слайд
1: Начало интриги, проблема, которую Миша не может решить
самостоятельно: не могу отличить, где ЭТО слово, а где ФОРМЫ этого слова.
Условия, которые предлагает Анишит Йокоповна (сквозной персонаж УМК
«Перспективная начальная школа»), по сути дела формы работы на уроке. Миша
вместе с ребятами принимает условия волшебницы.
Слайд
2: На слайде слова «Изба, избушка, дом, избёнка». Дети вычленяют
«лишнее» слово. Ведётся лексическая работа со словом «дом». После объяснения
«лишнее» слово исчезает с экрана. Появляются изображения избы, избушки,
избёнки. Продолжается лексическая работа на понимание значения данных слов.
Затем дети записывают слова в тетрадь, самостоятельно выделяют окончание,
основу, корень. После чего, следует проверка, на экране по ходу детского
объяснения появляются части слов: окончание, основа и корень. Формулируется
вывод: эти слова родственные, у них разная основа и общая значимая часть –
корень. Каждый из учащихся берёт жетон: если справился, сделал всё без ошибок –
красного цвета, есть ошибки – жёлтого.
Слайд
3: После обсуждения вариантов «Кто может жить в данных домах?»
детям предлагается заглянуть в избушку. На стене в избушке висит
портрет медведей, после того, как дети вспомнят название сказки и назовут
обитателей дома, появляются надписи: «медведи, медведь, медведица, медвежонок».
Миша, выслушав вопрос Анишит Йокоповны, делает вывод: Медведи: медведь,
медведица и медвежонок – одна семья, значит и слова – родственные. Дети
записывают слова в тетрадь, самостоятельно выделяют окончание, основу, корень,
рассуждая, доказывают свою точку зрения, по ходу обсуждения идёт проверка на
экране. После фронтальной проверки – самооценка (жетон). Чаще всего, ученики 2
класса допускают ошибки в заданиях такого рода, плохо различают родственные
слова и формы оного слова. В данном упражнении есть «ловушка», поэтому
целесообразно сделать ученикам подсказку в виде схем-моделей: если у слов
разные основы, то эти слова родственные, если у слов основы одинаковые, но
разные окончания, то это формы слова.
Слайд
4: Дидактическая игра «Кому, только одному!»
Цель
игры сменить вид деятельности, подвигаться и закрепить понятие «родственные
слова».
На
столах учеников различные карточки с изображением предметов разных по размеру:
кружки, ложки, чайники, морковь… По классу развешены картинки с героями сказки
«Три медведя»: Медведь-папа,медведица – мама, медвежонок. Нужно «раздать»
медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал герой:
например, медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища»… У
учителя свой набор тех же карточек, он показывает карточку с предметом,
произносит слова «Кому, только одному!», тот, у кого на столе карточка с таким
же предметом подходит к тому медведю, которому этот предмет принадлежит,
называет его, имитируя голос героя. По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт
вопросы по теме урока:
·
«чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы
слова «чайник»?
·
Образуйте формы слова «платье».
·
Образуйте разные родственные слова для слова «огурец» и т.п.
После
игры ученики оценивают себя жетонами.
Слайд
5: После обсуждения провокационного вопроса «Стол и стул – разные
слова или формы одного слова?» снова идёт работа на различение слов
родственников и форм одного слова. Миша просит помочь ему разобраться, где
разные родственные слова, а где их формы.
На
экране в беспорядке записаны слова: стул, стульчик, на
стуле, на стульчике, у стула, у стульчика, под стулом, под стульчиком.
У учеников на столах так же имеются эти слова, записанные на маленьких
листочках-«дощечках». А так же есть контурное изображение стула. Задание:
«сколотить» из слов – дощечек мальчикам – «стул», девочкам – «стульчик»,
подобрав к слову в начальной форме другие формы этого слова. Слова приклеить на
контурное изображение, выделить в словах окончание, основу. На всю работу
даётся 2 минуты. Затем следует проверка, на экране по щелчку «мыши» слова формы
расставляются в два столбика: стул, на стуле, под стулом, у
стула и т.д. после проверки каждый ученик берёт себе соответствующий
жетон.
Слайд
6: Задание творческого характера предполагает составление текста
по имеющимся словам. На экране иллюстрация, предположительное количество
предложений, предлоги и формы родственных слов. Учащиеся в паре обсуждают
вариант текста, затем озвучивают наиболее удавшийся вариант. Здесь же ведётся
отработка понятий родственные слова, формы слова, их различие. Жетон
соответствующего цвета берёт тот, кто рассказывал текст.
Слайд
7: Заключительный слайд, своеобразный тест, дети дополняют
высказывания Миши, пишут в тетради пропущенные слова-понятия, на экране после
обсуждения заполняются пропуски, самооценка – жетон. После всех выводов,
учитель в лице волшебницы Анишит Йокоповны, предлагает детям отблагодарить трёх
медведей – собрать ягоды в корзину для каждого героя. Ягоды – жетоны жёлтого и
красного цвета. Каждый ряд собирает «ягоды» для своего медведя. Корзины с
«ягодами» это своеобразная рефлексия, формальный показатель усвоения материала.
Наличие жёлтых «ягод» – предпосылка к дальнейшей работе над этой темой.
Машина
- ист
Рыба
- ак
Море
- як
Писать
- тель
Скрипка
- ач
Машина
- ист
Рыба
- ак
Море
- як
Писать
- тель
Скрипка
- ач
Найди
в тексте однокоренные слова. Выдели в них корень. Подбери к ним ещё родственные
слова.
Ох,
плохо мне, серенькому зайке! Одно и есть утешение, что хвостик коротенький:
собаке схватить не за что. Будь у меня такой хвостище, как у лисицы, куда бы с
ним деваться?
____________________________________________________
Найди
в тексте однокоренные слова. Выдели в них корень. Подбери к ним ещё родственные
слова.
Ох,
плохо мне, серенькому зайке! Одно и есть утешение, что хвостик коротенький:
собаке схватить не за что. Будь у меня такой хвостище, как у лисицы, куда бы с
ним деваться?
____________________________________________________
Найди
в тексте однокоренные слова. Выдели в них корень. Подбери к ним ещё родственные
слова.
Ох,
плохо мне, серенькому зайке! Одно и есть утешение, что хвостик коротенький:
собаке схватить не за что. Будь у меня такой хвостище, как у лисицы, куда бы с
ним деваться?
____________________________________________________
Выписать
в тетрадь группы однокоренных слов.
Грач,
вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
Выписать
в тетрадь группы однокоренных слов.
Грач,
вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
Выписать
в тетрадь группы однокоренных слов.
Грач,
вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
Выписать
в тетрадь группы однокоренных слов.
Грач,
вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
Выписать
в тетрадь группы однокоренных слов.
Грач,
вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.