Инфоурок Русский язык КонспектыУрок + презентация по развитию речи «Невербальные средства общения»

Урок + презентация по развитию речи «Невербальные средства общения»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Невербальные средства общения@SEP@Невербальные средства общения.docx

Конспект урока

Тема: Невербальные средства общения.

Цели:

Образовательная:

-        сформировать понятие о невербальных средствах общения и их роли в жизни человека;

-        научить уместному употреблению невербальных средств общения;

-        обогатить словарный запас учащихся.

Развивающие:

-        развитие речи учащихся;

-        развитие коммуникативных УУД:

ü общение и взаимодействие с партнёрами по деятельности,

ü понимание окружающих людей,

ü использование вербальных и невербальных средств общения,

ü умение работать в группе.

-        развитие регулятивных, познавательных и личностных УУД.

Воспитательные:

-        воспитывать культуру общения со сверстниками и другими людьми,

-        воспитывать социальную чувствительность.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование:

-        мультимедийное оборудование,

-        презентация,

-        видеоматериал,

-        смайлики,

-        цветные карандаши,

-        раздаточный материал с ситуативными заданиями,

-        картинки с мимикой,

-        нарисованные ладошки,

-        графические изображения,

-        фотоаппарат,

-        ватман «Всё в наших руках».

 

Ход урока.

 

I. Инициация.

Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.

Методы: АМО Приёмы: «Портретная галерея».

Форма: коллективная.

* Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)

 

 

 

 


* Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше.

II. Погружение в тему и определение целей урока.

Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока.

Методы: проблемный.

Приёмы: создание проблемной ситуации.

Форма: фронтальная.

* Наш урок я хочу начать с отрывка из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Цыплёнок».

(Учитель читает сказку без мимики и жестов.)

«Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.

 Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.

 Вот так.

И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.

Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..»

* Вам все понятно? Почему?  (Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали..., потому что их не показали)

* Оказывается, наша речь не всегда бывает понятна без жестов и мимики.

* Как вы думаете, о чём сегодня у нас пойдёт речь? (ответы детей: о жестах и мимике)

* Верно. Они относятся к невербальным средствам общения, поэтому наш урок и будет называться «Невербальные средства общения».

Слайд 1.

* Запишите тему в тетрадь.

* Слово «невербальные» для вас новое, попытаемся выяснить его лексическое значение.

* Посмотрите, пожалуйста, на экран. Возможно, эта запись поможет вам понять значение слова «невербальные».

Слайд 2.

Вербальный – от лат. verbalisсловесный

 Невербальный - ? (без слов)

Вывод 1.(Учащиеся формулируют определение слова «невербальные».)

Молодцы!

* А что бы вы хотели узнать на уроке? (ответы учащихся, учитель коротко записывает их на доске)

* Ну что ж, цели поставлены, теперь будем их реализовывать.

III. Изучение нового материала.

Цель:  

- сформировать понятие о мимике и жестах как невербальных средствах общения и их роли в жизни человека;

- научить уместному употреблению жестов и мимике;

- обогатить словарный запас учащихся.

Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, исследовательский, репродуктивный.

Приёмы: беседа, работа со словарём, анализ текста, «Собери словечко», сообщение, сопоставление, иллюстрация, решение ситуативных задач, просмотр фильма, выразительное чтение.

Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.

       1. Средства невербального общения.

           а) Выявление средств невербального общения.

Слайд 3.

* Невербальных средств, которые помогают нам в словесном общении, много, но мы сегодня будем говорить именно о мимике и жестах, ведь ещё древнеримский оратор Цицерон говорил о том, что “все  движения  души  должны сопровождаться жестами и мимикой, способными разъяснить дела души и мысли".

На доске:                    Невербальные средства общения

 


мимика

 

жесты

 
        

       

   * Отобразите это в тетради.     

          б) Лексическая работа в группах.

* Что же такое – мимика и жесты? Давайте определим лексическое значение этих слов. Для этого я предлагаю вам поработать в группах.

Слайд 4.

1 и 2 группы – учёные лингвисты, я попрошу помочь мне собрать рассыпавшиеся предложения с определениями мимики и жестов.

(1 группе предложение в разрезке: Мимика – движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.

2 группе предложение в разрезке: Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь.)

3 группе – экспертам - я предлагаю поработать со словарём, найти там определение слов мимика и жест и проверить, правильно ли ребята 1 и 2 группы выполнили своё задание.

А 4 группа – исследователи - поработает с текстами.

(Тексты для 4 группы:

Задание: прочитайте внимательно тексты, найдите описание жестов. Подумайте, заменяют они речь или дополняют?

1.  – Дениска, - сказал папа, - твой двоюродный дядька Харитон Васильевич приедет. Он давно с тобой хотел познакомиться…

Я спросил:

- А кто он такой?

Алексей Михайлович поднял палец кверху:

- Капитан дальнего плавания – вот кто он такой.

2. – Ты неплохо устроилась, - как-то сказала мама. – Значит, Лёва будет учиться, совершенствоваться, а ты будешь всего-навсего посвящать ему свою жизнь. Какие-то у тебя иждивенческие настроения!

- А сестра Чехова, по-твоему, тоже была иждивенкой? – спросила я в ответ.

- Ну уж … хватила!

Мама изумлённо развела руки в стороны. Когда нечего сказать, легче всего разводить руками…

 

Примечание: Иждивенчество – стремление во всём рассчитывать на помощь других, жить за чужой счёт.)

         в) Выступление групп.

1 группа читает получившееся определение слова мимика.

* Спасибо, хорошо. Попросим 3 группу проверить вас (3 группа по словарю читает определение слова мимика).

2 группа читает получившееся определение слова жесты, 3 группа проверяет по словарю.

* Молодцы! А теперь дадим слово 4 группе: найдите и прочитайте описания жестов и определите их значение.

Вывод 2: Итак, мы с вами узнали, что такое мимика и жесты, и выяснили, что жесты могут дополнять и сопровождать нашу речь или заменять её.

жесты

 
На доске:

 

Дополняют и сопровождают речь

 

Заменяют речь

 
 


 

 

 

* Зарисуйте эту схему в тетради.

       г) Из истории жестов.

Жесты отражают национальные традиции. Один и тот же жест у разных народов может иметь противоположные значения.

* Например, что обозначает у нас кивок головой? («да») А у болгар этот жест обозначает – «нет». Не забудьте об этом, когда будете в Болгарии.

Слайд 5. По-разному приветствуют друг друга разные народы.

Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.

Лапландцы трутся носами.

Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине.

Французы целуют друг друга в щёку.

Латиноамериканцы обнимаются.

* А какой жест приветствия используем мы, русские? (Русские в качестве приветствия пожимают друг другу руки.)

Рассказывать об истории жестов можно очень долго. Если кто-то заинтересуется, может найти материал в книге Владимира Матвеева «В мире вежливости».

3. Употребление жестов и мимики.     

     а) Решение ситуативных задач. Работа в группах.

* А когда уместно пользоваться жестами? (ответы учащихся)

* Давайте посмотрим, умеете ли вы использовать жесты. Предлагаю каждой группе ситуативную задачу, только теперь вы не учёные и не эксперты, а обычные школьники. Постарайтесь её решить за 1 минуту.

Слайд 6.

Задания на карточках:

1 группа: «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему?

2 группа: «На уроке». Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете?

3 группа: «Прощание». Вы в поезде, на перроне – провожающие. Напутственных слов вы уже не слышите, но видите, что с вами прощаются. Какой жест используется?

4 группа: «На уроке». На уроке разговаривать нельзя, а вам не терпится узнать, сколько осталось до конца. Как вы спросите об этом своего друга, не произнеся ни слова?

(После обсуждения, группы выступают.)

Молодцы! Все верно справились с заданием.

    б) Работа с мимикой.

- Просмотр отрывка из мультфильма «Крошка Енот».

* Предлагаю минутку отдохнуть. Когда вы были маленькими, то наверняка любили смотреть мультфильм о крошке Еноте. Давайте вместе вспомним его.

      (- просмотр эпизода, где крошка Енот испугался своего отражения.)

* Как вы думаете, как связан этот фрагмент с темой нашего урока? (учащиеся отвечают)

* Почему крошка Енот испугался своего отражения?

Главным показателем чувств говорящего является выражение лица. Оказывается, с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций и их разновидности.

* Какая эмоция отразилась у крошки Енота? (страх)

(На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)

 

 

 

 


* Что помогло ему подружиться с тем, кто сидит в пруду? (Улыбка.)

      (- просмотр отрывка, где крошка Енот улыбается.)

(Учитель продолжает под музыку из мультфильма.)

Писатель Владимир Солоухин, наш земляк, сказал: «А ведь у людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, - всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко». Улыбнитесь и вы друг другу, чтобы каждый почувствовал теплоту вашей души.

* Какую эмоцию выражает улыбка? (Радость)

(На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)

 

 

 

 


* Помните: с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций? О каких мы ещё не сказали? (печаль, гнев, удивление, отвращение.)

На доске:

 

 

 

* Отметьте это у себя в тетради.

* К сожалению, картинки с изображением этих чувств на моём столе перемешались, и мне нужен помощник, который их разберёт согласно эмоциям человека.

* А мы пока проверим, хорошо ли вы можете считывать мимику и жесты. Предлагаю сыграть в «Крокодила»: я показываю слово, а ведущий с помощью жестов и мимики должен вам его передать. Ваша задача – отгадать показанное мной слово.

* Кто будет ведущим?

Учитель показывает слова:

 

 

 

 

 

 

 

* Отлично! А теперь посмотрим, как расположились картинки на доске.  Слайд 7.

(Проверка выполнения индивидуального задания.)

 4. Работа со сказкой.

Пришло время вернуться к началу нашего урока. Помните непонятную сказку про цыплёнка?

Слайд 8.

* Сможете ли вы прочитать её так, чтобы всем всё стало ясно? Что вы для этого будете делать? (использовать жесты и  мимику)

* Кто попробует? (желающему даётся печатный текст сказки)

* Поаплодируем артисту!

Вывод 4. * А теперь попробуйте сделать вывод о том, какую же роль играют жесты и мимика в нашей жизни? (Они помогают нам выразить мысли более точно, передать эмоциональное состояние, а иногда и вовсе заменяют речь.)

* Молодцы!

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: подвести итоги, оценить урок.

Методы: АМО.

Приёмы: «Всё в твоих руках».

Форма: индивидуальная.

1. Слово учителя.

Вот и подошёл к концу наш урок. Мне было приятно и интересно с вами работать.

* Вспомните наши цели. Смогли ли мы их достичь?

2. «Всё в твоих руках».

У вас на парте лежит нарисованная ладошка. Я попрошу каждого написать на ладошке впечатления от урока, что понравилось, что нет.

Помните: всё в наших руках, в том числе, налаживание отношений с другими людьми. (ребята работают с ладошками)

* Поделитесь своими впечатлениями, прочитав запись на ладошке. (желающие зачитывают)

* Когда будете уходить с урока, прикрепите свои ладошки на импровизированный стенд «Всё в наших руках».

 

V. Домашнее задание.

Слайд 9.

*На дом я предлагаю вам несколько заданий, выберите из них понравившееся:

1. Понаблюдайте за своими родственниками или друзьями. Какие жесты, мимику они используют в своей речи? Составьте небольшой словарик языка жестов и мимики.

2. Нарисуйте наиболее часто употребляемые вами жесты и выражения лица.

3. Придумайте небольшой текст, в котором давалось бы описание какого-либо жеста или мимики.

* Чтобы вы могли подумать без спешки и выбрать заинтересовавшее вас задание, я каждому его распечатала. (Учитель раздаёт домашнее задание.)

* А сейчас предлагаю сделать ещё один снимок, только теперь своё настроение покажите с помощью жестов и мимики. (Учитель фотографирует.)

Слайд 10.

Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания!

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок + презентация по развитию речи «Невербальные средства общения»"

Настоящий материал опубликован пользователем Рулько Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

  • Скачать материал
    • 24.09.2013 17155
    • ZIP 4.2 мбайт
    • 557 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рулько Татьяна Владимировна
    Рулько Татьяна Владимировна
    • На сайте: 10 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 99057
    • Всего материалов: 16

Развитие речи. Техника чтения.

Данный рабочий лист подходит для специалистов дошкольного образования, начального образования, центры дополнительного образования. Им могут воспользоваться такие педагоги как: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, классные руководители, коррекционные педагоги, специалисты дополнительного образования.

Краткое описание методической разработки

Данный рабочий лист подходит для специалистов дошкольного образования, начального образования, центры дополнительного образования. Им могут воспользоваться такие педагоги как: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, классные руководители, коррекционные педагоги, специалисты дополнительного образования.

Смотреть ещё 5 411 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Невербальные средства общения@SEP@Невербальные средства общения.pptx

Скачать материал "Урок + презентация по развитию речи «Невербальные средства общения»"

Краткое описание документа:

Материал представляет собой подробный конспект урока развития речи по теме «Невербальные средства общения» с использованием АМО (Активных Методов Обучения). 

Оборудование:

  • мультимедийное оборудование,
  • презентация,
  • видеоматериал,
  • смайлики,
  • цветные карандаши,
  • раздаточный материал с ситуативными заданиями,
  • картинки с мимикой,
  • нарисованные ладошки,
  • графические изображения,
  • фотоаппарат,
  • ватман «Всё в наших руках».

Ход урока.

I. Инициация.

Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.

Методы: АМО

Приёмы: «Портретная галерея».

Форма: коллективная.

- Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)

- Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше.

II. Погружение в тему и определение целей урока.

Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока.

Методы: проблемный.

Приёмы: создание проблемной ситуации.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 013 948 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 175 724 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Эффективное управление проектами

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Риск-менеджмент и системный подход к снижению рисков в деятельности предприятий и компаний

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвижение и сбыт: стратегии управления товаром и стимулирование спроса

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 411 курсов