Выбранный для просмотра документ Невербальные средства общения@SEP@Невербальные средства общения.docx
Конспект урока
Тема: Невербальные средства общения.
Цели:
Образовательная:
- сформировать понятие о невербальных средствах общения и их роли в жизни человека;
- научить уместному употреблению невербальных средств общения;
- обогатить словарный запас учащихся.
Развивающие:
- развитие речи учащихся;
- развитие коммуникативных УУД:
ü общение и взаимодействие с партнёрами по деятельности,
ü понимание окружающих людей,
ü использование вербальных и невербальных средств общения,
ü умение работать в группе.
- развитие регулятивных, познавательных и личностных УУД.
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения со сверстниками и другими людьми,
- воспитывать социальную чувствительность.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование:
- мультимедийное оборудование,
- презентация,
- видеоматериал,
- смайлики,
- цветные карандаши,
- раздаточный материал с ситуативными заданиями,
- картинки с мимикой,
- нарисованные ладошки,
- графические изображения,
- фотоаппарат,
- ватман «Всё в наших руках».
Ход урока.
I. Инициация. Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку. Методы: АМО Приёмы: «Портретная галерея». Форма: коллективная. |
* Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)
* Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше. |
|||||||||||||||||||||||||||
II. Погружение в тему и определение целей урока. Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока. Методы: проблемный. Приёмы: создание проблемной ситуации. Форма: фронтальная. |
* Наш урок я хочу начать с отрывка из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Цыплёнок». (Учитель читает сказку без мимики и жестов.) «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой. Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову. Вот так. И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая. Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..» * Вам все понятно? Почему? (Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали..., потому что их не показали) * Оказывается, наша речь не всегда бывает понятна без жестов и мимики. * Как вы думаете, о чём сегодня у нас пойдёт речь? (ответы детей: о жестах и мимике) * Верно. Они относятся к невербальным средствам общения, поэтому наш урок и будет называться «Невербальные средства общения». Слайд 1. * Запишите тему в тетрадь. * Слово «невербальные» для вас новое, попытаемся выяснить его лексическое значение. * Посмотрите, пожалуйста, на экран. Возможно, эта запись поможет вам понять значение слова «невербальные». Слайд 2. Вербальный – от лат. verbalis — словесный
Вывод 1.(Учащиеся формулируют определение слова «невербальные».) Молодцы! * А что бы вы хотели узнать на уроке? (ответы учащихся, учитель коротко записывает их на доске) * Ну что ж, цели поставлены, теперь будем их реализовывать. |
|||||||||||||||||||||||||||
III. Изучение нового материала. Цель: - сформировать понятие о мимике и жестах как невербальных средствах общения и их роли в жизни человека; - научить уместному употреблению жестов и мимике; - обогатить словарный запас учащихся. Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, исследовательский, репродуктивный. Приёмы: беседа, работа со словарём, анализ текста, «Собери словечко», сообщение, сопоставление, иллюстрация, решение ситуативных задач, просмотр фильма, выразительное чтение. Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная. |
1. Средства невербального общения. а) Выявление средств невербального общения. Слайд 3. * Невербальных средств, которые помогают нам в словесном общении, много, но мы сегодня будем говорить именно о мимике и жестах, ведь ещё древнеримский оратор Цицерон говорил о том, что “все движения души должны сопровождаться жестами и мимикой, способными разъяснить дела души и мысли". На доске: Невербальные средства общения
мимика жесты
* Отобразите это в тетради. б) Лексическая работа в группах. * Что же такое – мимика и жесты? Давайте определим лексическое значение этих слов. Для этого я предлагаю вам поработать в группах. Слайд 4. 1 и 2 группы – учёные лингвисты, я попрошу помочь мне собрать рассыпавшиеся предложения с определениями мимики и жестов. (1 группе предложение в разрезке: Мимика – движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние. 2 группе предложение в разрезке: Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь.) 3 группе – экспертам - я предлагаю поработать со словарём, найти там определение слов мимика и жест и проверить, правильно ли ребята 1 и 2 группы выполнили своё задание. А 4 группа – исследователи - поработает с текстами. (Тексты для 4 группы: Задание: прочитайте внимательно тексты, найдите описание жестов. Подумайте, заменяют они речь или дополняют? 1. – Дениска, - сказал папа, - твой двоюродный дядька Харитон Васильевич приедет. Он давно с тобой хотел познакомиться… Я спросил: - А кто он такой? Алексей Михайлович поднял палец кверху: - Капитан дальнего плавания – вот кто он такой. 2. – Ты неплохо устроилась, - как-то сказала мама. – Значит, Лёва будет учиться, совершенствоваться, а ты будешь всего-навсего посвящать ему свою жизнь. Какие-то у тебя иждивенческие настроения! - А сестра Чехова, по-твоему, тоже была иждивенкой? – спросила я в ответ. - Ну уж … хватила! Мама изумлённо развела руки в стороны. Когда нечего сказать, легче всего разводить руками…
Примечание: Иждивенчество – стремление во всём рассчитывать на помощь других, жить за чужой счёт.) в) Выступление групп. 1 группа читает получившееся определение слова мимика. * Спасибо, хорошо. Попросим 3 группу проверить вас (3 группа по словарю читает определение слова мимика). 2 группа читает получившееся определение слова жесты, 3 группа проверяет по словарю. * Молодцы! А теперь дадим слово 4 группе: найдите и прочитайте описания жестов и определите их значение. Вывод 2: Итак, мы с вами узнали, что такое мимика и жесты, и выяснили, что жесты могут дополнять и сопровождать нашу речь или заменять её.
жесты
* Зарисуйте эту схему в тетради. г) Из истории жестов. Жесты отражают национальные традиции. Один и тот же жест у разных народов может иметь противоположные значения. * Например, что обозначает у нас кивок головой? («да») А у болгар этот жест обозначает – «нет». Не забудьте об этом, когда будете в Болгарии. Слайд 5. По-разному приветствуют друг друга разные народы. Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе. Лапландцы трутся носами. Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине. Французы целуют друг друга в щёку. Латиноамериканцы обнимаются. * А какой жест приветствия используем мы, русские? (Русские в качестве приветствия пожимают друг другу руки.) Рассказывать об истории жестов можно очень долго. Если кто-то заинтересуется, может найти материал в книге Владимира Матвеева «В мире вежливости». 3. Употребление жестов и мимики. а) Решение ситуативных задач. Работа в группах. * А когда уместно пользоваться жестами? (ответы учащихся) * Давайте посмотрим, умеете ли вы использовать жесты. Предлагаю каждой группе ситуативную задачу, только теперь вы не учёные и не эксперты, а обычные школьники. Постарайтесь её решить за 1 минуту. Слайд 6. Задания на карточках: 1 группа: «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? 2 группа: «На уроке». Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете? 3 группа: «Прощание». Вы в поезде, на перроне – провожающие. Напутственных слов вы уже не слышите, но видите, что с вами прощаются. Какой жест используется? 4 группа: «На уроке». На уроке разговаривать нельзя, а вам не терпится узнать, сколько осталось до конца. Как вы спросите об этом своего друга, не произнеся ни слова? (После обсуждения, группы выступают.) Молодцы! Все верно справились с заданием. б) Работа с мимикой. - Просмотр отрывка из мультфильма «Крошка Енот». * Предлагаю минутку отдохнуть. Когда вы были маленькими, то наверняка любили смотреть мультфильм о крошке Еноте. Давайте вместе вспомним его. (- просмотр эпизода, где крошка Енот испугался своего отражения.) * Как вы думаете, как связан этот фрагмент с темой нашего урока? (учащиеся отвечают) * Почему крошка Енот испугался своего отражения? Главным показателем чувств говорящего является выражение лица. Оказывается, с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций и их разновидности. * Какая эмоция отразилась у крошки Енота? (страх) (На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)
* Что помогло ему подружиться с тем, кто сидит в пруду? (Улыбка.) (- просмотр отрывка, где крошка Енот улыбается.) (Учитель продолжает под музыку из мультфильма.) Писатель Владимир Солоухин, наш земляк, сказал: «А ведь у людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, - всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко». Улыбнитесь и вы друг другу, чтобы каждый почувствовал теплоту вашей души. * Какую эмоцию выражает улыбка? (Радость) (На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)
* Помните: с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций? О каких мы ещё не сказали? (печаль, гнев, удивление, отвращение.)
* Отметьте это у себя в тетради.
* А мы пока проверим, хорошо ли вы можете считывать мимику и жесты. Предлагаю сыграть в «Крокодила»: я показываю слово, а ведущий с помощью жестов и мимики должен вам его передать. Ваша задача – отгадать показанное мной слово. * Кто будет ведущим?
* Отлично! А теперь посмотрим, как расположились картинки на доске. Слайд 7. (Проверка выполнения индивидуального задания.) 4. Работа со сказкой. Пришло время вернуться к началу нашего урока. Помните непонятную сказку про цыплёнка? Слайд 8. * Сможете ли вы прочитать её так, чтобы всем всё стало ясно? Что вы для этого будете делать? (использовать жесты и мимику) * Кто попробует? (желающему даётся печатный текст сказки) * Поаплодируем артисту! Вывод 4. * А теперь попробуйте сделать вывод о том, какую же роль играют жесты и мимика в нашей жизни? (Они помогают нам выразить мысли более точно, передать эмоциональное состояние, а иногда и вовсе заменяют речь.) * Молодцы! |
|||||||||||||||||||||||||||
IV. Подведение итогов. Рефлексия. Цель: подвести итоги, оценить урок. Методы: АМО. Приёмы: «Всё в твоих руках». Форма: индивидуальная. |
1. Слово учителя. Вот и подошёл к концу наш урок. Мне было приятно и интересно с вами работать. * Вспомните наши цели. Смогли ли мы их достичь? 2. «Всё в твоих руках». У вас на парте лежит нарисованная ладошка. Я попрошу каждого написать на ладошке впечатления от урока, что понравилось, что нет. Помните: всё в наших руках, в том числе, налаживание отношений с другими людьми. (ребята работают с ладошками) * Поделитесь своими впечатлениями, прочитав запись на ладошке. (желающие зачитывают) * Когда будете уходить с урока, прикрепите свои ладошки на импровизированный стенд «Всё в наших руках».
|
|||||||||||||||||||||||||||
V. Домашнее задание. |
Слайд 9. *На дом я предлагаю вам несколько заданий, выберите из них понравившееся: 1. Понаблюдайте за своими родственниками или друзьями. Какие жесты, мимику они используют в своей речи? Составьте небольшой словарик языка жестов и мимики. 2. Нарисуйте наиболее часто употребляемые вами жесты и выражения лица. 3. Придумайте небольшой текст, в котором давалось бы описание какого-либо жеста или мимики. * Чтобы вы могли подумать без спешки и выбрать заинтересовавшее вас задание, я каждому его распечатала. (Учитель раздаёт домашнее задание.) * А сейчас предлагаю сделать ещё один снимок, только теперь своё настроение покажите с помощью жестов и мимики. (Учитель фотографирует.) Слайд 10. Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания! |
Настоящий материал опубликован пользователем Рулько Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в формате:
«Инфоурок»
Данный рабочий лист подходит для специалистов дошкольного образования, начального образования, центры дополнительного образования. Им могут воспользоваться такие педагоги как: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, классные руководители, коррекционные педагоги, специалисты дополнительного образования.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Невербальные средства общения@SEP@Невербальные средства общения.pptx
Материал представляет собой подробный конспект урока развития речи по теме «Невербальные средства общения» с использованием АМО (Активных Методов Обучения).
Оборудование:
Ход урока.
I. Инициация.
Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.
Методы: АМО
Приёмы: «Портретная галерея».
Форма: коллективная.
- Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)
- Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше.
II. Погружение в тему и определение целей урока.
Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока.
Методы: проблемный.
Приёмы: создание проблемной ситуации.
7 013 948 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 175 724 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.