• Конспект урока

  Тема: Невербальные средства общения.

  Цели:

  Образовательная:

  -        сформировать понятие о невербальных средствах общения и их роли в жизни человека;

  -        научить уместному употреблению невербальных средств общения;

  -        обогатить словарный запас учащихся.

  Развивающие:

  -        развитие речи учащихся;

  -        развитие коммуникативных УУД:

  ü общение и взаимодействие с партнёрами по деятельности,

  ü понимание окружающих людей,

  ü использование вербальных и невербальных средств общения,

  ü умение работать в группе.

  -        развитие регулятивных, познавательных и личностных УУД.

  Воспитательные:

  -        воспитывать культуру общения со сверстниками и другими людьми,

  -        воспитывать социальную чувствительность.

  Тип урока: урок развития речи.

  Оборудование:

  -        мультимедийное оборудование,

  -        презентация,

  -        видеоматериал,

  -        смайлики,

  -        цветные карандаши,

  -        раздаточный материал с ситуативными заданиями,

  -        картинки с мимикой,

  -        нарисованные ладошки,

  -        графические изображения,

  -        фотоаппарат,

  -        ватман «Всё в наших руках».

   

  Ход урока.

   

  I. Инициация. Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку. Методы: АМО Приёмы: «Портретная галерея». Форма: коллективная.	* Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)         * Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше.
  II. Погружение в тему и определение целей урока. Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока. Методы: проблемный. Приёмы: создание проблемной ситуации. Форма: фронтальная.	* Наш урок я хочу начать с отрывка из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Цыплёнок». (Учитель читает сказку без мимики и жестов.) «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.  Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.  Вот так. И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая. Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..» * Вам все понятно? Почему?  (Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали..., потому что их не показали) * Оказывается, наша речь не всегда бывает понятна без жестов и мимики. * Как вы думаете, о чём сегодня у нас пойдёт речь? (ответы детей: о жестах и мимике) * Верно. Они относятся к невербальным средствам общения, поэтому наш урок и будет называться «Невербальные средства общения». Слайд 1. * Запишите тему в тетрадь. * Слово «невербальные» для вас новое, попытаемся выяснить его лексическое значение. * Посмотрите, пожалуйста, на экран. Возможно, эта запись поможет вам понять значение слова «невербальные». Слайд 2. Вербальный – от лат. verbalis — словесный  Невербальный - ? (без слов) Вывод 1.(Учащиеся формулируют определение слова «невербальные».) Молодцы! * А что бы вы хотели узнать на уроке? (ответы учащихся, учитель коротко записывает их на доске) * Ну что ж, цели поставлены, теперь будем их реализовывать.
  III. Изучение нового материала. Цель:   - сформировать понятие о мимике и жестах как невербальных средствах общения и их роли в жизни человека; - научить уместному употреблению жестов и мимике; - обогатить словарный запас учащихся. Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, исследовательский, репродуктивный. Приёмы: беседа, работа со словарём, анализ текста, «Собери словечко», сообщение, сопоставление, иллюстрация, решение ситуативных задач, просмотр фильма, выразительное чтение. Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.	1. Средства невербального общения.            а) Выявление средств невербального общения. Слайд 3. * Невербальных средств, которые помогают нам в словесном общении, много, но мы сегодня будем говорить именно о мимике и жестах, ведь ещё древнеримский оратор Цицерон говорил о том, что “все  движения  души  должны сопровождаться жестами и мимикой, способными разъяснить дела души и мысли". На доске:                    Невербальные средства общения   мимика   жесты                       * Отобразите это в тетради.                б) Лексическая работа в группах. * Что же такое – мимика и жесты? Давайте определим лексическое значение этих слов. Для этого я предлагаю вам поработать в группах. Слайд 4. 1 и 2 группы – учёные лингвисты, я попрошу помочь мне собрать рассыпавшиеся предложения с определениями мимики и жестов. (1 группе предложение в разрезке: Мимика – движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние. 2 группе предложение в разрезке: Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь.) 3 группе – экспертам - я предлагаю поработать со словарём, найти там определение слов мимика и жест и проверить, правильно ли ребята 1 и 2 группы выполнили своё задание. А 4 группа – исследователи - поработает с текстами. (Тексты для 4 группы: Задание: прочитайте внимательно тексты, найдите описание жестов. Подумайте, заменяют они речь или дополняют? 1.  – Дениска, - сказал папа, - твой двоюродный дядька Харитон Васильевич приедет. Он давно с тобой хотел познакомиться… Я спросил: - А кто он такой? Алексей Михайлович поднял палец кверху: - Капитан дальнего плавания – вот кто он такой. 2. – Ты неплохо устроилась, - как-то сказала мама. – Значит, Лёва будет учиться, совершенствоваться, а ты будешь всего-навсего посвящать ему свою жизнь. Какие-то у тебя иждивенческие настроения! - А сестра Чехова, по-твоему, тоже была иждивенкой? – спросила я в ответ. - Ну уж … хватила! Мама изумлённо развела руки в стороны. Когда нечего сказать, легче всего разводить руками…   Примечание: Иждивенчество – стремление во всём рассчитывать на помощь других, жить за чужой счёт.)          в) Выступление групп. 1 группа читает получившееся определение слова мимика. * Спасибо, хорошо. Попросим 3 группу проверить вас (3 группа по словарю читает определение слова мимика). 2 группа читает получившееся определение слова жесты, 3 группа проверяет по словарю. * Молодцы! А теперь дадим слово 4 группе: найдите и прочитайте описания жестов и определите их значение. Вывод 2: Итак, мы с вами узнали, что такое мимика и жесты, и выяснили, что жесты могут дополнять и сопровождать нашу речь или заменять её. жесты   На доске:   Дополняют и сопровождают речь   Заменяют речь           * Зарисуйте эту схему в тетради.        г) Из истории жестов. Жесты отражают национальные традиции. Один и тот же жест у разных народов может иметь противоположные значения. * Например, что обозначает у нас кивок головой? («да») А у болгар этот жест обозначает – «нет». Не забудьте об этом, когда будете в Болгарии. Слайд 5. По-разному приветствуют друг друга разные народы. Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе. Лапландцы трутся носами. Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине. Французы целуют друг друга в щёку. Латиноамериканцы обнимаются. * А какой жест приветствия используем мы, русские? (Русские в качестве приветствия пожимают друг другу руки.) Рассказывать об истории жестов можно очень долго. Если кто-то заинтересуется, может найти материал в книге Владимира Матвеева «В мире вежливости». 3. Употребление жестов и мимики.           а) Решение ситуативных задач. Работа в группах. * А когда уместно пользоваться жестами? (ответы учащихся) * Давайте посмотрим, умеете ли вы использовать жесты. Предлагаю каждой группе ситуативную задачу, только теперь вы не учёные и не эксперты, а обычные школьники. Постарайтесь её решить за 1 минуту. Слайд 6. Задания на карточках: 1 группа: «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? 2 группа: «На уроке». Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете? 3 группа: «Прощание». Вы в поезде, на перроне – провожающие. Напутственных слов вы уже не слышите, но видите, что с вами прощаются. Какой жест используется? 4 группа: «На уроке». На уроке разговаривать нельзя, а вам не терпится узнать, сколько осталось до конца. Как вы спросите об этом своего друга, не произнеся ни слова? (После обсуждения, группы выступают.) Молодцы! Все верно справились с заданием.     б) Работа с мимикой. - Просмотр отрывка из мультфильма «Крошка Енот». * Предлагаю минутку отдохнуть. Когда вы были маленькими, то наверняка любили смотреть мультфильм о крошке Еноте. Давайте вместе вспомним его.       (- просмотр эпизода, где крошка Енот испугался своего отражения.) * Как вы думаете, как связан этот фрагмент с темой нашего урока? (учащиеся отвечают) * Почему крошка Енот испугался своего отражения? Главным показателем чувств говорящего является выражение лица. Оказывается, с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций и их разновидности. * Какая эмоция отразилась у крошки Енота? (страх) (На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)         * Что помогло ему подружиться с тем, кто сидит в пруду? (Улыбка.)       (- просмотр отрывка, где крошка Енот улыбается.) (Учитель продолжает под музыку из мультфильма.) Писатель Владимир Солоухин, наш земляк, сказал: «А ведь у людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, - всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко». Улыбнитесь и вы друг другу, чтобы каждый почувствовал теплоту вашей души. * Какую эмоцию выражает улыбка? (Радость) (На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)         * Помните: с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций? О каких мы ещё не сказали? (печаль, гнев, удивление, отвращение.) На доске:       * Отметьте это у себя в тетради. * К сожалению, картинки с изображением этих чувств на моём столе перемешались, и мне нужен помощник, который их разберёт согласно эмоциям человека. * А мы пока проверим, хорошо ли вы можете считывать мимику и жесты. Предлагаю сыграть в «Крокодила»: я показываю слово, а ведущий с помощью жестов и мимики должен вам его передать. Ваша задача – отгадать показанное мной слово. * Кто будет ведущим? Учитель показывает слова:               * Отлично! А теперь посмотрим, как расположились картинки на доске.  Слайд 7. (Проверка выполнения индивидуального задания.)  4. Работа со сказкой. Пришло время вернуться к началу нашего урока. Помните непонятную сказку про цыплёнка? Слайд 8. * Сможете ли вы прочитать её так, чтобы всем всё стало ясно? Что вы для этого будете делать? (использовать жесты и  мимику) * Кто попробует? (желающему даётся печатный текст сказки) * Поаплодируем артисту! Вывод 4. * А теперь попробуйте сделать вывод о том, какую же роль играют жесты и мимика в нашей жизни? (Они помогают нам выразить мысли более точно, передать эмоциональное состояние, а иногда и вовсе заменяют речь.) * Молодцы!
  IV. Подведение итогов. Рефлексия. Цель: подвести итоги, оценить урок. Методы: АМО. Приёмы: «Всё в твоих руках». Форма: индивидуальная.	1. Слово учителя. Вот и подошёл к концу наш урок. Мне было приятно и интересно с вами работать. * Вспомните наши цели. Смогли ли мы их достичь? 2. «Всё в твоих руках». У вас на парте лежит нарисованная ладошка. Я попрошу каждого написать на ладошке впечатления от урока, что понравилось, что нет. Помните: всё в наших руках, в том числе, налаживание отношений с другими людьми. (ребята работают с ладошками) * Поделитесь своими впечатлениями, прочитав запись на ладошке. (желающие зачитывают) * Когда будете уходить с урока, прикрепите свои ладошки на импровизированный стенд «Всё в наших руках».
  V. Домашнее задание.	Слайд 9. *На дом я предлагаю вам несколько заданий, выберите из них понравившееся: 1. Понаблюдайте за своими родственниками или друзьями. Какие жесты, мимику они используют в своей речи? Составьте небольшой словарик языка жестов и мимики. 2. Нарисуйте наиболее часто употребляемые вами жесты и выражения лица. 3. Придумайте небольшой текст, в котором давалось бы описание какого-либо жеста или мимики. * Чтобы вы могли подумать без спешки и выбрать заинтересовавшее вас задание, я каждому его распечатала. (Учитель раздаёт домашнее задание.) * А сейчас предлагаю сделать ещё один снимок, только теперь своё настроение покажите с помощью жестов и мимики. (Учитель фотографирует.) Слайд 10. Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания!

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Невербальные средства общения
    Урок развития речи
    

  • 

    2 слайд

    Вербальный
    От лат. verbalis — словесный
    Невербальный
    ?
    без слов
    Невербальные средства общения – это средства, которые …
    

  • 

    3 слайд

    Невербальные средства общения
    мимика
    жесты
    голос
    поза
    дистанции
    интонация
    походка
    

  • 

    4 слайд

    Работа в группах
    1 группа – лингвисты: собрать рассыпавшееся предложение с определением слова «мимика».
    
    2 группа – лингвисты: собрать рассыпавшееся предложение с определением слова «жест».
    
    3 группа - эксперты: работа со словарём: найти определение слов «мимика» и «жест».
    
    4 группа - исследователи: работа с текстами: прочитайте внимательно тексты, найдите описание жестов; подумайте, заменяют они речь или дополняют.
    

  • 

    5 слайд

    История языка жестов приветствия
    Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.
    Лапландцы трутся носами.
    Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине.
    Французы целуют друг друга в щёку.
    Латиноамериканцы обнимаются.
    

  • 

    6 слайд

    Работа в группах
    1 группа: «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему?
    2 группа: «На уроке». Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете?
    3 группа: «Прощание». Вы в поезде, на перроне – провожающие. Напутственных слов вы уже не слышите, но видите, что с вами прощаются. Какой жест используется?
    4 группа: «На уроке». На уроке разговаривать нельзя, а вам не терпится узнать, сколько осталось до конца. Как вы спросите об этом своего друга, не произнеся ни слова?
    

  • 

    7 слайд

    Мимика
    страх
    радость
    печаль
    гнев
    удивление
    отвращение
    

  • 

    8 слайд

    Цыплёнок
    Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
    Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
    Вот так.
    И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.
    Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..
    

  • 

    9 слайд

    1. Понаблюдайте за своими родственниками или друзьями. Какие жесты, мимику они используют в своей речи? Составьте небольшой словарик языка жестов и мимики.
    
    2. Нарисуйте наиболее часто употребляемые вами жесты и выражения лица.
    
    3. Придумайте небольшой текст, в котором давалось бы описание какого-либо жеста или мимики.
    Домашнее задание
    на выбор
    

  • 

    10 слайд

    Всем спасибо!
    
    До свидания!
    

Краткое описание материала