Авторская программа по ИЗО для 5-7 классов «Композиция декоративного и оформительского искусства»

МБОУ ДОД

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «ФОРТЕ»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

 

 

 

                                                         

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Композиция декоративного

и оформительского искусства»

 

 

                       Возраст детей    11-14 лет

                       Срок обучения – 3 года

 

 

 

 

 

 

                                                                                    АВТОР

                                                                                                  Янковская Екатерина Витальевна

                                                                                    педагог дополнительного    

                                                                                                  образования         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тольятти, 2013г.

Содержание.

 

 

1.	Пояснительная записка.
1.1.	Паспорт программы.
1.2.	Актуальность ,новизна и отличительные особенности программы.
1.3.	Цели и задачи программы.
1.4.	Организационно-педагогические основы образовательного процесса.
1.5.	Формы обучения и режим занятий.
1.6.	Принципы и методы обучения.
1.7.	Система деятельности педагога, направленная на достижение успеха воспитанником.
1.8.	Взаимодействие данной программы с другими программами на художественном отделении.
1.9.	План воспитательной работы.
1.10.	Социальная защита детей.
1.11.	Работа с родителями.
1.12.	Прогнозируемые результаты.
1.13.	Мониторинг образовательного процесса.
2.	Учебно-тематический план и содержание программы.
2.1.	Учебно-тематический план.
2.2.	Содержание занятий.
3.	Методическое обеспечение образовательной программы.
3.1.	Кадровое обеспечение.
3.2.	Материально-техническое обеспечение программы.
3.3.	Методическое обеспечение программы.
4.	Техника безопасности и организация рабочего места.
5.	Рекомендуемая литература.
6.	Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Пояснительная записка

 

1.1. Паспорт программы

 

1	Наименование программы	Авторская дополнительная образовательная программа «Композиция декоративного и оформительского искусства»
2	По степени авторского вклада	Авторская
3	По направленности	Художественно-эстетическая
4	По уровню освоения содержания и организации педагогической деятельности	Комплексная, интегрированная
5	По уровню освоения содержания	Профессионально-ориентированная
6	По уровню освоения теоретического материала	Учебно-исследовательская
7	По форме организации детских формирований	Рассчитана на работу групп ( классы)
8	По возрасту обучения детей	5-7 класс ( 11-14 лет)
9	По приоритетному целеполаганию	Развивающая
10	По срокам реализации программы	3 года
11	По масштабу	Учрежденская, городская, региональная
12	По контингенту обучающихся	Общая и для одаренных детей
13	По степени творческого подхода	Репродуктивно-творческая
14	По степени реализации программы	Выполнена полностью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Актуальность, новизна и отличительные особенности программы.

 

      Настоящее время – время качественных перемен в обществе. В условиях социальной деструктивности процесс ломки и разрушения пока еще намного опережает своей активностью созидательный процесс. Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая поиск человеком смысла существования и своего места в мире, приводит к необходимости гуманизации образования, и, как следствие, возрастает ценность эстетического образования в России. В этой же ситуации ведущая роль в воспитании и образовании должна отводиться методикам и программам, ориентирующим педагогов на развитие в детях личностного творчески-созидательного отношения к действительности.

     У современных ученых-педагогов нет сомнений по поводу эстетического воспитания школьников средствами разных видов искусства. Это путь, позволяющий преображать жизнь по законам красоты: по словам В.А.Сухомлинского, «через красивое – к человеческому».

     В первую очередь необходимо развивать у ребенка универсальную человеческую способность к постижению прекрасного как основы гармонии жизни и искусства.

Какие же методы, приемы и художественно-выразительные средства необходимо использовать педагогу для развития этой способности?

     Данная авторская программа «Композиция декоративно-прикладного и оформительского искусства» ( 5-7 класс) – это попытка наметить путь, по которому предстоит развиваться педагогике художественного образования в процессе воспитания творческой личности. Осознание целостности художественной культуры ведет к постижению взаимосвязи разных видов искусства: выразительных ( музыка, сценическое искусство), изобразительных ( живопись, графика, скульптура), созидательных

( архитектура и дизайн).

     Исследования психологов убеждают, что взаимодействие различных видов искусства в содержании учебного процесса способствует более гармоничному развитию ребенка в отличие от разрозненных художественных впечатлений. Активные формы взаимодействия искусств способствуют пробуждению эмоциональной отзывчивости, расширению диапазона межхудожественных ассоциаций, что естественным образом усиливает интеллектуально-творческий потенциал личности.

     Таким образом, концепция воспитания творческой личности немыслима без комплексного подхода.

     Основная особенность нового метода преподавания по предлагаемой программе в его комплексности. В программе обучения учащиеся получают целостное представление и практические навыки по комплексу искусств: изобразительному, скульптуре, декоративно-прикладному, дизайну, архитектуре.

     Но это еще не исчерпывает сути комплексности. Комплексный подход обуславливает интегративный  принцип подбора художественно-выразительных средств: выдающихся произведений мировой классики в области литературы, изобразительного искусства, книжной и станковой графики, декораций, музыки, оперы, балета, фольклора, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры. Все это не просто набор или перечень произведений с родственным названием или содержанием, а тот самый «строительный материал», необходимый для формирования у учащихся системы художественно-образного мышления как основы развития творческой личности, ее эстетических идеалов и созидательных возможностей.

     В основу творческих работ учащихся, предусмотренных программой, положен принцип художественных ассоциаций между разными видами искусства.

     Потребность в творчестве заложена в каждом ребенке изначально. Это способ познания мира и самовыражения. Взрослые должны лишь создать условия для творческой деятельности ребенка.

 

     Данная образовательная программа является авторской.

При разработке данной программы автор изучил и проанализировал типовые и авторские программы по декоративно-прикладному искусству:

1. Скульптура. Программа для детских художественных школ и художественных отделений детских школ искусств. Республиканский методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры. – М., 1989.
2. Шувалова О.А., Яковлева Т.В., Беляева Ю.Т. Программа студии изобразительного творчества «Синтез». Опубликована в Сборнике № 1 авторских программ педагогов дополнительного образования Восточного округа г. Москвы «Ключ к успеху», - М., 1996г.
3. Изобразительное искусство и художественный труд. Программы общеобразовательных учреждений 1-9 классы. Под руководством Б.М. Неменского. – М., 2005г.
4. Тягова Е.А. «Путь к творчеству». Опубликована министерством образования Российской Федерации в сборнике «Программы лауреатов V российского конкурса авторских программ дополнительного образования детей». – М., 2003г.
5. Изобразительное искусство, основы народного и декоративно-прикладного искусства. Программы общеобразовательных учреждений М. «Мозаика-синтез» 1997г.
6. Композиция декоративно-прикладного искусства. Программа для 4 класса художественных школ.- М., 1988г.

 

- количество часов, отведенное на изучение материала в других программах, так же не соответствует количеству часов учебного плана ДШИ «Форте», отведенных на предмет;

- настоящая программа предполагает изучение разнообразных видов ( комплексный подход) декоративно-прикладного искусства: художественная роспись, конструирование из бумаги, лепка малых форм, работа с разными материалами, стилизации.

- серьезное значение придается коллективным формам работы;

- изучение народных росписей нашей страны, края, области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.Цели и задачи программы.

 

     Цель – формирование эстетического вкуса учащихся, осуществление психологической и практической подготовки к творческому труду.

 

     Задачи

Учебные:

- формирование художественных знаний;

- формирование и развитие практических умений и навыков в ДПИ;

- содействие в формировании и развитии навыков восприятия и духовного опыта искусства.

 

     Новизна, актуальность, отличительные особенности данной программы определяются следующими факторами:

- задача допрофессионального художественного образования впервые решается на базе внешкольной работы;

- программа предлагает трехлетний цикл обучения;

- комплексный подход;

- специфический подход к изучению данного предмета, позволяющий достичь учащимися высокого уровня мастерства;

- использование компьютерных и Интернет-технологий в процессе создания проектов изделий, учебных пособий;

- модульности программы, которая гарантирует четкость , глубину, логическую последовательность изучения материала и отслеживание результатов полученных знаний.

 

Воспитательные:

- воспитание художественного вкуса, чувства стиля, аккуратности, усидчивости и трудолюбия, ответственности при выполнении любой работы, целеустремленности и самостоятельности;

- развитие способности сопереживания;

- содействие в формировании опыта творческой деятельности, навыка ценностных отношений;

- воспитание толерантности;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- содействие в социализации личности.

 

Развивающие:

- содействие в формировании и развитии активного эстетического отношения к природе, человеку, обществу, искусству, народным художественным традициям;

- формирование увлеченности ДПИ;

- содействие в формировании образного мышления;

- содействие в развитии мышления, в том числе пространственного, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, творческой фантазии, художественного воображения, способности к визуализации идей.

 

     Эта программа предусматривает последовательность изложения материала и включает рад блоков с законченным циклом обучения.

 

 

 

 

 

1.4. Организационно-педагогические основы образовательного процесса.

 

     Данная программа рассчитана на 3-х годичный срок обучения, с 5 по 7 классы ( возраст детей 11-14 лет). В группу I года обучения набираются дети, прошедшие обучение по программе ДПИ 1-4 кл.

     Все группы одновозрастные ( это определяется психическими, физическими, физиологическими составляющими),  количество учащихся в группе – 6-12 человек.

Дети I года обучения 11-12 лет ( в группе 5-9 человек).

II года обучения 12-13 лет ( в группе 5-9 человек).

III года обучения 13-14 лет ( в группе 5-9 человек).

     Обучение распределяется по следующей нагрузке:

I, II год обучения ( 5-6 класс) – по 68 часа в год: 34 учебных недели, по2 часа в неделю.

III год обучения ( 7 класс) – 68 часов в год: 34 учебных недели, по 2 часа в неделю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5.Формы обучения и режим занятий.

 

     Формы обучения:

    По количеству учащихся программой предусматриваются фронтальная, групповая, индивидуальная и самостоятельная формы обучения.

     Фронтальная форма – применяется при работе с информационным материалом во время теоретической части урока, когда весь коллектив слушает и воспринимает новую информации, участвует в ее обсуждении, в восприятии произведений искусства и явлений окружающего мира, при обобщении и обсуждении итогов урока.

     Групповая форма обучения применяется когда:

а) группа учащихся выбирает один вариант задания из несколько предложенных;

б) учащиеся разделяются на группы в зависимости от задания.

Педагог дает задания по группам.

     Индивидуальная форма обучения применятся параллельно с коллективной формой проведения занятия в виде индивидуальных консультаций для:

а) одаренных детей, выполняющих дополнительные задания;

б) неуспевающих учащихся;

в) испытывающих затруднения в какой-либо момент выполнения задания.

     Самостоятельная форма. Процесс накопления знаний, умений, навыков, необходимых для освоения декоративной грамоты, очень длителен и сложен, поэтому работа в классе должна подкрепляться выполнением самостоятельных заданий. Домашние задания способствуют закреплению теоретического материала.

 

     Формы занятий:

- лекция-изложение теоретического материала, рассказы о художниках и мастерах декоративно-прикладного искусства

- практика- организация рабочего места, отработка навыков и приемы работы с материалами и инструментами

- семинар – подбор узоров и орнаментов для индивидуальных работ, консультация по выбору проекта

- экскурсия – посещение местного музея краеведения

- курсовой проект – выполнение творческих работ, участие в выставках, фестивалях, оформление кабинета .

 

     Режим занятий.

     Данная программа рассчитана на 3-х годичный срок обучения, с 5 по 7 класс ( 11-14 лет). Особенности организации учебно-воспитательного процесса позволяют обучать 6-12 человек. Продолжительность занятий – 5,6 и 7 класс – два академических часа, разделенных пятиминутными перерывами для отдыха. Количество занятий в неделю – один раз в неделю, 34 недели.

     Программа дает уровень профессиональной подготовки, достаточной для поступления в средние  специальные художественные заведения.

     По завершении курса программы учащиеся выполняют итоговое задание, которое выбирают самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.6.Принципы и методы обучения.

 

     Для реализации целей программы используются принципы и методы обучения, направленные на обогащение творческого воображения, мышления, развитие увлеченности художественной деятельностью.

     Принцип единства восприятия и созидания на каждом уроке. Ученик осознает, переживает каждую тему в целостности всех видов деятельности: просматривая зрительный ряд, слушая объяснение педагога, стихи, музыку и выполняя практическую работу.

     Принцип опоры в учебном процессе на личный, эмоциональный, визуальный, бытовой опыт учащихся.

     Принцип постановки эмоционально-отношенческих задач в любой практической работе.

     Принцип свободы в системе ограничений.

     Принцип последовательности и постепенности изучения законов и правил природы и искусства, последовательного усложнения творческих задач с учетом возрастных особенностей детей.

     Методы педагогической драматургии. Особая атмосфера мастерской, украшенной работами учащихся, прекрасная музыка, поэзия, сопровождающие объяснение педагога, игровые и сказочные моменты урока – позволяют педагогу завладеть вн6иманием ребенка.

     Метод диалогичности.

     Метод коллективного обсуждения детских работ.

     Основное место на занятиях отводится практической работе. Важную роль а занятиях имеет инструктаж:

- вводный – проводится перед выполнением практического задания для ознакомления с последовательностью каждой операции

- индивидуальный – помощь во время индивидуальной работы

- заключительный – в конце занятия демонстрируются лучшие образцы, рисунки, цветовые сочетания; отмечаются недостатки, типичные ошибки, даются рекомендации по улучшению качества работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.7.Система деятельности педагога, направленная на достижение успеха воспитанником.

 

Наименование действия	Используемые приемы	Предполагаемый результат
Мотивация ребенка на освоение нового и интересного для него вида деятельности.	Экскурсии в краеведческий музей, выставки работ выпускников прошлых лет, видеоматериалы.	Формирование желания заниматься понравившимся видом деятельности.
Педагогическая диагностика уровня знаний и умений ребенка.	Входные анкеты, тесты, владение рабочими инструментами, беседы с детьми.	Снятие страха перед предстоящей деятельностью, освобождение ребенка от зажатости, вхождение его в мир культуры.
Прогнозирование воспитательного процесса.	Демонстрации готовых изделий – образцов, возможностей их использования в быту и повседневной жизни.	Выстраиванием перспективы деятельности ребенка в мастерской, корректировка учебной программы.
Определение содержания учебно-воспитательного процесса.	Составление технологических карт, изготовление изделий совместно с ребенком, инструктаж педагога с опорой на культурные достижения народа.	Создание ребенку ситуации успеха.
Постановка воспитательных задач.	Педагогическая поддержка ( поощрение).	Самоопределение ребенка и педагога в предстоящей деятельности.
Планирование конкретной деятельности в учебно-воспитательном процессе.	Составление плана работы объединения вместе с детьми, выбор форм взаимодействия с другими объединениями.	Осознание подростком себя, как члена большой мастерской, определение перспективы, самореализации в индивидуальной и совместной деятельности.
Выбор воспитательных форм и методов	Скрытая помощь педагога ребенку, одобрение, доверие, поощрение, индивидуальной исключительности, перенос внимания с «целого» на детали ( «изюминка» в каждой работе)	Укрепление уверенности ребенка в себе, в своих силах и возможностях; развитие умения сопереживать и сочувствовать  другому
Организация и проведение учебно-воспитательных занятий	Педагогическая оценка процесса деятельности ребенка. Постоянное усложнение и повышение требовательности к подростку в ходе совместной деятельности. Перенос внимания ребенка на социально-значимый результат.	Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания ребенка. Укрепление веры в успешное завершение дела, нацеливание ребенка на желание творить добро. Развитие творческой активности подростка. Помощь каждому ребенку найти свое место в итоговом общем деле.
Организация и проведение итогового общего дела	Выставки, ярмарки, участие в фольклорных праздниках	Самоопределение ребенка в выборе роли в общем деле с целью наивысшей самореализации и достижения успеха
Анализ и оценка результатов воспитательной деятельности	Подведение итогов, анкетирование, выдача удостоверений м наград, фотографирование авторов лучших работ, портфолио выпускника, благодарственные письма родителям.	Закрепление позитивных качеств ребенка, нацеленность его на дальнейшие знания.
Коррекция воспитательного процесса.	Анализ педагогом собственной деятельности, корректировка учебной программы.	Рост профессионального мастерства педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.8. Взаимодействие данной авторской программы с другими программами на художественном отделении  ДШИ «Форте».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данная программа является базовой , основной для освоения учащимися других художественных дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.9. План воспитательной работы.

 

 

	Мероприятие	Реализуемая задача
1	Посещение выставок в городе, области и т.д.	Обеспечение интегрированности системы школьных воспитательных  и состязательных мероприятий.
2	Воспитательно-досуговые мероприятия: - День знаний. -Посвящение в искусство ( 1 кл.) - Новый год, Масленица. - День именинника.	Обеспечение личного подхода к интересам и потребностям учащихся, их социализации через организацию вариативных форм коллективной интегрированной деятельности.
3	Выставки в школе учащихся с 1 по 7 кл. в течение года по разным предметам: - «Ученик и учитель». - Авторские выставки учащихся. - Выставки по классам.	Создание условий для патриотического, интеллектуального и нравственно-этического формирования личности ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.10. Социальная защита детей.

 

1. Допрофессиональное художественное образование детей в области декоративно-прикладного искусства на основе развития их индивидуальных способностей и социальных потребностей.
2. Формирование у детей навыков самоорганизации режима дня, учебной деятельности, аккуратности, усидчивости, умения доводить до конца начатую работу.
3. Обучение детей нормам межличностного общения в процессе индивидуального и коллективного художественного творчества.
4. Формирование у детей опыта деятельности и поведения в условиях творческой конкуренции.
5. Раскрытие и стимулирование индивидуальной одаренности и таланта детей средствами психолого-педагогической диагностики.
6. Моральное и материальное поощрение успешной творческой деятельности детей посредством участия в выставках .
7. Предупреждение и коррекция девиантного поведения подростков из неблагополучных семей. Психолого-диагностическая поддержка этих семей.
8. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

 

 

 

 

 

1.11. Работа с родителями.

 

Работа с родителями:

- проведение организационных родительских собраний при наборе групп и в начале каждого последующего учебного года;

- проведении  родительских собраний      по итогам успеваемости за каждое полугодие;

- привлечение родителей для организации и участия в совместных праздниках;

- привлечение помощи и участие родителей в организации экскурсий по городу, поездок за город;

- проведение бесед с родителями по вопросам воспитания детей;

- привлечение спонсорских средств родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.12. Прогнозируемый результат

 

     Критерии приближенности к цели педагогического процесса обозначены в модели выпускника ДШИ «Форте».

 

 

 

Выпускник художественного Отделения ДШИ «Форте»

 

 

Свободная, творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации

 

 

Качества личности модели выпускника

 

 

Знания, умения, навыки

Интеллектуальная деятельность

 

 

 

 

Культура личности, жизненные и нравственные позиции

Креативность

Здоровье

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Параметры и критерии определения приближенности к цели.

 

     Знания, умения, навыки:

- достижение знаний, умений, навыков по программе уровня компетентности;

- способность к самообразованию;

- умение применять знания в нестандартных ситуациях.

 

     Интеллектуальная деятельность:

- способность к самоанализу;

- способность к обобщению;

- интерес к новым знаниям;

- способность использовать знания на практике;

- рациональная организация труда;

- расширение общего кругозора.

 

     Креативность:

- способность к саморазвитию;

- способность мыслить нестандартно;

- внутренняя свобода в принятии творческих решений;

- авторская позиция в деятельности;

- потребность в постоянном творческом поиске;

- эмоциональная сопричастность с окружающим миром;

- доверие к собственной интуиции.

 

     Культура личности:

- гуманистическое мировоззрение;

- культура самоопределения личности, стремление к самосовершенствованию;

- коммуникабельность, культура общения в обществе и семье;

- способность к формированию целей и поиску смыслов жизнедеятельности;

- позитивное отношение к общечеловеческим ценностям и наивысшим ценностям жизни;

- честность, принципиальность, умение отстаивать взгляды и убеждения;

- адекватная самооценка;

- оптимизм.

 

     Здоровье:

- здоровье физическое и психологическое;

- ведение здорового образа жизни;

- осознанное отношение к здоровью, физической культуре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I год обучения ( 5 кл.)

 

Знания

Умения

В конце I года обучения учащиеся должны знать: - выразительные средства художественных техник: декоративной росписи, аппликации, конструирования; - особенность взаимосвязи элементов в декоративной композиции; - контрастные отношения формы предмета и цвета; - выразительные средства; особенности некоторых видов народных художественных промыслов: Полхов-майдан, Сергеев-Посад, Хохлома, Северной Двины и Мезени.

Учащиеся должны уметь: - владеть приемами росписи широкой кистью, гуашевыми красками, выполнять работы ножницами, владеть приемами лепки; - сознательно использовать формат листа в работе над декоративной композицией; - учитывать взаимное расположение элементов в декоративной композиции на плоскости и в пространстве; - создавать самостоятельно несложные конструкции на основе простых геометрических фигур; - выполнять коллективные работы.

 

 

II год обучения (6 кл.)

 

Знания

Умения

В конце II года обучения  учащиеся должны знать: - последовательность работы над композицией в различных техниках росписи, аппликации, работы трафаретом, бумажной пластике; - зависимость характера декоративного украшения от формы и назначения предмета; - значение декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека.

Учащиеся должны уметь: - компоновать элементы композиции в заданном формате; - использовать контрастные и нюансные цветовые отношения в декоративном искусстве; - перерабатывать растительные формы в декоративные; - применять разнообразные предметы и материалы на уроках художественного конструирования; - выполнять несложную объемно-конструктивную форму с использованием элементов декоративного оформления; - сознательно размещать предметы в объемно-пространственной композиции.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III год обучения (7 кл)

 

Знания	Умения
По окончании III года обучения ( выпускной 7 класс)  учащиеся должны знать: - о связи утилитарной и художественной функции в предмете; - свойства материала, определяющие технику его обработки и декора; - различные приемы обработки материалов и художественного оформления.	Учащиеся должны уметь: - использовать линию, пятно, цвет в композиции; - понимать зависимость декоративного оформления вещи от материала и формы изделия; - выполнять несложные декоративные изделия из папье-маше, глины, металла ( фольги); - конструировать объемные композиции; - работать над созданием коллективных декоративных композиций; - уметь самостоятельно выполнить законченную вещь.

 

 

 

 

 

5,6,7 класс ( I-III год обучения)

 

Творческие умения и навыки   Творческая активность     Творческие достижения

- Ученик должен стремиться к самостоятельному творческому выполнению задания;   - выставки в д/с, школах, выставках города, в холле школы, оформление сцены актового зала;   Учащиеся способны принять участие в следующих мероприятиях конкурсного характера: - школьный уровень «Ученик и учитель» - городские конкурсы: «Радужка», «Палитра», «Музейная елка», «Музейный пикник», «Радуга надежд» - областные конкурсы: «Ассамблеи искусств» - региональные конкурсы: «Наследники» - международные конкурсы: «Мир вокруг нас», «Славянская весна» - международные конкурсы: «Жигулевская палитра»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.13. Мониторинг образовательного процесса

 

Оценка результатов.

 

     В конце года уровень знаний и умений учащихся определяется в ходе просмотра, который включает в себя теоретические вопросы и практические задания, также учитывается количество и качество выполненных по каждому проекту работ.

     При оценке изделий, представленных на выставках, просмотрах, необходимо учитывать художественное решение, качество и уровень мастерства выполненных работ, соответствие возрасту исполнителя и году его обучения.

     Художественная оценка включает в себя оценку композиции, перспективы, цветового решения, окончательного оформления вышитого изделия.

     Качество и уровень мастерства определятся по тщательности, аккуратности, сложности исполнения.

 

Формы диагностики результатов образовательного процесса.

 

1. Контрольные работы ( 1 раз в четверть), творческие итоговые задания, экзамены;
2. доклады, вступительное слово на выставках в школе;
3. развеска и просмотр работ с выставлением оценок за каждый семестр                         ( полугодие I и II) и итоговых за год;
4. дипломные работы по предмету с выведением итоговых оценок за курс обучения;
5. участие в выставках и конкурсах;
6. авторские выставки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 .Учебно-тематический план и содержание программы.

 

Схема учебного плана программы

 

I год ( 5 кл.)	II год ( 6 кл.)	III год ( 7 кл.)	Всего
68 ч.	68ч.	68ч.	204ч

 

     Содержание программы – изложение разделов и тем программы с указанием форм, методов учебного процесса по следующим блокам:

- теоретическая часть ( история предмета ( вопроса), понятия, определения основных фактов, явлений, принципов, закономерностей и т.д.);

- практическая часть ( игры, тренинги, практикумы, практические формы работы, применяемые по закреплению теории);

- контрольная часть ( контрольные, проверочные, творческие итоговые задания; выставочная деятельность);

- межпредметные связи;

- рекомендуемая литература по теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1. Учебно-тематический план

I год обучения.

5 класс

 

№	Разделы и темы занятий	Общее количество часов	В том числе
			теория	практика
1	Роспись по дереву. Матрешка.	10	2	8
2	Роспись по дереву. Городец.	12	2	10
3	Декор русской избы. Конструирование из бумаги.	10	2	8
4	Роспись по дереву. Хохлома.	8	2	6
5	Декоративная сюжетная композиция «Сказочное дерево».	10	2	8
6	Росписи Северной Двины и Мезени. Пермогорская роспись.	14	2	12
7	Лепка малых форм.	4	1	3
	Итого:	68	13	55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II год обучения.

6 класс

 

№	Разделы и темы занятий	Общее количество часов	В том числе
			теория	практика
1	Декоративная композиция из растительных форм «Цветы».	14	2	12
2	Старинные русские картинки. Лубок.	14	2	12
3	Конструирование из бумаги.	4	1	3
4	Декоративный натюрморт.	10	2	8
5	Орнаментальная композиция по мотивам народного искусства.	16	2	14
6	Объемно-пространственная композиция. Дизайн вазы.	4	1	3
7	Лепка малых форм.	6	1	5
	Итого:	68	11	57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III год обучения

7 класс

 

№	Разделы и темы занятий	Общее количество часов	В том числе
			теория	практика
1	Декоративная сюжетная композиция	10	2	8
2	Лепка малых форм	4	1	3
3	Декоративная роспись на темы сказок	10	2	8
4	Декоративные маски	6	1	5
5	Матрешка. Роспись по мотивам народного искусства	10	2	8
6	Композиция декоративной плакетки, выполненная способом чеканки ( давленки)	6	1	5
7	Декоративная композиция «Алфавит»	10	2	8
8	Итоговое задание. Экзаменационная работа.	12	2	10
	Итого:	68	13	55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Содержание занятий .

 

5 класс

 

Тема 1. Роспись по дереву. Матрешка.

Декоративная роспись по мотивам народного искусства ( Полхов-майдан, Сергиев-Посад)

Материал: шаблоны из картона, деревянные заготовки, гуашь.

Задача: гармоническое сочетание основных и дополнительных цветов. Декоративность, цветовая гармония.

 

Тема 2. Роспись по дереву. Городец.

Беседа об искусстве Городецкой росписи. Выполнение эскизов для доски по мотивам Городецкой росписи «Птица». Работа выполняется в материале.

Материал: бумага, гуашь, деревянная заготовка – доска, круг.

Задача: изучение народного традиционного искусства. Формирование умения использовать элементы народной росписи в создании собственной композиции.

 

Тема 3. Декор русской избы. Конструирование из бумаги.

Выполнение на формате А3 полуобъемной декоративной композиции в технике бумажной пластики на основе декора русской избы. Выполняется прорезная работа с элементами украшения, помогающими придать сказочный образ.

Материал: бумага, резак, ножницы.

Задача: формирование навыков и развитие образного мышления.

 

Тема 4. Роспись по дереву. Хохлома.

Беседа об искусстве хохломской росписи. Выполнение эскиза для лопаточки, ложки. Работа в дереве по мотивам хохломской росписи «Травка».

Материал. Бумага, деревянная заготовка, гуашь.

Задача: изучение народного традиционного искусства. Формирование умения использовать элементы народной росписи в создании

 

Тема 5. Декоративная сюжетная композиция «Сказочное дерево»

Создание декоративной композиции на плоскости «Сказочное дерево». Смешанная техника: аппликация, керамика. Коллективная работа группы – 2-3 человека.

Материал:  веревка, клей, глина, скребки, холст, ножницы, крючок и т.д.

Задачи: развитие чувства равновесия в декоративной композиции, передача сказочного настроения, развитие фантазии образного мышления учащихся.

 

Тема 6. Росписи Северной Двины и Мезени. Пермогорская роспись.

Беседа об искусстве пермогорской росписи. Выполнение эскиза ( бумага) и выполнение росписи на деревянной заготовке ( круг, квадрат, прямоугольник).

Материал: бумага, гуашь, деревянная заготовка.

Задачи:  изучение народного традиционного искусства. Формирование умения использовать элементы народной росписи в создании собственной композиции.

 

Тема 7. Лепка малых форм.

Изготовление глиняной художественной посуды. Освоение приемов глиняной посуды.

Эстетическая значимость гончарных изделий в сравнении с изделиями, выполненными механическим способом.

Материал. Глина, стеки, акриловая гуашь.

Задачи:  освоение основных приемов глиняной посуды, кистевой росписи, выполнение декорирования.

 6 класс

 

Тема 1. Декоративная композиция из растительных форм «Цветы».

Выполнение декоративной композиции на плоскости на основе набросков и зарисовок, сделанных на природе ( цветов, трав, растений). Работа выполняется на шкатулке в цвете.

Материал: гуашь, деревянная заготовка.

Задачи: уметь творчески перерабатывать реальные растительные формы растений в декоративные.

 

Тема 2. Старинные русские картинки «Лубок».

Разработка эскиза лубок и выполнение его в материале на деревянной доске. Лубок. История возникновения и развития искусства лубка.

Материал: деревянная заготовка, гуашь, лак.

 Задачи:  Развитие образного мышления, фантазии, умения работать в новой технике. Знакомство с особенностями работы.

 

Тема 3. Конструирование из бумаги.

«Сказочный лес» из бумаги. Декоративное заполнение плоскости. Изучение росписи орнамента. Понятие симметрии и уравновешенности.

Материал:  рама, белая бумага, ножницы, клей.

Задачи:  развитие чувства ритма, равновесия, выразительности образа, изучение новой техники.

 

Тема 4. Декоративный натюрморт.

Виды монументального декоративно-прикладного искусства: мозаика, фреска, витраж. Мозаика , как вид монументального декоративно-прикладного искусства. Задание выполняется на основе ритмического сочетания плавных линий, очерчивающих форму декоративного натюрморта.

Материал: гуашь.

Задачи:  научить понимать декоративность вещи, единства материала и декора; формирование понятия цвета в декоративной композиции.

 

Тема 5. Орнаментальная композиция по мотивам народного искусства.

Роспись по дереву. Составление эскиза и выполнение его в материале. Художественно-стилистические особенности основных центров росписи по дереву. Зарисовка образцов народной росписи по дереву с подлинников, таблиц. Выполнение на деревянной заготовке.

Материал:  деревянная заготовка, краски.

Задачи: изучение народного традиционного искусства. Формирование умения использовать элементы народной росписи в создании собственной композиции.

 

Тема 6. Объемно-пространственная композиция. Дизайн вазы.

Выполнение объемно-пространственной композиции в технике аппликации с использованием кожи, керамики и т.д. Композиция орнаментальная, выполняется на основе зарисовок растений, орнамента.

Материал:  ваза, клей, кожа, глина, природные материалы, цветная аэрозоль.

Задачи:  формирование навыков конструирования объемных форм, развитие фантазии. Обогащение крупной формы характерными деталями.

 

 

 

 

Тема 7. Лепка малых форм.

Лепная и расписная игрушка. Народная керамическая игрушка. Основные центры керамической игрушки, их художественно-стилистические особенности. Метод вариантного повтора и самостоятельной лепки игрушки: фантастических зверей, птиц и т.д. Фрагмент декора.

Материал: глина, стеки, акриловая гуашь.

Задачи:  развитие образного мышления, фантазии, умение работать с глиной. Знакомство с особенностями работы цветом в рельефе.

 

 

 

7 класс

 

Тема 1. Декоративная сюжетная композиция.

Выполнение композиции на основе изучения архитектурных ансамблей. Поиски композиции. Использование орнамента. Работа выполняется на деревянные тарелочки или круга ( прямоугольника).

Основные центры миниатюры. История возникновения лаковых промыслов, обзор особенностей каждого центра лаковой миниатюры.

Материал:  деревянная заготовка, гуашь, бумага.

Задачи: свободная организация отдельных элементов в целое. Гармоническое заполнение всей поверхности. Свобода, импровизация, изобретательность

 

Тема 2. Лепка малых форм.

Разработка эскиза панно и выполнение его в глине, декоративной композиции. История возникновения и развития керамики. Выполнение эскиза, изготовление декоративной пластины в материале. Выполнение декоративной композиции и роспись цветом.

Материал: глина, акриловая гуашь.

Задачи: развитие образного мышления, фантазии, умения работать с глиной, красками.

 

Тема 3. Декоративная роспись на темы сказок.

Беседа об искусстве лаковой миниатюры. Выполнение декоративной росписи в малом формате с применением объемного рельефа. Работа над композицией росписи шкатулки, круга. Основные центры миниатюры. История возникновения лаковых промыслов. Обзор особенностей каждого центра миниатюрной живописи.

Материал: бумага, акварель, гуашь, деревянная заготовка, кисти, лак.

Задачи: научить понимать декоративность вещи, единство материала и декора. Освоение техники миниатюры. Формирование понятия цвета в декоративной композиции.

 

Тема 4. Декоративные маски.

Выполнение декоративной маски в технике папье-маше, ее роспись по эскизам.

Материал: шарик, газетная бумага, клей, гуашь, лак.

Задачи: развитие фантазии, поиски выразительного образа, изучение новой техники.

 

Тема 5.  Матрешка. Роспись по мотивам народного искусства.

Выполнение композиции на основе изучения особенностей народного искусства

( матрешка), по мотивам одного из видов народного искусства.

Материал:  гуашь, деревянная заготовка, лак.

Задачи: изучить своеобразие колорита и композиционного решения росписи, уметь работать кистью без предварительного рисунка карандашом. Развитие образного мышления учащихся, фантазии.

 

Тема 6. Композиция декоративной плакетки ( чеканка).

Беседа о рельефе. Рельефы Дмитриевского собора во Владимире. Поиск композиции. Растительная тематика. Декоративная отделка металла.

Материал: фольга, стеки, резак.

Задачи: изучение техники чеканки ( давленки), формирование понятия о рельефе, изучение новой техники.

 

Тема 7. Декоративная композиция «Алфавит».

Выполнение заглавной буквы имени учащегося. Композиция орнаментальная, выполняется на основе зарисовок растений, животных. Решение в цвете. Второе задание – алфавит. Декоративная композиция, преображение форм.

Материал: тушь, перо, бумага, гуашь.

Задачи: развитие фантазии, поиск выразительного образа, изучение «буквицы», формирование понятия о роли линии и пятна в декоративной композиции.

 

Тема 8. Итоговое задание.

Выполнение декоративной композиции по мотивам народного искусства и современного. Изделия народного декоративно-прикладного искусства в общественном интерьере, в художественном оформлении быта – жилого интерьера.

Материал: гуашь, деревянные заготовки, лак.

Задачи:  развитие пространственного мышления, умение работать над образом, понимание выразительности образного мышления. Формирование умения размещать персонажи в пространстве с учетом смысловой зависимости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Методическое обеспечение образовательной программы.

 

3.1. Кадровое обеспечение.

     Для успешной реализации данной программы, педагог должен соответствовать таким параметрам как:

- иметь художественную подготовку;

- иметь стремление к профессиональному совершенству;

 

 

3.2. Материально-техническое обеспечение программы.

 

1. Один класс, оборудованный мольбертами, стульями, натюрмортными столами, скамьями, стеллажами для хранения работ, муфельной печью.
2. Один класс -  со столами, стульями, стеллажом для хранения работ.
3. Подсобное помещение для хранения постановочного фонда, рам, красок и т.д.
4. Книжные полки для хранения книг в библиотеке по изобразительному искусству, библиотеки слайдов и видеотеки, методического фонда работ, наглядно-методических пособий.
5. Сильное общее освещение классов и переносные электрические лампы-софиты.
6. Диапроектор.
7. Телевизор и видеомагнитофон, DVD , музыкальный центр, компьютер с цветным принтером и сканером.

 

3.3.Методическое обеспечение программы.

     Методическая компетентность педагога дополнительного образования – одно из необходимых условий его профессиональной эффективности. Методико-технологическая оснащенность педагога позволяет ему оперативно и качественно решать массу возникающих проблем, выбирая оптимальные способы их решения, проявляя изобретательность и творчество.

     Непрерывным условием развития потенциала школы является систематическое, целенаправленное повышение профессионального мастерства и квалификации педагогов внутри структурного подразделения, на уровне города, области через участие в организации и проведении следующих мероприятий: методические объединения, мастер

-классы, творческие мастерские, индивидуальные и групповые консультации, семинары и т.д.

     Результатом деятельности по повышению профессионального мастерства и квалификации педагогов является:

- создание наглядно-практического материала;

- высокая результативность участия воспитанников в конкурсных мероприятиях разного уровня;

- поступление в ССУЗы и ВУЗы художественного направления.

 

     Дидактические материалы:

- плакаты по темам;

- набор гипсовых геометрических тел и орнаментов;

- постановочный фонд;

- наборы репродукций произведений изобразительного искусства и т.д.

- фонотека;

- видеофильмы, слайды;

- методический фонд работ учащихся художественного отделения Детской школы искусств «Форте».

 

4.      Техника безопасности и организация рабочего места.

 

     Инструктаж по технике безопасности проводится 2 раза в год: в начале 1 и 2 полугодия. Обучающиеся расписываются в журнале по технике безопасности.

      Темы инструктажа:

- при работе с красками, кистями, карандашами;

- организация рабочего места при работе красками, кистями, карандашами;

- при работе с ножницами, ножами, линейками;

- организация рабочего места при работе ножницами, ножами, линейками;

- при работе с молотком, кнопками, стеками;

- при поездках в общественном транспорте.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Рекомендуемая литература

 

1. Максимова М., Кузьмина М. «Лоскутики», - Изд. «ЭКСМО-Пресс», 1998
2. Клопотовкская Е. «Костюм разных времен» ч.1 – М., «Юный художник», 2003
3. Изобразительное искусство и художественный труд 1-4 кл. – М., «Просвещение», 1991
4. М.Шевалье. «Цветы из бумаги». – М., Изд. «Астрель АСТ», 2002
5. Биография в фотографиях. Всероссийское театральное общество. – М., 1973
6. Л.Д.Рондели. Народное декоративно-прикладное искусство. – М., «Просвещение», 1984
7. Народные художественные промыслы РСФСР. Изд. «Высшая школа», 1982
8. Уроки ручного труда. – Изд. «Мозаика синтез»
9. А.Пахомов. «Про свою работу в детской книге». – М., «Детская литература», 1982
10. Барлина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., «Высшая школа», 1990
11. «Три богатыря» Былины. – Саратов, Приволжское книжное издательство, 1982
12. Образы России – М., «Новости, 1991
13. Веселый хоровод – М., Изд. «Малыш», 1984
14. Первые уроки дизайна. Искусство детям.
15. Н.М.Конышева. «Чудесная мастерская» - Линка-PRESS, 1997
16. Ю.Г.Дорожин. «Сказочная гжель» - М., «Мозаика-Синтез», 1999
17. Ю.Г.Дорожин. «Жостовский букет» - М., «Мозаика-Синтез», 1999
18. О.Соловьева. «Необыкновенное рисование» - М., «Мозаика-Синтез», 1999
19. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000 – 272 с.: ил.
20. Марина Левина. 365 веселых уроков труда. – М., Рольф, 1999.-256 с., с ил.
21. Н.Н.Докучаева. Школа волшебства – СПб: ТОО «Диамант», ЗАО «Валерии СПб», 1997 – 160с.: с ил.
22. Т.А.Копцева Природа и художник. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 208с.
23. Газарян С. Прекрасное своими руками. – М.»Детская литература», 1978
24. Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. – М.: Изд.центр «Академия», 1999.-368с.12 ил.
25. З.А.Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992.-208 с.ил
26. Г.Л.Дайн. Игрушечных дел мастера. –М.: Просвещение, 1994. – 288 с.:ил
27. Русские народные песни. – М., изд. «Детская литература», 1972
28. Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. Учебное пособие. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004 – 176с.
29. Конышева Н.М. Наш рукотворный мир., Линка-PRESS, 1966
30. Смотри и делай. Я делаю модели. «Белфакс»
31. Забылин М. Русский народ. Его обычаи, предания, обряды. – М.: Изд.Эксмо, 2993 – 608ил
32. Конышева Н.М. Праздник делаем сами, Линка-PRESS, 1995
33. Марина Рахно. Учимся рисовать. Учебное пособие.- Саратов, Изд. «Слово», 1995
34. Марина Рахно. Играем и учимся. – Саратов, Изд. «Слово», 1994
35. Конышева Н.М. Чудесная мастерская., Линка-PRESS, 1997