«Организация работы с родителями как одна из
форм создания воспитательного пространства в классе»
Разуева Елена Анатольевна,
учитель русского языка и литературы,
классный руководитель 7 класса
МБОУСОШ № 16
г. Асбест
В современных условиях невозможно правильно решать вопросы
образования без широкого вовлечения в этот процесс всех социальных институтов
и, главное, без вовлечения института семьи. Образовательное учреждение при
таком подходе становится воспитательным пространством жизнедеятельности детей и
взрослых. Определяющую роль в создании данного пространства играет классный
руководитель. Классным руководителем 5 класса была назначена в 2011 году. Поэтому
мною, как классным руководителем, разработана система работы с родителями,
которая включает основные направления и современные формы сотрудничества с
семьей. Такой путь развития предполагает формирование нового типа
взаимодействия школы и семьи, которое характеризуется доверительными
отношениями педагогов и родителей, включением родителей в воспитательный
процесс как полноправных партнеров, развитием у них понимания и важности их
роли в жизни ребенка.
Вся атмосфера взаимодействия, общения с родителями показывает,
что семья — мои союзники, и я не могу обойтись без их совета и помощи.
Конечно, не все родители откликнулись на стремление к
сотрудничеству, проявлению интереса к объединению усилий по воспитанию своего
ребенка. Поэтому поиск путей решения этой проблемы начала со взаимодействия с
теми, кто желает участвовать в жизни класса. Постепенно вовлекала остальных
родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого
ребенка и его семьи.
Во взаимодействии с родителями я выделила следующие
направления:
- изучение семей
учеников, положения их в семье и условий их жизни;
-организация просвещения
родителей через систему родительских собраний, индивидуальных консультаций,
собеседований;
- привлечение
родителей учеников класса к сотрудничеству по всем направлениям деятельности;
- организация
взаимного творчества детей и родителей;
- демонстрация и
поощрение личной инициативы родителей, которые участвуют в жизни класса и
школы;
- ведение дневника
индивидуальной работы с родителями.
Привлекая родителей к сотрудничеству, я использую следующие
средства:
- заинтересованность
родителей в совместной жизнедеятельности с ребенком, перенесение сотрудничества
по учебной работе в сферу семейных отношений;
- заинтересованность
родителей внеурочной работой с учащимися с целью передачи своих знаний и опыта
подрастающему поколению;
- потребность
родителей в демонстрации достижений;
С целью успешной реализации взаимодействия разработала
структурную модель сотрудничества классного руководителя и семьи, которая
состоит из следующих блоков.
Блок 1 Информационно – аналитический. Данный блок
предполагает сбор сведений о родителях и детях, общекультурном уровне
родителей, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях
родителей в педагогической информации. При этом я использую следующие методы:
-
наблюдение;
-
беседу;
-
анкетирование;
-
материалы детского творчества и творчества родителей.
Провожу диагностику при подготовке к родительским
собраниям, к внеклассным мероприятиям, при организации поездок и экскурсий, при
планировании внеклассной работы. Не менее важна оперативная диагностика при
подготовке к собеседованиям, в решении проблем во взаимоотношениях школьников,
родителей и детей, учителя и учащихся. В конце учебного года по результатам
участия в мероприятиях, конкурсах провожу итоговую диагностику, которая
называется «Самый, самый..». Такая форма позволяет выявить учащихся, проявивших
себя в том или ином деле, поэтому отмечаются заслуги каждого. Например, «Самый
исполнительный…», «Самый спортивный…». В итоге по результатам анкетирования
родителей и учащихся все учащиеся класса получают ту или иную номинацию.
Для определения эффективности взаимодействия с родителями
использую листы отзывов о проведенном мероприятии, которые хранятся в
информационной папке. С целью правильной организации учебного труда учащихся мною
были разработаны карты самонаблюдения и самоконтроля, которые позволяют
активизировать внутренние ресурсы ребенка с целью формирования у него
мировоззрения успешного человека. Данные карты заполняются в домашних условиях
ежедневно и предоставляются педагогу в конце недели.
Блок 2 Информационно – просветительский. Способствует с позиции родителей
видеть и понимать изменения, происходящие с детьми. Организуя работу с
родителями, я использую разнообразные формы: родительские собрания с элементами
тренинга и практикума, тематические консультации, индивидуальные собеседования.
Следует выделить, что на родительских собраниях популяризировалась форма
«практикум», которая помогает выработке педагогических умений по эффективному
решению всевозможных педагогических ситуаций, является своеобразной тренировкой
педагогического мышления родителей-воспитателей.
Особо остановлюсь на такой форме, как индивидуальное
собеседование. Особенность такой формы заключается в определении содержания
совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов по организации учебного
и воспитательного процесса, в выработке обязательств педагогической поддержки,
родителей и учащихся. Собеседование проводится обязательно со всеми учащимися
в каждом полугодии, и результаты заносятся в протокол, который хранится в
индивидуальной папке каждого ребенка. Основные принципы проведения таких
собеседований:
- проведение в доброжелательной и спокойной форме;
- индивидуальный подход;
- актуальность;
- четкая формулировка целей собеседования;
- высказывание родителей в полной мере по обсуждаемой
проблеме;
- конфиденциальность результатов собеседования;
В
ходе собеседований родители получают рекомендации от педагогов и классного
руководителя, принимаются решения. Родителям можно предложить встретиться по
теме собеседования еще раз, если в этом будет необходимость.
Блок 3.Познавательный. Включает решение задач, связанных с
познавательным развитием детей. Актуальными формами стали познавательные
выставки, совместные творческие работы, оформление памяток, рекомендаций по
реализации собственных возможностей личности учащегося, его самостоятельности и
активной позиции «Секреты успеха на уроке», «Подготовка к контрольной работе»,
«Секреты успешной домашней работы». С помощью родителей разрабатываются проекты,
творческие задания.
Весьма эффективной формой внеурочной деятельности
родителей и учащихся являются домашние творческие задания. Такие задания
готовлю по различным учебным дисциплинам. Такие задания, как
исследовательские, творческие, прикладные направлены как на развитие творческих
способностей учащихся, так и на формирование опыта партнерства детей с
родителями. Например, такие задания были посвящены теме «Словообразование». В
творческой работе следовало подготовить материал по следующим разделам:
- схема какого – либо правила
- занимательная викторина, кроссворд;
- дидиактический материал;
- лингвистическая сказка;
Не менее удачно был подготовлен проект совместно с
родителями ко Дню Победы «Дети войны», который показал охват участия в данной
работе большинства родителей и их заинтересованность в подготовке материалов.
Нельзя не отметить, что все работы обсуждаются на родительских собраниях и
заносятся в листы отзывов.
При подготовке познавательных игр, викторин, конкурсов
родители оказывают школьникам помощь в отборе теоретического материала,
подготовке заданий.
Сотрудничество родителей с детьми и педагогом осуществляется также в период
подготовки и проведения познавательных вернисажей. На подготовительном этапе
взрослые совместно с детьми проектируют и конструируют модели, собирают их. Важно,
чтобы ни родители, ни дети не боялись этой взаимной деятельности. Классный
руководитель оповещает о теме выставки, которая обсуждалась совместно с
родителями и детьми. Учителю целесообразно накануне проведения выставок
оповещать учащихся о возможном приготовлении экспонатов совместно с родителями.
Так, продуктивно проходили в нашем классе выставки: «Папин галстук», «Мамино
платье», «Книжки-малышки», «Пасхальный сувенир» и т.д. В результате таких выставок
обязательно проходило поощрение как учащихся, так и родителей. Такие формы
работы стимулируют дальнейшее сотворчество ребенка со взрослыми в семье,
привлекают родителей других учащихся к домашнему сотрудничеству в различных
видах деятельности.
Интересно протекает сотрудничество родителей и детей
в экскурсионной работе или в подготовке поездок в учреждения культуры: театр,
например, театр Эстрады, парк чудес «Галилео». Родители совместно с классным
руководителем определяют объект предстоящей экскурсии, выделяют основные задачи
ее проведения, дают школьникам дифференцированные индивидуальные и групповые
задания, в том числе творческого характера по впечатлениям увиденного. Чаще
всего такие работы требуют продуктивного сотрудничества.
Блок 4. Досуговый. Способствует установлению более тесного
эмоционального контакта между классным руководителем, родителями и детьми.
Разрабатываемый материал мероприятий помогает привлекать родителей к активному
участию в проведении праздничных мероприятий, изготовлении атрибутов к
праздникам, конкурсам, походам. Причем, родители выступают не в роли
созерцателей, а активных участников. Родители участвуют в походах, в
праздничных мероприятиях: «О славной маме замолвите слово», «Звонкая пасха», «Зимние
забавы», «Листая страницы учебного года…», в новогодних и спортивных
мероприятиях. Ежегодно выезжаем с родителями и детьми в спортивно-досуговый
центр – боулинг.
Таким
образом, родители показывают пример своим воспитанникам, принимая участие
семьями в совместных мероприятиях.
Блок 5. Наглядно – информационный. Предполагает
ознакомление родителей с работой как школы, так и классного руководителя, с
особенностями учебно-воспитательного процесса. Родители проявляют большой
интерес к тому, как обучаются и воспитываются их дети.
С целью создания доверия и информированности мы ведем экран
участия детей в творческой и интеллектуальной деятельностях. Ответственный
ученик ежемесячно отмечает степень участия детей и родителей в тех или иных
мероприятиях. Результаты ведения «Экрана» обсуждаются на родительских собраниях
или собеседованиях.
Эффективно работают и определенные традиции. Например,
традиция поощрения родителей, активно участвующих в жизни класса. Она
осуществляется в различной форме. Это может быть награждение грамотами, дипломами,
сувенирами, сделанными руками учащихся. Огромное значение для семьи имеют
благодарственные письма.
Чрезвычайно полезной формой стало ведение родительских
дневников. Данную работу я начала в 2012 году. Родительский дневник - это
обычная тетрадь, в которой ведутся записи родителей. Дневник ведет каждая
семья. В этом дневнике родители делают записи после родительских собраний, свои
выводы, пожелания. Классный руководитель ведет страницу успеха на основании
экрана участия детей в творческой и интеллектуальной деятельностях.
Таким образом, данная система работы способствует
формированию воспитательного пространства в классе и сплочению субъектов
образовательного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.