Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Проект «Служим, да не тужим!» (для учащихся 7-11 классов)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Проект «Служим, да не тужим!» (для учащихся 7-11 классов)

библиотека
материалов


hello_html_m581f7e29.gifhello_html_1564417d.gifhello_html_4cef8bd5.gifhello_html_m56b18ad0.gifhello_html_m56b18ad0.gifhello_html_m5c010fac.gifhello_html_52209965.gifhello_html_m7bbbd8fd.gifhello_html_1dd1dddd.gifhello_html_7ae8d0db.gifhello_html_md345971.gifhello_html_646a236a.gifhello_html_m6a6e79b2.gifhello_html_1d201281.gifhello_html_m234321bd.gifhello_html_681ac3.gifhello_html_m1f0c5363.gifhello_html_77718e9c.gifhello_html_m2a7690f7.gifXIV школьная конференция молодых исследователей

научно-социальной программы «Шаг в будущее»

«Служим да не тужим!»

Россия,

Тюменская область, ХМАО – Югра,

Нефтеюганский район,

сельское поселение Каркатеевы







Авторский коллектив:

Крылова Полина Алексеевна,

Молодых Виктория Викторовна,

Пузикова Кристина Сергеевна,

Нефтеюганское районное муниципальное

общеобразовательное бюджетное учреждение

«Каркатеевская средняя

общеобразовательная школа»,

7 класс

Научный руководитель:

Самбирская Наталья Петровна,

учитель русского языка

Нефтеюганского

районного муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения

«Каркатеевская средняя

общеобразовательная школа»







Аннотация



Цель: создание пособия «Служим, да не тужим!» для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»

Методы:

1. Анкетирование.

2. Анализ.

3. Синтез.

Выводы:

1. Все орфографические правила можно упростить для понимания и заучивания.

2. На каждую грамматическую тему можно подобрать практический материал для закрепления и повторения, составить тесты, используя тексты художественных произведений, создать таблицу, опорный конспект, схему, что развивает логическое мышление.

3. Создание пособия способствует развитию речи, помогает лучше усвоить теоретический материал.





















План исследования

На протяжении нескольких лет выпускники 11 классов сдают Единый государственный экзамен по русскому языку, который с 2009 года включён в обязательную образовательную программу. Тесты ЕГЭ рассчитаны таким образом, что учащимся необходимо знать материал предыдущих лет обучения. Тема «Служебные части речи» изучается в 7 классе, а в 9 классе на основе этих знаний изучается тема «Сложноподчиненное и сложносочиненное предложение». Учащимся выпускных классов необходимо в короткий срок повторить теоретический материал за прошлые годы. А времени на уроке русского языка (1час в неделю ) часто не хватает.

Проблема: как помочь учащимся 10 - 11 класса повторить тему «Служебные части речи» и правильно выполнить задания теста ЕГЭ.

Гипотеза: если мы изучим тему «Служебные части речи», то сможем составить тексты, тесты, лингвистические сказки, подобрать примеры из художественных произведений по теме.

Если мы составим тексты, тесты, лингвистические сказки, подберем примеры из художественных произведений по теме «Служебные части речи», то сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Если сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, то поможем учащимся 11 класса успешно выполнить задания ЕГЭ по русскому языку, а значит у нас в 11 классе будет меньше затруднений при повторении этого раздела грамматики.

Исследование мы проводили, изучая задания тестов ЕГЭ по русскому языку, результаты пробных и выпускных экзаменов по русскому языку за последние 4 года.

В работе нами применялись методы анализа и синтеза.

Анализ - метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь. Сюда относятся выделение частей целого, выявление связей между этими частями. Выделенные в ходе анализа элементы соединяются с помощью другого метода - синтеза. Для составления «Сводной таблицы результатов пробных и выпускных экзаменов по русскому языку за 2009-2013» мы использовали синтез. Синтез - это метод исследования, в основе которого лежит сведение в единое целое данных, которые были получены в ходе анализа.

Изучить и обобщить теоретический материал по теме «Служебные части речи» нам помогли работы Ивановой В.В.. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе» и Панова М.В. «О частях речи в русском языке». Значения терминов союз, предлог, частица мы нашли в «Толковом словаре» Ожегова С.И. и Шведовой Н.Ю. Составлять опорные конспекты помогли работы Коджаспировой Г.М. «Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах» и Кравчука Е.В. «Опорный конспект как способ активизации учебного процесса в системе университетского образования».























Содержание

Введение: проблема, актуальность, гипотеза, цели, задачи, методы …. 6

1.Анализ литературных источников …………………………………………….8-9

2.Описание применяемых методик ……………………………………………..9-10

3.Характеристика объекта исследования………………………………..........10

4.Заключение……………………………………………………………………..12

5.Выводы………………………………………………………………………….10

6.Предложения……………………………………………………………........11

7.Список литературы ……………………………………………………….11-12

8.Приложение































Введение

Для того чтобы получить аттестат об образовании, выпускнику необходимо сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ – русский язык и математику. Единый государственный экзамен по русскому языку стал неотъемлемой частью современной школы. Тесты ЕГЭ рассчитаны таким образом, что учащимся необходимо знать материал предыдущих лет обучения. На повторение материала это очень мало, тем более объем материала предполагает повторение с 5 – 9 классы. Тема «Служебные части речи» изучается в 7 классе, а в 9 классе на основе этих знаний изучается тема «Сложноподчиненное и сложносочиненное предложение». Изучая каждый раздел грамматики, учитель акцентирует наше внимание на наличие данной темы в тестах ЕГЭ по русскому языку.

Изучая тесты ЕГЭ за период 2009-2013 годов, мы выяснили, что по теме «Служебные части речи» предлагаются следующие задания:

Сводная таблица

результатов пробных и выпускных экзаменов по русскому языку за 2009-2013



2009

2010

2011

2012

2013

A18

Правописание НЕ и НИ

46%

44%

35%

34%

37%

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

35%

30%

42%

33%

29%

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами

30%

45%

36%

34%

23%

А25


Знаки препинания в сложноподчиненном

предложении

29%

36%

35%

32%

33%

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной связью

25%

28%

45%

40%

30%

B2

Части речи

40%

38%

29%

37%

25%

B6

Сложное предложение

35%

38%

35%

34%

35%

В7

Средства связи предложений в тексте

33%

27%

38%

24%

20%







Результаты анализа таблицы выявили противоречие: с одной стороны ученики должны знать темы, изученные ранее, с другой стороны, эти темы изучались по программе в 7 классе, и поэтому необходимо в короткие сроки повторить, но объем материала достаточно большой и трудный.

Из данного противоречия вытекает проблема: как помочь учащимся 10- 11 класса повторить тему «Служебные части речи».

Проблема определяет следующую тему проекта: «Служим, да не тужим!» (Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»)

Цель: создание пособия «Служим да не тужим!» для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»

Задачи:

1. Проанализировать тесты ЕГЭ по русскому языку и определить задания по теме «Служебные части речи»;

2. Провести анкетирование учащихся 11 класса на знание темы «Служебные части речи»;

3. Подобрать и изучить литературу по теме «Служебные части речи;

4. Познакомиться с различными сборниками заданий по русскому языку и на их основе создать свой по изученной теме.

5. Составить тексты, тесты, лингвистические сказки, подобрать примеры из художественных произведений по теме «Служебные части речи»;

6. Создать пособие «Служим да не тужим!»

Объект исследования: служебные части речи

Предмет исследования: морфологические, синтаксические и орфографические особенности служебных частей речи.

Гипотеза: Если мы изучим тему «Служебные части речи», то сможем составить тексты, тесты, лингвистические сказки, подобрать примеры из художественных произведений по теме.

Если мы составим тексты, тесты, лингвистические сказки, подберем примеры из художественных произведений по теме «Служебные части речи», то сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Если сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, то поможем учащимся 11 класса успешно выполнить задания ЕГЭ по русскому языку, а значит и нам в 11 классе будет проще повторить этот раздел грамматики.

Методы:

1. Анкетирование.

2. Анализ.

3. Синтез.

Анализ литературных источников

Работая над проектом, мы изучали теоретический материал не только по нашему основному учебнику Русский язык. 7 класс. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А.:, где материал изложен в доступной форме для учащихся, предложено много заданий, которые, к сожалению, не отличаются разнообразием. Практически в каждом задании к упражнению необходимо лишь вставить буквы или выбрать слитное/раздельное написание. Тестовых заданий в учебнике нет.

В книге Панова М.В. «О частях речи в русском языке» в занимательной форме автор рассказывает о частях речи, приводит много вариантов изучения различных самостоятельных и служебных частей речи. Много практического материала, который мы использовали, составляя тесты, тексты упражнений для сборника, а также таблицы.

Составлять опорные конспекты нам помогла книга Кравчука Е.В. «Опорный конспект как способ активизации учебного процесса в системе университетского образования». Нас не испугало в названии книги слово «университетского». Наоборот, было интересно получать новые знания, чувствуя себя взрослым. Мы узнали, что существуют различные виды оформления опорных конспектов: таблицы, кластеры, схемы, знаки и т.д. Такими конспектами легко пользоваться, повторять и запоминать материал. Именно автор этой книги помог нам составить опорные конспекты для нашего пособия.

Описание применяемых методик

В настоящем исследовании использовались такие методы, как анкетирование, анализ, Для того чтобы составить план работы, надо ответить на вопрос: как можно узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами можно пользоваться, а затем составить план исследования.

Метод – способ, прием познания явлений окружающего мира. Проведенное тестирование среди учащихся 11 класса показало, что материал, подобранный и помещенный в пособии, имеет практическую значимость, так как учащиеся показывают достаточно высокий результат по сравнению с первым тестированием, когда им не давали материал из пособия.



2013(I)

2013(II)

A18

Правописание НЕ и НИ

37%

46%

A19

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

29%

51%

A20

Пунктуация в предложении с однородными членами

23%

65%

А25


Знаки препинания в сложноподчиненном

предложении

33%

60%

A26

Знаки препинания в сложном предложении с союзной связью

30%

50%

B2

Части речи

25%

49%

B6

Сложное предложение

35%

59%

В7

Средства связи предложений в тексте

20%

55%








Практически по всем заданиям учащиеся показали результат выше на 10-15%.

Характеристика объекта исследования

Объектом нашего исследования стали служебные части речи. Многие правила по теме служебные части речи достаточно трудны для понимания и требуют практической работы. В основном вся тема изучалась в 7 классе впервые

Выводы

. Все орфографические правила можно упростить для понимания и заучивания.

На каждую грамматическую тему можно подобрать практический материал для закрепления и повторения, составить тесты, используя тексты художественных произведений.

3. Создание тематических сборников

способствуют развитию речи, помогают качественно подготовится к контрольной

работе и экзаменам.

Предложения

Используя результаты исследовательского проекта, авторы разработали для учащихся 7,10,11 классов тесты по теме «Служебные части речи».

Материалы проекта «Служим да не тужим!» можно использовать на уроках повторения в начале года и изучения нового материала в 8-11 классах, а также в при подготовке к ГИА (9 класс) и ЕГЭ (11 класс).



Список литературы

1.Розенталь, Д.Э., Голуб, И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. - М., 1995.

2.Современный русский язык. / Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 1997.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах. М.: Айрис-Пресс. 2008. 256 с.

4.Кравчук, Е.В. Опорный конспект как способ активизации учебного процесса в системе университетского образования/ http://charko.narod.ru/tekst/sb_2002/20-Kravchuk.htm

5.Алпатов, В.М. Теория и типология частей речи // Части речи: Теория и типология. М. 1990.

6.Бабайцева, В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 классов. М. 1994

7.Иванова, В.В.. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. -М., Просвещение, 1985.

8.Панов, М.В. О частях речи в русском языке (1960) // Труды по общему языкознанию и русскому языку. Т. 2. М. 2004. С. 151–164.

9.Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта — М., 2009г.

10.Шанский, Н.М., Тихонов, А.М. Русский язык: учебник для студентов пединститутов. Ч. 2. М. 1987.

Интрнет-ресурсы

http://omczo.org/publ/227-1-0-952

http://fotki.yandex.ru

http://okudzhava.synnegoria.com

http://yoursmileys.ru

http://mdkk11.mskzapad.ru/images/cms/data/souz.doc

















Они неделимы и целы.

Корней и приставок в них нет.

Нельзя отыскать в них морфемы-

И в этом их главный секрет.

(Ответ: служебные части речи)

Служим да

не тужим!

Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Тема «Служебные части речи»

risunok7[1]


Из истории вопроса о служебных частях речи

Еще в древности люди пытались определить слова в различные группы, которые оказывалось удобно установить при описании языков с делением словарного состава по частям речи. В истории науки о языке, начиная с древнеиндийских языковедов и Аристотеля, постоянно наблюдается стремление охарактеризовать определенные группы слов.

Яска и Панини (V – III в. до н. э.) устанавливали в древнеиндийских языках четыре части речи: имя, глагол, предлог и частицу. Они объединялись попарно по признаку сохранения значения вне предложения (имя, глагол) или утраты значения вне предложения (предлог, частица).

Аристотель (IV в до н. э.) устанавливал три части речи в древнегреческом языке: имя, глагол и союзы. Позже александрийские грамматики установили восемь частей речи: имя, глагол, причастие, артикль, местоимение, наречие, предлог, союз Взгляд на части речи как логико-грамматические категории господствовал вплоть до конца XVIII – середины XIX в. В XIX – XX в. традиционная система частей речи перестает удовлетворять ученых. Появляются указания на непоследовательность и противоречия в существующей классификации, на отсутствие в ней единого принципа деления. В XIX в. в связи с интенсивным развитием языкознания, в частности морфологии, с изучением множества новых языков встает вопрос, на основе каких критериев следует выделять части речи и различны ли они в разных языках. Выделение частей речи начинают основывать на морфологическом критерии, т.е. на общности грамматических форм, присущих тем или иным разрядам слов. Примером выделения частей речи с формально - грамматической точки зрения может служить определение частей речи у Ф. Ф. Фортунатова. Части речи, называемые им ''формальными классами'', Ф. Ф. Фортунатов выделял по наличию у соответствующих слов тех или иных форм словоизменения: слова склоняемые, слова спрягаемые слова несклоняемые и неспрягаемые.

Части речи. Основные разряды, по которым распределяются слова языка на основании признаков: а) обобщенное значение предмета, действия или состояния, качества и т. д., б) морфологического (морфологические категории слова), в) с и н т а к с и ч е с к о г о (синтаксические функции слова).


В современном русском языке различаются:

1) самостоятельные части речи;

2) служебные части речи (частицы речи): предлоги, союзы, частицы;

3) модальные слова;

4) междометия (и звукоподражательные слова).

Современная классификация частей речи опирается на учение о восьми частях речи в античных грамматиках. В “Российской грамматике” М. В. Ломоносова (1755 г.) выделены две главные, или знаменательные, части речи (имя и глагол) и шесть служебных частей речи (местоимение, причастие, наречие, предлог, союз и междометие). Восемь частей речи представлены и в “Русской грамматике” А. X. Востокова (1831 г.), однако из имени выделены как особая часть речи прилагательные, зато причастия рассматриваются как разновидность прилагательных. В “Опыте исторической грамматики” ф. И. Буслаева (1858 г.) сохраняется прежнее количество частей речи и их деление на знаменательные (имя существительное, имя прилагательное и глагол, за исключением вспомогательного, который отнесен к служебным словам) и служебные (местоимение, имя числительное, предлог, союз и наречие), но к ним добавлено междометие. А. А. Потебня в книге “Из записок по русской грамматике” (1874 г.) несколько перераспределяет части речи: к знаменательным частям (“лексическим словам”) он относит глагол, имя существительное, имя прилагательное и наречие, к служебным (“формальным словам”) — союзы, предлоги, частицы и вспомогательные глаголы; отдельно рассматриваются местоимения. В курсе “Сравнительное языковедение” Ф. Ф. Фортунатова (1901—1902 гг.) традиционное деление слов на части речи отсутствует и грамматические разряды выделяются по формальным признакам: полные слова (глаголы, существительные, прилагательные, инфинитив, наречие), которые подразделяются на спрягаемые, склоняемые и несклоняемые, и частичные слова; отдельно стоят междометия. Близкой к фортунатовской схеме частей речи была схема А. М. Пешковского, в которой служебные слова рассматриваются только в плане синтаксическом, А. А. Шахматов учение о частях речи связывал с синтаксисом и выделял части речи знаменательные (существительное, прилагательное, глагол и наречия неместоименные и нечислительные), незнаменательные (числительное, местоименные существительные, местоименные прилагательные, местоименные наречия), - служебные (предлог, связка, союз, префикс, частица) и отдельно междометие — всего четырнадцать частей речи. В классификации частей речи, предложенной В. А. Богородицким, семантические и синтаксические признаки преобладают над морфологическими. Выделяются слова без собственного значения (предлоги и союзы); отдельно стоят междометия. Л. В. Щерба выделяет слова

знаменательные (существительные, прилагательные, наречия, слова количественные, категория состояния, глагол) и с л о в а служебные (связки, предлоги, союзы); особняком стоят междометия. В. В. Виноградов выделяет следующие структурно-семантические категории:

1)части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение — в состоянии разложения, глагол, наречие, категория состояния), 2) частицы речи (частицы в собственном смысле, частицы-связки, предлоги, союзы), 3) модальные слова, 4) междометия. М. В. Панов в статье “О частях речи в русском языке” (1960 г.) выделяет пять основных частей речи: существительные, глагол, деепричастие, прилагательные и наречия (числительные и местоимения распределяются по другим частям речи); вне системы частей речи находятся частицы речи и междометия














C:\Users\натали\Documents\самбирская н.п\картинки для презентаций\28.gif







Тема

Знать

Уметь

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных

находить служебные части речи в тексте, классифицировать их

Предлог как часть речи

определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания.

определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания.

об однозначных и многозначных предлогах

определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользоваться в речи предлогами-синонимами.

неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных

уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов.

какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.

находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.

порядок морфологического разбора предлога

производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога

условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.



п/п

Часть речи

Значение

Морфологические признаки

1.

Предлог

Выражает зависимость сущ., числит. и местоим. от других слов в словосочетании и предложении



Мчались по горам


  1. Простой или составной.

  2. Производный или непроизводный.

2.

Союз

Связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного предложения


  1. Сочинительный или подчинительный.

  2. У сочинит.: соединительный, разделительный или противительный.

  3. Простой или составной.




[ ], но [ ].

Когда ( ), [ ].

[ ], (если ).

3.

Частица

Вносит в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слов

  1. Разряд (формообразующая, отрицательная, смысловая).



ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ

ЧЕРЕЗ ДЕФИС:

из-за

из-под

по-за

по-над


СЛИТНО:

ввиду (= из-за)

вроде (= наподобие)

вследствие (= из-за)

наподобие

насчёт (=о)

несмотря на (знач. уступки)

N не пошли гулять ввиду (= из-за) дождя;

что-то вроде (= наподобие) бабочки;

вследствие (= из-за) ранения;

поговорить насчёт (=о) работы;

пошли гулять, несмотря на непогоду.


РАЗДЕЛЬНО:

в виде

в связи (с)

в продолжение (знач. времени)

в течение (знач. времени)

в заключение (= в конце)

N в продолжение (знач. времени) месяца,

в течение (знач. времени) года,

в заключение выступления (= в конце).

в течение

в продолжение …е

вследствие

в заключение


впоследствии – Нч



Тест по теме "Предлог".

Direct/ADVERT Дать объявление

1. Укажите неверное высказывание.

а) Предлог связывает однородные члены предложения.

б) Предлоги бывают производными и непроизводными.

в) Предлоги — неизменяемые слова.

2. Укажите словосочетание с предлогом.

а) Распустилась под окном; в) не было никого.

б) Саша и Даша;

3. Укажите словосочетания с производным предлогом.

а) рос над водой; в) демобилизация

б) лежал под столом; вследствие ранения.

4. Укажите предлоги, которые пишутся через дефис.

а) Из(за); в) из(под).

б) (в)течение;

5. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлогии.
а) Жить, страна; в) положить, полка;

б) гулять, парк; г) подарок, мама.

6. Вставьте на месте пропусков предлог из или с(со).

а) Пойти в библиотеку — прийти ... библиотеки;

б) прийти на завод — уйти ... завода;

в) отправиться в школу — возвратиться ... школы.

7. Укажите предложение с неправильно употребленным предлогом.

а) Все спрашивали о результатах матча.

б) Вчера я ходил до друга.

в) Из школы Ваня пришел сегодня рано.

Второй уровень

1. Укажите верные высказывания.

а) Предлог не является членом предложения.

б) Некоторые предлоги могут употребляться с несколькими
падежами.

в) Предлог вносит различные дополнительные оттенки значения в предложения.

2. Укажите словосочетания с предлогами.

а) Красиво, но дорого; г) стояли вокруг площади;

б) выйти из-за поворота; д) взял бы его;

в) вспыхивать то тут, то там; е) в течение многих дней.

3. Укажите словосочетания с производными предлогами.

а) Из далекой страны; г) благодаря выпавшему снегу;

б) находился в течение дня; д) без хорошего друга;

в) проехали мимо музея; е) вздрогнул от неожиданности.

4. Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

а) (В)близи; г) (на)встречу;

б) (в)продолжение; д) (по)мере;

в) из(за); е) (в)следствие.

5. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?

а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.

б) Сзади шли вязальщицы.

в) Сзади Николая кто-то зашевелился.

г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.

6. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?

а) Вернуться ... школы; в) вернуться ... магазина;

б) вернуться ... реки; г) вернуться ... улицы.

7. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.

а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.

б) Мы с него так смеялись.

в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.

г) Об этом серьезно продумали учителя школы.

8. Укажите словосочетания, при переводе которых на украинский язык изменяется предлог и падеж существительного.

а) Доехать до города; в) зайти за угол.

б) отменить из-за непогоды;

Третий уровень

1. Выпишите сначала сочетания с непроизводными предлогами, затем — с производными, укажите падеж существительного. Вследствие опоздания, до угла, перед домом, вдоль реки, через край, наподобие круга, в силу обстоятельств, между нами, в продолжение года.

2. Составьте режим дня, употребляя производные предлоги во время, в течение, на протяжении, в связи с, по окончании, спустя.

3. Составьте предложения с данными словами.

В течение, в течении; вследствие, в следствии; несмотря на, не смотря на.

4. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы, объясните
орфограмму.

Мне придется отсутствовать на занятиях (в)течени.. недели.

О судьбе героя можно прочитать (в)продолжени.. романа.

Далеко (из)за деревьев долетела песня.

(По)над домом сад цветет.

Кого же он имел (в)виду?

(В)место девяти часов утра мы выехали в два.

Сговорившись (на)счет завтрашнего дня, они распрощались.



Тема

Знать

Уметь

Союз как часть речи

определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

какие союзы являются простыми, какие — составными.

находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами.

о делении союзов на сочинительные и подчинительные.

находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении

находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; составлять союзные сложные предложения по указанным схемам.

группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов.

различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как... так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам.


группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу.

определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам.

порядок морфологического разбора союза.

производить морфологический разбор (устный и письменный) союза

условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.

различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Союз как служебная часть речи

Союзом называется служебная часть речи, которая используется как средство выражения синтаксической связи между членами предложения, частями сложного предложения и компонентами связного текста: и, да, а, ни... ни, или, либо, если, как, когда, чтобы и др.

По образованию и строению союзы делятся на первообразные, или непроизводные (и, но, да и др.), и непервообразные, т. е. производные. Производные союзы бывают простыми (чтобы, зато, хотя) и составными (так как, потому что); среди составных союзов выделяются повторяющиеся союзы типа или... или, либо... либо, то... то.

По значению и грамматическим функциям союзы делятся на сочинительные, которые служат для связи равноправных частей предложения или текста [...Учитель был большой любитель тишины и хорошего поведения (Г.)], и подчинительные, при помощи которых соединяются неравноправные части предложения [Мне стало казаться, что гармонию выдумали поэты, желая тронуть людские сердца... (Довл.)]. Классификация союзов более подробно представлена в разделе «Синтаксис».



Союз



Виды придаточных предложений

Союзы и союзные слова

1. Образа действия и степени

Как будто, словно, сколько, насколько, чтобы

2. Места

Где, куда, откуда

3. Времени

Едва, когда, с тех пор как, до тех пор, пока И др.

4. Причины

Так как, ибо, потому что, что, вследствие того, что И др.

5. Условия

Если, раз, когда, если... то И др.

6. Сравнения

Словно, будто, точно, как, чем

7. Цели

Чтобы, для того чтобы

8. Следствия

Так что

9. Уступки

Пускай, пусть, как ни, хотя, несмотря на то что

10. Изъяснительные

Что, как, чтобы















ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ


Союзы

Омонимичные части речи

1. Чтобы – слитно.

а) бы нельзя опустить или переставить;

б) чтобы = для того чтобы.

N Я хочу, чтобы ты дал мне совет.

Я зашёл, чтобы (для того чтобы) обсудить с тобой эту проблему.

Что бы - Мм с Чц.

(Бы можно опустить или переставить)

N Я спросил, что бы мне почитать об этом.



2. Тоже = также = и

а) же нельзя опустить или переставить.

б) то, так не отвечают на вопросы, не являются членами предложения.

N Я тоже это прочитал.

Я также это прочитал.

И я это прочитал.


То же - Мм с Чц.

Так же - Нч с Чц.

а) же можно опустить или переставить.

б) то, так отвеч. на ?, явл. чл. предлож.

N Во всём городе не было людей, настроенных (как?) так же спокойно и в то же (какое?) время торжественно, как эти двое.

3. Зато = но.

N Встретиться не удавалось, зато (=но) письма писали часто.

За то - Мм с Пдл.

то можно задать ?, явл. членом предлож.)

N Не берись (за что?) за то, что тебе не по силам.


4. Потому = оттого.

N Мне грустно, потому что весело тебе.

Отчего = почему

Зачем = для чего

Затем = для того

По тому, от того, от чего, по чему,

за чем, за тем (Мм с Пдл)

(Тому, того… отвеч. на ?, явл. чл предл)

N Вы не должны судить меня (по чему?) по тому, что я делаю. Лодка оттолкнулась от того (какого?) берега.

5. Итак (= следовательно).

N Итак, всё кончено.


И так - союз с Пдл.

(Можно к так задать вопрос.)

N Я упал и так (как?) ушиб ногу, что пришлось обратиться к врачу.

6. Причём = притом (=вместе с тем).

N Ученикам раздали листочки с заданиями и притом (причём, вместе с тем) предупредили, что на выполнение даётся 1 час.

При том - Пдл с Мм.

При чём - Пдл с Мм.

(К словам том, чём можно задать ?.)

N При том (каком?) заявлении приложены документы. При чём (при чём?) же ты останешься?

















C:\Users\натали\Documents\самбирская н.п\картинки для презентаций\i4.jpg








Союзы – маленький народец

Страна Морфоландия очень и очень обширна. Она простирается от реки Морфемии до страны Орфографии. Многие части речи обитают в Морфоландии. И все они мечтают попасть в затерянный среди гор и озёр город – Текст. Именно там они превращались в нечто единое и именно там вознаграждались волшебником Синтаксисом все их труды. Но путь в Текст был полон опасностей и ловушек, из-за чего когда-то только самые отчаянные храбрецы осмеливались отправиться туда. И всё же находились и такие. Это были и прилагательные, и существительные, и глаголы и многие другие. Они преодолевали множество препятствий и лишь некоторые добирались до поселения Предложение. Затем им оставалось только перейти Смысловые горы, и они оказались бы в Тексте. В поселении мудрые мастера складывали из частей речи различные предложения – смысловые группы. Но лишь единицы предложений могли исполнить свою мечту. Все они были невероятно простыми, не содержали однородных членов и других предложений внутри себя. А остальных ждала ужасная участь – между поселением и горами их поджидало страшное и непонятное чудовище – Бессвязность. Бессвязные предложения, не имеющие смысла, это чудовище топило в своём озере. Но так продолжалось не вечно. Однажды в поселение прибыла группа путешественников. Мастера поселения сложили из них прекрасное предложение, подобрав нужные падежи. Вот как оно звучало: «Солнце засияло на небесах я понял - оно прекрасно». Никто не мог найти подвоха и ошибки. Это предложение выпустили за ворота поселения, и оно побрело по тропинке, чтобы обойти озеро. Но на тропинке части речи поссорились. Одна часть предложения хотела идти в одну сторону, другая – в другую. В этот момент из воды показалось чудовище Бессвязность. Своим страшным рёвом оно оглушило путников. Ещё мгновение, и они погибли бы, но откуда ни возьмись, на тропинке появился маленький мальчик в шляпе и со сверкающей шпагой. Его звали И. Части речи того же народа, что и этот мальчик были очень маленькими, из-за чего другие части речи оскорбляли их, называли лилипутами и считали ненужными и глупыми. Из-за этого народ мальчика поселился в подземных пещерах, где построил маленькие деревеньки. Мальчик, взмахнув шпагой, встал между словами небесах и я, тем самым, объединив их. Чудовище вновь погрузилось в воду. Оно было побеждено, через озеро появился мост, и предложение «Солнце засияло на небесах, и я понял - оно прекрасно» благополучно добралось до города Текст. С тех пор этого мальчика, его братьев и сестёр называют союзами, потому что они объединят znaika-tema.jpg

поссорившиеся части речи и предложения. У союзов разный характер. Те, что более просты и дружелюбны, соединяют однородные члены и полноправные простые предложения в составе сложного. Такие союзы называют сочинительными, а сложные предложения с ними - сложносочинёнными. Другие союзы были властными и уверенными, они соединяли простые предложения в составе сложного, от одного из которых можно было задать вопрос к другому. Такие союзы называются подчинительными, а эти предложения сложноподчинёнными.

Сказку придумал ученик 7 класса Граждан Глеб



Задание. Представьте, что вам нужно описать весенний день. Составьте предложения с данными сочетаниями, чтобы их можно было использовать в вашем тексте. Раскройте скобки.

Как(будто) тянутся к солнцу; что(бы) построить дом; пасмурный, за(то) по-весеннему радостный; церквушка то(же) согрета солнцем; спряталась за(то) дерево; здесь то(же) вода; забор то(же) обласкан теплым солнцем.

Для справок: искривленный, весенний, неяркий, солнечный.



Задание: Выпишите в 1 колонку номера предложений с сочинительными союзами, а во 2 колонку — с подчинительными.

1. Грачи радостно и громко провозглашают о приходе весны. 2. Хотя еще нет яркого солнца, сквозь свинцово-белые облака уже голубеет край неба. 3. Кажется, что весну ждали не только грачи, но и церквушка, виднеющаяся за деревьями, забор, освещенный весенним солнцем. 4. Робкие лучи солнца проложили по снегу голубые тени, он стал рыхлым, пористым, будто вата. 5. Солнца нет, однако в воздухе пахнет весной.



Тест по теме "Союз".

1. Укажите неверное утверждение.

А) Части сложного предложения связываются только подчинительными союзами.

б) сочинительные союзы делятся на три группы: соединительные, противительные и разделительные.



в) Союзы бывают подчинительными и сочинительными.

2. Укажите пример с союзом.

а) Уйти, чтобы вернуться; в) вследствие быстрого течения. б) бродить по парку;

3. Укажите пример с сочинительным союзом.

а) Вода играет и дышит. б) Сад полыхает, как в мае заря.

в) Лица не было видно, потому что было темно.

4. Укажите пример с простым союзом.

а) Приятели сворачивают с дороги и углубляются в лес.

б) Растения опыляют не только пчелы, но и другие насекомые.

в) Лес стоял молчаливый, потому что главные певцы улетели.

5. Укажите пример, в котором союз связывает однородные члены.

а) За заводами кончался город и начиналось море.

б) То тут, то там что-то сыплется и шуршит.

в) Мы подождали, пока выгрузили наши вещи.

6. Укажите предложения, где перед союзом и запятая не ставится (знаки не расставл.)­

а) Слышалась тихая тягучая и заунывная песня.

б) Пели соловьи и из полей доносился крик перепелов.

в) Сквозь мглу трудно было разглядеть и цвет и очертания предметов.

7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзом и пишется слитно.

а) Птицы то(же) ведут себя по-разному, когда идет снег.

б) Артемке было приятно, что его заметили, в то(же) время неловко.

8. Укажите предложение с ошибкой в употреблении союзов.

а) Хотя мы получаем двойки, то никогда не обижаемся, а стараемся заниматься

лучше.

б) Я сам, когда был маленький, играл с ребятами.

в) Он ходит быстро и легко.

1. Укажите верные утверждения.

а) Союз является членом предложения.

б) Союзы могут связывать однородные члены предложения.

в) Союзы бывают простые и составные.

2. Укажите примеры с союзами.



а) Дождь закончился, и на улице стало солнечно. в) Внушил бы ему надежду.

б) Выполнил, потому что было необходимо. г) Идти впереди колонны.

3. Укажите примеры с подчинительными союзами.

а) Шли дни, а погода не улучшалась.

б) Он сказал, что болен.

в) То тут, то там вспыхивал огонек.

г) На него все обращают внимание, потому что он высок, кра­сив, умен.

4. Укажите примеры с составными союзами.

а) Вода затопила бы все, если бы не заградительное сооружение.

б) Мил да люб, так и друг.

в) Денег ни гроша, зато слава хороша.

г) Он молчал, так как признавал себя виновным.

5. Укажите примеры, в которых союзы связывают части сложносочиненного

предложения.

а) В лесу еще темно, но тропу уже видно.

б) Впереди виднелась белая поляна, будто река вышла из берегов.­

в) При любых обстоятельствах нужно было, чтобы информа­ция поступила.

г) Палатку только поставили, а в ней уже непрошенные жильцы.

6. Укажите предложения, где перед союзом и ставится запятая.

а) И осины и ольха и березки пока еще голы.

б) В траве прыгали кузнечики и копошились муравьи.

в) Коля остановился и ему вдруг вспомнился один случай.

г) Снег валил долго и беспорядочно и ложился белым непри­чесанным ковром.

7. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются союзами или союзными словами и пишутся слитно.

а) что(бы) ни ставили в театре, я всегда с удовольствием посещаю спектакль.

б) Хотелось бы, что(бы) счастье пришло как заслуга.

в) Я думал так(же) и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба.



Тест по теме «Союз» в 7 классе

1 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

А) Союз – служебная часть речи.

Б) Союзы бывают сочинительные и подчинительные.

В) Сочинительные союзы делятся на две группы: соединительные и разделительные.

Г) Союзы и, а, если – простые.

2. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ибо Б) с тех пор как В) хотя Г) чтобы

3. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что Б) так как В) либо Г) что

4. Каково значение подчинительного союза в предложении Едва началось утро, мы отправились дальше в горы?

А) целевое Б) условное В) уступительное Г) временное

5. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Заросли вокруг были колючими и казались непроходимыми.

Б) Все вокруг переливалось и сверкало на солнце.

В) Он вдруг приподнялся и пробормотав что-то вышел.

Г) Зима была снежная и все ждали сильного половодья.

6. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Он обещал сделать то(же) самое.

В) За(то) тайга оживала, когда наступала весна.

Г) Чего не знаешь, за(то) не берись.

1) А, Б 2) В, Г 3) Б, Г 4) А, Г

7. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) В сене свежем вянет земляника да звезды нависают на ветвях.

Б) Солнце докатилось до края земли да растеклось по небу заревом.

В) Утки зябли в зарослях да жалобно крякали всю ночь.

Г) Вода была холодная да он не почувствовал ни холода, ни быстрого течения.

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

8. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) Мать посмотрела в окно девочка тоже выглянула на улицу.

Б) Навещу дедушку если не летом то ранней весной.

В) Выражение не то чтобы жалости а озабоченности появилось на его лице.

Г) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит море.



Тест по теме «Союз» в 7 классе

2 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

А) Союзы потому что, так как составные.

Б) Союзы могут быть средством связи предложений в тексте.

В) Соединительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.

Г) Союзы не изменяются.

2. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ввиду того что Б) до тех пор пока В) зато Г) в то время как

3. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что Б) так как В) не только… но и Г) лишь только

4. Каково значение подчинительного союза в предложении Пароход не мог плыть дальше, потому что туман закрыл все вокруг?

А) целевое Б) причинное В) изъяснительное Г) временное

5. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.

Б) Взошла луна и своим мягким светом озарила лес.

В) Все окна раскрыты настежь и теплая ночь смотрит в них из сада.

Г) Зима была снежная и всем доставляла радость.

6. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Что(бы) ни случилось – жизнь прекрасна.

В) Я хочу, что(б) ты дал мне совет.

Г) Эта дверь закрывалась так(же), как и предыдущая.

1) А, Б 2) В, Г 3) Б, Г 4) А, Г

7. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) Только слышится подвывание ветра в снастях да тихий гул моря.

Б) Труд при учении скучен да плод от учения вкусен.

В) Вставало солнце мокрое над лугом да душу поражала тишина.

Г) Утром от мороза хрустели дороги да стебли торчавшей из-под земли травы.

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

8. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) То дожди шумят над головой то снежинки на ладони тают.

Б) Он не то чтобы не понимал этого а просто не хотел этого понять.

В) Отправимся на Байкал если не в этом году то в следующем.

Г) Все встали со своих мест как только заиграла музыка.


Игра “Собери пословицу” (работа в парах).


1. Чтобы

Надо сильным, смелым быть

Напишешь пером

2. Что

Не вырубишь топором

Родине служить

3. Когда

Цену вещи узнаешь

С полки не достанешь

4. Так и

Руки не протянешь

Потеряешь

5. Что

Смелый находит то

Ворон считает

6. Потому что

Рассеянный ничего не знает

Робкий теряет

7. Где

Там и счастье

Много знать

8. Чтобы

Надо любить книгу

Труд

9. Что

Ласковое слово

Дерево без корней

10. Что

Калач тем и хорош

Весенний день

11. Что

Человек без друзей

Горяч

Ответы:

  1. Надо сильным, смелым быть, чтобы Родине служить.

  2. Что напишешь пером, не вырубишь топором.

  3. Цену вещи узнаешь, когда потеряешь.

  4. Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.

  5. Смелый находит то, что робкий теряет.

  6. Рассеянный ничего не знает, потому что ворон считает.

  7. Где труд, там и счастье.0_1e65b_c17e70a1_XL.jpeg

  8. Чтобы много знать, надо любить книгу.

  9. Ласковое слово что весенний день.

  10. Калач тем и хорош, что горяч.

  11. Человек без друзей что дерево без корней.


А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

1 вариант

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

С крыльца постаревший Сермин сходил теперь по темным ступенькам медленно и осторожно(l) и(2) когда он грузно ступил на землю(3) то в толпе родственников раздался вздох облегчения(4) который слышала вся улица.

1) 1,2,3 2) 1,3,4 3) 2, 3, 4 4) 1,2,3,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятыё?

Весной того года я окончил лицей(l) и(2) когда приехал из Москвы(3) просто поражен был(4) как изменился наш угрюмый дом.

1)1,4 2)1,2,3,4 3) 3 4)2,3,4 .

З. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Луга тем летом уже перестояли(l) и(2) когда прошли теплые грозовые дожди(З) настали последние дни сенокоса(4) что так ждали в маленькой деревне.

1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)1,3,4 4)2,3,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Незаметна эта речушка под Костромой(l) и(2) если приехать в эти места в середине жаркого щедрого лета(З) найти ее среди кустов черемухи и бузины с первого раза нельзя(4) потому что речка покрыта сплошь осокой.

1)1,3,4 2)1,2,3 3)1,2,3,4 4)2,3,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Поздней осенью очень быстро темнело(l) и(2) когда сумерки уже зарождались под неприветливым небом(З) то треск ветвей и шорох капель стали особенно отчетливо слышны(4) потому что все остальное замерло и заснуло.

1) 1,3,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3,4 4) 1,2,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вдруг режущим светом сверкнула яркая молния(l) и(2) когда резким грохотом рассыпался первый удар(З) то с неба точно обрушилась огромная гора(4) что тотчас придавила все живое к земле.

1) 1,2,3,4 2) 2, 3,4 3) 1,3,4 4) 1,2, 3

7. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Утром сильный дождь внезапно стих(l) и(2) хотя он смог освежить траву, лес(З) жара наступила почти моментально(4) словно она хотела напакостить всем в мире.

1) 2, 3,4 2) 1, 2, 3,4 З) 1, 3,4 4) 1,2,4

8. В каком варианте" ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Частенько ранним утром я уходил ловить рыбу(l) и(2) когда я выходил в старый липовый парк(З) сотни птиц начинали суетиться в ветвях(4) словно они хотели спрятаться за мелкой зеленой листвой.

1)1,2,3,4 2)2,3,4 3)1,2,3 4)1,3,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ночью вершины старых лип терялись в небе(l) и(2) если начинался сильный северный ветер(З) то звезды словно перелетали с ветки на ветку(4) будто на деревьях вместо них сидели маленькие светлячки.

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2, 3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тяжелый бархатный занавес поднялся(l) и(2) когда прозвучали первые звуки музыки(З) Воронов внезапно, увидел знакомую маленькую фигурку графини(4) которая тоже приехала на премьеру в театр.

1) 2, 3,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,2,3

11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я уже совершенно опомнился(l) и(2) когда мы стали подплывать к другому берегу(З) мне стало так весело(4) как никогда не бывало.

1) 2, 3, 4 2) 1,2,3,4 3) 1,2, 3 4) 1,3,4


А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

2 вариант

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я был подавлен величием картины (1) и(2) как только берег стал уходить из глаз моих(3) я спрятал лицо на груди матери( 4) чтобы не видеть страшную громаду воды

1) 1,3,4 2) 2, 3, 4 3) 1,2, 3 4) 1,2,3,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нашу повозку стали грузить на паром(l) и(2) хотя нам подали добротную лодку с гребцом(З) все решили дождаться нового парома(4) который исправно совершал свои рейсы.

1)1,3,4 2) 2, 3, 4 3) 1,2,3 4) 1,2,3,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В сентябре на почерневших стеблях полыни висят белые паутинки(l) и(2) если над полями тянутся темные косяки журавлей(3) то все как-то сразу замолкает и слушает их крик(4) который жалобным плачем разносится по полям.

1) 1,3,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3,4 4) 1,2,3

4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Всю ночь шел снег(l) и(2) когда мы проснулись(3) то оказалось(4) что все дорожки замело.

1) 1, 3, 4 2) 1,2,3,4 3) 2, 4 4) 1, 3

5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Джонатан Свифт убеждал своих друзей в том(l) что(2) если подвергнуть строгому анализу окружающую нас действительность(3) то окажется(4) что все в жизни устроено достаточно просто и подчинено законам логики.

1) 1, 4 2) 1,3,4 3) 1,2,3,4 4) 2, 3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Князь Андрей любил танцевать(l) и(2) так как он желал поскорее отделаться от политических разговоров(3) то пошел танцевать и выбрал Наташу(4) потому что на нее ему указал Пьер.

1) 1,2,3,4 2) 2, 3 3) 2, 4 4) 1,3,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А старушка все говорила и говорила о своем счастье(l) и(2) хотя слова ее были привычными(З) у внука от них вдруг сладко защемило сердце(4) словно все услышанное происходило с ним.

1) 2, 3 2) 2, 3,4 3) 1,2,3,4 4) 1, 4

8. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Могучая и неисчерпаемая атомная энергия могла бы перестроить всю жизнь на Земле(1) но(2) когда эта энергия попала в руки людей(3) оказалось(4) что она способна приносить вред.

1) 1,3,4 2) 1, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3, 4

9. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В тот день мы завтракали втроем(1) и(2) когда подали вишневый кисель(З) сестра капризно сказала(4) что десерт невкусный.

1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1,2,3,4 4) 1, 3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

От своих предшественников он получил в наследство много легенд из университетской жизни (1) и(2) если очень хотите(З) то Марченко расскажет вам много длинных и коротких историй(4) которые вы будете слушать с большим интересом.

1) 2, 3,4 2) 1,2,4 3) 1,2,3,4 4) 1, 3,4

11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых 11 предложении должны стоять запятые?

Уже стемнело(l) и(2) если бы не узкая желтая полоска(3) на западе среди разорванных туч(4) то Варвара Яковлевна навряд ли прочла бы эту листовку.

1) 1,3,4 2) 1,2,3,4 3) 1, 4 4) 2, 3

А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

3 вариант

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег засыпал следы путников(l) и стало ясно(2) что(З) если снегопад не прекратится к ночи(4) то обратную дорогу придется искать с трудом.

1)1,2,3 2)2,3 3)1,3,4 4)1,2,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дети нетерпеливы(l) и(2) если хоть на несколько минут их интерес ослабевает(3) они начинают двигаться и возиться(4) и ты перестаешь владеть залом.

1)1,2,3,4 2)2,3 3)2,4 4)1,3,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег засыпал танки(l) и(2) когда танкисты выбирались из башни подышать(З) он мгновенно покрывал их разгоряченные лица(4) как будто пытался охладить их.

1)1,3 2)2,3 3)1,4 4)1,2,3,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ученые неопровержимо Доказали(l) что(2) если бы удалось растопить ледяной панцирь Гренландии(З) то в Европу вернулся бы субтропический климат(4) и наступил золотой век.

1)1,2,3,4 2)1,3 3)1,2,3 4)1,3,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Бобров знал(l) что(2) когда с террасы увидят его верхом на лошади(З) то между барышнями начнется длинный спор о том(4) кто это едет.

1)2,4 2)1,3 3)1,2,3,4 4)1,3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он был подле Института благородных девиц(l) и(2) хотя забор был очень высокий(З) но ему удалось подпрыгнуть(4) и схватиться за кромку руками.

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)1,3 4)2,3

7. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Митя часто просто любовался сестрой(l) и(2) даже когда ему приходилось выслушивать ее жалобы на то(З) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице(4) Любаша казалась ему самой красивой.

1)1,2,4 2)1,2,3,4 3)1,3 4)3,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Л. Андреев сделал в то далекое время тысячи фотографий своих родственников, друзей(l) и(2) когда вы приходили к нему в гости(З) он заставлял вас рассматривать все эти тысячи(4) так как хотел всех удивить своим увлечением.

1)1,3,4 2)2,3,4 3)1,2,3,4 4)1,2,3

9. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я подумал(l) что(2) если в сию решительную минуту не переспорю упрямого старика(З) то уж впоследствии трудно мне будет освободиться от его опеки(4) и вознамерился быть решительным (А. Пушкин).

1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)2,3 4)1,3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Каждый день после гимназии Саша пытался усыпить меня(l) и(2) хотя мне иногда действительно хотелось спать(3) сон сразу же проходил(4) как только он с выражением решимости впивался в меня широко открытыми глазами.

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)2,4 4)2,3

11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нужно было накрыть розу(l) чтобы(2) если ночью ударит мороз(3) она не погибла(4) и я вышел во двор.

1) 1,2,3,4 2) 1, 3,4 3) 1, 2, 3 4)2, 4


А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

4 вариант


1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

К вечеру пошел дождь(l) и(2) пока мы ехали по проселку(3) лошади еле переступали(4) будто потеряли последние силы.

1) 1, 3 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния(l) и(2) пока она светила(3) я увидел(4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.

1) 1,3,4 2) 1, 2, 3,4 3) 2, 4 4) 1, 3

3. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Все меня любили(l) и(2) хотя я безмерно шалил(3) мне прощалось все(4) что бы я ни сделал.

1)1,3,4 2)2,3 3)1,2,4 4)1,2,3,4

4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В родительском доме все было по-прежнему(l) и(2) если Володе казалось домашнее пространство как будто сузившимся(3) то это только оттого(4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.

1) 1,2,3,4 2) 1, 3 3) 1, 3,4 4) 2, 3, 4

5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В воображении писателя теснились самые разные замыслы(l) и(2) если он усилием воли заставлял себя останавливаться на чем-то одном(3) то он опять забывал(4) каким должно быть начало.

1)1,2,3,4 2)1,3 3)1,3,4 4)2,3,4


6. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег хрустит и скрипит под полозьями саней(l) и(2) когда гуляем вечером по зимней дороге(3) то ночное небо кажется чистым и прозрачным(4) словно кто-то вымыл его проточной водой.

1)1,2,3 2)2,3,4 3)1,3,4 4)1,2,3,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда художник жил в Крыму(1) он все свое время посвящал созерцанию картин природы(2) и(З) если погода располагала к прогулкам(4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.

1)1,2,3,4 2)2,4 3)1,3 4)1,3,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
1)1, 2, 3 2)2,3 3)1,3,4 4)1,2,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Елена размечталась до того (1) что (2) когда услыхала звонок в дверь (3) не сразу поняла (4) что происходит.
1)1,3,4 2)2,3 3)1,2,3,4 4)1,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше
.
1)1,2,4 2)1,4 3)2,3 4)1,2,3,4

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.
1)1,2,4 2)1,2,3,4 3)1,3 4,2,4



Ответы к тестам. Задание А26


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 вариант

2

4

3

3

1

3

2

1

3

2

2

2 вариант

4

4

1

1

2

4

3

4

3

4

3

3 вариант

3

1

3

4

4

3

2

3

4

1

1

4 вариант

4

2

4

3

3

3

4

4

3

4

1



ЧАСТИЦА

как часть речи

Картинка 3 из 66311



Тема

Знать

Уметь

Частица как часть речи

определение частицы как части речи.

находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.


о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами.

определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.


смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц.

находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.


условия выбора раздельного и дефисного написания частиц.

правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.


порядок морфологического разбора частицы

производить морфологический разбор (устный и письменный) частицы


что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.


условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.

правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.


о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни — ни.

различать на письме частицу ни, приставку ни; союз ни — ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний






Различение

частиц

НЕ и НИ

61437566



Жила-была Частица...

Жила-была Частица... Маленькая-маленькая. Незаметная-незаметная. Жила она в крошечном домике с маленькой лужайкой, на берегу тоненькой речушки-ниточки с коротеньким мостиком. И была она такая скромная, такая тихая и незаметная, что никто не воспринимал её всерьез. И никто не приглашал её в гости и на чай. «Неужели такая скромная? Разве такая незаметная?» - говорили путники, спрашивающие её знакомых. И когда они спрашивали, Частица почему-то улыбалась. «Но она же милая! И она же добрая...» - говорили путники, видя её улыбку. «Ну и пусть добрая! Пускай милая...» - отвечали знакомые. «А кому же она, такая маленькая и незаметная, нужна?» - вновь спрашивали они же. И Частица опять улыбалась. Она была доброй и приветливой, хоть и незаметной. Несмотря на это, так бы на неё никто и не обратил внимания, если бы ни один случай.

Как-то раз, тёплым летним днём, в Морфоландии, городе Дружбы, пошёл сильный ливень. Небо почернело, солнце закрыли тучи, и землю размыли лужи. В это время на заднем дворе большого дома пили чай за большим столом самостоятельные части речи, важные и гордые. Они наслаждались пейзажем, солнцем и летним ветерком, разговаривая обо всём на свете. Старик Глагол говорил о старых временах, дядюшка Существительное играл в шахматы с дядюшкой Причастие, матушка Прилагательное пела романсы. Старшая сестра Наречие болтала по телефону. И было там ещё много таких же частей речи. И тут хлынул дождь. Все части речи забежали в дом, но тут небо прорезала молния. Черепичная крыша вспыхнула ярким огнём.

- Что делать!? - воскликнул важный Глагол, взявшись за Восклицательный знак.

- Почему дождь не заливает пожар? - удивился не на шутку встревоженный дядюшка Причастие, схватившись за Вопросительный знак. В этот момент к вспыхнувшему дому прибежала Частица.

- Помоги нам! - воскликнули знакомые, раньше не любившие Частицу и не дружившие с ней.

- Ну конечно я помогу вам!» - ответила добрая Частица.- Но вы всё делаете неправильно.

- Она права! - воскликнул громкий Восклицательный знак - Я ЖЕ не вижу восклицание!

- Ну а где ЖЕ вопрос?» - спросил Вопросительный знак.

- Что ЖЕ делать! Почему ЖЕ дождь не заливает пожар? - прокричали все.

- Молодцы, но это ещё полдела!» - пояснила Частица. Она сказала, что нужно пожелать, чтобы дождь спас всех. C:\Users\натали\Documents\самбирская н.п\картинки для презентаций\p9_20_1_-2[1].jpg

- Нужно захотеть, чтобы это случилось. Нужно показать, как сильно вы хотите, чтобы дождь помог всем.

- ПУСТЬ польёт дождь! Вот БЫ полил дождь! Если БЫ пошёл дождь! САМЫЙ сильный дождь! - воскликнули части речи. И дождь не замедлил в помощи. Он залил пожар и вскоре остановился. Прилетел ветер и разогнал тучи, давая дорогу солнечным лучам.

- Спасибо тебе Частица! ДАВАЙ ЖЕ жить дружно! – предложили самостоятельные части речи. Будь нашей сестрицей.

И Частица с радостью согласилась и подружилась со всеми.

Сказка ложь, да в ней намёк! Самые маленькие и незаметные могут оказаться нужными и добрыми помощниками, как это случилось с Частицей.

Сказку придумал ученик 7 класса Граждан Г.











Разряды частиц

Формообразующие служат для образования грамматических форм слова, например: условного и повелительного наклонения; степеней сравнения прилагательных и наречий: бы(б), бывало, да, давай(те), пускай, пусть, более, менее, самый.

Смысловые (модальные) вносят различные смысловые оттенки в предложение:

- Указание : вон , вот , это , оно , а вот , а вон

- Уточнение : именно, просто, как раз

- Ограничение: лишь, только, исключительно, почти

- Усиление : даже (и), ещё, же, -то, ведь, всё-таки, уж, всё

- Утверждение : да , ага , так , точно

- Требование: да , пусть , пускай

- Смягчение требования: -ка

- Вопрос: ли (ль) , неужели , разве, а что если

- Отрицание: не , ни , вовсе не , далеко не , отнюдь не

- Сомнение: вряд ли, едва ли, авось

- Восклицание (эмоции): ведь, как , ну и , ну , о , что за











Правописание НЕ

Не пишется

раздельно

- Всегда

1.с глаголами

2.с деепричастиями

3.с краткими причастиями

4.с числительными

5.со словами состояния

Насекомые не давали покою

людям.

Не говоря лишних слов.

В доме ещё не вставлены рамы.

Мы не раз и не два были в лесу.

Мы искали место, где было бы не жарко.

- Если есть

(или подразумевается)

противопоставление

со всеми словами

Не погашенные, а зажжённые огни.

Река не глубокая, но и не мелкая.

(отрицаются оба противоположных,

взаимоисключающих понятия)

- Если отрицание

усилено словами

далеко, отнюдь, вовсе,

совсем или отрицат.

местоим. и наречиями

со всеми словами

Он был совсем не глупый,

отнюдь не любезный. Нисколько

не опасен. Ни к чему не

способный человек.

- Если есть зависимые

слова

(особо слова на –мый! )

с полными причастиями

Ещё не распустившийся

цветок.

! Невидимые для исследователя;

не видимые глазом бактерии.

- Если притяжательные,

относительные, с

оттенком долженствования,

в сравнительной степени

с прилагательными

Небо не синее. Не волчьи следы.

Не обязан. Не готов. Не прав. С

не меньшим успехом. Не хуже.







Не пишется слитно

- Если слово не

употребляется без не -

со всеми словами

Он полный невежда в музыке.

Бабушке сегодня нездоровится.

Ненастная погода.

Вы сделали это очень небрежно.

Нельзя читать чужие письма.

- Если слово можно заменить синонимом без не -

С сущ.,

прилаг.,

наречиями на -о

Неприятель (противник) начал

наступление.

Ты такая невесёлая (грустная) сегодня.

Он вёл себя крайне невежливо (грубо).

- Если нет зависимых слов

с полными

причастиями

Недостроенный дом.

Но: Невидимые миру слёзы.

- Если в качестве

пояснительных слов

выступают количественные

наречия, наречия меры,

степени: почти, очень,

весьма, совершенно, крайне

довольно, вполне, самый и др.

со всеми словами

Весьма нелюбезно.

Принял совершенно необдуманное решение.

Сделка очень невыгодна.

(Ср.: Почти не тронутая загаром кожа.)

- Если недо- имеет смысл

«мало, плохо, ниже нормы»,

указывает на постоянное д-е

с глаголами

Недовесил товар. Всё время недолюбливал,

недосыпал, недорабатывал











Раздельное и дефисное

написание частиц

Частицы

бы, ли, же

пишутся раздельно.



Частицы

-то , -ка

пишутся через дефис.






























Соотнесите (знаки препинания не расставлены)

А.Слитно Б.Раздельно

1).Андрей ушиб ногу за(то) пережил удивительное приключение.

2).Я ел то(же) что и вчера.

3).Лешу наказали не за(то) что двойку получил а за(то) что деду нагрубил.

4).Грачам нужно проделать большое путешествие что(бы) оказаться дома.

5).Елей то(же) много в наших краях.

6).Белки не прижились в заповеднике так(же) быстро как зайцы.

7).Розы Анна любила больше всего что(бы) другое и диковинное она не выращивала.



















-ка

Разве



Что за





Не, ни







Бы



Же





Частица









Давай



Вон











Неужели







Пусть

Как









Задание 1: составь рассказ о частицах по ОК

Опорный конспект по теме «Частицы»

Частицы





1служебные слова

Для

образования наклонений глагола

(формообразующие)

Пришел бы; давай споем


выражения различных оттенков значений

вон мой дом; принеси-ка

2 не изменяются

3 не являются членами предложения

4 употребляются в разговорной речи

5 Разряды частиц

формообразующие

о

б

р повелительное наклонение

а (да, давай, давайте, пусть,

з пускай)

у сослагательное наклонение

ю (бы, б)

т


модальные

в отрицание не, ни

ы усиление даже, ведь…

р вопрос разве, неужели…

а восклицание что за! как!

ж сомнение вряд ли, авось

а уточнение именно

ю выделение, ограничение

т только, лишь,почти

указание это, вот, вон

6 орфография

а) пишутся со словами через дефис: -то, таки, -ка

б) пишутся раздельно: бы, ли, же

Задание 2

Терминологический тест по теме «Морфология» (повторение частей речи и их признаков)

Задание: Вставь вместо черточки нужное

1) Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие, местоимение -__________ части речи.

2) Эта часть речи отвечает на вопросы и существительного, и прилагательного, и числительного- __________.

3) Глагол имеет значение ___________ .

4) Служебные слова – это частица, союз, ___________.

5) Вид, время, наклонение, спряжение, лицо – это признаки ___________.

6) Качественными, относительными и притяжательными бывают ________.

7) По значению сочинительные союзы делятся на _________, _______ и ____.

8) Части речи, в составе которых нет окончания: __________ и ___________.

9) Причастие имеет признаки ____________ и ________________.

10) Признаки глагола и наречия имеет _____________.

11) Неужели, разве, ли – это _____________ частицы.

12) Москва, Юля, Енисей, Александр Сергеевич Пушкин – это _______существительные.

13) Род, склонение, падеж, число это морфологические признаки _________.

14) __________ служит для образования форм наклонения глаголов.

15) Ь после шипящих всегда пишется в ___________.

Задание 3

Найдите неверное утверждение.

Частица…

1 выражает различные чувства;

2 служит для образования повелительного и сослагательного наклонения;

3 в предложении является второстепенным ЧП;

4 не изменяется.

Задание 4

Выпишите все частицы и определите их разряд.

Частицы

- Мы, - промолвили Частицы,-

Можем с каждым подружиться,

Выражаем утвержденье,

Отрицание, сомненье.

- Я всегда, - сказала Не,-

Не люблю, что не по мне.

Заявляю, не нужна

Людям новая война.

- Именно,- сказала Пусть,-

К этому и я стремлюсь;

Пусть на свете больше будет

Тех, кто мир приносит людям!

- Да,- поднявшись на дыбы,

Говорит частица Бы.

- Эту мысль, - вмешалась Да,-

Подтверждаю я всегда…

Да здравствуют дети

И мир на всей планете!

Задание 5 «Четвертое лишнее»

Разряды частиц

Задание: подчеркни одной чертой лишнее слово в ряду:

1) Когда, где, неужели, откуда. 2) Пускай, даже, лишь, именно.

3) Разве, ли, едва ли, неужели. 4) Даже, ведь, что за, же.

5) Пусть, пускай, бы, только. 6) Вон, вот, это, почти.

Задание 6 Разряды частиц

Задание: найди соответствия.

1 – авось а – указательная частица;

2 – вон б – вопросительная частица;

3 – только в – частица сомнения;

4 - ли г – выделительная частица.

Ответ: 1_______, 2_______, 3_______, 4_______.

Задание 7 Правописание частиц

1. Надо писать слово с Ь

а) лиш…, б) свеч…, в) замуж…, г) грош…

2. Надо писать через дефис.

а) был (ли), б) смотри (ка), в) знал (бы), г) пойдем (же)

3. В каком словосочетании в обоих случаях пишется частица НИ?

а) н… мог н… знать; б) н… пуха н… пера;

в) н…чего н… случилось; г) н…кому н… скажу.

4. Надо писать раздельно.

а) Говорила(то) она тихо. б) Скажи(ка) мне правду.

в) И все(таки) ты не прав. г) Какой(же) день чудесный.

5. Надо писать НЕ слитно.

а) (не)громкий, а тихий голос; б) (не)время унывать;

в) (не)справедливое решение; г) (не)надо печалиться

6. Надо писать НЕ в словосочетании.

а) никому н… расскажу; б) где бы я н… был;

в) н… минуты покоя; г) н… в городе Богдан, н… в селе Селифан

.

Задание 8

Цифровой диктант

Пользуясь условным обозначением, определите разряды частиц.

1 – формообразующая;

2 – указательная;

3 – восклицательная;

4 – сомнения;

5 – отрицательная;

6 – вопросительная;

7 – выделительная;

8 – усилительная;

9 – уточняющая;

Частицы

Бы, это, что за, не, пускай, разве, лишь, именно, даже, вон, едва ли, ни, как, пусть, ведь, что ли, почти, как раз, давай, а вон.

Задание 9

Тест - опрос

Выбери правильный ответ. В каком столбике все слова – частицы?

1 2 3 4

только не неужели бы

разве вот утром все-таки

сплошь вряд ли ещё были

именно ведь куда меня

вдвоем пусть пускай перед

себя -ка же из-за

на почти светлые решив

Задание 10

Выпиши из всех столбиков остальные слова и определи часть речи

Задание 11

От данных глаголов образуй сначала форму повелительного, а потом сослагательного наклонения единственного и множественного числа с помощью нужных частиц:

Намазать –

Улыбнуться -

Украсить –

Принести –

Высказать –

Зажмуриться –

Смеяться –

Уйти –

Рисовать –

Прочитать -

Задание 12

Спиши предложения, вставив в них вместо точек подходящие по смыслу частицы, выбрав из подсказок.

а) Решил … ты эту задачу?

б) … красива твоя улыбка!

в) Это поручение сможешь выполнить … ты.

г) Принеси мне … ту книгу.

д) … мы вернемся вовремя.

е) … мама … поняла меня.

Подсказки: не; ли; только; вон; даже; вряд ли; как.

Задание 13

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выпиши три частицы и произведи их морфологический разбор.

Нужно бережно относит(?)ся (ко) всем р..стениям, даже к тем, которых очень много и они р..стут (по)всюду. И если уж срыва..шь (не)сколько цветков, то (не)бери самых крупных самых привлекательных. Пусть из их семян выр..стут такие (же) красивые р..стения. Сорва (н;нн)ый цветок быстро увянет а оставле(н;нн)ый р..сти (не) только порадует своей красотой многих людей но и даст жизнь сотням себе подобных.

Что за прелесть – этот луг усыпанный цветами!

Задание 1

Вопросы к теме «Частицы»

Ответь на вопросы по теме.

1) Что такое частица?

2) Для чего служат частицы?

3) Как называются частицы, которые образуют наклонения глаголов?

4) Какие разряды частиц ты знаешь?

5) Какие частицы пишутся через дефис?

6) Чем отличаются частицы от самостоятельных частей речи?

7) Какие частицы с другими словами пишутся раздельно?

Лист ответов

Задание 2: 1. Самостоятельные. 2.Местоимения. 3. Действие. 4.Предлог.

5.Глагол. 6.Прилагательное. 7.Соединительные, противительные, разделительные.

8. Наречие, деепричастие. 9.Прилагательного и глагола. 10.Деепричастие. 11.Вопросительные. 12.Собственные. 13 Существительное.14. Частицы. 15. В глаголах.

Задание 3: в;

Задание 4: НЕ – отрицательная; именно - уточняющая; пусть – формообразующая; бы – формообразующая; да – формообразующая.

Задание 5: 1.неужели; 2.пускай; 3.едва ли; 4.что за; 5.только.

Задание 6: 1-в; 2-а; 3-г; 4-б.

Задание 7: 1 – а; 2 – б; 3 – б; 4 – г; 5 – в; 6 – а.

Задание 8: 1; 2; 3; 5; 1; 6; 7; 9; 8; 2; 4; 5; 3; 1; 8; 6; 7; 9; 1; 2.

Задание 9: 2.

Задание 10: сплошь – наречие; вдвоем – наречие; себя – местоимение;

на – предлог; утром – сущ. или наречие; ещё – наречие; куда – наречие; светлые – прилагательное; были – глагол; меня – мес-тоимение; перед – предлог; из-за – предлог; решив – деепричас-тие.

Задание 12: а – ли; б – как; в – только; г – вон; д – вряд ли; е – даже, не.

ЗАДАНИЕ: Выпишите существительные с производными предлогами.

В течении.. реки множества резких поворотов и извилин.

В течении.. всего занятия студенты были сосредоточенны.

В продолжени.. сериала автор вводит новых героев. В продолжении.. месяца шли дожди.

В продолжении.. романа мы узнали о дальнейшей судьбе персонажей.

В заключени.. собрания выступил представитель управы.

В заключени.. сочинения содержится вывод из всего сказанного.

(В)следствии.. ошибки в расчётах пришлось переделывать проект.

(В)следствии.. по делу о поджоге были допущены ошибки.

(В)виду задолженности отключили электроэнергию.

Надо иметь (в)виду все последствия этого шага.

Конница разбила лагерь (в)виду берега.

Он смастерил что-то вроде абажура.

(На)встречу с выпускниками пришли все преподаватели.

(На)встречу грузовику ехал автомобиль.



служебные ч.р. и междометие.jpg







Союз

Тест 1

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1—8.

(1) Известно, что путешествующие по пустыням не раз обманывались водными оазисами, хотя на самом деле поблизости ничего не было: ни реки, ни озерка, ни арыка. (2) Ложное впечатление, будто вдали находится долгожданное озеро, из которого поднимаются горы и скалы и в котором отражаются деревья и дома, создаётся преломлением световых лучей в нагретом воздухе. (З) Эти иллюзии есть не что иное, как мираж.

(4) Итак, миражи бывают в пустыне, но, чтобы увидеть их, не обязательно ездить туда, потому что в жаркий день их можно заметить и в городе. (5) По словам автомобилиста, иногда на шоссейных дорогах появляются миражи луж, однако подъехать к ним не удаётся: они убегают от приближающейся машины.

(6) Долгое время миражи были как удивительная загадка, но сейчас причина их появления известна. (7) Тем не менее, они до сих пор поражают наше воображение.

(8) Существует легенда, связанная с королём Артуром. (9) Злая фея Моргана, сестра Артура, умела создавать призрачные видения и, вызывая воздушные замки, обманывала, пугала путешественников и рыцарей тогда, когда они собирались по вечерам за круглым столом у Артура. (10) Её дворцы появлялись как бы из ничего и были, пожалуй, совершенно не похожи на то, что их вызывало.

(11) И так стали называть миражи Фата-моргана, то есть видения феи Морганы. (По Е. П. Оснач)

А1 Дайте верную морфологическую характеристику слова итак (предложение 4).

1) местоимение 3) составной союз

2) наречие 4) простой союз

А2. Укажите предложение, в котором соединительный союз соединяет однородные сказуемые и дополнения.

1)9 2)4 3)10 4)2

А3 Укажите предложение, в котором соединительный союз соединяет однородные сказуемые.

1)4 2)1 3)2 4)10

А4 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (И)так, миражи бывают в пустыне, но, что(бы) увидеть их, не обязательно ездить туда, потому что в жаркий день их можно заметить и в городе.

2) (И)так, миражи озадачивают путешественников, потому(что) являются загадкой.

3) (И)так, миражи — явление так(же) хорошо изученное, как молния и гром.

4) Что(бы) рассказать ещё о миражах, которые сегодня так(же) загадочны, как и в далёком прошлом.

А5. Укажите, каким членом предложения является слово хотя (предложение 1).

1) дополнение 2) определение

3) обстоятельство 4) не является членом предложения

В1 Из предложений 1—З выпишите союз, в котором звуков меньше, чем букв.

В2 Среди предложений 1 —2 найдите союз, происходящий от глагольной формы. Напишите этот союз.

В3 Из предложений 4—5 выпишите союзы-синонимы.

В4 Из предложений 4—5 выпишите составной союз.

В5 Из четвёртого (4) предложения выпишите простые союзы.

В6 В предложениях 4—7 найдите союз, имеющий значение «в качестве». Укажите номер предложения, содержащего этот союз.

В7 В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую, которая выделяет в составе сложного предложения простое предложение, к которому можно задать вопрос почему?

Итак,(1) миражи бывают в пустыне,(2) но, (З) чтобы увидеть их,(4) не обязательно ездить туда,(5) потому что в жаркий день их можно заметить и в городе.

В8 В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую перед подчинительным союзом.

Злая фея Моргана,(1) сестра Артура,(2) умела создавать призрачные видения и,(3) вызывая воздушные замки, (4) обманывала,(5) пугала путешественников и рыцарей тогда, (б) когда они собирались по вечерам за круглым столом у Артура.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Подчинительные союзы и их функции в предложении».

При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.



Союз

Тест 2

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1—8.

(1) Мы ехали полем, поросшим бесконечным кустарником, а также низким березняком. (2) Я лишь одного опасался, что мой старик не сумеет найти поворот среди этой тьмы.

(З) И действительно, мои опасения сбылись: поворот к усадьбе мы пропустили, потому что ни зги не видать было вследствие темноты. (4) Судя по тому, сколько мы проехали березняком, можно было предположить, что от поворота мы отъехали версты на четыре.

(5) Как я ни напрягал своё зрение и слух, но ничего не мог разглядеть. (6) То же, по-видимому, старался сделать и старик, но тоже ничего не видел. (7) Мы молча ехали с полчаса, понапрасну прислушиваясь и присматриваясь, как вдруг послышался вблизи собачий лай, который с каждой минутой становился слышнее.

(8) Я велел остановиться и окликнул прохожего. (9) К нам подошёл мальчик лет пятнадцати и отозвал собаку. (10) Я спросил, далеко ли до поворота к усадьбе, на что он ответил, что мы его уже проехали. (11) Трудно решать, отчего мы не заметили поворота: от того ли, что было очень темно, или от того, что кучер, вопреки моему приказанию, продолжал дёргать вожжами и править. (12) Вернее всего, что от того и другого вместе.

(13) Мы тронулись. (14) Собаки, спокойно следившие в течение нашего разговора за тем, что происходило перед их глазами, бросились вслед за дрожками и преследовали их так же, как и в первый раз.

(15) Мы должны были, по объяснению мальчика, за тем поворотом переехать надломленную берёзу, затем тотчас свернуть вправо и ехать по дороге. (16) Как нарочно, берёзки росли здесь немного гуще, нежели в других местах, оттого мы сначала и не заметили поворота.

(17) Итак, дорога была найдена. (По С. М. Бородину)

А 1. Укажите верную морфологическую характеристику слова что (предложение 10).

1) относительное местоимение 2) сочинительный союз

3) наречие 4) подчинительный союз

А 2. В каком варианте ответа правильно указаны все номера предложений, в которых противительные союзы употребляются при однородных членах предложения?

А. Предложение 1 Б. Предложение 7

В. Предложение 5 Г. Предложение 8

1)БВ 2)АБ 3)АВ 4)БГ

А 3. В каком варианте ответа правильно указаны все номера предложений, в которых соединительный союз И употребляется при однородных членах предложения?

А. Предложение 7 Б. Предложение 9

В. Предложение 14 Г. Предложение 16

1)АБВ 2)АБГ 3)БВ 4)АГ

А 4. Укажите, в каком предложении выделенные слова пишутся слитно, потому что являются союзами.

1) То(же), по-видимому, старался сделать и старик, но то(же) ничего не видел.

2) Трудно решать, (от) чего мы не заметили поворота: (от) того ли, что было очень темно, или (от) того, что кучер, вопреки моему приказанию, продолжал дёргать вожжами и править.

3) Собаки, спокойно следившие в течение нашего разговора (за) тем, что происходило перед их глазами, бросились вслед за дрожками и преследовали их так(же) , как и в первый раз.

4) Мы должны были, по объяснению мальчика, (за) тем поворотом переехать надломленную берёзу, (за) тем тотчас свернуть вправо и ехать по дороге.

А5. Укажите, каким членом предложения является слово также (предложение 1).

1) определение 2) дополнение

3) обстоятельство 4) не является членом предложения

В1. Из предложений 1—2 выпишите союз, в котором имеется сочетание звуков [шт].

В 2. Из предложений 14—15 выпишите подчинительный союз образа действия и степени.

В3. В предложениях 13—17 найдите устаревший союз, используемый в значении «чем». Напишите этот союз.

В 4. В предложениях 3—4 найдите составной союз. Напишите этот союз.

В 5. Из предложений 5—6 выпишите все сочинительные союзы.

В 6. В предложениях 10—12 найдите сочинительный разделительный союз. Напишите этот союз.

В7. В предложениях 5—7 найдите противительный союз. Напишите номера предложений, в составе которых имеется этот союз.

В 8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, которые выделяют в составе сложного предложения простое предложение, отвечающее на вопрос зачем?

Собаки,(1) спокойно следившие в течение нашего разговора за тем,(2) что происходило перед их глазами, (З) бросились вслед за дрожками и преследовали их так же,(4) как и в первый раз.

С1. Напишите сочинение- рассуждение на лингвистическую тему: «Простые и составные союзы».

При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов

Союз

Тест 3

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1—8.

(1) На пороге уселся пёс. (2) Он сел боком, как говорится, в профиль, и этим сразу всё о себе сказал: «Я щенок отличной немецкой овчарки. (3) Морда у меня как пистолет — длинная и острая; уши уже поднялись, хотя у левого ещё чуть заваливается вперёд самый кончик. (4) Лапы у меня мохнатые и не по росту велики, как, впрочем, и у всех овчарок, которым нет ещё и четырёх месяцев. (5) Но а то, что я кажусь таким тощим, так это потому, что промок и шерсть ко мне прилипла. (6) Вот и всё. (7) Для начала сказано достаточно...»

(8) А когда Сергей Ильич втащил щенка в комнату, тот сел пирамидкой, прижался спиной к стене и отвернул вбок морду, чтобы не смотреть человеку в глаза. (9) Тут обнаружилось, что пёс ещё не всё о себе сказал. (10) Не сказал, что у него сломан хвост. (11) Не сказал он и самого главного — отчего у него такие страдальческие шишечки над глазами.

(12) Кто ты такой? — тихо спросил Сергей Ильич.

(13) Пёс, конечно, не ответил.

(14) Откуда ты взялся?

(15) Щенок ещё больше отвернул морду. (16) Сергей Ильич протянул ему кусок хлеба. (17) Щенок жадно цапнул хлеб и—к двери!

(18) Ага, значит, еду тебе приходится воровать. (19) Значит, тебя, беднягу, не кормят?! (20) А может, ты вообще беспризорник?

(21) Сергей Ильич погладил щенка, как ребёнка, по мокрой голове. (В. Достян)

А1. Дайте верную морфологическую характеристику слова отчего (предложение 11).

1) местоимение 2) предлог

3) сочинительный союз 4) подчинительный союз

А2. Укажите фрагмент предложения, в котором союз И соединяет два придаточных предложения.

1) лапы лохматые и не по росту велики

2) я кажусь таким тощим, так это потому, что промок и шерсть ко мне прилипла

3) прижался спиной к стене и отвернул вбок морду

4) жадно цапнул хлеб и — к двери!

А 3. Укажите, в каком предложении выделенное слово является союзом и потому пишется слитно.

1) Что(бы) ещё мог сказать голодный пёс о своей жизни?

2) Что(бы) нам пожелать новому хозяину собаки?

3) Щенок отвернул вбок морду, что(бы) не смотреть человеку в глаза.

4) Только представьте себе, что(бы) случилось со щенком, если ему не встретился бы Сергей Ильич.

А 4. Укажите, в каком предложении слово также союзом не является и поэтому пишется раздельно.

1) Нам так(же) надо помогать выжить бродячим собакам.

2) Я так(же), как и Сергей Ильич, накормил бы бродячую собаку.

3) У щенка лапы были мохнатые, а так(же) не по росту.

4) У щенка был сломан хвост, а так(же) под глазами у него были страдальческие шишечки.

А 5. Укажите предложение, котором подчинительный союз как соединяет простые предложения в составе сложного предложения.

1) предложение 4 3) предложение З

2) предложение 2 4) предложение 21

В1. Из предложений 9— 11 выпишите союз, в котором букв больше, чем звуков.

В2. Из предложений 1—5 выпишите союз, образованный от вопросительного местоимения.

В3. Замените союз отчего (предложение 11) синонимом. Напишите этот синоним.

В 4. Укажите разряд по значению подчинительного союза хотя (предложение 3).

В 5. Из предложений 8— 11 выпишите подчинительный союз со значением цели.

В б. Из предложений 8—9 выпишите все подчинительные союзы.

В 7. В предложениях 15—21 найдите соединительный союз. Напишите номер этого предложения.

В 8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую

запятую перед подчинительным сравнительным союзом.

Лапы у меня мохнатые и не по росту велики,(1) как,(2)впрочем,(3) и у всех овчарок,(4) которым нет ещё и четырёх месяцев.

С 1. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Сочинительные союзы».

При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

Союз

Тест 4

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1—8.

(1) Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга. (2) Дорога шла по крутому берегу Яика. (З) Река ещё не замёрзла, и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом...

(4) Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым стариком, не знающим ничего, кроме службы, и готовым за каждую безделицу сажать меня под арест на хлеб и воду. (5) Между тем начало смеркаться...

(6) Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал; но ничего не видал, кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором. (7) С одной стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесённые снегом; с другой — скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными (8) «Где же крепость?», - спросил я с удивлением. (9) «Да вот она», — отвечал ямщик, указывая на деревушку, и с этим словом мы в неё въехали. (10) У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы, избы низки и большей частью покрыты соломою. (11) Я велел ехать к коменданту, и через минуту кибитка остановилась перед деревянным домиком, выстроенном на высоком месте, близ деревянной же церкви...

(12) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною... (13) Служба меня не отягощала. (14) В богоспасаемой крепости не было ни смотров, ни учений, ни караулов.

(15) Комендант по собственной охоте учил иногда своих солдат; но ещё не мог добиться, чтобы все они знали, которая сторона правая, которая левая, хотя многие из них, дабы в том не ошибиться, перед каждым оборотом клали на себя знамение креста. (По А. С. Пушкину)

А1. Укажите верную морфологическую характеристику устаревшего слова дабы (предложение 15).

1) наречие 3) союз

2) местоимение 4) частица

А 2. В каком варианте ответа правильно указаны все номера предложений, в которых сочинительные союзы употребляются для связи простых предложений в составе сложного предложения?

А. Предложение З В. Предложение 11

Б. Предложение 4 Г. Предложение 6

1)БВ 2)АБ 3)АВ 4)БГ

АЗ. В каком варианте ответа правильно указаны все номера предложений, содержащих противительные союзы?

А 4. Укажите ряд, в котором правильно перечислены разряды всех союзов, входящих в состав пятнадцатого (15) предложения.

1) соединительный, изъяснительный, уступки, цели

2) противительный , изъяснительный, уступки, цели

3) сочинительный, условный, уступки, цели

4) противительный, изъяснительный, сравнительный, цели

А5.Укажите, каким членом предложения является слово которая, выполняющее роль союза

(предложение 15).

1) определение 2) дополнение

3) обстоятельство 4) не является членом предложения

В1. В предложениях 12—15 найдите союзное слово, в котором звуков больше, чем букв. Напишите это

В 2. Из предложения 15 выпишите устаревший союз, образованный путём слияния частиц.

В 3. Замените союз но (предложение б) синонимичным союзом. Напишите этот союз.

В 4. В предложениях 6—9 найдите разделительный союз. Напишите номер предложения, в котором имеется этот союз.

В 5. В предложениях 12 — 15 найдите сочинительный соединительный союз. Напишите номер предложения.

В 6. Из предложения 12 выпишите составной соединительный союз.

В 7. Укажите разряд по значению союза чтобы (предложение 15).

В 8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую

запятую перед уступительным союзом.

Комендант по собственной охоте учил иногда своих солдат; но ещё не мог добиться,(1) чтобы все они знали, (2) которая сторона правая, (3) которая левая,(4) хотя многие из них, (5) дабы в том не ошибиться, (б) перед каждым оборотом клали на себя знамение креста.

С 1. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Морфологические признаки союзов». При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

hello_html_1cfa44f0.png















































Крылова, П.А., Молодых, В. В, Пузикова, К. С. «Служим да не тужим!» Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку / под ред. Самбирской Н.П.- п. Каркатеевы, 2013.

Рецензия



на исследовательскую работу по русскому языку, выполненную группой учащихся 7 класса Крыловой П., Молодых В., Пузиковой К. под руководством учителя русского языка

второй квалификационной категории Самбирской Н.П.



Выбор темы работы продиктован глубоким интересом учениц к овладению нормами грамотности.

Работа, выполненная на тему «Служим да не тужим!», является достаточно актуальной. Действительно, в нашей школе нет такого узкотематического пособия, которое может помочь не только освоить материал в 7 классе, но и повторить, а также подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Данный исследовательский проект содержит все необходимые структурные элементы для подобных работ, а именно - введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

В ходе выполнения работы учащиеся продемонстрировали самостоятельность и активность в научном поиске. Показали умение владеть ИКТ.

По своему содержанию, логике изложения, полученным материалам и их соответствию поставленной цели работа носит частично исследовательский характер.

Авторы поставили перед собой цель создать пособие по разделу грамматики «Служебные части речи». По мнению авторов, эта тема является для них полезной, так как созданное ими пособие им пригодится в 11 классе.

Группой ребят проведена серьёзная работа по изучению теоретических источников и созданию тестов, опорных конспектов, и т.д. Немаловажным является и то, что ученицы много использовали дополнительных источников информации.

Рецензируемый проект представляет собой серьезную и интересную работу. Он выполнен на высоком уровне, содержит ряд выводов, представляющих

интерес. Материал в работе изложен последовательно и чётко. Выводы и заключение сделаны правильно. Акцентировано внимание на актуальности. Данная исследовательская работа имеет большую практическую значимость, а именно, может использоваться в качестве учебного пособия на уроках русского языка. Считаю, что исследовательский проект Крыловой П., Молодых В., Пузиковой К. «Служим да не тужим!» может быть представлен на школьной научно-практической конференции.

В качестве замечания следует отметить, что в исследовательской работе каждый тезис или утверждение должны иметь ссылку на источник, периодическое издание.



Рецензент: Хомяк Марианна Ивановна







Краткое описание документа:

Проектная деятельность последнее время стала неотъемлемой в работе учителя независимо от того, какой предмет он преподает.

Материалы проекта будут полезны как учителям, так и ученикам. Проект также может быть использован в качестве демонстративного материала для тех, кто только пробует свои силы, особенно начинающим учителям. В доступной форме представлены формулировки основных пунктов проекта: тема, гипотеза, проблема, цель, расписаны основные задачи работы над проектом. Используя данную работу в качестве клише, можно придумать другую тему.

Аннотация

Цель: создание пособия «Служим, да не тужим!» для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»

Методы:

  1. Анкетирование.
  2. Анализ.
  3. Синтез.

Выводы:

  1. Все орфографические правила можно упростить для понимания и заучивания.
  2. На каждую грамматическую тему можно подобрать практический материал для закрепления и повторения, составить тесты, используя тексты художественных произведений, создать таблицу, опорный конспект, схему, что развивает логическое мышление.
  3. Создание пособия способствует развитию речи, помогает лучше усвоить теоретический материал.

План исследования

Проблема: как помочь учащимся 10 - 11 класса повторить тему «Служебные части речи» и правильно выполнить задания теста ЕГЭ.

Гипотеза: если мы изучим тему «Служебные части речи», то сможем составить тексты, тесты, лингвистические сказки, подобрать примеры из художественных произведений по теме.Если мы составим тексты, тесты, лингвистические сказки, подберем примеры из художественных произведений по теме «Служебные части речи», то сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Если сможем создать пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, то поможем учащимся 11 класса успешно выполнить задания ЕГЭ по русскому языку, а значит у нас в 11 классе будет меньше затруднений при  Тесты ЕГЭ рассчитаны таким образом, что учащимся необходимо знать материал предыдущих лет обучения. На повторение материала это очень мало, тем более объем материала предполагает повторение с 5 – 9 классы.

Тема «Служебные части речи» изучается в 7 классе, а в 9 классе на основе этих знаний изучается тема «Сложноподчиненное и сложносочиненное предложение».

Изучая каждый раздел грамматики, учитель акцентирует наше внимание на наличие данной темы в тестах ЕГЭ по русскому языку.Изучая тесты ЕГЭ за период 2009-2013 годов, мы выяснили, что по теме «Служебные части речи» предлагаются следующие задания:Сводная таблицарезультатов пробных и выпускных экзаменов по русскому языку за 2009-2013

Результаты анализа таблицы выявили противоречие: с одной стороны ученики должны знать темы, изученные ранее, с другой стороны, эти темы изучались по программе в 7 классе, и поэтому необходимо в короткие сроки повторить, но объем материала достаточно большой и трудный. 

Из данного противоречия вытекает проблема: как помочь учащимся 10- 11 класса повторить тему «Служебные части речи».Проблема определяет следующую тему проекта: «Служим, да не тужим!» (Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»)Цель: создание пособия «Служим да не тужим!» для подготовки к ЕГЭ по русскому языку по теме «Служебные части речи»

Задачи:

  1. Проанализировать тесты ЕГЭ по русскому языку и определить задания по теме «Служебные части речи»;
  2. Провести анкетирование учащихся 11 класса на знание темы «Служебные части речи»;
  3. Подобрать и изучить литературу по теме «Служебные части речи;
  4. Познакомиться с различными сборниками заданий по русскому языку и на их основе создать свой по изученной теме.
  5. Составить тексты, тесты, лингвистические сказки, подобрать примеры из художественных произведений по теме «Служебные части речи»;
  6. Создать пособие «Служим да не тужим!»

Объект исследования: служебные части речи

Предмет исследования: морфологические, синтаксические и орфографические особенности служебных частей речи.

Автор
Дата добавления 25.09.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2274
Номер материала 12898092511
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх