Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование по русскому языку


Класс – 2

Учитель – Воронова Надежда Анатольевна

Количество часов: 136 в год, в неделю -4ч.

Плановых контрольных уроков – 12;

Административных контрольных уроков –4

Планирование составлено на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года

- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» Москва,»Просвещение»,2013г

Учебно-методическое обеспечение


- Учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. 2кл.2части М., «Просвещение»,2012г

- Рабочая тетрадь. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. 2кл. 2части М., «Просвещение»,2012г.

- Методическое пособие с поурочными разработками

- ЦОР: Приложение к учебнику Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. 2кл.2части М., «Просвещение»,2012г

- Технологические карты Русский язык. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

- Тренировочные и проверочные работы

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку во 2 классе

Базисному плану определено на изучение русского языка 136 часов в год: 3 часа в неделю и 1 час из «части, формируемой участниками образовательного процесса».

Цель: курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Содержание программы.

«Мир общения». Повторение. (8 ч)

Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].

«Звуки и буквы. Слог. Ударение».(46 ч)

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

«Слово и его значение» (12ч)

Данный раздел посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

«Состав слова» (10 ч)

Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

«Части речи» (21 ч)

Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

«Предложение. Текст» (5 ч)

Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны ---приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

-наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

-развивать внимание к устной и письменной речи;

-формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

-составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

-правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

-писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

правила переноса слов;

признаки предложения и текста;

правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

различать устные и письменные формы общения;

каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

проверять написанное, сравнивая с образцом;

проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

писать заглавную букву в именах собственных;

писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

находить в предложении главные члены;

определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.




Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2кл «Перспектива»

урока

Тема.

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Контроль

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

Мир общения.

Собеседники.


Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, р.т.).

Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

с.5упр.3

с.7.упр.8

04.09


2

Слово, предложение и текст в речевом общении


Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, р.т.).

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

с. 12упр. 15,с.13 правило

05.09


3

Слово, предложение и текст в речевом общении


Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа»

стр. 16 упр.18, РТ стр. 17правило

06.09


4

Предложения по цели высказывания.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18).

Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 20 упр. 22, правило, р.т. упр.19

07.09


5

Различные по интонации предложения.


Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева(упр.19), запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Живая природа».

стр. 20 упр. 21, стр. 19 правило

11.09


6

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.


Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.


Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.

стр. 23 у. 24, правило.

12.09


7

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.

стр. 25 у. 26


13.09


8

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.

Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.

Текущий опрос: устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

стр. 28 у. 29, стр. 27 правило.

14.09


9

Главный помощник в общении - родной язык


Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр. 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.

стр. 31 у. 32, РТ стр. 16 у. 21


18.09


10

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Текущий опрос: устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

Словесное творчество стр. 33-34

19.09


11

Работа над ошибками по теме: «Мир общения».


Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.

Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.

Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.

РТ стр. 15 у. 20


20.09


12

Гласные и согласные звуки и буквы.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

стр. 39 у. 41, РТ стр. 18 у. 24


21.09


13

Алфавит. Роль алфавита.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, перфокартам.

стр. 43 у. 48, РТ стр. 19 у. 27


25.09


14

Гласные и согласные звуки и буквы.

Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Знать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков. Знать, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

стр. 46 у. 53, правило, РТ стр. 20 у. 29


26.09


15

Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57). Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква». Знать, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Проверить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков.

Итоговый контроль: письменная проверочная работа, тестовые задания.

Повторить изученные правила

27.09


16

Правописание безударных гласных, парных согласных

Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

Текущий контроль: устный опрос

Составить рассказ о первом снеге.

28.09


17

Общение людей. Виды речи.

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29, РТ). Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.Знать о преимуществах звуко-буквенного письма.

Текущий контроль: устный опрос

Составить рассказ о буквах и звуках

2.10


18

Звук (й) и буква Й


Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).


Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.

стр. 54 у. 67

3.10


19

Перенос слов с буквой й в середине слова

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

Уметь подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Текущий контроль: устный опрос

Стр.56 у. 75

4.10


20

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Уметь озаглавливать рисунки. Уметь объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Уметь работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Обучение работы над изложением по вопросам текста

Повторить правила

5.10


21

Звук (э) и буква Э

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам.Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания.

РТ стр. 25 у. 39, 40


9.10


22

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 61 у. 79, РТ стр. 27 у. 44

10.10


23

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

составить предложения со словами из словаря.

11.10


24

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Текущий контроль: устный опрос

стр. 62у.81

12.10


25

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Текущий контроль: устный опрос

стр. 64 у. 84

16.10


26

Твердые и мягкие согласные звуки.

Сравнивают звучание слов мольи леси определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?» приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

Знать роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, практическая работа с моделями слов.

стр. 65 у. 88, правило.


17.10


27

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66). Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.91).

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различать две функции йотированных букв. Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв ЕЁЮЯ в словах.

Текущий контроль: устный опрос.

стр. 68 у. 93, стр. 69 правило.

18.10


28

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различать две функции йотированных букв. Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв ЕЁЮЯ в словах.

Текущий контроль: устный опрос, распределительный диктант.

РТ стр. 31 у. 51

19.10


29

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных»

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.

Игра «Кто быстрее?» РТ у. 54

23.10


30

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

стр. 74 у. 102, стр. 73 правило.


24.10


31

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.


Знать правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.

стр. 76 у. 106, РТ стр. 35 у. 57


25.10


32

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН


Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.


Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

стр. 79 у. 113, правило.

26.10


33

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение.

РТ стр. 37 у. 60 письмо по памяти.

30.10


34

Учимся писать изложение

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Описать свою любимую игрушку.

31.10


35

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.

1.11


36

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать. Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь при работе с прозаическим текстом.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, работа с карточками.

Повторить словарные слова.

2.11


37

Правила деления слов на слоги.


Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80).тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 84 у. 119, РТ стр. 41 у. 67


13.11


38

Слог. Перенос слова.


Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты переноса слов.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, практическая работа со схемами.

РТ стр. 44 у. 74


14.11


39

Ударение. Ударный слог.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 89 у. 129, стр. 87 правило.

15.11


40

Ударение. Ударный слог.

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка».

Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Закрепить навык нахождения ударного слога в словах, показать особенность буквы ё, развивать речь при досказывании сказок.

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам.

стр. 91 у. 132, стр. 90 правило.

16.11


41

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова.(стр.93).

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 94 у.137, правило.


20.11


42

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.

стр. 96 у. 142,


21.11


43

Родственные слова.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 100 у. 149,

22.11


44

Родственные слова.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.



РТ стр. 51 у. 84.

23.11


45

Правописание безударных гласных.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 103 у. 155

27.11


46

Правописание безударных гласных.

Записать 10 слов с безударной гласной

28.11


47

Написание непроверяемых безударных гласных

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

Текущий контроль: устный опрос, списывание текста.

стр. 105 у. 157,


29.11


48

Правописание слов с двумя безударными гласными


30.11


49

Правописание слов с двумя безударными гласными

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орфографическим словарём.

Текущий контроль: устный опрос

РТ стр. 52 у. 86

4.12


50

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Повторить словарные слова.

5.12


51

Работа над ошибками.


Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.


Самостоятельная работа в паре

Записать 10 слов на пройденную тему

6.12


52

Правила деления слов на слоги.


Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 107 у. 159, стр. 108 правило.


7.12


53

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160).

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 111 у. 164


11.12


54

Парные согласные

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 114 у. 168


12.12


55

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

стр. 118 у. 173, стр. 117 правило


13.12


56

Непарные по звонкости-глухости согласные

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).

Составить предложения со словарными словами по теме «Животные»

14.12


57

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Знать разные способы проверки парных согласных.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

Составить предложения со словарными словами по теме: «Овощи»



18.12


58

Способы проверки парных согласных в середине слова

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

РТ стр. 57 у. 93

19.12


59

Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные»

Решают проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме. Работают в паре: проверяют написание согласных (упр.174). Выполняют упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи (упр.175).

Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175)

Стр.120 у.176

20.12


60

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки.»

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова


Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Стр. 119 словесное творчество.

21.12


61

Работа над ошибками.


Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.


Самостоятельная работа в паре

стр. 122 у. 180

25.12


62



Слова с удвоенными согласными.

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.



РТ стр. 58 у. 94

26.12


63

Административная контрольная работа за 1 полугодие

Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов

Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Сочинить загадки, оформить книжку-малышку.

27.12


64

Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными согласными

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

Уметь применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

РТ стр. 60 у. 99, 100


28.12


65

Правописание слов с удвоенными согласными

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Работа в паре: решить кроссворд

стр. 124 письмо по памяти.

15.01


66

Непроизносимые согласные

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 127 у. 188, стр. 126 правило.


17.01


67

Причины появления непроизносимых согласных в словах

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными. Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями.

Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы. Развивать навык орфоэпически верной речи.

Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

стр. 128 у. 190


17.01


68

Правописание слов с непроизносимой согласной

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

Текущий контроль: тестирование.


Повторить словарные слова.

18.01


69

Разделительный мягкий знак

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

(упр.196).

стр. 132 у. 197


22.01


70

Две функции мягкого знака в словах

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197).определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198).

Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, работа со схемами.

Игра «Кто быстрее?»

23.01


71

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)

стр. 134 у. 201


24.01


72

Написание поздравительного письма

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.203) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его составные части. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. Развивать речь при написании поздравительного письма, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

Текущий контроль: самостоятельное составление поздравления.

РТ стр. 6

у. 111

25.01


73

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

стр. 138 у. 207


29.01


74

Написание объявления

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера (упр.208, на рисунке). Пишут словарный диктант с комментированием.

Знать особенности написания объявления. Развивать речь при написании объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

Текущий контроль: самостоятельное составление объявления.

стр. 139 творческая переменка.

30.01


75

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя»

Повторить слова из орфоэпического словарика стр. 142

31.01


76

Работа над ошибками

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Самостоятельная работа по карточкам

Написать

4-стишие о семье

5.02


77

Что рассказало слово.

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами.

стр. 7 у. 5




6.02


78

Разновидности толковых словарей.

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9). Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа со схемами.

стр. 13 у. 11


7.02


79

Имена собственные и нарицательные

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы.

стр. 16 у. 18, РТ стр. 9 у. 115


8.02


80

Правописание имён собственных

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» (упр.115, РТ).

Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения (упр.116, РТ).

стр. 15 ребусы.

12.02


81

Имена собственные и нарицательные

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности.

Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, карточки.

стр. 18 у. 22




13.02


82

Слова с несколькими значениями.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?

Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант.

стр. 21 у. 28.


14.02


83

Многозначные слова

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.

стр. 24 словесное творчество.

15.02


84

Роль слов с переносным значением

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными.

Понимать роль слов с переносным значением в речи.

Работа в паре по карточкам.

РТ стр. 14 у. 121


19.02


85

Слова похожие, но разные (омонимы).


Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 29 словесное творчество.

20.02


86

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах, работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

стр. 33 творческая переменка.

21.02


87

Роль слов-синонимов в речи.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее.

Знать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43).

составить 3 предложения с синонимами.

22.02


88

Слова противоположные по значению (антонимы).

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты.

стр. 35 у. 46, стр. 33 правило.


26.02


89

Устойчивые сочетания слов.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.

Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 37 у. 49


27.02


90

Тематические группы слов. Урок обобщения и систематизации знаний.

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 40 у. 52


28.02


91

Контрольный тест «Слово и его значение».

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Итоговый контроль: контрольный тест.

Стр. 141 повторить словарные слова.

1.03


92

Как собрать и разобрать слово.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 45 у. 56, правило.


5.03


93

Морфемный состав слова

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах.

Знать о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Работа в паре: выписать из предложения родственные слова, выделить корень (упр.127, РТ).

Составить 3 предложения по рисунку стр. 45

6.03


94

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59).

Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, практическая работа со схемами.

стр. 48 у. 60, РТ стр. 18 у. 127




7.03


95

Правописание однокоренных слов


Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).

Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 52 у. 65, правило.


12.03


96

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.

стр. 54 № 68


13.03


97

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные словаОпределить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

Итоговый контроль

Составить устный рассказ о жизни животных зимой.

14.03


98

Работа над ошибками.

Правописание слов с изученными орфограммами

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного (упр 68) Комментируют написание родственных слов (упр.133, РТ), выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.131, РТ).Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

Знать, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

РТ стр. 22 у. 134


15.03


99

Приставка.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

РТ стр. 23 у. 136, стр. 56 правило.


19.03


100

Употребление разделительного твёрдого знака

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Читают «Узелки на память» (стр. 59). Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами.


стр. 60 у. 76

стр. 59 правило


20.03


101

Суффикс.

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80)

Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 64 у. 81

стр. 61 правило.

21.03


102

Окончание.

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 66 у. 84, правило


22.03


103

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Устно «Проверь себя» стр. 67

2.04


104

Работа над ошибками.

Что такое части речи.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.


Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 71 у. 88, правило.


3.04


105


Части речи

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия (упр.89). Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам (упр.90).

Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 74 у. 92, стр. 75 правило


4.04


106

Имя существительное


Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

стр. 79 у. 97, стр. 77 правило


5.04


107

Собственные и нарицательные имена существительные

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 83у. 105


9.04


108


Употребление заглавной буквы в именах собственных

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).

Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Стр. 86 Творческая переменка

10.04


109

Категория числа имени существительного

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112).

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

РТ стр. 33 у. 151, стр. 87 правило


11.04


110

Имена существительные в Родительном падеже. Множественного числа

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине».

Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 89 у. 114, правило.


12.04


111

Диктант по теме «Имя существительное».

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про имя существительное.

16.04


112

Работа над ошибками. Глагол.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант.

стр. 92 у. 118, правило.


17.04


113

Тематические группы глаголов

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.

Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.


Определить тематические группы глаголов,

упр.160, РТ.

РТ стр. 37 у. 156

18.04


114


Изменение глаголов по числам


Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).

Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 95у. 123


19.04


115

Изменение глаголов по временам

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).

стр. 96 правило, РТ стр. 42 у. 164


23.04


116

Роль глагола в образовании предложения

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96).работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).

Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

стр. 97 словесное творчество.

24.04


117

Проверочная работа по теме «Глагол»

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про глагол.

25.04


118

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 99 у. 129, правило.


26.04


119

Роль имён прилагательных в речи.

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

стр. 103 у. 136


30.04


120

Число имени прилагательного.


Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль.

Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.


стр. 109 у. 142


2.05


121

Имена прилагательные тематических групп.

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ). Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

стр. 108 словесное творчество.

3.05


122

Словесные средства создания художественного образа

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты (упр.142).

Знать возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Самостоятельная .работа: распределить слова из стихотворения Д.Хармса в три группы(упр.180, РТ).

Составить 5 предложений, используя прилагательные

7.05


123

Диктант «Имя прилагательное».

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.

Итоговый контроль: проверочная работа по рабочей тетради.

Стр. 110 творческая переменка.

8.05


124

Предлог.

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112).читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.

стр. 112 у. 146, правило


10.05


125

Правописание предлогов.

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов (упр.178, РТ).

Знать, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. Уметь писать словосочетания с предлогами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 117 у. 152, стр. 118 правило


14.05


126

Способы разграничения предлога и приставки.

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос.

стр. 121 «Проверь себя»


15.05


127

Части речи. Обобщение знаний.

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант.

РТ стр. 53

у. 180

16.05


128

Контрольная работа по разделу «Части речи».

Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.

Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие, диктант с грамматическим заданием.

Сочинить сказку про части речи.

17.05


129

Работа над ошибками.

Предложение.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

РТ стр. 54 у. 181, стр. 124 правило.


21.05


130

Главные члены предложения.

Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.

Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.

стр. 128 у. 165, правило


22.05


131

Второстепенные члены предложения

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

(упр.188, РТ).

стр. 128 у. 165, правило


23.05


132

Второстепенные члены предложения

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

(упр.188, РТ).

стр. 129 № 166


24.05


133

Текст. Типы текстов.

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

стр. 131 у. 168, стр. 132 правило.




134

Предложение. Текст.

Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Итоговый контроль: контрольное тестирование.

Повторить словарные слова стр. 141



135

Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Уметь самостоятельно работать с текстом. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

Текущий контроль: контрольное списывание текста.

стр. 136 №174




136

Повторение по теме «ПредложениеТекст»

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения . Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

Текущий контроль: контрольное списывание текста.












Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данная разработка по русскому языку во 2 классе по ФГОС по «Перспективе».

Включает пояснительную часть и подробное календарно-тематическое планирование. Рассчитано на четыре часа в неделю, всего сто тридцать шесть часов.

Цель: в курсе русского языка максимально развить коммуникативно-речевые и интеллектуальные навыки учащихся 2 класса, умение свободного использования родного языка в различных моментах общения; воспитание любви и почтения к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Автор
Дата добавления 19.06.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров517
Номер материала 129136061957
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх