Филинова Елена Святославовна, учитель
русского языка и литературы, МБОУ «СОШ № 2 с углубленным изучением английского
языка»
г. Сосновый Бор Ленинградская
область
Тема: «Главные
члены предложения. Подлежащее».
Класс: 5
Программа: М. Т.
Баранова и Т. А. Ладыженской. Русский язык 5 -9 кл., 2006 г.
Учебник: Русский
язык 5 класс. Авторы составители: Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова, Л. Т. Григорян, И.И. Кулибаба. - М,2006 г;
Методические
пособия:
Г. А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе.- М.,
"Просвещение",2009 г.;
2)Русский
язык. Поурочные планы. По учебнику Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И.И. Кулибабы. 5 класс.(1-2 полугодие) Авт.-сост
. И.В. Карасева, изд-во «Учитель», Волго-град,2007г.;
Современные
педагогические технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла: русский
язык, литература, история, МХК, музыка. Методическое пособие – СПб., 2009 г.
Тип урока:
объяснение нового материала.
Цели
урока:
Обучающие:
-
углубить основные знания по теме «Главные члены предложения. Подлежащее»;
- научить работать
в системе рейтинговой оценки;
- обобщить
основные способы выражения подлежащего;
- повторить личные
местоимения, признаки глагола, попутное повторение орфограмм (безударная
гласная в корне слова, непроизносимая согласная в корне, правописание –тся
–ться в глаголах);
Развивающие:-
развить
умение находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения;
- способствовать
становлению и развитию умения работать индивидуально;
Воспитательные:
- возбудить
интерес к работе в системе рейтинговой оценки,
- способствовать
раскрытию самостоятельной работы учащихся и умению дополнять и исправлять ответ
своего товарища.
Оборудование: таблица
рейтинговой оценки (для каждого учащегося), доска, учебник, раздаточный
материал, мультимедийный проектор.
Методическая
деятельность:
репродуктивная, частично поисковая.
Форма и
виды текущего контроля: работа в системе рейтинговой оценки
(опрос, самостоятельная работа, творческое задание).
Современные
педагогические технологии, используемые в ходе урока: работа в
системе рейтинговой оценки, использование приема «список известной информации».
Ход урока:
1.
Орг.
момент
(настрой учащихся на работу в классе). Обозначение темы урока.
Ø О чем
пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Ø Какие цели
мы поставим перед собой?
2.
Проверка
домашнего задания: Учащимся предлагалось дома
проработать информацию параграфа 32. Использование приема «список
известной информации». Учащимся предлагается записать в тетради все, что они
помнят о подлежащем (примерно 3-5минут).
Перечень
вопросов, которые задает учитель, чтобы письменный ответ учащихся был наиболее
полным:
Ø С каким
членом предложения вы познакомились в параграфе?
Ø Что такое
грамматическая основа предложения? Пример.
Ø С помощью
каких вопросов находим подлежащее?
Ø Какими
частями речи может быть выражено подлежащее (пример)?
Ø Придумайте
вопрос по материалу параграфа, который вы бы хотели задать своему товарищу?
Из курса 3
- 4 классов учащимся известно, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения;
подлежащее отвечает на вопрос кто? Или что?, обозначает, о ком
или о чем говорится в предложении, и чаще всего выражается существительным или
местоимением. О сказуемом учащиеся знают: оно обозначает, что говорится о
подлежащем, отвечает на вопросы что делает предмет? И чаще всего
выражается глаголом. Известно им также, что остальные члены предложения
называют второстепенными.
Далее следует опрос
нескольких человек и оценка данного задания в рейтинговой таблице (каждым
учащимся). Если учащийся записал наиболее полный ответ, то он получает 2 балла;
если не полный ответ, то ставится 1 балл.
3. Закрепление
материала.
А) Запись
под диктовку предложений.
Задание:
запишите, найдите грамматическую основу в предложениях (подчеркните); надпишите,
какими частями речи выражены подлежащие в предложениях.
Я ночую в
старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет сквозь
листву. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они
тикают на круглом столе.
Ø Выпишите
местоимения, выступающие в роли подлежащих.
Ø Глаголами
какого времени выражены сказуемые?
Ø Что мы
знаем о глаголах в прошедшем времени?
Делаем
вывод
о том, что подлежащее может выражаться не только существительными, но и
личными местоимениями.
Данное
задание проверяется в виде опроса нескольких учащихся, в таблице оценивается
максимально в 1 балл.
Б) Нахождение
грамматической основы.
Задание : Учитель
обращает внимание на раздаточный материал, учащимся нужно выписать из
предложений только подлежащие и определить, чем они выражены.
Учитель
сообщает о Правиле – помощнике: подлежащее найти легче, если к нему поставить
вопрос от сказуемого.
1) Три
мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
2) Веселые
отблески огня играли на стекле.
3) Она
вытащила из-под снега охапку хвороста.
4) Сырой
туман висел над рекой.
5) Они
вывели бычка на улицу.
6) Сто
ужей на двух ребят подозрительно шипят.
7) Земля в
саду усыпана осенними листьями.
8) Темная
дождливая вода непрерывно хлестала в окна.
9) Я
увидел на стекле три капли дождя.
10) Нам
доверили важное поручение.
Данное
задание оценивается максимально в 1 балл. Учитель просит одного учащегося на
доске записать только подлежащие и способ выражения.
Делаем
вывод
о том, что подлежащее может так же выражаться группой слов, которые отвечают на
вопрос кто? И что? и связаны со сказуемым по смыслу и грамматически.
В) Творческое
задание с элементами проверки орфографических навыков.
Игра
«найди подлежащее». (Текст представлен на мультимедийном проекторе)
Прошло теплое
_______. Наступает ненастная, дождливая _______.Перелетные ______ собираются в
дальний путь. Длинными цепочками улетают летние _______. Счастливого вам пути,
наши дорогие друзья!
Ø Учащимся
предлагается записать в тетради подлежащие, подходящие по смыслу.
Ø Составить схему
второго предложения в тетрадях.
Ø Распределить и
записать слова в три столбика (с объяснением), в зависимости от вида
орфограммы (безударная гласная в корне, непроизносимая согласная в корне и
другие виды орфограмм).
После
выполнения в тетрадях задания, к доске выходят два человека. Каждый показывает
правильность выполнения одного из перечисленных заданий, остальные с места
проверяют.
Примерный
ответ:
1-й
учащийся: лето, осень, птицы, певцы.
2-й
учащийся:
Безударная
гласная в корне
|
Непроизносимая
согласная в корне слова
|
Другие
|
Цепочками
– цепи
Улетают
– полет
Дорогие
– дорог, дороже
|
Дождливая
– дождик
Ненастная
– ненастен, ненастье,
счастливого
- счастье
|
Прошло
(приставка про)
Наступает
-1 спр.
Друзья
(раздели-
т ельный
мягкий знак)
собираются
( что делают? несов. вид)
|
Дополнительное
задание для учащегося (если ученик приводит в пример слово «наступает»):
какие глаголы являются исключением из первого спряжения и относятся ко второму?
Максимальное
количество баллов за задание – 2 балла.
Подведение
итогов и подсчет баллов в таблице. Подсчет баллов в
таблице.
Оценка
результатов: 6 баллов – «5»,
5-4 балла
– «4»,
3 балла –
«3»,
Ниже трех
–«2».
Ниже в
таблице учащимся предлагается поставить плюсики там, где они считают нужным, как
элемент рефлексии и оценки своей деятельности на уроке.
Фамилия
ученика
|
Номер
задания
|
1-е
задание
Теоретическая
разминка
|
2-е
задание
Определение
способа выражения подлежащего
|
3-е
задание Грамматич.
основа
предложения
|
4-е
задание
«Творческая
работа» (орфографические навыки)
|
Итог
|
|
Максимально
2 балла
|
Максимально
1 балл
|
Максимально
1 балл
|
Максимально
2 балла
|
Макс
6 баллов
|
Рефлексия
|
Всё
было понятно
|
Было
трудно
|
Было
интересно
|
Могу
рассказать другим
|
|
Опросить
учащихся: сколько человек получило оценку «5», «4», «3» за урок.
Ø Достигли
ли мы поставленной цели?
Ø Осталось
ли что-то непонятным для вас?
Ø Какие
трудности возникали в ходе урока? Почему? Как удалось избежать их?
5. Домашнее
задание:
- параграф
31 -32: попробовать составить кластер по материалу параграфа (для сильного
учащегося),
-
упражнение 158 (уточнение: записать слова с орфограммами в виде таблицы,
распределив их по видам орфограмм) – для всех остальных учащегося;
Приложение 1
Упражнение
158
Подлежащее
может быть выражено не только одним словом, но и сочетанием слов (или
словосочетанием). Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.
1.
Три
д…вицы под окном
Пряли поз..но вечерком.
2.
И
тридцать вит..зей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных.
3.
Входят
семь б..гатырей. (А. С. Пушкин)
Приложение
2
Таблица
рейтинговой оценки
Фамилия
ученика
|
Номер
задания
|
1-е
задание
Теоретическая
разминка
|
2-е
задание
Определение
способа выражения подлежащего
|
3-е
задание Грамматич.
основа
предложения
|
4-е
задание
«Творческая
работа» (орфографические навыки)
|
Итог
|
|
Макс.
2 балла
|
Макс.
1 балл
|
Макс.
1 балл
|
Максимально
2 балла
|
Макс
6 баллов
|
Рефлексия
|
Всё
было понятно
|
Было
трудно
|
Было
интересно
|
Могу
рассказать другим
|
|
Приложение
3
1) Три
мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
2) Веселые
отблески огня играли на стекле.
3) Она
вытащила из-под снега охапку хвороста.
4) Сырой
туман висел над рекой.
5) Они
вывели бычка на улицу.
6) Сто
ужей на двух ребят подозрительно шипят.
7) Земля в
саду усыпана осенними листьями.
8) Темная
дождливая вода непрерывно хлестала в окна.
9) Я
увидел на стекле три капли дождя.
10) Нам
доверили важное поручение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.