Класс: 3.
Программа: Школа России.
Тема урока: Разнообразие животных.
Цель: познакомить с классификацией
животных и их групповыми признаками.
Планируемые
результаты:
Личностные:
– использовать
коммуникативные умения работать в группе и парах;
– пополнять
речевой запас;
– развивать
логическое мышление учащихся.
Предметные:
– узнать
основные группы животных;
– классифицировать
животных по их групповым признакам.
Метапредметные:
– находить
информации из разных источников;
– аргументировать
свою точку зрения;
– делать
выводы и анализировать;
– правильно
формулировать, аргументировать свое мнение, делать выводы.
Оборудование: компьютер, интерактивная
доска.
«Главное
богатство природы - её тайны
и
красота, они ведут к встрече с прекрасным,
удивительным
и таинственным».
Николай Сладков.
Ход
урока.
1. Организационный
момент.
У. Добрый день, дорогие
дети. Я рада видеть Вас на сегодняшнем уроке окружающего мира. Я надеюсь, что
он принесёт нам массу положительных эмоций, новые знания и впечатления. Мы
начинаем!
2. Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
А). Индивидуальное
задание.
(Учитель
раздаёт ученикам карточки с заданием)
– Нарисуй
при помощи условных знаков правила поведения в природе.
Б)
Фронтальный опрос.
– Какую роль
играют растения в жизни людей?
– Почем
многие виды дикорастущих растений становятся редкими?
– Назовите
растения, занесённые в Красную книгу.
– Что делают
люди для охраны растений?
– Какие
правила поведения в природе вы выполняете?
3. Самоопределение
к деятельности.
У.: Сегодня мы покидаем царство
растений, а куда отправимся дальше, подскажете вы, отгадав кроссворд.
Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъемный.
Только это кран живой
С настоящей головой.
(Жираф)
Рыжая шубка
По лесу плутает,
Хвостом след заметает.
(Лиса)
На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк)
Без особого усилья,
Широко расправив крылья,
Славу в небе приобрел,
Над землей парит ...
(Орёл)
По воде я плаваю,
По земле хожу.
Я такая славная -
Слов не нахожу!
Есть у вас одна минутка?
Полюбуйтесь! Я ведь...
(Утка)
Как ветви у него рога!
Он благородный. Он пятнистый.
Обходит сочные луга,
В жару идёт же в лес тенистый.
(Олень)
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(Мышь)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
У.: Молодцы, ребята, вы правильно
отгадали все загадки. А теперь посмотрите на слово, которое у нас получилось.
Кто сформулирует тему нашего сегодняшнего урока?
Д.: Мы сегодня будем говорить о
животных.
У.: Действительно, а точнее – об
их разнообразии.
4. Работа
по теме урока.
А) Беседа.
У.: Животные… Кого вы
представляете себе, когда слышите это слово? (Ответы учеников).
У.: Верно, ребята, все это
представители замечательного царства животных. Разнообразие животных, их
строение и особенности поведения изучает наука зоология. Это ещё один раздел
биологии.
У.: Как вы думаете, кто такие
зоологи? (Ответы детей).
У.: Посмотрите, пожалуйста,
на картинки, которые представлены на слайде.
Кто здесь
изображён?
Д.: Животные.
У.: Верно, ребята, а можем ли мы
разделить их на какие-либо группы?
(Деление животных
на диких и домашних).
У.: Сейчас мы с вами провели
классификацию животных по месту обитания. А что значит «Классифицировать»?
Д.: Разделить по какому-либо
признаку.
У.: Посмотрите ещё раз на
картинки и скажите, можно ли среди них выделить группы с похожими признаками?
Д.: Да, звери, птицы, рыбы.
У.: Чем похожи звери? Птицы?
Рыбы?
Ученые-зоологи
делят царство животных на большее число групп.
Б)
Практическая работа.
У.: Самостоятельно прочитайте в
учебнике текст на странице 88-90.
Заполним таблицу.
(Учитель
раздаёт детям распечатки, по ходу чтения текста учащиеся заполняют таблицу).
|
Группа
животных
|
Признаки
|
|
Беспозвоночные
|
|
|
|
|
Позвоночные
|
|
|
|
В) Работа
по учебнику.
У.: Прочитайте в учебнике текст
на странице 91-92 и посчитайте, сколько на рисунке птиц каждого вида.
5.
Физкультминутка.
Еж спешил к себе
домой,
Нес запасы он с
собой.
Через кочки еж
скакал,
Быстро по лесу
бежал.
Вдруг он сел и
изменился –
В шарик круглый
превратился.
А потом опять
вскочил
И к детишкам
поспешил.
Е.
Гайтерова
6. Закрепление
изученного материала.
У.: Ребята, перед Вами интересное
задание, под названием анаграмма. Ваша задача – отгадать зашифрованное животное
и назвать, к какой группе оно относится.
У.: А сейчас Вам предстоит
по голосу узнать животное и снова определить, к какой группе оно относится.
7. Рефлексия.
Работа в
группах.
У.: Придумайте задание на
классификацию животных. Предложите его ребятам других групп. Оцените их ответы.
Признаки могут быть различны: цвет, размер, среда обитания и так далее.
У.: А теперь, с помощью
волшебного кубика на экране, проверим, что у нас получилось.
8. Подведение
итогов урока.
У.: Какие группы животных вы
узнали на уроке?
У.: Какие признаки групп вы
запомнили?
(Ответы детей).
9. Домашнее
задание.
1. Учебник,
стр.87-92, ответить на вопросы раздела «Проверь себя».
2. Рабочая тетрадь,
стр.43, №6.
3. Индивидуальное
задание: подготовить устное сообщение о питании животных.
Список
использованной литературы:
1. Васильева Н.
Ю., Поурочные разработки по курсу окружающий мир.− М.: ВАКО, 2013.
2. Планируемые
результаты начального общего образования / под ред.
Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
3. Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С.
Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 1, – М. : Просвещение, 2011.
4. Модестова Т.
В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
5. Модестова Т.
В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
6. Плешаков А. А.
От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2004
7. Плешаков А. А.
Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
