Класс: 3.

Программа: Школа России.

Тема урока: Разнообразие животных.

Цель: познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.

Планируемые результаты:

Личностные:

– использовать коммуникативные умения работать в группе и парах;

– пополнять речевой запас;

– развивать логическое мышление учащихся.

Предметные:

– узнать основные группы животных;

– классифицировать животных по их групповым признакам.

Метапредметные:

– находить информации из разных источников;

– аргументировать  свою точку зрения;

– делать выводы и анализировать;

– правильно формулировать, аргументировать свое мнение, делать выводы.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

«Главное богатство природы - её тайны

 и красота, они ведут к встрече с прекрасным,

удивительным и таинственным».

                 Николай Сладков.

Ход урока.

1. Организационный момент.

У. Добрый день, дорогие дети. Я рада видеть Вас на сегодняшнем уроке окружающего мира. Я надеюсь, что он принесёт нам массу положительных эмоций, новые знания и впечатления. Мы начинаем!

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

А). Индивидуальное задание.

(Учитель раздаёт ученикам карточки с заданием)

 – Нарисуй при помощи условных знаков правила поведения в природе.

Б) Фронтальный опрос.

– Какую роль играют растения в жизни людей?

– Почем многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

– Назовите растения, занесённые в Красную книгу.

– Что делают люди для охраны растений?

– Какие правила поведения в природе вы выполняете?

3. Самоопределение к деятельности.

У.: Сегодня мы покидаем царство растений, а куда отправимся дальше, подскажете вы, отгадав кроссворд.

Он высокий, он огромный,

Он похож на кран подъемный.

Только это кран живой

С настоящей головой.

(Жираф)

Рыжая шубка

По лесу плутает,

Хвостом след заметает.

(Лиса)

На овчарку он похож,

Что ни зуб - то острый нож,

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк)

Без особого усилья,

Широко расправив крылья,

Славу в небе приобрел,

Над землей парит ...

(Орёл)

По воде я плаваю,

По земле хожу.

Я такая славная -

Слов не нахожу!

Есть у вас одна минутка?

Полюбуйтесь! Я ведь...

(Утка)

Как ветви у него рога!

Он благородный. Он пятнистый.

Обходит сочные луга,

В жару идёт же в лес тенистый.

(Олень)

Маленький рост, длинный хвост,

Серая шубка, острые зубки.

(Мышь)

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь)

У.: Молодцы, ребята, вы правильно отгадали все загадки. А теперь посмотрите на слово, которое у нас получилось. Кто сформулирует тему нашего сегодняшнего урока?

Д.: Мы сегодня будем говорить о животных.

У.: Действительно, а точнее – об их разнообразии.

4. Работа по теме урока.

А) Беседа.

У.: Животные… Кого вы представляете себе, когда слышите это слово? (Ответы учеников).

У.: Верно, ребята, все это представители замечательного царства животных. Разнообразие  животных, их строение и особенности поведения изучает наука зоология. Это ещё один раздел биологии.

У.: Как вы думаете, кто такие зоологи? (Ответы детей).

У.: Посмотрите, пожалуйста, на картинки, которые представлены на слайде.

Кто здесь изображён?

Д.: Животные.

У.: Верно, ребята, а можем ли мы разделить их на какие-либо группы?

(Деление животных на диких и домашних).

У.: Сейчас мы с вами провели классификацию животных по месту обитания. А что значит «Классифицировать»?

Д.: Разделить по какому-либо признаку.

У.: Посмотрите ещё раз на картинки и скажите, можно ли среди них выделить группы с похожими признаками?

Д.: Да, звери, птицы, рыбы.

У.: Чем похожи звери? Птицы? Рыбы?

Ученые-зоологи делят царство животных на большее число групп.

Б) Практическая работа.

У.: Самостоятельно прочитайте в учебнике текст на странице 88-90.

Заполним таблицу.

(Учитель раздаёт детям распечатки, по ходу чтения текста учащиеся заполняют таблицу).

В) Работа по учебнику.

У.: Прочитайте в учебнике текст на странице 91-92 и посчитайте, сколько на рисунке птиц каждого вида.

5. Физкультминутка.

Еж спешил к себе домой,

Нес запасы он с собой.

Через кочки еж скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

               Е. Гайтерова

6. Закрепление изученного материала.

У.: Ребята, перед Вами интересное задание, под названием анаграмма. Ваша задача – отгадать зашифрованное животное и назвать, к какой группе оно относится.

У.: А сейчас Вам предстоит по голосу узнать животное и снова определить, к какой группе оно относится.

7. Рефлексия.

Работа в группах.

У.: Придумайте задание на классификацию животных. Предложите его ребятам других групп. Оцените их ответы. Признаки могут быть различны: цвет, размер, среда обитания и так далее.

У.: А теперь, с помощью волшебного кубика на экране, проверим, что у нас получилось.  

8. Подведение итогов урока.

У.: Какие группы животных вы узнали на уроке?

У.: Какие признаки групп вы запомнили?

(Ответы детей).

9. Домашнее задание.

1. Учебник, стр.87-92, ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

2. Рабочая тетрадь, стр.43, №6.

3. Индивидуальное задание: подготовить устное сообщение о питании животных.

Список использованной литературы:

1. Васильева Н. Ю., Поурочные разработки по курсу окружающий мир.− М.: ВАКО, 2013.

2. Планируемые результаты начального общего образования / под ред.

Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. В 2 ч. Ч. 1, – М. : Просвещение, 2011.

4. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

5. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

6. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

7. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

Описание действий учителя и учеников по каждому слайду

2 слайд. Кроссворд. По ходу отгадывания слов дети открывают каждое окошко. В центре появляется слово «ЖИВОТНЫЕ».

Потянув за галочку, учитель выводит на экран тему урока «Разнообразие животных».

3 слайд. Учитель открывает каждую заметку по мере необходимости, таким образом происходит проверка домашнего задания.

4 слайд. Перетащив фразы на изображённую доску, дети видят выделенные белым цветом слова «ЗООЛОГИЯ» и «БИОЛОГИЯ». 

5 слайд. Дети устно высказывают свои предположения по делению животных на группы.

6 слайд. Дети перетаскивают изображение животного в нужную ячейку, после чего нажимают на проверку.

7 слайд. Нажав на любой из квадратов, дети получат ответ на предложенный вопрос.

8 слайд. Анаграмма. Дети переставляют кружочки в нужном порядке, получая зашифрованное слово. Можно воспользоваться подсказкой («Ключ»).

9 слайд. Дети заполняют таблицу, перетаскивая предложенные слова в нужную ячейку.

10 слайд. Нажимаем на музыкальный знак около изображения, прослушиваем голос животного, угадываем, чей это голос, после чего перетаскиваем художественное перо в любую сторону и видим правильный ответ.

11 слайд. Подбрасывая кубик, учащиеся видят признак, по которому нужно назвать группу животных.

12 слайд. Учитель открывает 1 и 2 заметку по мере необходимости, таким образом происходит подведение итогов урока.

Потянув за галочку, учитель выводит на экран запись домашнего задания.