- 27.09.2013
- 3612
- 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Саяногорск Лицей "Эврика"
Электронная методическая разработка
в рамках городского профессионального
конкурса учителей 2013 года
Хлестаков и хлестаковщина
(по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)
Урок литературы
8 класс
Автор разработки:
Якунина Марина Леонидовна,
учитель русского языка и литературы.
г. Саяногорск, 2013 г.
Конспект урока
Тема: Хлестаков и хлестаковщина.
Тип и вид урока: личностно-ориентированный урок творческого, философского обобщения с воспитательной направленностью через исследовательскую работу в малых группах (соответствует требованиям ФГОС ООО).
Цели:
1) обобщение изученного по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» (образовательная цель);
2) определение понятия «хлестаковщина» как социального явления (воспитательная цель);
3) формирование УУД и УУУ – универсальных учебных действий и умений, связанных с развитием речи (развивающая цель).
Задачи:
1) подготовить учащихся к написанию классного сочинения-рассуждения по комедии «Ревизор»;
2) дать характеристику образа Хлестакова, выявить связь с понятием «хлестаковщина»;
3) работать над умением интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне интеллектуального осмысления, сворачивать или разворачивать, обрабатывать информацию, формулировать главное и второстепенное, находить аналогии, выстраивать понятийный аппарат.
Оборудование: мультимедиа проектор для демонстрации иллюстраций, видеофрагмента, презентации; листы бумаги, маркеры для составления кластеров.
Пояснение: урок проводится по цикло-блочной системе, сдвоенный, завершает изучение комедии.
Работа проводится в группах постоянного состава и рассчитана на учащихся, обученных подобной деятельности (умеют распределять роли, слаженно выполнять задачи, знакомы с технологией составления кластера).
Урок сопровождается презентацией.
Межпредметные связи: МХК, изобразительное искусство (создание образа театральными и кинохудожниками, иллюстраторами).
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО
|
Тема |
Хлестаков и хлестаковщина |
||
|
Тип урока |
личностно-ориентированный |
||
|
Вид урока |
урок творческого, философского обобщения с воспитательной направленностью |
||
|
Организация пространства |
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа |
||
|
Цель |
образовательная |
воспитательная |
развивающая |
|
|
обобщение изученного по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» |
определение понятия «хлестаковщина» как социального явления |
формирование УУД и УУУ – универсальных учебных действий и умений, связанных с развитием речи |
|
Задачи |
подготовить учащихся к написанию классного сочинения-рассуждения по комедии «Ревизор»
|
дать характеристику образа Хлестакова, выявить связь с понятием «хлестаковщина» |
работать над умением интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне интеллектуального осмысления, сворачивать или разворачивать, обрабатывать информацию, формулировать главное и второстепенное, находить аналогии, выстраивать понятийный аппарат |
|
Формирование УУД и УУУ на этапах урока |
|||
|
1. Орг. момент Мотивация деятельности, актуализация знаний через проблемный диалог |
личностные: самоопределение, постановка вопросов регулятивные: целеполагание коммуникативные: планирование учебного сотрудничества познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы |
||
|
2. Практическая деятельность учащихся: |
|||
|
Групповая работа с самопроверкой по эталону |
регулятивные: прогнозирование познавательные: логические – анализ объектов, моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование коммуникативные – сотрудничество в поиске и выборе информации |
||
|
Озвучивание и визуализация результатов работы групп
|
регулятивные: контроль, оценка, коррекция познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание коммуникативные: управление поведением партнеров – контроль, коррекция, оценка действий партнеров |
||
|
3. Рефлексия (фронтальная беседа и индивидуальная работа – сочинение) |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли познавательные: осознание качества и уровня усвоения личностные: смыслообразование, самоопределение |
||
Ход урока
I урок
1. Объявление темы, целей, задач урока, а также планирование деятельности через проблемный диалог (5 минут).
На экране эпиграф к уроку:
«Происходит странная вещь. Фитюлька, спичка, мальчишка Хлестаков силою страха и благоговения к нему вырастает в персону, становится сановником, становится тем, кого в нем видят…»
Г.А Гуковский “Реализм Гоголя”
Учитель:
Да, у страха глаза велики!.. Сегодня в центре нашего внимания Хлестаков – центральный образ комедии. Автор считал его роль труднейшей, считал, что для нее нужен решительный талант: «...Всех труднее роль того, который принят испуганным городом за ревизора» (из статьи «Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть, как следует «Ревизора»).
В чём же сложность этого образа, характера? Попробуем разобраться…
Как вы думаете, ребята, может ли быть «труднейший» образ героя, требующий таланта решительного актера, быть однозначным, то есть раскрываться в одном направлении? Конечно, нет. Что значит слово «неоднозначный»? Подберите синонимы.
Учащиеся: Разноплановый, разнообразный, сочетающий различные качества…
Учитель: Верно. Разные качества. И отрицательные, и… положительные. Да, в Хлестакове есть и такие черты. Удивлены? Сегодня на уроке мы посмотрим с необычной стороны не только на главного героя комедии, но и на целое явление, получившее его имя. Это хлестаковщина. Итак, сформулируйте тему урока.
Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель демонстрирует следующий слайд: Хлестаков и хлестаковщина.
Учитель:
Посмотрите на тему ещё раз. Хлестаков хлестаковщина?
Для того чтобы прийти к конечному пункту, необходимо проделать определенный путь. Каковы его этапы?
Учащиеся высказывают свои предположения, составляется план работы: 1) дать полную характеристику Хлестакову, 2) определить, какие черты легли в основу хлестаковщины.
2. Практическая деятельность учащихся.
Характеристика Хлестакова по типовому плану.
Определение проектных задач малым группам (5 уч-ся) – карточки: работа с текстом, подбор примеров, цитат, составление кластера, схем. Время выполнения 20 минут.
Карточки.
1.
Хлестаков и другие
1. Хлестаков и городничий
2. Хлестаков и чиновники
3. Хлестаков и просители
4. Хлестаков и женщины
* Каков герой в общении с этими людьми? Как вы думаете, с кем Хлестакову нравится общаться больше всего? Почему?
2.
Говорящие названия
1. Говорящая фамилия
2. Говорящие названия, которые могут рассказать о Хлестакове.
Вспоминается «легкость необыкновенная», которой обладает Хлестаков. Д. С. Мережковский пишет: «…весь он точно «ветром подбит», едва земли касается, -вот-вот вспорхнет и улетит». Об этой черте Хлестакова говорит и В. В. Набоков в статье о Гоголе: «Сама фамилия Хлестаков гениально придумана, потому что у русского уха она создает ощущение легкости, бездумности, болтовни, свиста тонкой тросточки, шлепанья об стол карт, бахвальства шалопая и удальства покорителя сердец… Хлестаков порхает по пьесе, не желая толком понимать, какой он поднял переполох, и жадно стараясь урвать все, что подкидывает ему счастливый случай. Он добрая душа, по-своему мечтатель и наделен неким обманчивым обаянием, изяществом поведения, услаждающих дам, привыкших к грубым манерам дородных городских тузов. Он беспредельно и упоительно вульгарен, и дамы вульгарны, и тузы вульгарны – вся пьеса, в сущности… состоит из особой смеси различных вульгарностей…»
Таким образом, Гоголь использовал говорящие фамилии. Можно предположить и то, что фамилия Хлестакова говорит о том хлестком впечатлении, которое старается произвести своим поведением и речью этот герой на окружающих. Говорит о Хлестакове и фамилия его приятеля Тряпичкина, который по своим качествам схож с главным героем: недаром городничий, подчеркивая ничтожество Хлестакова, называет его «тряпкой».
Говорящим является и название деревни Хлестакова – Подкатиловка. Вспомним, как мечтал Хлестаков приехать домой в петербургском костюме, «подкатить эдаким чертом» к какому-нибудь помещику, то есть произвести эффект.
3.
Описание героя. Гоголь о Хлестакове. Хлестаков о себе.
1. Описание (из «Замечаний для господ актеров»)
2. Каким видит Хлестакова Гоголь?
3. Характерные монологи Хлестакова, их роль.
Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже пустые люди называют его пустейшим. В нем все сюрприз и неожиданность. Он даже весьма долго не в силах догадаться, отчего к нему такое внимание, уважение. Он почувствовал только приятность и удовольствие, видя, что его слушают, угождают, исполняют все, что он хочет, ловят с жадностью все, что ни произносит он.
Голодные мечты Хлестакова кажутся химерой, но им суждено сбыться.
4.
Речь героя
1. К кому обращена речь?
2. О чем говорит?
3. Подбор слов?
4. Характер предложений.
5. Тон речи. Как говорит?
Путаница стилей.
Заимствование из литературы.
Отсутствие речи в сторону.
Хлестаков – дитя литературы и дитя литературщины. Литература и литературщина мешаются в его речах. Путаница – любимая героиня Гоголя.
Слова выскакивают из него непроизвольно. Начав врать, он ничего не боится. Хлестаков творит эту комедию (бессознательно, но вдохновенно). Свое красноречие, свои приемы он заимствует из романов и повестей «Библиотеки для чтения», а иногда даже и из более высоких образов литературы. Из Марлинского, а порой из Пушкина. Он сыплет образцами прозы Жуковского и Карамзина. Хлестаков говорит не своим, а чужим языком.
5.
Поступки. Развитие характера.
1. Чем руководствуется Хлестаков в своих поступках.
2. Сравнить поведение Хлестакова в гостинице и в доме городничего.
3. Вранье Хлестакова. Роль эпизода.
Не имея никакого желания надувать, он позабывает сам, что лжет. В нем по-прежнему никакого соображения и глупость во всех поступках. Только к концу акта он догадывается, что его принимают за кого-то повыше.
Во время работы групп учитель осуществляет контроль, коррекцию, при затруднении дает дополнительную информацию (выделена курсивом), по истечении времени уч-ся можно дать примерные ответы – эталон для самопроверки.
Озвучивание и визуализация результатов работы групп (20 минут).
II урок
3. Рефлексия
Учитель: Какую сцену комедии можно считать кульминацией, самой главной для раскрытия характера нашего героя? Это сцена «вранья» (просмотр видеофрагмента). Какие качества Хлестакова в ней заострены?
Ответы учащихся: легкомыслие, безудержность, завышенная самооценка…
Учитель: Да, актеру удалось подчеркнуть именно эти качества разнопланового характера героя. Как известно, комедия до сих пор с успехом идёт на многих сценах наших театров, она проиллюстрирована многими художниками и даже запечатлена в скульптуре (показ слайдов). А какие черты несут в себе эти «Хлестаковы»? (16 иллюстраций)
Обсуждение.
Учитель: Вот такой наш герой. Но вернемся к началу урока… Хлестаков разнообразен. В нем должно быть и положительное!
Обсуждение:
• молодой человек лет 23-24 (молодость – явно положительное качество, молодость многое прощает…);
• одет по моде;
• знаком с русской и зарубежной литературой;
• умеет увлечь слушателей;
• нравится женщинам;
• разбирается в людях;
• наивен и простодушен.
Учитель: Сопоставим положительное и отрицательное. Что преобладает? Так какой наш герой? И какие качества легли в основу хлестаковщины?
Обсуждение.
|
Кто же такой Хлестаков? |
Что такое «хлестаковщина?» |
|
Хвастун, фантазёр |
Хвастовство, бахвальство, тщеславие |
|
Глупец |
глупость |
|
бездельник, лентяй |
Безответственность, потребительство |
|
Лжец, обманщик |
Ложь, обман |
|
трус |
трусость |
Хлестаковщина – это…
• бахвальство, не подкрепленное реальными возможностями, делами,
• стремление казаться не тем, что ты являешься на самом деле,
• пристрастие к рисовке, соединенное с внутренней пустотой, легкомыслием, безответственностью, тщеславием.
Учитель: А есть ли такие качества в других героях? А в наше время они встречаются? Знаете ли вы подобных людей?
Да, безусловно, Хлестаков не одинок… Значит, хлестаковщина – не исключение, а социальное (общественное) явление?
А теперь самый сложный вопрос… Есть ли в вас частичка Хлестакова?
Предлагаю ответить на этот вопрос письменно (на слайде) вопросы-подсказки и памятка написания сочинения-рассуждения.
Написание сочинения (150 слов). Время 20 минут.
4. Итог урока.
Учащиеся (1-2) зачитывают сочинение. Выставление оценок. Остальные учащиеся сдают письменные работы.
Вывод (учитель): Был ли полезен сегодняшний урок? Что нового вы узнали, и с каким багажом покинете этот кабинет?
Ответы учащихся: узнали, что в каждом из нас «сидит» Хлестаков.
Учитель: Желаю вам от него избавиться, чтобы не выглядеть так же глупо!
Домашнее задание: прочитать повесть «Шинель», подготовить рассказ о главном герое (по типовому плану).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока
Тема: Хлестаков и хлестаковщина.
Тип и вид урока: личностно-ориентированный урок творческого, философского обобщения с воспитательной направленностью через исследовательскую работу в малых группах (соответствует требованиям ФГОС ООО).
Задачи:
Оборудование: мультимедиа проектор для демонстрации иллюстраций, видеофрагмента, презентации; листы бумаги, маркеры для составления кластеров.
Пояснение: урок проводится по цикло-блочной системе, сдвоенный, завершает изучение комедии. Работа проводится в группах постоянного состава и рассчитана на учащихся, обученных подобной деятельности (умеют распределять роли, слаженно выполнять задачи, знакомы с технологией составления кластера). Урок сопровождается презентацией.
Межпредметные связи: МХК, изобразительное искусство (создание образа театральными и кинохудожниками, иллюстраторами).
Выдержка из текста:
Ход урока
I урок
1. Объявление темы, целей, задач урока, а также планирование деятельности через проблемный диалог (5 минут).
Учащиеся: Разноплановый, разнообразный, сочетающий различные качества…
Учитель: Верно. Разные качества. И отрицательные, и… положительные. Да, в Хлестакове есть и такие черты. Удивлены? Сегодня на уроке мы посмотрим с необычной стороны не только на главного героя комедии, но и на целое явление, получившее его имя. Это хлестаковщина. Итак, сформулируйте тему урока.Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель демонстрирует следующий слайд: Хлестаков и хлестаковщина.
Учитель: Посмотрите на тему ещё раз. Хлестаков хлестаковщина?Для того чтобы прийти к конечному пункту, необходимо проделать определенный путь. Каковы его этапы?
Учащиеся высказывают свои предположения, составляется план работы:
2. Практическая деятельность учащихся.
Характеристика Хлестакова по типовому плану.Определение проектных задач малым группам (5 уч-ся) – карточки: работа с текстом, подбор примеров, цитат, составление кластера, схем. Время выполнения 20 минут.
II урок
3. Рефлексия
Учитель: Какую сцену комедии можно считать кульминацией, самой главной для раскрытия характера нашего героя? Это сцена «вранья» (просмотр видеофрагмента). Какие качества Хлестакова в ней заострены?
Ответы учащихся: легкомыслие, безудержность, завышенная самооценка…Учитель: Да, актеру удалось подчеркнуть именно эти качества разнопланового характера героя. Как известно, комедия до сих пор с успехом идёт на многих сценах наших театров, она проиллюстрирована многими художниками и даже запечатлена в скульптуре (показ слайдов). А какие черты несут в себе эти «Хлестаковы»? (16 иллюстраций)
Обсуждение.
6 656 252 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Якунина Марина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.