Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

муниципального образования  г. Саяногорск  Лицей "Эврика"

Электронная методическая разработка

в рамках городского профессионального

конкурса учителей 2013 года

Хлестаков и хлестаковщина

(по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)

Урок литературы

8 класс

            Автор разработки:

Якунина Марина Леонидовна,

учитель русского языка и литературы.

            г. Саяногорск, 2013 г.

Конспект урока

Тема: Хлестаков и хлестаковщина.

Тип и вид урока: личностно-ориентированный урок творческого, философского обобщения с воспитательной направленностью через исследовательскую работу в малых группах (соответствует  требованиям ФГОС ООО).

Цели:

1) обобщение изученного по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» (образовательная цель);

 2) определение понятия «хлестаковщина» как социального явления (воспитательная цель);

3)  формирование УУД и УУУ – универсальных учебных действий и умений, связанных с развитием речи (развивающая цель).

Задачи:

1) подготовить учащихся к написанию классного сочинения-рассуждения по комедии «Ревизор»;

2) дать характеристику образа Хлестакова, выявить связь с понятием «хлестаковщина»;

3) работать над умением интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне интеллектуального осмысления, сворачивать или  разворачивать, обрабатывать информацию, формулировать главное и второстепенное, находить аналогии, выстраивать понятийный аппарат.

Оборудование: мультимедиа проектор для демонстрации иллюстраций, видеофрагмента, презентации; листы бумаги, маркеры для составления кластеров.

Пояснение: урок проводится по цикло-блочной системе, сдвоенный, завершает изучение комедии.

            Работа проводится в группах постоянного состава и рассчитана на учащихся, обученных подобной деятельности (умеют распределять роли, слаженно выполнять задачи, знакомы с технологией составления кластера).

            Урок сопровождается презентацией.

Межпредметные связи: МХК, изобразительное искусство (создание образа театральными и кинохудожниками, иллюстраторами).

Технологическая карта урока в соответствии с   требованиями ФГОС ООО

Ход урока

I урок

1. Объявление темы, целей, задач урока, а также планирование деятельности через проблемный диалог (5 минут).

На экране эпиграф к уроку:

«Происходит странная вещь. Фитюлька, спичка, мальчишка Хлестаков силою страха и благоговения к нему вырастает в персону, становится сановником, становится тем, кого в нем видят…»

Г.А Гуковский “Реализм Гоголя”

Учитель:

Да, у страха глаза велики!.. Сегодня в центре нашего внимания Хлестаков – центральный образ комедии. Автор считал его роль  труднейшей, считал, что для нее нужен решительный талант: «...Всех труднее роль того, который принят испуганным городом за ревизора» (из статьи «Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть,  как следует «Ревизора»).

В чём же сложность этого образа, характера? Попробуем разобраться…

Как вы думаете, ребята, может ли быть «труднейший» образ героя, требующий таланта решительного актера, быть однозначным, то есть раскрываться в одном направлении? Конечно, нет. Что значит слово «неоднозначный»? Подберите синонимы.

Учащиеся: Разноплановый, разнообразный, сочетающий различные качества…

Учитель: Верно. Разные качества. И отрицательные, и… положительные. Да, в Хлестакове есть и такие черты. Удивлены? Сегодня на уроке мы посмотрим с необычной стороны не только на главного героя комедии, но и на целое явление, получившее его имя. Это хлестаковщина. Итак, сформулируйте тему урока.

Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель демонстрирует следующий слайд: Хлестаков и хлестаковщина.

Учитель: Посмотрите на тему ещё раз.  Хлестаков                        хлестаковщина?

 Для того чтобы прийти к конечному пункту, необходимо проделать определенный путь. Каковы его этапы?

Учащиеся высказывают свои предположения, составляется план работы: 1) дать полную характеристику Хлестакову, 2) определить, какие черты легли в основу хлестаковщины.

2. Практическая деятельность учащихся.

Характеристика Хлестакова по типовому плану.

Определение проектных задач малым группам (5 уч-ся) – карточки: работа с текстом, подбор примеров, цитат, составление кластера, схем. Время выполнения 20  минут.

Карточки.

1.

Хлестаков и другие

1.      Хлестаков и городничий

2.      Хлестаков и чиновники                          

3.      Хлестаков и просители

4.      Хлестаков и женщины

* Каков герой в общении с этими людьми? Как вы думаете, с кем Хлестакову нравится общаться больше всего? Почему?

2.

            Говорящие названия

1.      Говорящая фамилия

2.      Говорящие названия, которые могут рассказать о Хлестакове.

Вспоминается «легкость необыкновенная», которой обладает Хлестаков. Д. С. Мережковский пишет: «…весь он точно «ветром подбит», едва земли касается, -вот-вот вспорхнет и улетит». Об этой черте Хлестакова говорит и В. В. Набоков в статье о Гоголе: «Сама фамилия Хлестаков гениально придумана, потому что у русского уха она создает ощущение легкости, бездумности, болтовни, свиста тонкой тросточки, шлепанья об стол карт, бахвальства шалопая и удальства покорителя сердец… Хлестаков порхает по пьесе, не желая толком понимать, какой он поднял переполох, и жадно стараясь урвать все, что подкидывает ему счастливый случай. Он добрая душа, по-своему мечтатель и наделен неким обманчивым обаянием, изяществом поведения, услаждающих дам, привыкших к грубым манерам дородных городских тузов. Он беспредельно и упоительно вульгарен, и дамы вульгарны, и тузы вульгарны – вся пьеса, в сущности… состоит из особой смеси различных вульгарностей…»

Таким образом, Гоголь использовал говорящие фамилии. Можно предположить и то, что фамилия Хлестакова говорит о том хлестком впечатлении, которое старается произвести своим поведением и речью этот герой на окружающих. Говорит о Хлестакове и фамилия его приятеля Тряпичкина, который по своим качествам схож с главным героем: недаром городничий, подчеркивая ничтожество Хлестакова, называет его «тряпкой».

Говорящим является и название деревни Хлестакова – Подкатиловка. Вспомним, как мечтал Хлестаков приехать домой в петербургском костюме, «подкатить эдаким чертом» к какому-нибудь помещику, то есть произвести эффект.

3.

Описание героя. Гоголь о Хлестакове. Хлестаков о себе.

1.      Описание (из «Замечаний для господ актеров»)

2.      Каким видит Хлестакова Гоголь?

3.      Характерные монологи Хлестакова, их роль.

Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже пустые люди называют его пустейшим. В нем все сюрприз и неожиданность. Он даже весьма долго не в силах догадаться, отчего к нему такое внимание, уважение. Он почувствовал только приятность и удовольствие, видя, что его слушают, угождают, исполняют все, что он хочет, ловят с жадностью все, что ни произносит он.

Голодные мечты Хлестакова кажутся химерой, но им суждено сбыться.

4.

 Речь героя

1.      К кому обращена речь?

2.      О чем говорит?

3.      Подбор слов?

4.      Характер предложений.

5.      Тон речи. Как говорит?

Путаница стилей.

Заимствование из литературы.

Отсутствие речи в сторону.

Хлестаков – дитя литературы и дитя литературщины. Литература и литературщина мешаются в его речах. Путаница – любимая героиня Гоголя.

Слова выскакивают из него непроизвольно. Начав врать, он ничего не боится. Хлестаков творит эту комедию (бессознательно, но вдохновенно). Свое красноречие, свои приемы он заимствует из романов и повестей «Библиотеки для чтения», а иногда даже и из более высоких образов литературы. Из Марлинского, а порой из Пушкина. Он сыплет образцами прозы Жуковского и Карамзина. Хлестаков говорит не своим, а чужим языком.

5.

Поступки. Развитие характера.

1.      Чем руководствуется Хлестаков в своих поступках.

2.      Сравнить поведение Хлестакова в гостинице и в доме городничего.

3.      Вранье Хлестакова. Роль эпизода.

Не имея никакого желания надувать, он позабывает сам, что лжет. В нем по-прежнему никакого соображения и глупость во всех поступках. Только к концу акта он догадывается, что его принимают за кого-то повыше.

Во время работы групп учитель осуществляет контроль, коррекцию, при затруднении дает дополнительную информацию (выделена курсивом), по истечении времени уч-ся можно дать примерные ответы – эталон для самопроверки.

Озвучивание и визуализация результатов работы групп (20 минут).

II урок

3. Рефлексия

Учитель: Какую сцену комедии можно считать кульминацией, самой главной для раскрытия характера нашего героя? Это сцена «вранья» (просмотр видеофрагмента). Какие качества Хлестакова в ней заострены?

Ответы учащихся: легкомыслие, безудержность, завышенная самооценка…

Учитель: Да, актеру удалось подчеркнуть именно эти качества разнопланового характера героя. Как известно, комедия до сих пор с успехом идёт на многих сценах наших театров, она проиллюстрирована многими художниками и даже запечатлена в скульптуре (показ слайдов). А какие черты несут в себе эти «Хлестаковы»? (16 иллюстраций)

Обсуждение.

Учитель: Вот такой наш герой. Но вернемся к началу урока… Хлестаков разнообразен. В нем должно быть и положительное!

Обсуждение:

•         молодой человек лет 23-24 (молодость – явно положительное качество, молодость многое прощает…);

•         одет по моде;

•         знаком с русской и зарубежной литературой;

•         умеет увлечь слушателей;

•         нравится женщинам;

•         разбирается в людях;

•         наивен и простодушен.

Учитель: Сопоставим положительное и отрицательное. Что преобладает?  Так какой наш герой? И какие качества легли в основу хлестаковщины?

Обсуждение.

Хлестаковщина – это…

•         бахвальство, не подкрепленное реальными возможностями, делами,

•         стремление казаться не тем, что ты являешься на самом деле,

•         пристрастие к рисовке, соединенное с внутренней пустотой, легкомыслием, безответственностью, тщеславием.

Учитель: А есть ли такие качества в других героях? А в наше время они встречаются? Знаете ли вы подобных людей?

Да, безусловно, Хлестаков не одинок… Значит, хлестаковщина – не исключение, а социальное (общественное) явление?

А теперь самый сложный вопрос… Есть ли в вас частичка Хлестакова?

Предлагаю ответить на этот вопрос письменно (на слайде) вопросы-подсказки и памятка написания сочинения-рассуждения.

Написание сочинения (150 слов). Время 20 минут.

4. Итог урока.

Учащиеся (1-2) зачитывают сочинение. Выставление оценок. Остальные учащиеся сдают письменные работы.

Вывод (учитель): Был ли полезен сегодняшний урок? Что нового вы узнали,  и с каким багажом покинете этот кабинет?

Ответы учащихся: узнали, что в каждом из нас «сидит» Хлестаков.

Учитель: Желаю вам от него избавиться, чтобы не выглядеть так же глупо!

Домашнее задание: прочитать повесть «Шинель», подготовить рассказ о главном герое (по типовому плану).