Название урока
|
"Сказки Дядюшки Римуса"
|
Предмет(ы)
|
литературное чтение
|
Класс
|
2 класс
|
Тип урока
|
Изучение и первичное закрепление
знаний
|
Цели урока
|
для учителя
|
для
ученика
|
Способствовать развитию
умения находить в тексте слова для характеристики героев, размышлять над
прочитанным,
|
Продолжить работу по
развитию умения анализировать прочитанный текст
|
Образовательные результаты
|
Предметные
Выразительное и правильное чтение, размышление о
характерах героев, составление рассказа о персонажах, пересказа
Личностные:
Применяют правила делового
сотрудничества- считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и
доброжелательность. Продолжить работу по умению оценивать поступки в
соответствии с определенной ситуации. Продолжить работу по формированию
мотивации к обучению и целенаправленной позновательной деятельности
Метапредметные
Познавательные:
· преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
· делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя
· осуществление поиска
необходимой информации в тексте произведения
· установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные:
· определение функций
участников группы и способов их взаимодействия;
· развитие умений слушать и
понимать речь других участников групп
· оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
· планирование и согласование
общих способов работы в группе;
Регулятивные:
· согласование в группе
последовательности действий
· определять и формировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя
· проговаривать
последовательность действий на уроке
· учиться высказывать свои
предположения на основе ранее полученных знаний
·
|
Образовательная среда урока
|
· тексты сказок Дядюшки Римуса
("Сказка про лошадь Братца Кролика"; "Как Братец Кролик перехитрил
Братца Лиса"; "Смоляное чучелко"; "Братец Лис и Братец
Кролик"
· презентация
· ватманы
|
Технология / методический
прием
|
· технология развития критического
мышления;элементы приема "Зигзаг-1"
|
Форма работы на уроке
|
группы сменного состава (примерно 4 группы по 4-5
учеников)
|
Этапы урока
|
Этап
|
Действия
учителя
|
Действия
ученика
|
Организационный
|
, предлагает разделиться
классу на группы, занять свои места.
|
Пространство кабинета
поделено на 4 зоны. На каждом из 4х столов стоит табличка с названием одной
из 4х сказок и с номером сказки.. Каждый ученик занимает место в классе с
учетом той сказки, которую он читал дома. (Накануне дано опережающее задание-
прочесть сказку, познакомиться с текстом, поработать в приеме
"Инсерт" -с незнакомыми словами)
Инсерт
- во время чтения текста необходимо делать на полях пометки:
«Ú» - уже знал
«+»
- новое для меня «?» - не понял, есть вопросы
|
Этап вызова
|
-Как название раздела,
который мы сейчас с вами изучаем? Как выдумаете, почему так назван?
Каким было домашнее
задание? Какие новые слова для себя узнали? Что осталось непонятным( какие-то
факты? Слова?) (останется непонятным кто такая матушка Мидоус? Джоэль?
Дядюшка Римус?)
Краткая презентация с
комментариями об авторе сказок, откуда появились сказки, кто главные действующие
лица.(см.комментарий к презентации)
Как вы думаете, чем будем
заниматься на уроке?
Учитель предлагает побыть сказочниками.
Вы сегодня работаете в
группах. Давайте вспомним, какие правила есть при такой работе.( на каждый
стол раздается памятка по работе в группах)
-Прежде чем продолжим
работу над нашими сказками, давайте вспомним отличительные особенности этого
жанра. А именно народной сказки( на столах у детей конверты с различными
словами. Необходимо эти слова поделить на две группы- то, что относится к
данному жанру и на другие жанры, приемы, не относящиеся к сказке.
|
-Сказка ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок. В сказках много вымысла, выдумки, но в них много
мудрости заложено, которой мы можем научиться.
-Дома нужно было прочитать
заданные сказки, подчеркнуть незнакомые слова, узнать их значение. Задают
оставшиеся после прочтения вопросы.
Презентация (до 8го слайда
включительно)
Дети ставят задачи себе на
урок.
-Дети напоминают друг другу
правила работы в группе.
Учащиеся выполняют задание,
затем проверяем- каждая из групп называет по одной отличительной особенности
этого жанра.
|
Этап осмысления
|
На данном этапе учащимся предлагается индивидуально
поработать со сказкой в своей группе. Работа "экспертных" групп.
Дети устанавливают порядок происходящих действий в
сказке и на ватмане изображают план схематически( в виде кластера,
иллюстраций)
Учитель ограничивает работу по
времени -максимально 10минут.
Далее учащиеся пересаживаются в группы ,
объединенные по номеру ,обозначенному на табличке за столом и совпадающем с
номером на распечатке сказки в правом верхнем углу, выданной ранее учащемуся.
|
Работа с текстом.
В группе Экспертов
обсуждается материал, который учащиеся открыли для себя по данному вопросу в тексте
и создают единое мнение, которое отображают на ватманах в виде рисунков и
схематических обозначений. Докладчики от каждой группы
представляют свои проекты, сопровождая его наглядными материалами
Дети пересаживаются и
образуют новый состав групп. В таком составе групп есть по одному
представителю из ранее созданных групп.
|
Этап закрепления знаний
|
В итоге за каждым столом оказывается группа сменного
состава -у каждого своя сказка, с содержанием которой остальные участники
группы незнакомы. Каждому ребенку выдается альбомный лист. Детям
предлагается попробовать себя в качестве сказочников.
Учитель ограничивает по времени
рассказ каждого из участников группы-3-4минуты, напоминая о правилах
поведения.
Учитель предлагает каждому из участников рассказать
остальным содержание прочитанной им сказки, опираясь на созданную схему,
представленную на доске.
|
Каждый участник новой
созданной группы должен рассказать своим согрупникам о той части, что
изучали в экспертной группе так, чтобы участники группы были в курсе.
Дети обмениваются
информацией о прочитанных сказках.
|
Рефлексия
|
Показ оставшейся части
презентации.(см.комментарий к презентации)
Понравились вам эти сказки?
почему их можно назвать народными? какому народу они принадлежат? чему могут
научить? к разряду каких сказок можно отнести эти сказки?(о животных).
Что понравилось? Что нового
узнали? Что было трудным? Что хотелось бы еще узнать о наших героях?
Предлагается на альбомных
листах изобразить самые
яркие моменты из сказок,
рассказанных одноклассниками.
|
Дети делятся впечатлениями
об услышанном от одноклассников, подводят итоги , анализируют доступность
полученной информации, свое участие в процессе.
|
Домашнее задание
|
· Предлагает изобразить
главных героев, какими дети их представили по рассказам одноклассников-
дорисовать дома и принести рисунки. Прочесть сказку, предложенную в учебнике-
стр.68-75.
|
выслушивают домашнее
задание, задают уточняющие вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.