Сычугова С.С., Конопляник Е.М., Шевченко Л.Ф.

г. Волгоград, МОУ СОШ № 78

Тема урока: Познание и знание.

Класс: 10

Предмет: обществознание (профильный уровень).

Цель:

1. Обучающая: ознакомить обучающихся с понятиями и терминами: познавательная деятельность, агностицизм, скептицизм, оптимизм, чувственное познание, рациональное познание, ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение; сформировать представления об особенностях познавательной деятельности, о соотношении мышления и  чувства.

2. Развивающая: развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, работать в группе, выступать публично.

3. Воспитательная: развитие коммуникативных умений и навыков.

4. Надпредметная: В ходе урока осуществляется междисциплинарное взаимодействие: химия, физика, обществознание, обучающиеся знакомятся с формами познания, которые используются в научной сфере, в обыденной жизни при решении практических и жизненно-важных задач.

Форма работы: групповая.

Оборудование: проектор, камертон и бусинка, лабораторный штатив с пробирками, предметное стекло, спиртовка, спички; гранулы цинка, уксусная кислоты, лакмус, прибор для изучения газовых законов, штатив с пробирками,

глицерин, этиловый спирт, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия.

План урока:

1.                      Знание и познание. Проблема познаваемости мира

2.                      Чувственное и рациональное познание.

3.                      Роль форм познания в процессе познавательной деятельности человека.

4.                      Рефлексия

Приложение 1

Философские позиции -  агностицизм, гносеология, конвенциализм

Положения:

1)    Отвергают возможность познания мира,

2)    Выражают сомнения, что все знания о мире носят объективный характер,

3)    Познание не дает достоверного знания о мире,

4)    Утверждают принципиальную возможность познания мира,

5)    Не отрицают принципиальную возможность познания

6)    Утверждают возможность получения достоверных знаний о мире

Формы познавательной деятельности

Сравнительная таблица форм познавательной деятельности

Приложение 2

Информационная карта 1.

Цель: выяснить каким общим свойством обладают все источники звука

Оборудование: камертон и бусинка

Указания к выполнению задания

1.  Ударьте молоточком по камертону.

2.            Поднесите к звучащему камертону легкую бусинку, подвешенную на нити.

3.            Пронаблюдайте поведение бусинки.

4.            Дайте объяснение наблюдаемому явлению.

5.            Назовите источники следующих звуков: голоса людей и музыки, писк комара, шум леса на ветру, раскаты грома, звук проезжающих автомобилей. Каким общим свойством обладают все источники звука?

6.            Какое из двух утверждений правильное: «Звучащее тело  колеблется» или «Колеблющееся тело звучит»?

7.            Какое можно сделать  предположение о способности человеческого уха воспринимать как звук механические колебания тел?

Приложение 3

Информационная карта 2

Цель: выяснить зависимость давления данной массы газа от объема при неизменной температуре

Оборудование: прибор для изучения газовых законов.

Указания к выполнению задания

1.  Предположите, как будет изменяться давление газа при уменьшении объема газа.

2.           Обоснуйте свои предположения на основе МКТ  (молекулярно-кинетическая теория)

3.            Проверьте свои предположения на опыте (прибор представляет собой пластиковый стакан, в который встроен шприц. Стакан соединяется с манометром тройником. Перекрывают сообщение с атмосферой, чтобы выполнить условие неизменной массы.)

4.           Сделайте вывод.

Приложение 4

Информационная карта 3

Цель: подтвердить экспериментальным путем химические свойства органических кислот, обусловленные присутствием в них катиона водорода.

Оборудование и реактивы: лабораторный штатив с пробирками, предметное стекло, спиртовка, спички; гранулы цинка, уксусная кислоты, лакмус

1. В пробирки с уксусной и соляной кислотами внесите 1-2 капли лакмуса.

Сравните изменение окраски индикатора растворами кислот. Наличие какого иона доказывает данная реакция? Сделайте вывод о силе кислот и объясните причину различий. 2.Взаимодействие с активными металлами.

Как еще можно доказать наличие иона водорода в исследуемых веществах опытным путем? Проведите эксперимент по взаимодействию кислот с цинком. Для доказательства наличия газа водорода закройте большим пальцем отверстие пробирки, а затем через 1-2 мин. внесите горящую спичку. Что наблюдаете? Сравните скорость химической реакции, проверьте свой вывод о силе соляной и уксусной кислоты.

Приложение 5

Информационная карта 4

Цель: сравнить физические свойства одноатомных и многоатомных спиртов, познакомиться с качественными реакциями на многоатомные спирты.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, глицерин, этиловый спирт, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия.

Задание 1. В двух пробирках находятся этиловый спирт и глицерин, без помощи реактивов распознайте вещества. Задание.2 Растворимость спиртов в воде. В пробирку с этиловым спиртом и глицерином налейте 1 мл воды и перемешайте содержимое пробирки. Сделайте вывод о растворимости спиртов в воде. Задание 3. Качественная реакция на многоатомные спирты. Используя необходимые реактивы, получите гидроксид меди (II). Разделите полученный гидроксид меди (II) на три пробирки. Первая будет контрольной. Во вторую пробирку добавьте 1 мл раствора этанола, а в третью раствор глицерина. Обратите внимание, что эксперимент надо проводить в избытке щелочи. Сравните строение этанола и глицерина, к каким классам веществ они принадлежат?

Задания уровня  А.

A1. И чувственное, и рациональное познание

1)формирует знания и представления о предмете

2)использует логические умозаключения

3)начинается с ощущения

4)дает наглядный образ предмета

A2. Верны ли следующие суждения о развитии науки?

А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения  предшественников.

Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории.

1)верно только А                                           2)верно только Б

3)верны оба суждения                        4)оба суждения неверны

A3. Понятие – это форма мысли, которая

1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3)формирует наглядный образ предмета

4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A4. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1)расширяет знания об окружающем мире

2)формирует наглядный образ предмета

3)осуществляется в форме ощущений и восприятий

4) использует логические умозаключения

А5.  Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются:

1)      представлениями                                   2)  ощущениями

3)  гипотезами                                    4)  понятиями

А6. Рациональное — это познание:

1) с помощью наблюдения                            2) прямого контакта

3) с помощью интуиции                                4) с помощью мышления

А7. Возможность получения истинного знания отрицается:

1)      философами                                          2)  социологами

3)  агностиками                                             4)  духовенством

А8. Обобщение является составной частью

1) производственной деятельности                2) чувственного познания

3) рационального мышления                         4) игровой деятельности

А9. Верны ли суждения о познании?

А. Чувственное и рациональное познание — ступени единого процесса познания.

Б. С помощью органов чувств человек получает информацию об окружающем мире.

1)верно только А                                           2)верно только Б

3)верны оба суждения                        4)оба суждения неверны

А10. Результатом познания являются:

1)        вещи                 2)        знания                          3)        учения              4)        заблуждения

А11. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются:

1)        гипотезами       2)        понятиями       3)        представлениями         4)        мнениями

А12. В каких трёх формах проявляется рациональное познание?

1)        ощущение, восприятие, представление

2)        понятие, представление, умозаключение

3)        понятие, суждение, умозаключение

4)        представление, суждение, ощущение

А13. И чувственное, и рациональное познание

1)        направлены на поиск истины

2)        опираются на представления о предмете

3)        начинаются с субъективных ощущений

4)        отражают существенные свойства предмета

А14. Укажите, что из перечисленного не является формой чувственного познания:

1)        суждение                     2)        представление             3)        ощущение        4)        восприятие