132854
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеКонспектыУрок + презентация + тест по обществознанию для 10 класса по теме «Знание и познание»

Урок + презентация + тест по обществознанию для 10 класса по теме «Знание и познание»

Выбранный для просмотра документ Конкурсный урок.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Сычугова С.С., Конопляник Е.М., Шевченко Л.Ф.

г. Волгоград, МОУ СОШ № 78

Тема урока: Познание и знание.

Класс: 10

Предмет: обществознание (профильный уровень).

Цель:

1. Обучающая: ознакомить обучающихся с понятиями и терминами: познавательная деятельность, агностицизм, скептицизм, оптимизм, чувственное познание, рациональное познание, ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение; сформировать представления об особенностях познавательной деятельности, о соотношении мышления и чувства.

2. Развивающая: развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, работать в группе, выступать публично.

3. Воспитательная: развитие коммуникативных умений и навыков.

4. Надпредметная: В ходе урока осуществляется междисциплинарное взаимодействие: химия, физика, обществознание, обучающиеся знакомятся с формами познания, которые используются в научной сфере, в обыденной жизни при решении практических и жизненно-важных задач.

Форма работы: групповая.

Оборудование: проектор, камертон и бусинка, лабораторный штатив с пробирками, предметное стекло, спиртовка, спички; гранулы цинка, уксусная кислоты, лакмус, прибор для изучения газовых законов, штатив с пробирками,

глицерин, этиловый спирт, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия.

План урока:

  1. Знание и познание. Проблема познаваемости мира

  2. Чувственное и рациональное познание.

  3. Роль форм познания в процессе познавательной деятельности человека.

  4. Рефлексия

Этапы урока, задачи

методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.


Задача: мотивация обучающихся на продуктивную работу на уроке.


Методические приемы:

- метод мозгового штурма



Здравствуйте, ребята.

Вы должны разделиться на 4 группы. Критерием будет являться ваш интерес к химии или физики.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд презентации (слайд № 1). Попробуйте, обсудив в группах, продолжить высказывание известного греческого философа Фалеса:

Блаженство тела состоит в ……., блаженство ума - ……….

А теперь посмотрим, насколько вы оказались правы (показываем на слайде № 2 высказывание) - «Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума – в знании».

Попробуйте ответить на вопрос «Что же такое знание?», обобщив свои ответы на вопросы (слайд № 3): а) о мире физических явлений я знаю…б) о мире живых существ я знаю …в) о мире людей я знаю…г) - о себе я знаю…

Обобщая высказывания школьников, обращаем внимание на разнообразие и объем накопленных ими знаний о мире и человеке.

На слайде № 4 показываем определение: Знание - результат познания.

А что же тогда познание?

Показываем на слайде № 4 определение: познание- процесс получения знания.

Таким образом, мы обозначили с вами тему нашего урока «Знание и познание»


Обучающиеся делятся на 4 группы в зависимости от своих интересов.


Обучающиеся обсуждают и предлагают свои варианты ответов.




Обучающиеся знакомятся с высказыванием Фалеса.






Обучающиеся в группах обобщают ответы и предлагают свои вариант ответа на вопрос «Что же такое знание?».









Обучающиеся в группах обсуждает ответ на вопрос и предлагают свой вариант ответа на вопрос.

II. Изучение новой темы.

Задачи:

  1. Ознакомление обучающихся с одной из философских проблем: познаваем ли мир.

  2. Сформировать представления о формах познавательной деятельности.

  3. Подтвердить опытным путем существование различных форм познания.

  4. Путем сравнения выявить преимущества и недостатки чувственного и рационального познания.


Методические приемы:

- объяснительно-иллюстративное изложение;

- аналитическая работа в малых группах;

- составление сравнительной таблицы;

- анализ опытно экспериментальной работы с позиции использованных форм (чувственного и рационального) познания мира с использованием возможностей естественных наук;

- эвристическая беседа.

Запишем тему нашего урока: «Знание и познание» (слайд 5)

Как вы считаете, что мы сегодня на уроке должны узнать?

Как вы думаете, можно ли познать мир?


А что думают по этому вопросу ученые? Откройте, пожалуйста, страницу в учебнике 219 и ознакомьтесь с их позициями.

Кроме того, существуют еще и третья позиция: конвенциалисты – существующие научные теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными (convention – договор, соглашение).

Посмотрите, пожалуйста, на слайд и под каждое философское направление- агностицизм, гносеология, конвенциализм – подберите соответствующие им положения (слайд № 6).

Давайте проверим правильность расставленных вами положений (слайд № 7).

А теперь выясним, какие формы познания окружающего мира использую сегодня ученые. С опорой на схему учитель комментирует формы познания мира (слайд 8).

Сейчас вам предстоит опытно-экспериментальная работа. У вас на столах лежат информационные карты: каждая группа в соответствии с заданиями, обозначенными в информационной карте, должна провести эксперимент по физике или по химии. На эту работу вам отводится 15 минут. В конце работы вы должны не только сделать выводы по предметам, но и обобщите используемые вами формы познания в процессе вашей экспериментальной деятельности.

Информационная карта 1 (приложение 2)

Цель: выяснить каким общим свойством обладают все источники звука.









Информационная карта 2 (приложение 3)

Цель: выяснить зависимость давления данной массы газа от объема при неизменной температуре



Информационная карта 3 (приложение 4)

Цель: подтвердить экспериментальным путем химические свойства органических кислот, обусловленные присутствием в них катиона водорода.




Информационная карта 4 (приложение 5)

Цель: сравнить физические свойства одноатомных и многоатомных спиртов, познакомиться с качественными реакциями на многоатомные спирты.








Как видите и рациональное, и чувственное формы познания важны в процессе получения знания, но так ли они идеальны? Работая в группе, выявите достоинства и недостатки каждой из этих форм познания и сделайте вывод о том, каким из них надежнее в процессе познания.

Ребята, вы в начале урока сформулировали его цель, а теперь сделайте вывод, достигнута ли она.

Записывают тему урока «Знание и познание»


Обучающиеся определяют цель урока самостоятельно: как в процессе познания мы получаем знание.

Обучающиеся выдвигают предположение, что познать мир принципиально возможно.

Обучающиеся читают материал учебника и выделяют две позиции: агностицизм, гносеология.







Обучающиеся выполняют задание в группе (приложение 1)























После проделанного опыта обучающиеся обобщают использованные ими формы чувственного и рационального познания:

Обучающиеся слышат звук камертона и видят колебание бусинки на нити (ощущение).

Понятие: звук, колебания

Суждения: 1. Все источники звук – это колеблющиеся тела. 2. Не все колеблющиеся тела звучат.

Умозаключение: Следовательно, звук – это колебательное движение частиц упругой среды, распространяющееся в виде волн с определенной частотой.

Обучающиеся видят изменения давления (зрение).

Понятие: давление газа, объем.

Суждение: 1. При давлении 75 см рт. ст ., объем газа - 90 см3.. 2. Во втором состоянии при давлении 93 см. рт. ст. объем 70 см3.

Умозаключение: При уменьшении объема давление увеличивается

Ощущения: изменения цвета индикаторов (лакмуса) - зрение, выделение газа водорода - слух.

Понятие: Карбоновые кислоты

Суждения: Кислотные свойства объясняются наличием иона водорода. В уксусной кислоте меняется цвет лакмуса и происходит выделение водорода.

Умозаключение: Значит, уксусная кислота относится к классу кислот.

Ощущения: обоняние, зрение, вкус, этиловый спирт - бесцветная жидкость с характерным запахом, глицерин – вязкая бесцветная жидкость, без запаха, сорбит – твердое, сладкое вещество.

Понятие: Многоатомные спирты

Суждения: Увеличение числа гидроксильных групп в молекуле усиливает кислотные свойства спирта. Все многоатомные спирты проявляют качественную реакцию с Cu(OH)2

Умозаключение: Глицерин и сорбит проявляет качественную реакцию с гидроксидом меди, значит, относятся к классу многоатомных спиртов.

Обучающиеся, работая в группах, заполняют сравнительную таблицу (приложение).

Обучающиеся самостоятельно делают вывод о важности двух форм познания мира и необходимости использования их обеих в процессе познавательной деятельности.

Обучающиеся делают вывод о достижении предметных и метапредметных целей.

IV. Рефлексия

Выполнить тест на тему «Чувственное и рациональное познание мира».

Выполняют в группах тест

V. Домашнее задание

Параграф № 21, задания после параграфа.









Выбранный для просмотра документ Презентация конкурсный урок.ppt

библиотека
материалов
Продолжите высказывание Фалеса: Блаженство тела состоит в ……. , блаженство ум...
Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума в знании.
Что же такое знание? - о мире физических явлений я знаю… - о мире живых сущес...
Знание – результат познания. Познание – процесс получения знания
Тема урока Знание и познание
Познание мира Агностицизм	Гносеология		Конвенциализм Отвергают возможность по...
Агностицизм	Гносеология 	Конвенциализм (1,3)			(4, 6)			(2, 5)
Формы познавательной деятельности Чувственное познание - ощущение 	восприятие...
Вопросы	Чувственное познание	Рациональное познание 1. Достоинства	Если чувств...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Продолжите высказывание Фалеса: Блаженство тела состоит в ……. , блаженство ум
Описание слайда:

Продолжите высказывание Фалеса: Блаженство тела состоит в ……. , блаженство ума в …...

2 слайд Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума в знании.
Описание слайда:

Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума в знании.

3 слайд Что же такое знание? - о мире физических явлений я знаю… - о мире живых сущес
Описание слайда:

Что же такое знание? - о мире физических явлений я знаю… - о мире живых существ я знаю … - о мире людей я знаю… - о себе я знаю…

4 слайд Знание – результат познания. Познание – процесс получения знания
Описание слайда:

Знание – результат познания. Познание – процесс получения знания

5 слайд Тема урока Знание и познание
Описание слайда:

Тема урока Знание и познание

6 слайд Познание мира Агностицизм	Гносеология		Конвенциализм Отвергают возможность по
Описание слайда:

Познание мира Агностицизм Гносеология Конвенциализм Отвергают возможность познания мира, Выражают сомнения, что все знания о мире носят объективный характер, Познание не дает достоверного знания о мире, Утверждают принципиальную возможность познания мира, Не отрицают принципиальную возможность познания Утверждают возможность получения достоверных знаний о мире

7 слайд Агностицизм	Гносеология 	Конвенциализм (1,3)			(4, 6)			(2, 5)
Описание слайда:

Агностицизм Гносеология Конвенциализм (1,3) (4, 6) (2, 5)

8 слайд Формы познавательной деятельности Чувственное познание - ощущение 	восприятие
Описание слайда:

Формы познавательной деятельности Чувственное познание - ощущение восприятие явлений объективного мира органами чувств - восприятие сложный процесс приема и преобразования информации, формирующих субъективный целостный образ объекта - представление чувственно-наглядный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия Рациональное познание - понятие мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей - суждение мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания, - умозаключение рассуждения, в ходе которых логически выводится новое суждение .

9 слайд Вопросы	Чувственное познание	Рациональное познание 1. Достоинства	Если чувств
Описание слайда:

Вопросы Чувственное познание Рациональное познание 1. Достоинства Если чувства не работают по какой-либо причине, то человек превращается в беспомощное существо, не ориентирующееся в окружающей действительности. Это единственные ворота через которые человек познает мир. Логично, точно, опирается на объективные законы природы. 2. Недостатки 1. Не всегда передают реальную картину мира: например, ложка в стакане. 2. Многие явления и процессы социальной жизни вообще не доступны чувственному восприятию, например – духовные ценности, стоимость товара. Иногда может быть противоречиво, например, геометрия Евклида и Лобачевского. Может быть оторвано от реальности и дойти до несуразности.

Выбранный для просмотра документ Приложение.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Приложение 1

Философские позиции - агностицизм, гносеология, конвенциализм

Положения:

  1. Отвергают возможность познания мира,

  2. Выражают сомнения, что все знания о мире носят объективный характер,

  3. Познание не дает достоверного знания о мире,

  4. Утверждают принципиальную возможность познания мира,

  5. Не отрицают принципиальную возможность познания

  6. Утверждают возможность получения достоверных знаний о мире


Фhello_html_m552eba08.gifhello_html_59877d8a.gifормы познавательной деятельности


Чувственное познание

Рациональное познание

- ощущение - восприятие явлений объективного мира органами чувств

- понятие - мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей

- восприятие - сложный процесс приема и преобразования информации, формирующих субъективный целостный образ объекта

- суждение - мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания

- представление чувственно-наглядный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия.

- умозаключение рассуждения, в ходе которых логически выводится новое суждение


Сравнительная таблица форм познавательной деятельности

Вопросы

Чувственное познание

Рациональное познание

1. Достоинства

Если чувства не работают по какой-либо причине, то человек превращается в беспомощное существо, не ориентирующееся в окружающей действительности. Это единственные ворота через которые человек познает мир.

Логично, точно, опирается на объективные законы природы.

2. Недостатки

1. Не всегда передают реальную картину мира: например, ложка в стакане.

2. Многие явления и процессы социальной жизни вообще не доступны чувственному восприятию, например – духовный ценности, стоимость товара.

Иногда может быть противоречиво, например, геометрия Евклида и Лобачевского.

Может быть оторвано от реальности и дойти до несуразности.














Приложение 2

Информационная карта 1.

Цель: выяснить каким общим свойством обладают все источники звука

Оборудование: камертон и бусинка

Указания к выполнению задания

  1. Ударьте молоточком по камертону.

  2. Поднесите к звучащему камертону легкую бусинку, подвешенную на нити.

  3. Пронаблюдайте поведение бусинки.

  4. Дайте объяснение наблюдаемому явлению.

  1. Назовите источники следующих звуков: голоса людей и музыки, писк комара, шум леса на ветру, раскаты грома, звук проезжающих автомобилей. Каким общим свойством обладают все источники звука?

  2. Какое из двух утверждений правильное: «Звучащее тело колеблется» или «Колеблющееся тело звучит»?

  3. Какое можно сделать предположение о способности человеческого уха воспринимать как звук механические колебания тел?















Приложение 3

Информационная карта 2

Цель: выяснить зависимость давления данной массы газа от объема при неизменной температуре

Оборудование: прибор для изучения газовых законов.

Указания к выполнению задания

  1. Предположите, как будет изменяться давление газа при уменьшении объема газа.

  2. Обоснуйте свои предположения на основе МКТ (молекулярно-кинетическая теория)

  3. Проверьте свои предположения на опыте (прибор представляет собой пластиковый стакан, в который встроен шприц. Стакан соединяется с манометром тройником. Перекрывают сообщение с атмосферой, чтобы выполнить условие неизменной массы.)

  4. Сделайте вывод.

Приложение 4


Информационная карта 3

Цель: подтвердить экспериментальным путем химические свойства органических кислот, обусловленные присутствием в них катиона водорода.

Оборудование и реактивы: лабораторный штатив с пробирками, предметное стекло, спиртовка, спички; гранулы цинка, уксусная кислоты, лакмус

1. В пробирки с уксусной и соляной кислотами внесите 1-2 капли лакмуса.

Сравните изменение окраски индикатора растворами кислот. Наличие какого иона доказывает данная реакция? Сделайте вывод о силе кислот и объясните причину различий. 2.Взаимодействие с активными металлами.

Как еще можно доказать наличие иона водорода в исследуемых веществах опытным путем? Проведите эксперимент по взаимодействию кислот с цинком. Для доказательства наличия газа водорода закройте большим пальцем отверстие пробирки, а затем через 1-2 мин. внесите горящую спичку. Что наблюдаете? Сравните скорость химической реакции, проверьте свой вывод о силе соляной и уксусной кислоты.



Приложение 5

Информационная карта 4

Цель: сравнить физические свойства одноатомных и многоатомных спиртов, познакомиться с качественными реакциями на многоатомные спирты.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, глицерин, этиловый спирт, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия.

Задание 1. В двух пробирках находятся этиловый спирт и глицерин, без помощи реактивов распознайте вещества. Задание.2 Растворимость спиртов в воде. В пробирку с этиловым спиртом и глицерином налейте 1 мл воды и перемешайте содержимое пробирки. Сделайте вывод о растворимости спиртов в воде. Задание 3. Качественная реакция на многоатомные спирты. Используя необходимые реактивы, получите гидроксид меди (II). Разделите полученный гидроксид меди (II) на три пробирки. Первая будет контрольной. Во вторую пробирку добавьте 1 мл раствора этанола, а в третью раствор глицерина. Обратите внимание, что эксперимент надо проводить в избытке щелочи. Сравните строение этанола и глицерина, к каким классам веществ они принадлежат?

Выбранный для просмотра документ рефлексия.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Задания уровня А.

A1. И чувственное, и рациональное познание

1)формирует знания и представления о предмете

2)использует логические умозаключения

3)начинается с ощущения

4)дает наглядный образ предмета

A2. Верны ли следующие суждения о развитии науки?

А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения предшественников.

Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории.

1)верно только А 2)верно только Б

3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

A3. Понятие – это форма мысли, которая

1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3)формирует наглядный образ предмета

4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A4. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1)расширяет знания об окружающем мире

2)формирует наглядный образ предмета

3)осуществляется в форме ощущений и восприятий

4) использует логические умозаключения

А5. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются:

1) представлениями 2) ощущениями

3) гипотезами 4) понятиями

А6. Рациональное — это познание:

1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта

3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления

А7. Возможность получения истинного знания отрицается:

1) философами 2) социологами

3) агностиками 4) духовенством

А8. Обобщение является составной частью

1) производственной деятельности 2) чувственного познания

3) рационального мышления 4) игровой деятельности

А9. Верны ли суждения о познании?

А. Чувственное и рациональное познание — ступени единого процесса познания.

Б. С помощью органов чувств человек получает информацию об окружающем мире.

1)верно только А 2)верно только Б

3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А10. Результатом познания являются:

1) вещи 2) знания 3) учения 4) заблуждения

А11. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются:

1) гипотезами 2) понятиями 3) представлениями 4) мнениями

А12. В каких трёх формах проявляется рациональное познание?

1) ощущение, восприятие, представление

2) понятие, представление, умозаключение

3) понятие, суждение, умозаключение

4) представление, суждение, ощущение

А13. И чувственное, и рациональное познание

1) направлены на поиск истины

2) опираются на представления о предмете

3) начинаются с субъективных ощущений

4) отражают существенные свойства предмета

А14. Укажите, что из перечисленного не является формой чувственного познания:

1) суждение 2) представление 3) ощущение 4) восприятие



Краткое описание документа:

Данный урок является метапредетным. Одна из самых сложных тем по обществознанию в 10 классе «Знание».

В ней рассматриваются вопросы форм познания, его уровни, точки зрения ученых на возможность познания мира. В тестах ЕГЭ есть вопросы по данной теме, обучающиеся делают в них достаточно много ошибок. Я постаралась построить урок так, чтобы дети на своем опыте посмотрели различия чувственного и рационального познания.

Для этого использовали материалы из уроков химии и физики. Урок проводила в классе, который не является самым сильным, но прошел на «ура», дети ставили опыты и анализировали их...

Цель: 

  • Надпредметная: В ходе урока осуществляется междисциплинарное взаимодействие: химия, физика, обществознание, обучающиеся знакомятся с формами познания, которые используются в научной сфере, в обыденной жизни при решении практических и жизненно-важных задач.

Форма работы: групповая. 

Общая информация

Номер материала: 13083092949

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.