Рабочая программа по технологии для 5 классов

                                                                                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 5 классов состав­лена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного (общего) образования, с учетом требований обра­зовательного стандарта и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Технология :программа. 5-8 классы / авт.-сост. А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. - М. : Вента-на-Граф, 2012.

2. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. - М. :Вентана-Граф, 2012.

3. Синица, Н. В. Технология. 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся образовательных учреж­дений (вариант для девочек) / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко, В. Н. Правдюк ; под ред. В. Д. Си­моненко. -М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс : учебник для учащихся общеобразова­тельных учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. - М. :Вентана-Граф, 2012.

5. Тищенко, А. Т. Технология. 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся образовательных учре­ждений (вариант для мальчиков) / А. Т. Тищенко, Н. А. Буглаева ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. :Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета                                                                              Цели и задачи программы:

•  освоение технологических знаний, основ культуры по созданию личностно или обществен­но значимых изделий;

•  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и ис­пользования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, веде­ния домашнего хозяйства; безопасными приемами труда;

•  развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

•  воспитание патриотизма, мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисципли­нированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчи­вости.

Программы предполагают широкое использование нетрадиционных форм уроков, которые позволяют решить задачу совмещения профориентационной работы с предметным обучением, используя «ключевые компетенции» в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях; за счет получения  обучающимися профессиональных знаний и умений, облегчающих процесс социальной адаптации, помогают активизировать и углубить познавательную деятель­ность, при этом избежать пагубных перегрузок, сопоставить требования избранного вида труда к здоровью профессионала и собственный медицинский прогноз. Базовыми являются разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделоч­ных материалов», «Технологии ведения дома», «Электротехнические работы», «Творческие про­ектные работы», каждый из которых предусматривает использование общепедагогических ди­дактических принципов: связь теории с практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической цели, которую надо понять и осознать.

Особый акцент сделан на инновационный раздел «Дизайн пришкольного участка». Его ак­туальность заключается в том, что в последнее время большое внимание уделяется экологиче­скому и эстетическому воспитанию учащихся. Ландшафтная архитектура и озеленение имеют огромное эстетическое, воспитательное и санитарно-гигиеническое значение. При этом в про­цессе изучения данного раздела учащиеся осваивают не только варианты озеленения школьного участка (двора жилого дома), но и знакомятся с различными видами художественного оформле­ния участка из недорогих, практически «бросовых» материалов. Инициатива, самостоятельность, творческий подход, совершенствование умений работы в коллективе при выполнении творче­ских проектов — это лишь часть задач, которые решаются в процессе изучения данного раздела. А положительные отзывы, полученные от жителей прилегающих к школам домов, позволяют учащимся оценить социальную значимость выполняемых ими проектов.

В реализации программы должное место отводится методу проектов для вовлечения школьников в исследовательскую деятельность, что формирует привычку к анализу потреби­тельских, экономических, экологических и технологических ситуаций.

В данной программе прослеживается модернизация раздела «Создание изделий из тек­стильных и поделочных материалов». Предлагаемое содержание этого раздела позволяет позна­комить обучающихся с конструкционными изделиями из бросового материала, свойствами и технологиями его обработки с учетом экономического и экологического аспектов, направлен­ных на освоение нового практического опыта.

               Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса по «Технологии» в 5 классе отводится  2 часа в неделю, количество учебных часов на которое рассчитана рабочая программа по технологии 70 часов в год ( 35 учебных недель)

      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

-Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности:

-Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

-Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

                                                  Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

§   определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

§   учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

§   учиться планировать практическую деятельность на уроке;

§   под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

§   учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

§   работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

§   определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

 Познавательные УУД:

§   наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

§   сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

§   учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

§   находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

§   с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

§   самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

 Коммуникативные УУД:

§   уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

§   уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

§   вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

§   учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

§   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

§  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

§  Получение  представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

§  Усвоение  представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

          Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

         Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

         Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских з

                                                                                                           Содержание учебного предмета

                                                         Учебно- тематическое  планирование

«Технология ведения дома»  5 класс

                                                           Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (36ч.)

                                                                                  Технология ведения дома (4ч.)

                                                                                      Электротехнические работы (2ч.)

                                                                                                    Творческие проектные работы (6ч.)

                                                                                    Дизайн пришкольного участка (4ч.)

Описание учебно- методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Х.Арефьев, И. П. Занимательные уроки технологии для девочек / И. П. Арефьев. - М. : Школьная пресса, 2005.

2. Баландина, Л. Н. Астры из пластмассовых упаковок / Л. Н. Баландина // Школа и произ­водство. - 2006. - № 4. - С. 50.

3. Баранникова, Л. А. Приготовление сладких блюд и напитков из плодов дикорастущих рас­тений / Л. А. Баранчикова // Школа и производство. - 1998. - № 4. - С. 65

4. Бешенков, А. К. Технология. Методика обучения технологии. 5-9 классы : метод, пособие / А. К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. - М. : Дрофа, 2007.

5. Бобров, В. А. Справочник по деревообработке / В. А. Бобров. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003. -(Серия «Справочники»).

6. Васшъченко, Е. В. Кулинарные работы и методика их проведения / Е. В. Васильченко // Школа и производство. - 1991. -№ 4. - С. 45.

7. Васильченко, Е. В. Секрет хранения продуктов / Е. В. Васильченко // Школа и производст­во. - 1992.- № 1.-С. 53.

8. Винокурова, И. А. Оригинальные салаты / И. А. Винокурова // Школа и производство. -1990.-№ 12.-С. 33.

9. Винокурова, И. А. Правильное использование овощей в кулинарии / И. А. Винокурова // Школа и производство. - 1989. - № 4. - С. 44.

10. Гавричкова, Т. X. Поделки из пластиковых упаковок / Т. X. Гавричкова // Школа и произ­водство. - 2003. - № 1. - С. 43.

11. Гилева, Е. А. Формируем у школьников технологическую и проектную культуру / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа и производство. - 2001. - № 4. - С. 25.

12. Глазырина, Е. А. Развитие познавательной активности школьников / Е. А. Глазырина // Школа и производство. - 2008. - № 5. - С. 50.

13. Гряникова, В. М. Просто и вкусно / В. М. Гряникова // Школа и производство. - 1993. -№4.-С. 35.

\А,Туревич,. Р. С. Кроссворды по трудовому обучению / Р. С. Гуревич // Школа и производст­во. - 1989. -№ 9. - С. 75.

15.Зуева, Т. К. Оформление холодных блюд / Т. К. Зуева // Школа и производство. - 1996. -№ 4. - С. 70.

16.Иванова, М. А. Изучение темы «Обработка накладного кармана» в 5 классе / М. А. Иванова // Школа и производство. - 2003. - № 4. - С. 49.

                                            Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате обучения учащиеся получат возможность научиться:

•  правилам техники безопасности и санитарно-гигиенические требования;

•  технологии  приготовления и требования к качеству готовых блюд, правила подачи к столу;

•  правилам  оказания первой помощи при ожогах и поражениях током, пищевых отравлениях;

•  видам декоративно-прикладного искусства народов нашей страны, различные материалы и приспособления, применяемые в художественных ремёслах;

•  основным свойствам волокон и тканей из них, виды пород древесины;

•  основным видам механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;

•  видам ремонтно-отделочных работ, материалы и инструменты для ремонта и отделки по­мещений; виды санитарно-технических работ, оборудования; принципы ухода за одеждой и обу­вью; цели и значение семейной экономики;

•  пути экономии электрической энергии в быту, правила работы с электроприборами; како­во влияние электрических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;

•  сферы современного производства, пути получения профессионального образования;

•  основные методы и приёмы выращивания и проектирования зелёных насаждений, исто­рию развития «зелёного строительства», этапы и правила озеленения пришкольной территории;

Учащиеся получат возможность узнать:

•         как рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены, оказывать первичную помощь при ожогах, поражении электрическим током, отравлении;

•  определять качество продуктов, готовность блюд, способы подачи готовых блюд к столу; заготавливать на зиму овощи и фрукты;

•  владеть простейшими способами технологии художественной отделки изделий;

•  проводить разработку учебного проекта изготовления изделия с использованием освоен­ных технологий и доступных материалов;

•  понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при вы­полнении работ;

•  находить необходимую информацию; осуществлять контроль качества изготовляемых изделий;

•  выполнять технологические операции с использованием инструментов, приспособлений, оборудования;

•  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

•  применять политехнические и технологические знания и умения к самостоятельной прак­тической деятельности;

•  находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профессионального трудоустройства;

использовать знания и умения, приобретённые в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

•  для консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;

•  проектирования и изготавливания полезных изделий из конструкторских и поделочных материалов;

•  выполнения различных видов художественного оформления изделий;

•  планирования и оформления интерьера комнаты;

•  ухода за одеждой и обувью;

•  безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; ведения эко­логически здорового образа жизни;

•  построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства;

использовать ПЭВМ как источник информации для решения технологических, экономи­ческих задач.