Инфоурок / Логопедия / Тесты / Методики обследования состояния грамматических умений у детей старшего дошкольного возраста
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методики обследования состояния грамматических умений у детей старшего дошкольного возраста

библиотека
материалов

Методики обследования состояния грамматических умений у детей

Задания для выявления морфологических умений:

1. Умение правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Используется словесное упражнение «Договори слово», предложить ребенку закончить предложение:

«Маша любит играть на…(показ картинки с изображением пианино)».

«Вадик подошел к… (показ картинки с изображением метро)».

«У Вовы нет пуговиц на… (показ картинки с изображением пальто)».

Проверить правильность произношения слов «кофе», «какао», «кино».

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-3 ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 4 ошибки.

2. Умение правильно употреблять окончания существительных множественного числа родительного падежа.

В игровой форме предложить ребенку ответить на вопрос: «Чего нет у Тани?». Воспитатель начинает фразу, а ребенок должен закончить ее.

«У Веры есть чулки, а у Тани нет… (чулок)». Ребенок повторяет свою вторую часть предложения.

«У Миши есть полотенца, а у Тани нет... (полотенец)».

«У Зины есть блюдца, а у Тани нет… (блюдец)».

«У Пети есть простыни, а у Тани нет… (простынь)».

«У Саши есть кольца, а у Тани нет…(колец)».

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 3 ошибки.

3. Умение правильно согласовывать существительные среднего рода с прилагательными.

Предложить ребенку назвать как можно больше слов, при ответе на вопрос «Какое может быть ведро?» - «Большое, голубое, железное» и пр.

Слова для проверки: яблоко, печенье, небо, варенье.

Оценка: 2 балла – правильно назвал больше трех слов; 1 балл – назвал 2-3 слова, допускал незначительные ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, назвал 1 слово, допускал ошибки.

4. Умение правильно согласовывать глаголы с существительными.

Используя картинки, предложить ребенку ответить на вопросы:

«Что делает мальчик?» - Мальчик бежит.

«Что делают дети?» - Дети играют.

«Что делает девочка?» - Девочка рисует.

«Что делает зайчик?» - Зайчик прыгает.

«Что делает птица?» - Птица летит.

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 балов – не выполнил задание, допустил 3 ошибки.

Высшая оценка по данному критерию – 8 баллов.

Задания для выявления словообразовательных умений:

1. Умение правильно образовывать слова при помощи суффиксов.

Предложить ребенку ответить на вопросы:

«Куда кладут хлеб?» - В хлебницу.

«Куда кладут салфетки?» - В салфетницу.

«Куда кладут конфеты?» - В конфетницу.

«Куда кладут салат?» - В салатницу.

«Как назвать человека, который играет на пианино?» - Пианист.

«Как назвать человека, который катается на лыжах?» - Лыжник.

«Как назвать человека, который учит детей?» - Учитель.

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 2-3 ошибки; 0 баллов – не справился с заданием, допустил 4 ошибки.

2. Умение правильно образовывать слова при помощи приставок.

Предложить ребенку рассмотреть картинки с изображением мальчика, входящего и выходящего из дома, птицу, влетающую и вылетающую из клетки, и предложить ответить на вопросы:

«Что делает мальчик?» - Входит в дом. Подходит к дому. Выходит из дома. «Что делает птица?» - Влетает в клетку. Подлетает к клетке. Вылетает из клетки.

Оценка: 2 балла – справился с заданием; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 баллов – не справился с заданием, допустил 4 ошибки.

3. Умение образовывать слова путем словосложения.

Предложить ребенку ответить на вопросы, предварительно дав образец образования сложных слов:

«Если у куклы черные волосы, как ее можно назвать?» - Черноволосая кукла. «Если у девочки голубые глаза, как ее можно назвать иначе?» - Голубоглазая девочка.

«У куклы светлые волосы. Какая кукла?» - Светловолосая.

Оценка: 2 балла – верно выполнил задание; 1 балл – допустил 1 ошибку; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 2 ошибки.

  1. Умение подбирать однокоренные слова.

Предложить ребенку ответить на вопросы:

«Как называется тропинка в лесу?» - Лесная.

«Как называют человека, который работает в лесу?» - Лесник.

«Как называется сказочный человек, который живет в лесу?» - Лесовичок.

Какие слова можно образовать от слова снег, зима, весна?

Оценка: 2 балла – подобрал более двух слов; 1 балл – поободрал 1-2 слова; 0 баллов – не справился с заданием;

Высшая оценка по данному критерию – 8 баллов.

Задания для выявления синтаксических умений:

1.Проверить умение употреблять простые предложения.

Показать ребенку картинки из альбома О.И. Соловьевой «Говори правильно», предложить рассмотреть их и ответить на вопросы:

  • Что делает девочка? (Девочка рисует).

  • Что делают ребята? (Ребята слушают радио).

  • Какие овощи растут на огороде? (На огороде растут огурцы, морковь, лук, редис, картофель).

  • Какие игрушки есть у вас дома? (У меня дома……).

Оценка: 2 балла – ребенок самостоятельно и правильно строит предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно строит предложение.


2. Проверка умения пользоваться сложными предложениями:

а) Предложить ребенку составить предложение по двум картинкам:

  • Ворона сидит на дереве; собака сидит под деревом. — Ворона сидит на дереве, а собака — под деревом.

  • Кошка лежит на диване; котята играют на коврике. — Кошка лежит на диване, а котята играют на коврике;

б) Ребенок должен дать полные ответы на такие вопросы:

  • Почему мама взяла зонт? (Мама взяла зонт, потому что на улице идет дождь.)

  • Что сказал Петя по телефону маме? (Петя сказал маме, что пойдет гулять.);

в) Продолжить предложение:

  • Петя не пошел на прогулку, потому что...

  • Мы пойдем на прогулку, если...

Оценка: 2 балла – ребенок самостоятельно и правильно строит предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно строит предложение.


3. Проверка умения конструировать предложения.

Ребенку предлагают три слова (имена существительные в именительном падеже, глаголы в неопределенной форме), из которых он должен составить предложение

(дети, гулять, парк);

(рыбка, аквариум, плавать).

Оценка: 2 балла – ребенок самостоятельно и правильно конструирует предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно конструирует предложение.

Высшая оценка по данному критерию – 6 баллов.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Одна из важных задач воспитания и обучения в детском саду – развитие речи, обучение родному языку. Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира. Своевременное формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста является важнейшим условием для полноценного речевого и общего психического развития. Исследования известных педагогов, психологов и лингвистов доказали, что овладение грамматическим строем языка характеризуется формированием языковой  системы, основанной на генерализации, анализе и обобщении явлений языка и речи. Процесс освоения грамматического строя речи  детьми шести лет, сложный, в этом возрасте необходимо уделять особое внимание элементарному осознанию грамматических связей между производными словами, речевому творчеству, произвольному построению сложных синтаксических конструкций.  Именно поэтому работа по грамматике в детском саду должна строиться так, чтобы предоставлять каждому ребенку возможность решать посильные речевые задачи. Уважаемые коллеги Вашему вниманию предлагаются методики обследования состояния грамматических умений у детей старшего дошкольного возраста.  

Общая информация

Номер материала: 130969062323

Похожие материалы