Урок - исследование на тему «Роль второстепенных членов предложения в художественном тексте»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ конспект.docx

Конспект урока русского языка в 8 классе

ФИО педагога: Романова Лариса Юрьевна

Место работы: МБОУ «Городищенская средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов» Городищенского района Волгоградской области

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык

Класс: 8 класс

Тема урока: Роль второстепенных членов предложения в художественном тексте

Цель урока: обобщить и систематизировать изученное о второстепенных членах предложения на конкретном практическом материале.

Задачи:

образовательные:

знать: опознавательные признаки главных и второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства).

уметь: различать главные и второстепенные члены предложения, различать второстепенные члены предложения; уметь находить и определять второстепенные члены предложения в тексте, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

развивающие: развивать умения обучающихся пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, способствовать совершенствованию коммуникативной компетенции через осознанное, творческое восприятие текста; развивать устную и письменную речь, умение работать в группах.

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, русской литературе, художественный вкус, потребность правильно оценивать собственную деятельность, культуру речи.

Тип урока: урок обобщающего повторения

Форма урока: урок – исследование.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная

Методы: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, практические, диалогический

Основные понятия: проблемный вопрос, гипотеза, стиль текста, второстепенные члены предложения,

Оборудование: мультимедийная презентация «Роль второстепенных членов предложения в художественном тексте», презентация «Страницы биографии Н. С. Гумилева», видеоклип на стихотворение Н. С. Гумилева «Жираф», тексты стихотворения Н. С. Гумилева «Жираф», инструкции работы в группе, карточки с домашним заданием, листки самооценки.

Ход урока

Этапы работы

Содержание этапа

1. Организационный момент.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: эмоционально настроить обучающихся на работу и способствовать их подготовке к продуктивной работе.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Методы: словесные.

Приветствие: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые коллеги! Надеюсь, у Вас сейчас хорошее настроение.

2. Постановка учебной цели.

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе: способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе: принятие цели и задач урока, готовность к выполнению практической работы.

Методы: словесные

2.1. - Обратите внимание на тему нашего урока. Что будет являться объектом нашего исследования? А на каком материале мы будем проводить наше исследование? Да, ребята, работать мы будем с текстом художественного стиля, а точнее с лирическим произведением. А что создает поэт в лирическом произведении? А теперь постарайтесь сформулировать цель нашего исследования. Запишите проблемный вопрос в тетради.

2.2. Запись в тетрадях: Проблемный вопрос: Какие второстепенные члены предложения помогают раскрытию художественного образа в большей степени? (слайд № 2)

2.3. Выдвижение гипотезы.

- Ребята, а как вы думаете, какой второстепенный член предложения (или какие второстепенные члены предложения) в большей степени помогает(ют) раскрытию художественного образа?

2.4. Запись в тетрадях: Моя гипотеза. Большая роль в развитии художественного образа принадлежит…

2.5. -Ребята, насколько ваши предположения верны, узнаете в конце нашего исследования. Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания о второстепенных членах предложения, будем совершенствовать умения находить второстепенные члены предложения в тексте, повторим способы подчинительной связи в словосочетаниях. Кроме того, мы повторим изученные орфограммы. И, конечно же, мы будем на уроке вести работу по развитию речи, обучаться правильному построению своего высказывания как в устной, так и в письменной форме. Словом, нам предстоит большая, серьезная работа, и я каждому из вас желаю удачи.

3. Актуализация опорных знаний

Цель, которую учитель должен достичь на данном этапе: систематизировать изученное о второстепенных членах предложения для работы в исследовательских группах, помочь повысить учебную мотивацию

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: показать знания второстепенных членов предложения, умения различать определения, дополнения и обстоятельства, определять вид второстепенных членов предложения.

Методы: стимулирования, наглядные, словесные, создание ситуации выбора.

3.1. Вводное слово учителя:

- Но прежде чем мы приступим к исследованию, давайте вспомним, что мы знаем о второстепенных членах предложения. А поможет известный вам прием «Верные и неверные утверждения» (слайды № 4-13)

3.2. Прием «Верные и неверные утверждения»

- Верно ли, что подлежащее – главный член предложения?

- Верно ли, что дополнение – это второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений?

- Верно ли, что определение отвечает на вопросы косвенных падежей?

- Верно ли, что сказуемое – это второстепенный член предложения?

- Верно ли, что обстоятельство отвечает на вопросы: куда, где, зачем?

- Верно ли, что приложение – это особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже?

- Верно ли, что дополнения бывают прямыми и косвенными?

- Верно ли, что определение – это второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели?

- Верно ли, что определения бывают согласованными и несогласованными?

3.3. Составление алгоритма определения вида второстепенных членов предложения.(слайд №14)

1шаг. Найти слово, от которого зависит.

2шаг. Выяснить, что обозначает.

3шаг. Определить, на какой вопрос отвечает.

4шаг. Определить, какой частью речи выражается.

4. Открытие новых знаний.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

-эмоционально настроить обучающихся на работу;

- актуализировать соответствующие мыслительные операции, необходимые для открытия «новых знаний»;

- организовать деятельность обучающихся в работе с текстом художественного стиля;

- развивать коммуникативные способности обучающихся в работе в группе.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-эмоционально настроиться на работу с текстом стихотворения Н.С. Гумилева «Жираф»;

- систематизировать и углубить свои знания о способах различения второстепенных членов предложения;

- углубить знания изученных орфограмм;

- показать умения анализировать текст художественного стиля, сравнивать языковые факты и делать соответствующие выводы.

Методы: объяснительно-иллюстративные, словесные, проблемно-поисковые, работа в группах.

4.1.Вводное слово учителя:

- Молодцы, ребята, теорию вы знаете хорошо. А сейчас нас ждет путешествие в мир поэзии. Каждое стихотворение – тайна, разгадать которую может далеко не каждый. Чтобы познать эту тайну, нужно быть очень вдумчивым и чутким читателем, читать не только глазами, но и сердцем, и душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя. В волшебный мир слова поведёт нас сегодня Николай Степанович Гумилев, великий русский поэт, жизнь и творчество которого вы будете изучать в 11 классе. Но чтобы лучше понять содержание стихотворения, в котором мы встретимся с образом изысканного жирафа, Настя познакомит вас с некоторыми фактами из биографии поэта.

4.2.Презентация страниц биографии Н. С. Гумилева (реализация опережающего задания)

4.3. Постановка конкретной учебной цели.

- Итак, мы с вами исследователи. Какова цель нашей исследовательской работы? А поможет в нашем исследовании стихотворение необычайной красоты.

4.4. Видеоклип на стихотворение Н. С. Гумилева «Жираф».

4.5. Беседа по содержанию стихотворения.

- Каким настроением проникнуто это стихотворение?

- Чьи образы вы увидели в этом стихотворении?

- А как вы думаете, какой образ является центральным в этом стихотворении?

- А является ли это стихотворение рассказом о животном? Почему вы так думаете?

- А кому адресован рассказ о животном?

4.6. Практическая работа.

Задания для первой группы.

1) Запишите первые две строфы стихотворения

2) Вставьте пропущенные буквы, устно обоснуйте выбор орфограммы.

3) Выпишите словосочетания, в состав которых входят дополнения; определите, какое это дополнение: прямое или косвенное.

4) Определите, какую смысловую нагрузку в этом стихотворении несут дополнения.

Задания для второй группы.

1) Запишите третью строфу стихотворения.

2) Вставьте пропущенные буквы, устно обоснуйте выбор орфограммы.

3) Выпишите словосочетания, в состав которых входят обстоятельства, обозначьте их вид.

4) Определите, какой способ подчинительной связи в данных словосочетаниях.

5) Какие обстоятельства стоят в начале предложения. Какова их роль?

6) Есть ли обстоятельства, выраженные какими-либо оборотами? Какова их роль?

7) Определите, какую смысловую нагрузку в этом стихотворении несут обстоятельства

Задания для третьей группы.

1) Запишите четвертую и пятую строфы стихотворения.

2) Вставьте пропущенные буквы, устно обоснуйте выбор орфограммы.

3) Выпишите словосочетания, в состав которых входят определения.

4) Каких определений больше, согласованных или несогласованных? Как вы думаете, почему? Назовите эпитеты

5) Как вы думаете, почему жираф не просто пятнистый, длинноногий, а изысканный?

6) Определите, какую смысловую нагрузку в этом стихотворении несут определения?

4.7.Физминутка «И глаза вам скажут «Спасибо»

4.8. Представление результатов исследования.

4.9. Подведение итогов исследования.

5. Закрепление изученного.

Цель, которую учитель хочет достигнуть на данном этапе:

- создать условия для систематизации знаний на более высоком уровне;

- активизировать творческие способности обучающихся.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-закрепить умения анализировать текст художественного стиля, сравнивать языковые явления и делать соответствующие выводы;

- умения строить свои собственные высказывания на лингвистическую тему.

Методы стимулирования: похвала, создание ситуации успеха

5.1. Учитель: - Ребята, мы провели исследовательскую работу, и я вновь предлагаю обратиться к проблемному вопросу: Какой (какие) второстепенные члены помогают раскрытию образа жирафа в большей степени? (слайд № 17) А как вы думаете, почему? А как вы думаете, всегда ли определения в большей степени помогают раскрытию художественного образа? А можно ли создать художественный образ без второстепенных членов, только используя подлежащее и сказуемое? И доказательством вашим рассуждением послужат результаты исследовательской работы, которую провела Даша.

5.2. Презентация индивидуального исследования.

5.3. Творческая работа.

-Напишите похвальное слово второстепенным членам предложения.

6. Итог урока. Рефлексия.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: содействовать осознанию обучающихся своей учебной деятельности на уроке.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-осознание своей умственной деятельности, самооценка результатов;

- умение давать самооценку своим результатам и класса;

Методы: репродуктивные, создание ситуации выбора.

6.1. Учитель: - Ребята, наше исследование подходит к завершению, и давайте подведем общий итог нашей работе.

Какова была цель нашего исследования? Достигли мы цели? Каковы результаты?

А теперь давайте вспомним ваши гипотезы? Кто оказался прав в своих предположениях?

Ребята, я надеюсь, что знания о второстепенных членах предложения помогут вам создавать содержательные, яркие собственные высказывания, а также помогут в анализе художественных произведений.

6.2. Аргументированные ответы на вопросы:

- Что вы ожидали от урока и что получилось?

- Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?

- Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

- Была ли польза от такого вида работы?

6.3. Заполнение листа самооценки.

6.4. Оценка деятельности обучающихся учителем

7. Домашнее задание (по группам)

Цель, которую хочет достичь учитель: распределить задания по группам и разъяснить обучающимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: принятие рекомендаций учителя для успешного выполнения домашнего задания

Учитель:

– Мы провели исследование на материале текстов художественного стиля и увидели, какую роль играют второстепенные члены предложения в художественном тексте. Дома я вам предлагаю продолжить исследовательскую работу.

Задание: восстановить текст, дополнив его второстепенными членами предложения (можно пользоваться словами для справок). Определить стиль текста. Письменно ответить на вопрос: какую роль играют второстепенные члены предложения в данном тексте?

Для первой группы предлагается текст официально – делового стиля, для второй группы – публицистического стиля, для третьей группы – научного стиля.

Скачать материал

Скачать материал "Урок - исследование на тему «Роль второстепенных членов предложения в художественном тексте»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.pptx

Урок – исследование на тему «Роль второстепенны...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Урок – исследование на тему «Роль второстепенных членов предложения в художественном тексте»
2 слайд

Проблемный вопрос: Какие второстепенные члены предложения помогают раскрытию художественного образа в большей степени?
3 слайд

Моя гипотеза.
Большая роль в раскрытии художественного образа принадлежит…
4 слайд

Актуализация знаний

«Верные и неверные утверждения»
5 слайд

- Верно ли, что подлежащее – главный член предложения?
6 слайд

- Верно ли, что дополнение – это второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений?
7 слайд

- Верно ли, что определение отвечает на вопросы косвенных падежей?
8 слайд

- Верно ли, что сказуемое – это второстепенный член предложения?
9 слайд

- Верно ли, что обстоятельство отвечает на вопросы: куда, где, зачем?
10 слайд

- Верно ли, что приложение – это особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже?
11 слайд

- Верно ли, что дополнения бывают прямыми и косвенными?
12 слайд

- Верно ли, что определение – это второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели?
13 слайд

- Верно ли, что определения бывают согласованными и несогласованными?
14 слайд

Алгоритм определения вида второстепенных членов предложения
1 шаг. Найти слово, от которого зависит.
2 шаг. Выяснить, что обозначает.
3 шаг. Определить, на какой вопрос отвечает.
4 шаг. Определить, какой частью речи выражается.
15 слайд

Проблемный вопрос: Какие второстепенные члены предложения помогают в раскрытии образа ЖИРАФА в большей степени?
16 слайд

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ
1. Внимательно прочитайте задания.
2. Выполняя задания, чётко следуйте инструкции.
3. Распределите работу в группе.
4. Работайте дружно.
5. Уважайте мнение товарищей.
6. Выберите выступающих.
17 слайд

Алгоритм определения вида второстепенных членов предложения
1 шаг. Найти слово, от которого зависит.
2 шаг. Выяснить, что обозначает.
3 шаг. Определить, на какой вопрос отвечает.
4 шаг. Определить, какой частью речи выражается.
18 слайд

Проблемный вопрос: Какие второстепенные члены предложения помогают в раскрытии образа ЖИРАФА в большей степени?
19 слайд

Творческая работа
Напишите похвалу второстепенным членам предложения.
20 слайд

Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Тема исследования - «Второстепенные члены предложения в художественных текстах». Урок проводится, чтобы обобщить и систематизировать второстепенные члены предложения, а после применить их на конкретных материалах.

Формы работы урока: групповая, фронтальная и индивидуальная.

Методы урока: наглядные, словесные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, диалогический, практические.

Основные понятия, которые будут рассмотрены на уроке: проблемные вопросы, гипотезы, стиль текста, а также второстепенные члены предложения.

Урок может сопровождаться мультимедийной презентацией.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 192 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тест по поэзии «Серебряного века», 11 класс

23.06.2014
2586
0

pptx

Презентация по литературе для 10 класса «Фрегат Паллада»

Рейтинг: 5 из 5

23.06.2014
5177
67

pptx

Урок по теме «Устная и письменная речь»

23.06.2014
2988
11

docx

Звук и буква Н.

23.06.2014
813
0

pptx

Явление дуэли в русской литературе.

23.06.2014
1904
2

docx

Разработка урока нового формата по предмету «Русский язык»

23.06.2014
1013
0

docx

Разработка урока самопознания

Рейтинг: 5 из 5

22.06.2014
3207
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.06.2014 3109
- ZIP 286.6 кбайт
- 18 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Романова Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Романова Лариса Юрьевна
- На сайте: 10 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6912
- Всего материалов: 2