ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«Электроник»
(для I-IV классов)
Пояснительная
записка к программе курса
«Информационная культура»
Программа "Информационная культура" по курсу информатики
рассчитана на 1-4 классы общеобразовательного лицея, составлена в соответствии
с пропедевтическим курсом «Информатика в играх и задачах» Образовательной
системы "Школа 2100". Программа разработана на основе федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего
образования
Основная цель курса информатики — помочь ребенку с первых школьных
дней научиться смело мыслить, развивать фантазию и самостоятельно реализовывать
на практике с помощью компьютера свои творческие идеи. Простейшие навыки
общения с компьютером должны прививаться именно в младших классах, для того
чтобы на предметных уроках в средних классах дети могли сосредоточиться на
смысловых аспектах. Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы
на компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, является
одним из важных направлений современной педагогики. В этой связи актуальными
становятся вопросы о формах и методах обучения детей с первого класса.
Важным представляется рассматривать два аспекта изучения
информатики в младшей школе:
- технологический
— средство формирования образовательного потенциала, обучение конкретным
информационным технологиям, так как простейшие навыки общения с
компьютером должны прививаться именно в младших классах, для того чтобы на
предметных уроках в средних классах дети могли сосредоточиться на
смысловых аспектах;
- общеобразовательный
— информатика рассматривается как средство развития логического мышления,
умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы
действий и делать логические выводы.
Развитие детей младшего школьного возраста при помощи работы на
компьютерах, несомненно является одним из важных направлений современной
педагогики. В этой связи актуальными становятся вопросы о формах и методах
обучения детей. Наиболее перспективными являются игровые технологии обучения,
которые и являются ведущими во всех разделах данной программы. Общение с
компьютером увеличивает потребность детей в приобретении знаний, продолжении
образования, особенно если от урока к уроку видеть продукт своей деятельности,
который можно изменить, сделать лучше, успешнее. Ребенок должен увидеть свой
потенциал, поверить в свои силы.
При построении курса поставлены следующие задачи:
1. Формирование навыков решения задач с применением таких подходов
к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:
• применение формальной логики при решении задач: построение
выводов путем применения к известным утверждениям логических операций (“если –
то”, “и”, “или”, “не” и их комбинаций – “если ... и ..., то...”);
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования
последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения
широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а
описание последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в
виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою
роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в
одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не
действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием,
выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает
(можно с ним делать)”.
2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми
с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими.
- Формирование навыков решения
логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – “как
решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей,
рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие
творческого воображения и др.).
Программа курса имеет циклический характер. Раскрытие темы одного
раздела может быть разнесено по всему курсу обучения и идет поэтапно по мере
подготовки учащихся.
учебно-тематический
план
№№
|
ТЕМЫ
|
1-2
класс
|
3-4
класс
|
1.
|
Информация вокруг нас
|
2
|
2
|
2.
|
На пороге компьютерной грамотности
|
4
|
4
|
3.
|
Компьютер – универсальное средство
обработки информации
|
4
|
4
|
4.
|
Компьютер – универсальное средство
передачи информации
|
4
|
4
|
5.
|
Логические рассуждения
|
6
|
4
|
6.
|
Алгоритм
|
4
|
6
|
7.
|
Объекты
|
2
|
2
|
8.
|
Модели в информатике
|
2
|
2
|
|
28 ч.
|
28 ч.
|
- Содержание
изучаемого курса
Концепция
обучения ориентирована на развитие мышления и творческих способностей младших
школьников. Сложность поставленной задачи определяется тем, что, с одной
стороны необходимо стремиться к развитию мышления и творческих способностей
детей, а с другой стороны - давать им знания о мире современных компьютеров в
увлекательной, интересной форме.
Освоение
некоторых линий информатики не в виде содержания или не только в виде
содержания, а в виде методики обучения. Например, умение распознавания
недостающей информации, определение стратегии ее поиска, получение, оценивание
и использование недостающей информации могут осваиваться в процессе обучения
другим разделам информатики за счет специальным образом составленных заданий.
В
материале пропедевтического курса выделяются следующие элементы: статическая
схема объекта – наборы признаков и их значения, состав объектов, классы
объектов; динамическая схема объекта – описание поведения объекта, алгоритмы,
состояния; причинно-следственная логика объекта – логика высказываний, схемы
логического вывода.
Во-первых,
для формирования различных видов мышления, в том числе операционного
(алгоритмического). Процесс обучения сочетает развитие логического и образного
мышления, что возможно благодаря использованию графических и звуковых средств.
Во-вторых,
для выполнения практической работы с информацией, для приобретения навыков
работы с современным программным обеспечением. Освоение компьютера в начальных
классах поможет детям использовать его как инструмент своей деятельности на
уроках с применением компьютера.
В-третьих,
для представления об универсальных возможностях использования компьютера как
средства обучения, вычисления, изображения, редактирования, развлечения и др.
В-четвертых,
для формирования интереса и для создания положительных эмоциональных отношений
детей к вычислительной технике. Компьютер позволяет превратить урок информатики
в интересную игру.
Компьютер
дает возможность намного более полного и глубокого, чем при традиционном
обучении, понимания процесса умственного развития ребенка. Современное обучение
развивает в детях только одну сторону - исполнительские способности, а более
сложная и важная сторона - творческие способности человека отдаются воле
случая.
Сущность
творчества - в предугадывании результата. Учащийся, работая с компьютером,
становится исследователем, открывателем. Это означает, что он учится делать
выводы и обобщать, исходя из собственного опыта.
В
программе курса можно выделить следующие основные разделы и фундаментальные
понятия.
1.
ИНФОРМАЦИЯ ВОКРУГ НАС.
Понятие
об информации. Информация в нашей жизни. Информация вокруг нас (примеры из
окружающего мира). Многообразие форм информации (рисунки, тексты, звуки) и
способов ее обработки. Что можно делать с информацией? Получение
преобразование, передача, хранение информации. Общие сведения о двоичном
кодировании и представлении информации в компьютерах.
Учащиеся
должны знать:
- понятие информации, многообразие ее форм,
- носители информации,
- информационные процессы (передача, обработка,
хранение информации).
Учащиеся
должны уметь:
- приводить примеры информации и информационных
процессов;
- приводить примеры носителей информации.
2. НА
ПОРОГЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ.
Компьютер
как средство работы с информацией. Основные устройства компьютера, их функции.
Начальные навыки работы на клавиатуре и считывание информации с дисплея.
Компьютер как вычислительное устройство.
Учащиеся
должны знать:
- назначение основных компонентов компьютера;
- правила техники безопасности при работе на
компьютере;
- применение, роль и возможности компьютера в
различных отраслях деятельности человека.
Учащиеся
должны уметь:
- пользоваться клавиатурой компьютера вводить с
клавиатуры русские, латинские, строчные, заглавные буквы, цифры,
специальные символы;
- удалять ошибочно набранные символы; исправлять
ошибки ввода;
- пользоваться предлагаемыми прикладными
программами.
3.
КОМПЬЮТЕР - УНИВЕРСАЛЬНОЕ СРЕДСТВО ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ.
Обработка
текстовой и графической информации на компьютере. Текстовый редактор. Панель
инструментов. Основные возможности по созданию и редактированию текста.
Графический редактор. Система графических меню. Основные возможности по
созданию и редактированию изображений. Запись и считывание изображений с диска.
Учащиеся
должны знать:
- назначение и основные возможности текстового
редактора;
- назначение и основные возможности графического
редактора.
Учащиеся
должны уметь:
- "вырезать", "склеивать" и
"стирать" произвольные части текста и изображения;
- применять для рисования произвольные
"краски" и "кисти";
- запоминать текст или рисунки на внешних
носителях, осуществлять их поиск и воспроизведение;
- масштабировать (изменять размеры) рисунки.
4.
КОМПЬЮТЕР - УНИВЕРСАЛЬНОЕ СРЕДСТВО передачи ИНФОРМАЦИИ.
Компьютерные
сети. Использование сетей для получения информации. Информация в жизни общества
и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация
общественно-значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с
информацией.
Учащиеся
должны знать:
- Основные принципы построения глобальной сети
Интернет;
- Принципы адресации в Интернет;
- Функции браузеров;
- Основные поисковые машины и их возможности;
Учащиеся
должны уметь:
- Запускать основные клиенты Интернет: браузер Microsoft Internet Explorer;
- Перекодировать русские шрифты при просмотре
Интернет-сайтов;
- Пользоваться папкой “Избранное”;
- Сохранять страницы полностью или фрагментам;
- Пользоваться поисковыми серверами, находить
информацию по заданной теме.
5.
логические модели
Истинность
и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Отношения между
множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное
описание. Цепочки правил вывода. Высказывания. Значение высказывания.
Логические операции “не”, “и”, “или”.
Учащиеся
должны уметь:
- называть последовательность простых знакомых
действий
- отличать заведомо ложные фразы;
- отличать высказывания от других предложений,
приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
- изображать графы;
- находить на схеме область пересечения двух
множеств и называть элементы из этой области.
- изображать множества с разным взаимным
расположением;
- образовывать сложные высказывания из простых с помощью
логических операций.
6.
Алгоритм
Последовательность
действий. Составление линейных планов действий. Алгоритм как план действий,
приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная
запись. Составление алгоритма. Линейные, ветвящиеся, циклические, вложенные
алгоритмы. Имя и значение переменной. Ветвление в алгоритме. Цикл в алгоритме.
Циклическая конструкция “повторять”.
Учащиеся
должны уметь:
- точно выполнять действия под диктовку учителя;
- понимать построчную запись алгоритмов и запись с
помощью блок-схем;
- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по
аналогии;
- выполнять алгоритмы с ветвлениями;
- решать задачи на выполнение, изменение и исправление
алгоритмов с ветвлениями, циклами, переменными.
7.
ОБъекты
Выделение
признаков предметов. Разделение предметов на группы в соответствии с указанными
признаками. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим
названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия
объектов с одним общим названием. Имена объектов. Адреса объектов. Объект. Имя,
действия, признаки и составные части объекта. Класс. Экземпляры класса.
Классы-родители и классы-наследники.
Учащиеся
должны уметь:
- выделять группы однородных предметов среди
разнородных и давать названия этим группам;
- находить предметы с одинаковым значением признака
(цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
- находить общее в составных частях и действиях у
всех предметов из одного класса (группы однородных предметов)
- определять составные части предметов, а также, в
свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
- описывать местонахождения предмета, перечисляя
объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
- объединять группу объектов в один класс.
8.
МОДЕЛИ В ИНФОРМАТИКЕ
Кодирование.
Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей. Игры. Анализ игры
с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на
закономерности. Использование аналогии и закономерности в поиске выигрышной
стратегии. Аналогичные закономерности. Приемы фантазирования (“наоборот”,
“необычные значения признаков”, “необычный состав объекта”). Зависимость
алгоритма от изменений в ситуации.
Учащиеся
должны уметь:
- находить закономерности в расположении фигур по
значению двух признаков;
- анализировать задачи с выигрышной стратегией.
- методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
Программа курса рассчитана на 28 часов по 1 часу в неделю.
Длительность каждого занятия – 40 минут. Программа курса ориентирована на
большой объем практических, творческих работ с использованием компьютера.
Работы с компьютером могут проводиться в следующих формах. Это:
- ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ -
работу на компьютере выполняет учитель, а учащиеся наблюдают.
- ФРОНТАЛЬНАЯ -
недлительная, но синхронная работа учащихся по освоению или закреплению
материала под руководством учителя.
- САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ -
выполнение самостоятельной работы с компьютером в пределах одного, двух
или части урока. Учитель обеспечивает индивидуальный контроль за работой
учащихся.
В курсе "Информационная культура" для решения
поставленных задач применяются также и беседы, вводящие детей в мир основных
понятий информатики, практические работы с использованием готовых программных
продуктов, а также заданий, подготовленных учителем, уроки-игры, творческие
уроки с элементами логики и дидактических игр, которые рассматриваются как один
из ведущих методических приемов в организации творческой работы.
При подборе заданий учитывались такие характерные особенности,
существенные для учащихся начальных классов, как занимательность, наглядность,
посильность.
При всем многообразии подходов к изучению предмета, связанного с
различными типами техники, возрастными особенностями учеников, общим является
девиз: "Думай, сочиняй, ПытаЙся".
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(Блок
- четверть)
1-й
класс (28 часов)
Отличительные
признаки предметов
Выделение признаков предметов.
Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов.
Разбиение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
План
действий и его описание
Последовательность действий.
Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действии.
Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности
действий.
Приемы
построения и описания моделей
Кодирование. Поиск
закономерностей.
Логические
РАССУЖДЕНИЯ
Истинность и ложность
высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших
графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания
простых высказываний.
В результате обучения по
материалам комплекта для 1-го класса учащиеся будут уметь:
- объединять
предметы в группы по признакам;
- решать
простые логические задачи и задачи на поиск закономерностей;
- составлять
план действий для достижения какой-либо цели;
- решать
простые задачи на кодирование (т.е. на запись цифр или букв другими
знаками);
- исполнять
линейные последовательности действий по их записи;
- находить
ошибки в записи линейной последовательности действий;
- решать
простые логические задачи и задачи на поиск закономерностей;
- формулировать
отрицания для простых высказываний.
2-й
класс (28 часов)
Алгоритмы
Алгоритм, как план действий,
приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная
запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.
Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы
(классы) объектов
Общие названия и отдельные
объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного
отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.
Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных
объектов в группе. Имена объектов.
Логические
рассуждения
Высказывания со словами
"все", "не все", "никакие". Отношения между
множествами (общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим
названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия
объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения
отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов,
объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в
графах. Деревья.
Модели
в информатике
Игры. Анализ игры с выигрышной
стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности.
Аналогичные закономерности.
В
результате обучения по материалам комплекта для 2-го класса учащиеся будут
уметь:
- составлять
и исполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами; находить ошибки в записях
алгоритмов;
- объединять
отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки
предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами;
- определять
принадлежность отдельного предмета разным группам с общими названиями;
- выделять
несколькими способами один предмет из группы однородных;
- нумеровать
вершины графа, описывать простейшие графы в виде таблицы, строить и
описывать пути в графах;
- графически
изображать отношения между множествами;
- решать
логические задачи, задачи на поиск закономерностей;
- находить
решение по аналогии; находить путь к выигрышу в простейших логических
играх с выигрышной стратегией.
3-й
класс (28 ч)
Алгоритм
Алгоритм как план действий,
приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная
запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.
Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы
(классы) объектов
Общие названия и отдельные
объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного
отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.
Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных
объектов в группе. Имена объектов.
Логические
рассуждения
Высказывания со словами “все”,
“не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение,
вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Модели
в информатике
Игры. Анализ игры с выигрышной
стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности.
Аналогичные закономерности.
В результате обучения учащиеся
будут уметь:
- • находить
общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса
(группы однородных предметов);
- • называть
общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и
значения признаков у разных предметов из этого класса;
- • понимать
построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
- • выполнять
простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
- • изображать
графы;
- • выбирать
граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
- •
находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из
этой области.
4-й
класс (28 ч)
Алгоритм
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы
с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до выполнения заданного
условия, для перечисленных параметров.
Объекты
Составные объекты. Отношение
“состоит из”. Схема (“дерево”) состава. Адреса объектов. Адреса компонент
составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его
компонент. Относительные адреса в составных объектах.
Логические
рассуждения
Связь операций над множествами
и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям.
Правила вывода “если – то”. Цепочки правил вывода. Простейшие “и-или” графы.
Модели
в информатике
Приемы фантазирования
(“наоборот”, “необычные значения признаков”, “необычный состав объекта”). Связь
изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых
приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к алгоритмам, объектам
и др.)
В результате обучения учащиеся
будут уметь:
- • определять
составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных
частей и т.д.;
- • описывать
местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит
(по аналогии с почтовым адресом);
- • заполнять
таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы
записывается значение одного из нескольких признаков у одного из
нескольких предметов;
- • выполнять
алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные
заданному;
- • изображать
множества с разным взаимным расположением;
- • записывать
выводы в виде правил “если – то”;
- •
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “если-то”.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1-й
класс (28 часов)
I
четверть
|
1.
|
Признаки предметов:
цвет, форма, размер, название.
|
2.
|
Узнавание предмета по
заданным признакам
|
3.
|
Сравнение двух или
более предметов
|
4.
|
Группа предметов.
|
5.
|
Разбиение предметов
на группы в соответствии с указанными признаками
|
6.
|
Выделение лишнего
предмета в группе.
|
7.
|
Повторение
|
II
четверть
|
1.
|
Понятия «РАВНО», «НЕ
РАВНО».
|
2.
|
Отношения «БОЛЬШЕ»,
«МЕНЬШЕ»
|
3.
|
Направления «ВВЕРХ»,
«ВНИЗ», «ВЛЕВО», «ВПРАВО». Действия предметов.
|
4.
|
Последовательность
событий. Понятия «ПРЕДЫДУЩЕЕ», «СЛЕДУЮЩЕЕ».
|
5.
|
Порядок действий.
Пропущенное действие. Результат выполнения данной последовательность
действий.
|
6.
|
Составление планов
действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
|
7.
|
Повторение
|
III
четверть
|
1.
|
Ряды возрастающих и
убывающих цифр.
|
2.
|
Множества. Названия
множеств. Элементы множеств.
|
3.
|
Сравнение множеств.
Равные множества. Способы изображения множеств.
|
4.
|
Отображение множеств.
|
5.
|
Кодирование.
|
6.
|
Закономерности. Поиск
закономерностей.
|
7.
|
Симметрия
|
8.
|
Повторение
|
IV
четверть
|
1.
|
Противоположные
значение. Отрицание. Частица «НЕ».
|
2.
|
Понятия «ИСТИНА»,
«ЛОЖЬ»
|
3.
|
Графы. Понятие
«ДЕРЕВО». Поиск путей на простейших графах.
|
4.
|
Комбинаторика.
Варианты. Схема, выбор варианта, подсчет вариантов.
|
5.
|
Логические
рассуждения и выводы.
|
6.
|
Повторение.
|
2-й
класс (28 часов)
I
четверть
|
1.
|
Признаки предметов.
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.
|
2.
|
Состав и действия
объектов с одним общим названием.
|
3.
|
Действия предметов.
Действия над предметами.
|
4.
|
Симметрия. Оси
симметрии.
|
5.
|
Адрес предмета.
Координатная сетка.
|
6.
|
Кодирование с помощью
таблицы.
|
7.
|
Повторение
|
II
четверть
|
1.
|
Действия предметов.
Результат действия.
|
2.
|
Обратное действие.
|
3.
|
Последовательность
действий. План действий.
|
4.
|
Алгоритм, как план
действий, приводящих к заданной цели. Построчная форма записи алгоритма.
|
5.
|
Блок-схема алгоритма.
|
6.
|
Ветвящиеся,
циклические алгоритмы.
|
7.
|
Повторение.
|
III
четверть
|
1.
|
Множества. Элементы
множеств. Сравнение множеств по количеству элементов.
|
2.
|
Способы изображения
множеств. Пустое множество.
|
3.
|
Сравнение множеств.
Равные множества. Способы изображения множеств.
|
4.
|
Отображение множеств.
|
5.
|
Кодирование.
|
6.
|
Закономерности. Поиск
закономерностей. Аналогии.
|
7.
|
Симметрия
|
8.
|
Повторение
|
IV
четверть
|
1.
|
Понятия «ИСТИНА»,
«ЛОЖЬ».
|
2.
|
Логические
высказывания со словами "ВСЕ", "НЕ ВСЕ",
"НИКАКИЕ".
|
3.
|
Логические операции
«И», «ИЛИ»..
|
4.
|
Логические задачи.
|
5.
|
Графы и их табличное
описание. Пути в графах. Деревья.
|
6.
|
Повторение.
|
3-й
класс (28 часов)
I
четверть
|
1.
|
Алгоритмы. Команды
алгоритма.
|
2.
|
Блок-схема алгоритма.
Ветвление в алгоритме.
|
3.
|
Алгоритм с циклом.
|
4.
|
Выполнение циклического
алгоритма. Изменение условия завершения цикла.
|
5.
|
Составление
алгоритма, добавление пропущенных команд.
|
6.
|
Поиск ошибок в
алгоритме.
|
7.
|
Повторение
|
II
четверть
|
1.
|
Состав и действия
объекта.
|
2.
|
Общее в составе,
действиях, названии объектов.
|
3.
|
Общее и особенное.
Табличная запись наблюдений за объектами.
|
4.
|
Отличительные
признаки. Табличная запись наблюдений за объектами.
|
5.
|
Заполнение таблиц
отличительных признаков.
|
6.
|
Заполнение
исследовательского журнала.
|
7.
|
Повторение.
|
III
четверть
|
1.
|
Множества. Карта
множеств.
|
2.
|
Пересечение множеств.
|
3.
|
Вложенность множеств.
|
4.
|
Слова-кванторы:
«ВСЕ», «НЕКОТОРЫЕ», «НИКАКИЕ».
|
5.
|
Ориентированные
графы.
|
6.
|
Слова «ДА», «НЕТ».
Заполнение таблиц по предложенным высказываниям, рисункам, картам множеств.
|
7.
|
Контрольная работа.
|
8.
|
Разбор контрольной
работы. Повторение
|
IV
четверть
|
1.
|
Аналогия. (Что на что
похоже?)
|
2.
|
Закономерность. (По
какому правилу?)
|
3.
|
Аналогичные
закономерности.
|
4.
|
Игры. Выигрышная
стратегия. Анализ игры с выигрышной стратегией.
|
5.
|
Решение задач по
аналогии. Решение задач на закономерности.
|
6.
|
Повторение.
|
4-й
класс (28 часов)
I
четверть
|
1.
|
Ветвление в
построчной записи алгоритма.
|
2.
|
Цикл в построчной
записи алгоритма
|
3.
|
Алгоритм с
параметрами
|
4.
|
Пошаговая запись
результатов выполнения алгоритмов.
|
5.
|
Подготовка к
контрольной работе
|
6.
|
Контрольная работа.
|
7.
|
Повторение
|
II
четверть
|
1.
|
Общие свойства и
отличительные признаки группы объектов
|
2.
|
Схема состава
объекта. Адрес составной части
|
3.
|
Массив объектов по
схеме состава
|
4.
|
Признаки и действия
объекта и его составных частей
|
5.
|
Подготовка к
контрольной работе
|
6.
|
Контрольная работа.
|
7.
|
Повторение
|
III
четверть
|
1.
|
Множества.
Подмножества. Пересечение множеств
|
2.
|
Истинность
высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»
|
3.
|
Описание отношений
между объектами с помощью графов
|
4.
|
Пути в графах
|
5.
|
Высказывания со
словами «НЕ», «И», «ИЛИ», выделение подграфов
|
6.
|
Правило «если-то»
|
7.
|
Схема рассуждений
|
8.
|
Подготовка к
контрольной работе. Повторение
|
IV
четверть
|
1.
|
Составные части
объектов. Объекты с необычным составом.
|
2.
|
Действия объектов.
Объекты с необычным составом и действиями
|
3.
|
Признаки объектов.
Объекты с необычными признаками и действиями
|
4.
|
Подготовка к
контрольной работе.
|
5.
|
Контрольная работа
|
6.
|
Заключительное
занятие. Повторение
|
- Список литературы
- Горячев А.В. Информатика в играх и
задачах. 1 класс. Учебник-тетрадь в 2-х частях. – М.: Баллас, 2011. 114 с.
- Горячев А.В.; Горина К.И.; Суворова
Н.И.; Информатика в играх и задачах: 2 класс. В 2 ч. Баллас, 2008.
- Горячев А.В.; Горина К.И.; Суворова
Н.И.; Информатика в играх и задачах: 3 класс. В 2 ч. Баллас, 2008.
- Горячев А.В. Информатика. Информатика
в играх и задачах. 3 класс. Часть 3. Логика и алгоритмы. Баллас, 2009.
- Горячев А.В.; Горина К.И.; Суворова
Н.И.; Информатика в играх и задачах: 4 класс. В 2 ч.Изд. 2-е, испр.
Баллас, 2010.
20
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.