Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по биологии для 8 класса 2013-2014 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая учебная программа по биологии для 8 класса 2013-2014 учебный год

Выберите документ из архива для просмотра:

716 КБ Рабочая учебная программа по биологии, 8 класс, 2013-2014 учебный год.doc
735.52 КБ Рабочая учебная программа по биологии, 8 класс, 2013-2014 учебный год.pdf

Выбранный для просмотра документ Рабочая учебная программа по биологии, 8 класс, 2013-2014 учебный год.doc

библиотека
материалов


Администрация городского округа Балашиха Московской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей»

(наименование учредителя и образовательного учреждения)














РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по биологии для обучающихся 8-х классов

(базовый уровень)

2013 – 2014 учебный год


Человек и его здоровье










Составитель:



учитель биологии Иванова Т.Е.










г. Балашиха Московской области


2013 г.


Пояснительная записка


Программа разработана на основе учебно-методического комплекта:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программ общеобразовательных учреждений по биологии для 6-9 классов под редакцией В.В. Пасечника // Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы. 2-е издание / Сост. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. М.; «Издательство «Просвещение», 2009, -с. 32.//.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности.

В первой теме обобщаются представления о строении организма человека как сложной саморегулирующейся системе. Расширяются представления об уровнях организации человека и процессах человека жизнедеятельности, происходящих на них; о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Сведениями о существенных для организма общих закономерностях являются понятия единства строения и функций органов, а также понятия гомеостаза.

В последующих темах курса, в свете формирования представлений о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, изучаются строение и функции отдельных систем органов, осуществляющих движение, кровообращение, дыхание, пищеварение. Рассматриваются анатомические и физиологические связи, действующие внутри каждой системы; выясняется роль нервных и гуморальных факторов, обеспечивающих приспособление деятельности каждой системы к общим потребностям организма; раскрываются конкретные методы исследования в изучении каждой системы органов; приводятся сведения санитарно-гигиенического характера. Тема «Обмен веществ и превращение энергии» носит обобщающий характер. Здесь прослеживаются и обобщаются представления о связи между организмом и окружающей его внешней средой.

Предлагаемый курс не утратил своей гигиенической направленности. В нем находят отражение сведения по гигиене дыхания, питания, труда, гигиене детей школьного возраста и др. Эти разделы органически связываются с анатомо-физиологическими понятиями. В кратком виде рассматриваются симптомы и особенно профилактика некоторых болезней. Определенное место занимают практические вопросы по научному обоснованию первой помощи при несчастных случаях, сообщаются некоторые сведения медицинского характера.

Важную роль в раскрытии содержания курса играют сведения из истории науки. Значение их состоит в том, что они делают более интересным содержание учебного предмета, часто способствуют патриотическому воспитанию. Изложение вопросов истории научных открытий может стать основой для проблемного изучения учебного материала.

В содержании курса находит отражение формирование системы специальных умений: учебно-лабораторных, санитарно-гигиенических и научно-исследовательских. Последовательность их формирования определяется главным образом последовательностью развития понятий. Особое место занимает формирование научно-исследовательских умений, связанных с проведением учащимися ряда самонаблюдений.

Сложность понятий по физиологии нервной и эндокринной систем побудила к их постепенному формированию во всех темах курса, начиная с первой, где даются пропедевтические сведения о регуляции процессов жизнедеятельности человека. Учащимся трудно овладеть этими понятиями, пока не изучены сами физиологические процессы питания, дыхания, выделения и т. д., поэтому в завершении дается обобщающаяся тема «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма».

Изучение материала об анализаторах и проявлениях высшей нервной деятельности отделено от освоения знаний о строении нервной системы. При этом усилена ориентация на раскрытие взаимосвязи жизнедеятельности организма человека и окружающей среды.

Завершается курс рассмотрением особенностей размножения человека, вопросов его онтогенеза, а также проблем взаимодействия человека с окружающей средой. Впервые в курсе биологии, посвященном изучению организма человека. В отдельной теме рассматриваются вопросы адаптации человека к природной и социальной среде; раскрывается зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; указывается на необходимость соблюдения правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как на основу безопасности жизни.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являют этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Пасечник В.В. , Швецов Г.Г Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Просвещение» 2010. -96с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.


Основные цели и задачи учебного курса:

1. Сформировать определенный круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии.

2. Сформировать научное представление о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой.

3. Сформировать навыки мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, систематизация.

4. Привить учащимся общие учебные умения, навыки и обобщенные способы учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся: использование для познания окружающего мира различных методов, использование методической и справочной литературы, определение адекватных способов решения учебных задач на основе заданных алгоритмов, творческое решение учебных и практических задач.


Методические особенности изучения предмета биологии:

большой объем изучаемого материала (при малом количестве уроков биологии);

связь курса биологии с другими дисциплинами, особенно с физикой и химией, а также основами безопасности жизнедеятельности;

желательность демонстрации биологических опытов на уроках, проведение лабораторных и практических занятий.


Отличительные особенности рабочей программы:

уделить максимум внимания социальной стороне природы человека с целью проследить, как изменяется поведение людей с развитием общества, как эволюционирует его экология и как воздействует социальная среда на самого человека и его окружение.

уделить больше внимания к проблемам экологии, так как экологическое давление на природу в XXI веке приобретает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете;

уделить внимание природоохранным мероприятиям, поднять уровень санитарной культуры учащихся, а также остановить рост заболеваний, которые медики называют болезнями поведения, - наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических заболеваний, СПИДа, гепатита В и др.


Количество часов, на которые рассчитана учебная программа - 68 ч.


Формы, методы и технологии обучения:

занятия с объяснением теории (лекции);

практические занятия (семинары);

лабораторные работы;

занятия с проверкой знаний (контрольные занятия);

занятия с выступлениями учащихся (доклады).


Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

устный опрос;

контрольная работа;

тестирование (биологический диктант);

творческая работа (доклад, реферат);

зачет;

экзамен.


Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы – выбранный учебно-методический комплект полностью удовлетворяет основным поставленным целям и задачам курса:

  1. Формирует у учащихся умения и навыки организации здорового образа жизни, а также самооценку уровня своего здоровья и своей тренированности.

  2. Учит распознавать опасное состояние организма и оказывать неотложную доврачебную помощь так, чтобы не повредить пострадавшему.

  3. Помогает учащимся овладеть санитарно-гигиеническими знаниями.

  4. Позволяет учащимся осознать суть природоохранных мероприятий, понять свои права и обязанности в области экологии, представить направление работы санитарно-эпидемиологических станций и центров.

  5. Прививает учащимся общие учебные умения, навыки и обобщенные способы учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся: использование для познания биосоциальной природы человека методической и справочной литературы, определение адекватных способов решения учебных задач на основе заданных алгоритмов, творческое решение учебных и практических задач.





ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


темы

Название темы

Количество часов

1.

Введение.


3

2.

Общий обзор организма человека.


4

3.

Опора и движение.


6

4.

Внутренняя среда организма.


4

5.

Кровообращение и лимфообращение.


4

6.

Дыхание.


5

7.

Питание.


6

8.

Обмен веществ и превращение энергии.


4

9.

Выделение продуктов обмена.


3

10.

Покровы тела.


4

11.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.


8

12.

Органы чувств. Анализаторы.


5

13.

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность.


6

14.

Размножение и развитие человека.


4

15.

Человек и окружающая среда.


2


Итого по курсу биологии 8 класса

68





ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВСЕХ ТЕМ.


п/п

Тема

Основное содержание

1.

Введение.

Науки о человеке и их методы.

Биологическая природа человека. Расы человека.

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

2.

Общий обзор организма человека.

Строение организма человека.

Регуляция процессов жизнедеятельности.

3.

Опора и движение.

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей.

Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.

Скелет туловища. Скелет конечностей и поясов.

Строение и функции скелетных мышц.

Работа мышц и ее регуляция.

Нарушение опорно-двигательной системы. Травматизм.

4.

Внутренняя среда организма.

Состав внутренней среды организма и ее функции.

Состав крови. Постоянство внутренней среды.

Свертывание крови. Переливание крови. Группы крови.

Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.

5.

Кровообращение и лимфообращение.

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.

Сосудистая система. Лимфообращение.

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.

6.

Дыхание.

Дыхание и его значение. Органы дыхания.

Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация.

7.

Питание.

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.

Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Всасывание питательных веществ в кровь.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.

8.

Обмен веществ и превращение энергии.

Пластический и энергетический обмен.

Ферменты и их роль в организме человека.

Витамины и их роль в организме человека.

Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.

9.

Выделение продуктов обмена.

Выделение и его значение. Органы мочевыделения.

Заболевания органов мочевыделения.

10.

Покровы тела.

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.

Болезни и травмы кожи.

Гигиена кожных покровов.

11.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Железы внутренней секреции и их функции.

Работа эндокринной системы и ее нарушения.

Строение нервной системы и ее значение.

Спинной мозг.

Головной мозг.

Вегетативная нервная система.

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.

12.

Органы чувств. Анализаторы.

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.

Слуховой анализатор.

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.

13.

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

Память и обучение.

Врожденное и приобретенное поведение.

Сон и бодрствование.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

14.

Размножение и развитие человека.

Особенности репродукции человека.

Органы размножения. Оплодотворение.

Беременность и роды.

Рост и развитие ребенка после рождения.

15

Человек и окружающая среда.

Социальная и природная среда человека.

Окружающая и среда и здоровье человека.


Календарно-тематическое планирование


урока

Дата

проведения

Тема

план.

скорр.

1-ое полугодие, 2011 г.

Введение. (3 часа).



Науки о человеке и их методы.



Биологическая природа человека. Расы человека.



Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

Общий обзор организма человека (4 часа).



Строение организма человека (1).



Строение организма человека (2).



Регуляция процессов жизнедеятельности.



Обобщающий урок.

Опора и движение (6 часов).



Опорно-двигательная систем. Состав, строение и рост кости.



Скелет человека. Соединение костей Скелет головы.



Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.



Строение и функции скелетных мышц.



Работа мышц и ее регуляция.



Нарушение опорно-двигательной системы. Травматизм.

Внутренняя среда организма (4 часа).



Состав внутренней среды организма и ее функции.



Состав крови. Постоянство внутренней среды.



Свертывание крови. Переливание крови. Группы крови.



Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.

Кровообращение и лимфообращение (4 часа).



Органы кровообращения. Строение и работа сердца.



Сосудистая система. Лимфообращение.



Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.



Обобщающий урок.

Дыхание (5 часов).



Дыхание и его значение. Органы дыхания.



Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.



Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.



Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация.



Обобщающий урок.

Питание (6 часов).



Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.



Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод.



Пищеварение в желудке и кишечнике.



Всасывание питательных веществ в кровь.



Регуляция пищеварения. Гигиена питания.



Обобщающий урок.

2-ое полугодие, 2012г.

Обмен веществ и превращение энергии (4 часа).



Пластический и энергетический обмен.



Ферменты и их роль в организме человека.



Витамины и их роль в организме человека.



Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.

Выделение продуктов обмена (3 часа).



Выделение и его значение. Органы мочевыделения.



Заболевания органов мочевыделения.



Обобщающий урок.

Покровы тела (4 часа).



Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.



Болезни и травмы кожи.



Гигиена кожных покровов.



Обобщающий урок.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека

(8 часов).



Железы внутренней секреции и их функции.



Работа эндокринной системы и ее нарушения.



Строение нервной системы и ее значение.



Спинной мозг.



Головной мозг.



Вегетативная нервная система.



Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.



Обобщающий урок.

Органы чувств. Анализаторы. (5 часов).



Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.



Слуховой анализатор.



Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.



Вкусовой и обонятельный анализатор. Боль.



Обобщающий урок.

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6 часов).



Высшая нервная деятельность. Рефлексы.



Память и обучение.



Врожденное и приобретенное поведение.



Сон и бодрствование.



Особенности высшей нервной деятельности человека.



Обобщающий урок.

Размножение и развитие человека (4 часа).



Особенность репродукции человека.



Органы размножения. Оплодотворение.



Беременность и роды.



Рост и развитие ребенка после рождения.

Человек и окружающая среда (2 часа).



Социальная и природная среда человека.



Окружающая среда и здоровье человека.




Тематика и содержание

лабораторных и практических работ.


п/п

Тема

Основное содержание

1.

Строение организма человека (1).

Л.р. № 1 Изучение микроскопического строения тканей организма человека.


2.

Строение организма человека (2)

Самонаблюдение: определение собственного веса и измерение роста.


3.

Регуляция процессов жизнедеятельности.

Самонаблюдение: мигательный, коленный и надбровный рефлексы, условия их проявления и торможения.


4.

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости.

Л.р. № 2 Изучение микроскопического строения кости. Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.


5.

Скелет туловища. Скелет конечностей и поясов.

Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы (кости).


6.

Строение и функции скелетных мышц.

Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы (мышцы).


7.

Работа мышц и ее регуляция.

Л.р. № 3 Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Самонаблюдение: работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.


8.

Нарушение опорно-двигательной системы. Травматизм.


Выявление плоскостопия (выполняется дома).

9.

Свертывание крови. Переливание крови. Группы крови.

Л.р. № 4 Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

10.

Сосудистая система. Лимфообращение.

Л.р. № 5 Измерение кровяного давления.

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.


11.

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.


12.

Кровообращение и лимфообращение.

Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.


13.

Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.

Л.р. № 6 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.


14.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Л.р. № 7 Определение частоты дыхания.

Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.


15.

Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод.

Самонаблюдение: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Л.р. № 8 Изучение действия ферментов слюны на крахмал.


16.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Л.р. № 9 Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.


17.

Всасывание питательных веществ в кровь.

Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.


18.

Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.


Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

19.

Выделение и его значение. Органы мочевыделения.


Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

20.

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.

Самонаблюдение: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти.

21.

Гигиена кожных покровов.

Самонаблюдение: определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.


22.

Головной мозг.

Л.р. № 10 Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.


23.

Вегетативная нервная система.

Л.р. № 11 Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической систем автономной нервной системы при раздражении.


24.

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.

Л.р. № 12 Изучение строения зрительного анализатора (по моделям или наглядным пособиям). Изучение изменения размеров зрачка. Изучение зрительных иллюзий.


25.

Слуховой анализатор.

Л.р. № 13 Изучение строения слухового анализатора (по моделям или наглядным пособиям).


26.

Память и обучение.

Выполнение тестов на логическую и механическую память.


27.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.


28.

Рост и развитие ребенка после рождения.

Определение собственного веса и измерение роста.


29.

Окружающая среда и здоровье человека.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.





Примерная тематика рефератов



п/п

Тема

1.

Рефлексы человека.

2.

Причины травматизма и его профилактика.

3.

Наиболее известные нарушения иммунитета у человека.

4.

О вреде курения.

5.

Проявления рассудочной деятельности у животных.

6.

Опорно-двигательная система человека.

7.

Пищеварительная система человека.

8.

Дыхательная система человека.

9.

Нервная система человека.


ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ


п/п

Тема

уроков

Дата


план.

--------

скорр.

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки

Измерители

Дополнительные

элементы

содержания

ВВЕДЕНИЕ. (3 часа)

1.

Науки о человеке и их методы.


Значение знаний о человеке. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни.


Называть методы изучения организма человека с эпохи Возрождения и до наших дней.

Объяснять значение знаний и роль наук о человеке в практической деятельности людей.

Формировать и развивать понятия: анатомия и физиология человека, психология, медицина, гигиена, здоровье.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к §1.

Рабочая тетрадь §1, задания № 1, 2, 3 и 4*.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: Введение, §1.

Рабочая тетрадь §1, задания № 1, 2, 3 и 4*.

2.

Биологическая природа человека. Расы человека.


Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Возникновение рас и условия, способствовавшие их образованию.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и делать вывод на основе сравнения.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Формировать и развивать понятия: человек разумный, расы человека (европеоидная, монголоидная и экваториальная).

Вопросы к §2.

Рабочая тетрадь §2, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6.

Расы человека, их происхождение и единство.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: §2.

Рабочая тетрадь §2, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6.

Подготовка к тестовому контролю.

3.

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.


Теория эволюции - научное объяснение проблемы происхождения человека.

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека.

Выводы.

Называть характерные особенности древнейшего, древнего и современного человека.

Объяснять значение для человека общественно-трудовых отношений.

Формировать и развивать понятия: антропология, антропогенез, австралопитеки, архантропы, палеоантропы, неоантропы, социальная эволюция.

Вопросы к §3.

Рабочая тетрадь §3, задания № 1, 2*, 3 и 4*.

Тестовый контроль.


Комбинированный урок.


Д/з: §3.

Рабочая тетрадь §3, задания № 1, 2*, 3 и 4*.

ГЛАВА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

4.

Строение организма человека (1).


Строение и уровни организации человека.

Формировать и развивать понятия: уровни организации организма человека; межклеточное вещество; эпителиальные, мышечные, соединитель-ные и нервная ткани.

Называть:

• группы ткани;

• уровни организации человека;

•органоиды клетки;

•процессы жизнедеятельности клетки.

Распознавать на таблицах и описывать ткани и уровни организации человека, основные органоиды клетки.

Характеризовать роль ткани и уровней организации в организме человека.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Вопросы к § 4.

Рабочая тетрадь § 4, задания № 1, 2, 3, 4, 5* т 6.

Выполнение лабораторной работы № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

Структура тела. Уровни организации человека: атомно-молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Комбинированный урок.


Д/з: §4.

Рабочая тетрадь § 4, задания № 1, 2, 3, 4, 5* т 6.

5

Строение организма человека (2).


Органный уровень строения человека.

Уровень систем органов.

Организм человека.

Формировать и развивать понятия: органы; полости тела; системы органов; функциональная система.

Называть органы, системы и группы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы, системы органов и группы органов человека.

Характеризовать сущность согласованной работы всех систем органов человека.

Вопросы к § 5.

Рабочая тетрадь § 5, задания № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7* и 8*.

Практическая работа «Определение собственного веса и измерение роста» (задание № 9 в рабочей тетради).


Комбинированный урок.


Д/з: §5.

Рабочая тетрадь § 5, задания № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7* и 8*.

Практическая работа «Определение собственного веса и измерение роста» (задание № 9 в рабочей тетради).

6.

Регуляция процессов жизнедеятельности.


Саморегуляция. Регуляция жизнедеятельности. Нейрогуморальная регуляторная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Гомеостаз и стресс.

Формировать и развивать понятия: гомеостаз; нейрогуморальная регуляция; рефлекс; рефлекторная дуга; рецептор; эффектор.

Называть отделы и принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Вопросы к § 6.

Рабочая тетрадь § 6, задания № 1, 2, 3 и 4.

Практическая работа «Мигательный, коленный и надбровный рефлексы, условия их проявления и торможения» (задание № 5 в рабочей тетради).


Комбинированный урок.


Д/з: §6.

Рабочая тетрадь § 6, задания № 1, 2, 3 и 4.

Подготовка к биологическому диктанту.

Подготовить сообщение о рефлексах человека.

7.

Обобщающий урок по теме «Общий обзор организма человека».


Биологический диктант.

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторить по учебнику 7 класса материал о значении крови, кровеносной системе животных.

ГЛАВА 2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (6 часов).

8.

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости.


Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Рост костей. Виды костей. Свойства костей.

Формировать и развивать понятия: диафиз; эпифиз; надкостница; кости: трубчатые, плоские, смешанные.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;

•между строением и функциями скелета.

Вопросы к § 7.

Рабочая тетрадь § 7, задания № 1, 2 и 3.

Выполнение лабораторной работы № 2 «Изучение микроскопического строения кости».


Комбинированный урок.


Д/з: § 7.

Вопросы к § 7.

Рабочая тетрадь § 7, задания № 6, 7, и 8.

9.

Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.



Строение и функции опорной системы. Соединения костей (неподвижные, полупод-вижные, подвижные).

Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная).

Формировать и развивать понятия: соединение костей; сустав; кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решетчатая.

Называть особенности строения скелета человека, скелета головы, соединения костей.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека, скелета головы. Особенности соединения костей.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы к § 8.

Рабочая тетрадь § 8, задания № 1, 2 и 3.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 8.

Рабочая тетрадь § 8, задания № 1, 2 и 3.

10.

Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.


Основа скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и больше-берцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Грудная клетка. Крестец. Таз.

Формировать и развивать понятия: грудная клетка; крестец; таз.

Называть особенности строения скелета туловища, скелета конечностей и их поясов, грудной клетки, крестца, таза.

Распознавать на таблицах основные части скелета туловища, скелета поясов и конечностей человека, грудной клетки, крестца и таза.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями скелета.


Вопросы к § 9.

Рабочая тетрадь § 9, задания № 1, 2*, 3*, 4*, 5, 6 и 7.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 9.

Рабочая тетрадь § 9, задания № 1, 2*, 3*, 4*, 5, 6 и 7.

Самонаблюдение: задание № 8*.

11.

Строение и функции скелетных мышц.


Обзор основных мышц человека. Строение скелетных мышц. Группы скелетных мышц. Мышцы головы и шеи. Мышцы спины. Мышцы груди, Мышцы живота. Мышцы плечевого пояса и руки. Мышцы тазового пояса и ноги.

Формировать и развивать понятия: брюшко скелетной мышцы, сухожилие, фасция; мимические мышцы; брюшной пресс; диафрагма.

Называть функции мышц человека, группы скелетных мышц.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.


Вопросы к § 10.

Рабочая тетрадь § 10, задания № 1, 2, 3, 4*.

Практическая работа «Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы (мышцы)» (задание № 5 в рабочей тетради).


Комбинированный урок.


Д/з: § 10.

Рабочая тетрадь §10, задания № 1, 2, 3, 4*.

12.

Работа мышц и ее регуляция.


Регуляция деятельности скелетных мышц. Утомление мышц. Гладкие мышцы.

Формировать и развивать понятия: мышцы синергисты и антагонисты; атрофия мышц; утомление; восстановление.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Вопросы к § 11.

Рабочая тетрадь § 11, задания № 1, 2, 3*, 4 и 5.

Выполнение лабораторной работы № 3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц».


Комбинированный урок.



Д/з: § 11.

Рабочая тетрадь §11, задания № 1, 2, 3*, 4 и 5.

Подготовка к тесту, повторение §§ 7-11.

Практическое задание «Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки».


13.

Нарушение опорно-двигательной системы. Травматизм.


Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Профилактика нарушений опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма.

Формировать и развивать понятия: рахит, осанка, остеохондроз, сколиоз, плоскостопие, травма, травматизм.

нарушения осанки.

Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики нарушений опорно-двигательной системы, нарушения осанки;

•оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Вопросы к § 12.

Рабочая тетрадь § 12, задания № 1, 2, 3, 4*.

Тестовый контроль по теме «Опорно-двигательная система».


Комбинированный урок.


Д/з:§ 12.

Рабочая тетрадь § 12, задания № 1, 2, 3, 4*.

Практическое задание «Выявление плоскостопия».

Подготовка сообщения о причинах травматизма и его профилактике.

ГЛАВА 3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (4 часа).

14.

Состав внутренней среды организма и ее функции.


Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Функции внутренней среды организма.

Формировать и развивать понятия: кровь, тканевая жидкость, лимфа, лимфатическая система.

Называть признаки объектов, составляющих внутреннюю среду организма и их функции.

Вопросы к § 13.

Рабочая тетрадь § 13, задания № 1 и 2.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 13.

Рабочая тетрадь § 13, задания № 1 и 2.

15.

Состав крови. Постоянство внутренней среды.


Плазма крови.

Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты).

Явление фагоцитоза.

Постоянство внутренней среды организма.

Формировать и развивать понятия: плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, антитела, фагоциты, гемоглобин.

Называть признаки биологических объектов:

• составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы);

•составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови, заболеваний крови.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Вопросы к § 14.

Рабочая тетрадь § 14, задания № 1, 2*, 3, 4, 5*, 6*, 7 и 8.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 14.

Рабочая тетрадь § 14, задания № 1, 2*, 3, 4, 5*, 6*, 7 и 8.

16.

Свертывание крови. Переливание крови. Группы крови.


Свертывание крови – важнейшая защитная реакция организма. Фиброген и фибрин. Тромб.

Переливание крови. Донор. Группы крови. Универсальные рецепиенты. Резус-фактор. Резус-конфликт.

Формировать и развивать понятия: тромб, фибриноген и фибрин, рецепиент.

Называть системы обозначения групп крови.

Объяснять понятие резус-фактор, механизм свертываемости крови, значение переливания крови, совместимость групп крови.

Вопросы к § 15.

Рабочая тетрадь § 15, задания № 2*, 3, 4, 5 и 6*.

Выполнение лабораторной работы № 4 «Микроскопическое строение крови» (микропрепараты крови человека и лягушки).

Белки эритроцитов А, В, антитела ά, β.

Комбинированный урок.


Д/з: § 15.

Рабочая тетрадь § 15, задания № 2*, 3, 4, 5 и 6*.

Подготовка к тестовому контролю.

17.

Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.


Иммунитет. Виды иммунитета. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Аллергия. Вакцинация. СПИД и ВИЧ.

Формировать и развивать понятия: иммунитет, воспаление, гной, вакцина, сыворотка, тимус, СПИД, аллергия.

Давать определение понятию: иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме иммунологии, лечебных сывороток, предупредительных прививок (вакцин), антитоксинов.

Вопросы к § 16.

Рабочая тетрадь § 16, задания № 1, 2, 3* и 4*.

Тестовый контроль по теме.


Комбинированный урок.


Д/з: § 16.

Рабочая тетрадь § 16, задания № 1, 2, 3* и 4*.

Подготовить сообщение об известных нарушениях иммунитета.

ГЛАВА 6. КРОВООБРАЩЕНИЕ И ЛИМФООБРАЩЕНИЕ (4 часов).

18.

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.


Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Автоматия сердца. Работа сердца. Регуляция кровообращения. История изучения кровообращения.

Формировать и развивать понятия: перикард, миокард, клапаны сердца: створчатые и полулунные, коронарная кровеносная система, автоматия сердца, сердечный цикл.

Называть:

• особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

• признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: строение сердца человека.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматии сердца, работы сердца, регуляции кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Находить в различных источниках информацию по истории изучения кровообращения.

Вопросы к § 17.

Рабочая тетрадь § 17, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6.

Симпатический и блуждающий нервы.

Гормоны, регулирующие работу сердца: адреналин, ацетил-холин.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 17.

Рабочая тетрадь § 17, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6.

19.

Сосудистая система. Лимфообращение.


Сосудистая система. Круги кровообращения. Давление в сосудах и его измерение. Пульс.

Лимфообращение: лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообраще-ния. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Формировать и развивать понятия: артерия, вена, аорта, кровоизлияние, инфаркт, инсульт, давление крови, пульс, грудной лимфатический проток.

Давать определения понятия:

аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения;

•органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы.

Характеризовать:

•сущность биологического процесса – кровообращение;

•сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Вопросы к § 18.

Рабочая тетрадь § 18, задания № 1, 2, 3, 4 5 и 6.

Выполнение лабораторной работы № 5 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».


Комбинированный урок.


Д/з: § 18.

Рабочая тетрадь § 18, задания № 1, 2, 3, 4 5 и 6.

20.

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.


Ишемическая болезнь. Гипертоническая болезнь. Пороки сердца. Аритмия. Причины сердечно-сосудистых заболеваний. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Первая помощь при кровотечении. Виды кровотечений.

Формулировать и развивать понятия: ИБС, атеросклеротические бляшки, холестерин, гипертоническая болезнь, пороки сердца, аритмия.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на нормальную работу сердечно-сосудистой системы.

Использовать приобретенные знания для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при кровотечении.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой работы.

Вопросы к § 19.

Рабочая тетрадь § 19, задания № 1, 2, 3, 4*.


Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 19.

Рабочая тетрадь § 19, задания № 1, 2, 3, 4*.

Подготовка к тесту, повторение §§ 13-19.

21.

Обобщающий урок по теме «Кровообращение и лимфообращение».


Тестовая работа по теме «Кровь и кровообращение».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 5. ДЫХАНИЕ (5 часов).

22.

Дыхание и его значение. Органы дыхания.


Дыхание и его значение. Строение и функции органов дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат человека. Речевой аппарат человека.

Формировать и развивать понятия: дыхание: внешнее и тканевое, окисление, верхние и нижние дыхательные пути, бронхиолы, альвеолы, ацинус, плевра, голосовой аппарат.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Вопросы к § 20.

Рабочая тетрадь § 20, задания № 1, 2*, 3, 4 и 5.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 20.

Рабочая тетрадь § 20, задания № 1, 2*, 3, 4 и 5.

23.

Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.


Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Газообмен в легких и тканях других органов. Легочные объемы.

Формировать и развивать понятия: дыхательные движения: вдох, выдох, жизненная емкость легких, газообмен.

Называть особенности внешнего дыхания у мужчин и женщин.


Распознавать и описывать легочное и тканевое дыхание человека.

Характеризовать сущность газообмена в легких и тканях других организмов.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к § 21.

Рабочая тетрадь § 21, задания № 1*, 2, 3, 4*, 5 и 6.

Выполнение лабораторной работы № 6 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».


Комбинированный урок.


Д/з: § 21.

Рабочая тетрадь § 21, задания № 1*, 2, 3, 4*, 5 и 6.

24.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.


Дыхательный центр. Защитные рефлексы дыхательной системы.

Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Охрана окружающей среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Формировать и развивать понятия: дыхательный центр, кашель, чихание, зевота, никотин.

Характеризовать защитные рефлексы дыхательной системы.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к § 22.

Рабочая тетрадь § 22, задания № 1, 2, 4*, 5 и 6.

Выполнение лабораторной работы № 7 «Определение частоты дыхания».

Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух.

Грудная полость. Эмфизема легких.

Комбинированный урок.


Д/з: § 22.

Рабочая тетрадь § 22, задания № 1, 2, 4*, 5 и 6.

Подготовить сообщение о вреде курения.

25.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация.


Заболевания и их профилактика. Предупреждение распростране-ния инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой помощи при остановке дыхания.

Формировать и развивать понятия: грипп, ОРВИ, туберкулез, бронхиальная астма, флюорография, клиническая смерть, реанимация.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Называть приемы оказания первой помощи при остановке дыхания.

Знать гигиенические правила при болезнях органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при остановке дыхания.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы к § 23.

Рабочая тетрадь § 23, задания № 1, 2, 3 и 4.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 23.

Рабочая тетрадь § 23, задания № 1, 2, 3 и 4.

Подготовка к тесту, повторение §§ 20-23.


26.

Обобщающий урок по теме «Дыхание».


Тестовая работа по теме «Дыхание».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

Глава 8. ПИТАНИЕ (6 часов).

27.

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.


Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

Пищеварение. Органы пищеварения и их функции.

Формировать и развивать понятия: питание, питательные вещества, пищеварение, пищеварительный канал, пищеварительные железы.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Вопросы к § 24.

Рабочая тетрадь § 24, задания № 1, 2 и 3*.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


hello_html_m3ab0ebf4.gifД/з: § 24.

Рабочая тетрадь § 24, задания № 1, 2 и 3*.

28.

Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод.



Ротовая полость - начальный отдел пищеварительной системы. Губы. Зубы. Язык. Слюнные железы. Пищеварение в ротовой полости. Пищевод, Сфинктер. Перистальтика. Гигиена зубов.

Формировать и развивать понятия: ротовая полость, губы, зубы, дентин, пульпа, язык, слюнные железы, глотка, пищевод, сфинктер, перистальтика.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы ротовой полости человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к § 25.

Рабочая тетрадь § 25, задания № 1, 2*, 3, 4, 5, 7*, 8 и 9.

Выполнение лабораторной работы № 8 «Изучение действий ферментов слюны на крахмал».

Форма и функции зубов: зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес.

Комбинированный урок.


Д/з: § 25.

Рабочая тетрадь § 25, задания № 1, 2*, 3, 4, 5, 7*, 8 и 9.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

29.

Пищеварение в желудке и кишечнике.


Желудок. Желудочный сок. Пищеварение в желудке. Тонкий кишечник. Печень. Желчный пузырь и поджелудочная железа. Пищеварение в тонком кишечнике. Защитные рефлексы пищеварительной системы. Заболевания желудка и печени. Методы изучения процессов пищеварения у человека.

Формировать и развивать понятия: желудок, желудочный сок, печень, желчь, тонкий кишечник.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса пищеварения в желудке;

• сущность биологического процесса пищеварения в тонком кишечнике;

• значение печени, желчного пузыря и поджелудочной железы в процессе пищеварения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.


Вопросы к § 26.

Рабочая тетрадь § 26, задания № 1, 2, 3, 5, 6 и 7.

Выполнение лабораторной работы № 9 «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки».


Комбинированный урок.


Д/з: § 26.

Рабочая тетрадь § 26, задания № 1, 2, 3, 5, 6 и 7.


30.

Всасывание питательных веществ в кровь.


Всасывание питательных веществ во внутреннюю среду организма человека. Барьерная роль печени. Толстый кишечник и его роль в питании. Нарушение работы толстого кишечника.

Формировать и развивать понятия: всасывание, ворсинки кишечника, толстый кишечник, кал.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса пищеварения в толстом кишечнике и его роль в питании;

• барьерную роль печени в питании и пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.



Вопросы к § 27.

Рабочая тетрадь § 27, задания № 1, 2*, 3, 4, 5*, 6, 7, 8* и 9.

Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.


Комбинированный урок.


Д/з: § 27.

Рабочая тетрадь § 27, задания № 1, 2*, 3, 4, 5*, 6, 7, 8* и 9.

31.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.


Метод фистул И.П.Павлова. Правильное питание. Гигиена питания. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях. Инфекционные заболевания пищеварительной системы.

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиеничес-ких норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Формировать и развивать понятия: фистула, пищевое отравление, пищевая инфекция, гепатит.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы.

Характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения.

Использовать приобретенные знания для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

• профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

• оказания первой помощи при пищевых отравлениях;

• проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения тестовой работы.

Вопросы к § 28.

Рабочая тетрадь § 28, задания № , 2, 3, 4, 5 и 6.

Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Режим питания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 28.

Рабочая тетрадь § 28, задания № , 2, 3, 4, 5 и 6.

Подготовка к тесту, повторение §§ 24-28.


32.

Обобщающий урок по теме «Питание».


Тестовая работа по теме «Пищеварение».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 9. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ (4 ЧАСА).

33.

Пластический и энергетический обмен.


Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Формировать и развивать понятия: пластический обмен, энергетический обмен, биологическое окисление, калория.

Давать определение требованиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

• сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

• обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.


Вопросы к § 29.

Рабочая тетрадь § 29, задания № 1, 2, 3 и 4*.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 29.

34.

Ферменты и их роль в организме человека.


Ферменты. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека.

Формировать и развивать понятия: фермент, активный центр, кофермент, субстрат.

Характеризовать:

• механизмы работы ферментов;

• роль ферментов в организме человека.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.


Вопросы к § 30.

Рабочая тетрадь § 30, задания № 1, 2, 3, 4* и 5*.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Д/з: § 30.

Рабочая тетрадь § 30, задания № 1, 2, 3, 4* и 5*.

35.

Витамины и их роль в организме человека.


Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Классификация витаминов: А, В1, В2, РР, С, D, К, Е. Водорастворимые витамины. Жирорастворимые витамины.

Формировать и развивать понятия: витамины, гиповитаминоз, авитаминоз, гипервитаминоз.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.


Вопросы к § 31.

Рабочая тетрадь § 31, задания № 1, 2, 3*, 4 и 5.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Д/з: § 31.

Рабочая тетрадь § 31, задания № 1, 2, 3*, 4 и 5.

Подготовка к тестовому контролю §§ 29-32..

36.

Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.


Энергетические затраты человека. Нормы питания. Суточные нормы питания. Диетология. Энергетическая емкость пищи. Пищевой рацион. Усвояемость. Режим питания. Нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия. Заболевания, связанные с нарушением обмена веществ.

Формировать и развивать понятия: энергетические затраты, нормы питания, пищевой рацион, усвояемость, режим питания, ожирение, дистрофия.

Характеризовать роль соблюдения норм и режима питания для здоровья человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения необходимого режима питания.

Вопросы к § 32.

Рабочая тетрадь § 31, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.

Тест по теме «Обмен веществ».



Комбинированный урок.


Д/з: § 32.

Рабочая тетрадь § 31, задания № 1, 3, 4 и 5.

Практическое задание «Составление пищевых рационов, в зависимости от энергозатрат» (задание № 2 в рабочей тетради).


ГЛАВА 8. ВЫДЕЛЕНИЕ ПРОДУКТОВ ОБМЕНА (3 часа).

37.

Выделение и его значение. Органы мочевыделения.


Выделение. Органы мочевыделения. Строение и работа почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Регуляция мочеиспускания.

Формировать и развивать понятия: почка, нефрон, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной сис-темы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.


Вопросы к § 33.

Рабочая тетрадь § 33, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6

Практическая работа.

«Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.»


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 33.

Рабочая тетрадь § 33, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6*.

38.

Заболевания органов мочевыделения.


Заболевания мочевыделительной системы. Мочекаменная болезнь. Пиелонефрит. Цистит. Острая почечная недостаточность. Трансплантация почки.

Формировать и развивать понятия: мочекаменная болезнь, пиелонефрит, цистит, острая почечная недостаточность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов мочевыделения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья человека.

Вопросы к § 34.

Рабочая тетрадь § 34, задания № 1 и 2.


Роль различных систем в удалении ненужных, вредных веществ, образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи. Значение воды и минеральных солей для организма. Питьевой режим. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 34.

Рабочая тетрадь § 33, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6*.

Подготовка к тесту, повторение §§ 33-34.

39.

Обобщающий урок по теме «Питание».


Тестовая работа по теме «Выделение».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 9: ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа).

40.

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.


Наружные покровы тела. Строение кожи: эпидермис и дерма. Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: волосы и ногти. Функции кожи. Роль кожи в терморегуляции

Формировать и развивать понятия: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, ногти, волосы.

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Вопросы к § 35.

Рабочая тетрадь § 35, задания № 1, 2, 3, 4, 6 и 7.

Практическое задание «Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кожи» (задание № 5 в рабочей тетради).


Комбинированный урок.


Д/з: § 35.

Рабочая тетрадь § 35, задания № 1 - 4, 6 и 7.

Практическое задание «Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кожи» (задание № 5 в рабочей тетради).

41.

Болезни и травмы кожи.


Травмы кожи. Дерматиты. Потертость. Опрелость. Ожоги. Обморожение. Заболевания кожи.

Причины и признаки кожных заболеваний и других нарушений функций кожи. Первая помощь при ожогах и обморожениях.

Формировать и развивать понятия: дерматит, опрелость, ожог, обморожение, угревая сыпь, бородавки, стригущий лишай.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Вопросы к § 36.

Рабочая тетрадь § 36, задания № 1 и 2.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 36.

Рабочая тетрадь § 36, задания № 1 и 2.

42.

Гигиена кожных покровов.


Гигиенические требования к уходу за кожей с точки зрения ее физиологических особенностей.

Гигиена одежды и обуви. Нарушения терморегуляции. Тепловой удар. Солнечный удар. Закаливание. Правила закаливания. Перегрев организма и его профилактика. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Формировать и развивать понятия: тепловой удар, солнечный удар, закаливание.

Характеризовать механизмы терморегуляции и необходимость поддержания постоянства температуры тела.

Использовать приобретенные знания для:

• предупреждения теплового и солнечного ударов;

• оказания первой помощи при травмах, ожогах, повреждениях.


Вопросы к § 37.

Рабочая тетрадь § 37, задания № 2, 3, 4, 5 и 6.

Практическое задание «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки» (задание № 1 в рабочей тетради).


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 37.

Рабочая тетрадь § 37, задания № 2, 3, 4, 5 и 6.

Практическое задание «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки» (задание № 1 в рабочей тетради).

Подготовка к тесту, повторение §§ 35-37.

43.

Обобщающий урок по теме «Покровы кожи».


Тестовая работа по теме «Покровы кожи».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 10. НЕЙРОГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА (8 часов).

44.

Железы внутренней секреции и их функции.


Железы внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза, гормоны щитовидной железы. Гормоны поджелудочной. Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым проявлениям).

Формировать и развивать понятия: железы внутренней секреции, гормоны, гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечники.

Давать определение понятию:

гормоны.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Вопросы к § 38.

Рабочая тетрадь § 38, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 38.

Вопросы к § 38.

Рабочая тетрадь § 38, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.

45.

Работа эндокринной системы и ее нарушения.


Работа эндокринной системы. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофунк-цией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым проявлениям).

Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Формировать и развивать понятия: карликовость, гигантизм, кретинизм, сахарный диабет.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Вопросы к § 39.

Рабочая тетрадь § 39, задания № 1 и 2.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 39.

Вопросы к § 39.

Рабочая тетрадь § 39, задания № 1 и 2.

46.

Строение нервной системы и ее значение.


Нервная система. Значение нервной системы. Центральная нервная система. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.


Формировать и развивать понятия: нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная).

Называть особенности строения нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Характеризовать роль нервной системы регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопросы к § 40.

Рабочая тетрадь § 40, задания № 1, 2, 3* и 4.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 40.

Вопросы к § 40.

Рабочая тетрадь § 40, задания № 1, 2, 3* и 4.

47.

Спинной мозг.


Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Формировать и развивать понятия: спинной мозг, спинномозговые нервы.

Называть:

• особенности строения спинного мозга;

• функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы к § 41.

Рабочая тетрадь § 41, задания № 1, 2, 3 и 4.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 41.

Вопросы к § 41.

Рабочая тетрадь § 41, задания № 1, 2, 3 и 4.

48.

Головной мозг.


Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

Формировать и развивать понятия: ствол мозга, головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария, кора больших полушарий.

Называть:

• особенности строения головного мозга;

• отделы головного мозга;

• функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Вопросы к § 42.

Рабочая тетрадь § 42, задания № 1 и 2.

Выполнение лабораторной работы № 10 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».


Комбинированный урок.


Д/з: § 42.

Рабочая тетрадь § 42, задания № 1 и 2.

49.

Вегетативная нервная система.


Вегетативная (автономная) нервная система. Строение вегетативной нервной системы. Взаимодействие отделов вегетативной нервной системы.

Симпатический и парасимпатический подотделы.

Формировать и развивать понятия: симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Называть подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

• сущность регуляции жизнедеятельности организма;

• роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

Вопросы к § 43.

Рабочая тетрадь § 43, задания № 1 и 2.

Выполнение лабораторной работы № 11 «Штриховое раздражение кожи» (тест, определяющий изменение тонуса симпатический и парасимпатической систем автономной нервной системы при раздражении).


Комбинированный урок.


Д/з: § 43.

Вопросы к § 43.

Рабочая тетрадь § 43, задания № 1 и 2.

50.

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.


Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Врожденные заболевания нервной системы. Приобретенные заболевания нервной системы: менингит, полиомиелит, бешенство, столбняк. Сотрясение мозга.

Формировать и развивать понятия: менингит, полиомиелит, бешенство, столбняк, сотрясение мозга.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы к § 44.

Рабочая тетрадь § 44, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 44.

Вопросы к § 44.

Рабочая тетрадь § 44, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.

Подготовка к тесту, повторение §§ 38-44.


51.

Обобщающий урок по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека».


Тестовая работа по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 12. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов).

52.

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.


Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Механизм работы зрительного анализатора. Нарушения зрения, их причины и профилактика.

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Формировать и развивать понятия: анализатор, глаз, слепое пятно, близорукость, дальнозоркость, косоглазие, катаракта.

Давать определения понятию анализатор.

Называть: анализаторы, особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Характеризовать роль анализаторов в жизни человека.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

• воздействие факторов риска для здоровья;

• влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения, а так же профилактики вредных привычек.

Вопросы к § 45.

Рабочая тетрадь § 45, задания № 1, 2, 4, 5, 6, 9.

Выполнение лабораторной работы № 12 «Изучение строения зрительного анализатора».

Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.

Комбинированный урок.


Д/з: § 45.

Рабочая тетрадь § 45, задания № 1, 2, 4, 5, 6, 9.

Практическое задание по обнаружению слепого пятна.

53.

Слуховой анализатор.


Слуховой анализатор. Строение органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Нарушения слуха, их причины и профилактика. Гигиена слуха. Борьба с шумом.

Формировать и развивать понятия: слуховой анализатор, ухо, отит.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

• воздействие факторов риска для здоровья;

• влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания дня:

• соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

• профилактики вредных привычек.

Вопросы к § 46.

Рабочая тетрадь § 46, задания № 1, 2, 4, 5, 6, 7.

Выполнение лабораторной работы № 13 «Изучение строения слухового анализатора».


Комбинированный урок.


Д/з: § 46.

Рабочая тетрадь § 46, задания №1,2, 4, 5, 6, 7.

54.

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.


Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Морская болезнь.

Формировать и развивать понятия: вестибулярный анализатор, мышечное чувство, осязание.

Называть особенности работы органов равновесия, мышечной чувствительности, осязания.

Распознавать и описывать на таблицах органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Вопросы к § 47.

Рабочая тетрадь § 47, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6*.


Органы равновесия, мышечного чувства.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 47.

Вопросы к § 47.

Рабочая тетрадь § 47, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6*.

55.

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.



Основной орган вкуса – язык. Вкусовой анализатор. Обонятельный анализатор. Боль.

Формировать и развивать понятия: язык, вкусовой анализатор, вкусовые сосочки, обонятельный анализатор, боль.

Называть общие особенности у вкусового и обонятельного анализаторов.

Характеризовать:

• вкусовые ощущения, различаемые теми или иными анализаторами;

• расположение рецепторов их воспринимающих.

Объяснять понятие боль и какое значение имеет для человека ее ощущение..

Вопросы к § 48.

Рабочая тетрадь § 48, задания № 1, 2, 3* и 4.



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 48.

Вопросы к § 48.

Рабочая тетрадь § 48, задания № 1, 2, 3* и 4.


56.

Обобщающий урок по теме «Органы чувств. Анализаторы».


Тестовая работа по теме «Анализаторы».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 13. ПСИХИКА И ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 часов).

57.

Высшая нервная деятельность. Рефлексы.


Высшая нервная деятельность. Работы выдающихся ученых по исследованию высшей нервной деятельности. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Поведение человека.

Формировать и развивать понятия: высшая нервная деятельность (ВНД), безусловные и условные рефлексы, мотивация, доминанта.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы, мотивация, доминанта.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать:

• особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;

• биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

• сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Называть науки, изучающие работу головного мозга.

Вопросы к § 49.

Рабочая тетрадь § 49, задания № 1, 2*, 3 и 4.


Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина, их роль в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И.М.Сеченовым центрального тор-можения. Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбужде-ния-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 49.

Рабочая тетрадь § 49, задания № 1, 2*, 3 и 4.

58.

Память и обучение.


Память: кратковременная, долговременная. Виды памяти. Расстройство памяти. Амнезия. Способы улучшения памяти. Формирование памятного следа - энграммы.

Формировать и развивать понятия: память, обучение, амнезия.

Давать определение понятиям: память, обучение, кратковременная память, долговременная память, двигательная память, образная память, эмоциональная память, амнезия.

Характеризовать:

• особенности видов памяти;

• биологическое значение памяти в жизни человека;

• сущность расстройства памяти.

Называть способы улучшения памяти.

Вопросы к § 50.

Рабочая тетрадь § 50, задания № 1, 2*, 3 и 4.

Практическое задание: выполнение тестов на логическую и механическую память.


Комбинированный урок.


Д/з: § 50.

Рабочая тетрадь § 50, задания № 1, 2*, 3 и 4.

59.

Врожденное и приобретенное поведение.


Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Программы приобретенного поведения.

Формировать и развивать понятия: инстинкт, запечатление.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы, запечатле-ние, импрининг.

Называть виды врожденных программ поведения.

Вопросы к § 51.

Рабочая тетрадь § 51, задания № 1, 2 и 3*.



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 51.

Рабочая тетрадь § 51, задания № 1, 2 и 3*.

Используя дополнительную литературу, подготовить доклады о проявлениях рассудочной деятельности у животных.

60.

Сон и бодрствование.


Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. Расстройство сна: бессонница. Биологические ритмы.

Формировать и развивать понятия: сон, бессонница, сновидения.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

• рациональной организации труда и отдыха;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к § 52.

Рабочая тетрадь § 51, задания № 1, 2*, 3 и 4*.

Сновидения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 52.

Рабочая тетрадь § 52, задания № 1, 2 и 3*.

61.

Особенности высшей нервной деятельности человека.


Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность. Речь. Эмоции. Сознание и мышление человека. Особенности мышления, его развитие.

Индивидуальные особенности ВНД человека. Типы ВНД.

Формировать и развивать понятия: эмоции, речь, познавательная деятельность, мышление, сознание, холерик, сангвиник, меланхолик, интеллект.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Вопросы к § 53.

Рабочая тетрадь § 53, задания № 1, 2 и 3.

Практическое задание: выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Качество воли.

Комбинированный урок.


Д/з: §53.

Рабочая тетрадь § 53, задания № 1, 2 и 3.

62.

Обобщающий урок по теме «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность».


Тестовая работа по теме «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность».

Урок контроля и оценки знаний.


Д/з: повторение.

ГЛАВА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА (4 часа).

63.

Особенности репродукции человека.


Репродукция. Генетическая информация. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Половые хромосомы. Генетические заболевания.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.


Формировать и развивать понятия: ген, репродукция, генетическая информация, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), половые хромосомы.

Называть: отличия половых клеток от соматических, хромосомного набора мужчины от хромосомного набора женщины.

Объяснять причины генетических отклонений и проявление генетических заболеваний человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.


Вопросы к § 54.

Рабочая тетрадь § 54, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6*.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 54.

Рабочая тетрадь § 54, задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 6*.

Практическое задание: составление собственного родословного древа.

64.

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.


Наружные и внутренние органы размножения. Мужская половая система. Женская половая система. Оплодотворение. Контрацепция. Методы контрацепции.

Формировать и развивать понятия: мужская и женская половые системы, оплодотворение, зигота, контрацепция.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

• женскую и мужскую половые системы;

• органы женской и мужской половой систем.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы к § 55.

Рабочая тетрадь § 54, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6*.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 55.

Рабочая тетрадь § 55, задания № 1, 2, 3, 4*, 5 и 6*.

65.

Беременность и роды.


Беременность. Развитие зародыша человека. Плацента и пуповина. Роды.

Формировать и развивать понятия: беременность, эмбрион, плацента, плод, пуповина, роды.

Объяснять понятие беременность и ее основные признаки.

Характеризовать: основные условия нормального протекания беременности, особенности внутриутробного развития человека.


Вопросы к § 56.

Рабочая тетрадь § 56, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 56.

Рабочая тетрадь § 56, задания № 1, 2, 3, 4 и 5.

Подготовка к тестированию по пройденной теме.

66.

Рост и развитие ребенка после рождения.


Новорожденность. Грудной период. Ясельный период. Дошкольный период. Половое созревание.

Формировать и развивать понятия: грудной период, ясельный период, дошкольный период, школьный период, половое созревание.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.


Вопросы к § 57.

Рабочая тетрадь § 57, задания № 1, 2* и 3.

Выполнение тестового задания по теме: «Размножение и развитие».


Комбинированный урок.


Д/з: § 56.

Рабочая тетрадь § 57, задания № 1, 2* и 3.

Практическое задание: определение собственного веса и измерение роста.

ГЛАВА 14. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (3 часа).

67.

Социальная и природная среда человека.


Связи человека с природной средой. Связи человека с социальной средой. Адаптация человека к среде обитания. Адаптативные типы человека. Напряжение и утомление.

Формировать и развивать понятия: биосоциальный вид, адаптация, напряжение, утомление.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для:

• рациональной организации труда и отдыха;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Вопросы к § 58.

Рабочая тетрадь § 58, задания № 1, 2, 3 и 4.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


Д/з: § 58.

Рабочая тетрадь § 58, задания № 1, 2, 3 и 4.

68.

Окружающая среда и здоровье человека.


Здоровье. Поведение человека в опасных чрезвычайных ситуациях. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Основные правила оказания помощи пострадавшим до прибытия профессиональной медицинской помощи.


Формировать и развивать понятия: здоровье, страх, паника.

Называть основные правила поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основу безопасности собственной жизни.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для:

• рациональной организации труда и отдыха;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Вопросы к § 59.

Рабочая тетрадь § 59, задания № 1, 2, 3* и 4.

Практическое задание: анализ и оценка влияние окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.


Комбинированный урок.




Тестовая работа по теме «Человек и окружающая среда.

Тестовые работы в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.



Требования к уровню подготовки учащихся


1. Оценка устных ответов


Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;

  • правильно выполнил таблицы, сопутствующие ответу;

  • отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.


Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие физическое содержание ответа;

  • допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.


Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, схемах, задачах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


2. Оценка письменных контрольных работ


Отметка «5» ставится, если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и решении нет ошибок и пробелов, являющихся следствием неправильного понимания законов биологии.


Отметка «4» ставится, если:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;

  • допущена одна ошибка или два-три при решении задач.


Отметка «3» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов при решении задач, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.


Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.































Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки


  • устный опрос;

  • решение задач;

  • лабораторная работа;

  • тестирование;

  • контрольная работа;

  • творческая работа (реферат, сообщение, доклад и т.д.);

  • зачет;

  • экзамен.


Перечень

учебного оборудования и наглядных пособий,

необходимых для каждого урока


1). Пасечник В.В. Биология 8 класс: учеб. для образовательных учреждений / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение»,- М.;-2010,-255с.; ил. (Академический школьный учебник) (Линия жизни).


2). Рукописный конспект лекций по биологии.


3). Биология. Рабочая тетрадь. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Человек. 8 класс.


4). Классная доска, мел (маркеры), тряпка.


5). Компьютер и мультимедийный проектор.


6). Оборудование для демонстрации биологических опытов и проведения лабораторных работ: микроскопы, влажные микропрепараты по зоологии и т.д. в соответствии с темой урока.
















Учебно-методический комплект:


1). Биология 8класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов, под редакцией В.В. Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение", - М. Просвещение, 2010. – 255 с.: ил. - (Академический школьный учебник) (Линия жизни).


2) Биология. Рабочая тетрадь 8 класс. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Москва, изд-во «Просвещение», 2010.


3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:































Комплект

дополнительной литературы для учителя:


1) Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.


2) Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. / дизайн обложки А.С. Андреева - 1998. - 160с., изд. "Оформление".


3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Прошение, 1997. - 240с: ил.


4) Биология 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт.-сост. О.П. Дудкина. - Волгоград: изд. "Учитель", 2010 - 255с.


5) Биология 7-8 кл. : тесты / авт.- сот. М.В. Оданович.- Волгоград: Учитель, 2007.-150с.


6) Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. « Биология человека.». В Таблицах и схемах.- М.; ХХ1 век»-208 с.




















Комплект

дополнительной литературы для учащихся:


1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.


2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005, -96с.


3) Абрамов В.И. Повторим темы: « пищеварительная система» и « обмен веществ»/ М.: Чистые пруды, 2010. -32с.( Библиотечка «Первого сентября», серия « Биология», вып. 34)


4) Анатомия, физиология и гигиена человека. Блок-схемы. Таблицы, рисунки: Учеб. пособие / В.Н. Шахович. Мн. : Книжный Дом, 2004.-96с., ил.- (школьный курс).


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.






















Дополнительные материалы:


1. MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек».


2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.


3. Биология 8 класс. Человек и его здоровье. Мультимедийное приложение (электронное учебное издание), ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.


4. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.































Содержание рабочей программы.


1.

Пояснительная записка


2

2.

Тематический план


7

3.

Основное содержание всех тем


8

4.

Календарно-тематическое планирование


11

5.

Тематика и содержание лабораторных и практических работ

14

6.

Примерная тематика рефератов


17

7.

Примерное планирование проведения уроков биологии в 8 классе

18

8.

Требования к уровню подготовки учащихся


56

9.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

58

10.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий, необходимых для каждого урока

59

11.

Учебно-методический комплект


60

12.

Комплект дополнительной литературы для учителя


61

13.

Комплект дополнительной литературы для учащихся


62

14.

Дополнительные материалы


63



СОГЛАСОВАНО

на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин

протокол № ___ от «___» _________ 2013 г.


СОГЛАСОВАНО


Зам. директора по УВР


________________ Ф.И.О.

«___» _________ 2013 г.



Краткое описание документа:

Методические особенности изучения предмета биологии:

  • большой объем изучаемого материала (при малом количестве уроков биологии);
  • связь курса биологии с другими дисциплинами, особенно с физикой и химией, а также основами безопасности жизнедеятельности;
  • желательность демонстрации биологических опытов на уроках, проведение лабораторных и практических занятий.

Отличительные особенности рабочей программы:

  • уделить максимум внимания социальной стороне природы человека с целью проследить, как изменяется поведение людей с развитием общества, как эволюционирует его экология и как воздействует социальная среда на самого человека и его окружение.
  • уделить больше внимания к проблемам экологии, так как экологическое давление на природу в XXI веке приобретает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете;
  • уделить внимание природоохранным мероприятиям, поднять уровень санитарной культуры учащихся, а также остановить рост заболеваний, которые медики называют болезнями поведения, - наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических заболеваний, СПИДа, гепатита В и др.
Автор
Дата добавления 29.09.2013
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров883
Номер материала 13129092956
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх