Методический сборник «Система работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе»

Министерство образования и науки РК

КГУ «Средняя школа № 14»

 

 

 

 

 

Система работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе

 

методическое пособие для учителей

 

Автор: Васильева Наталья

Анатольевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Риддер, 2011

 

Оглавление

1.     Оглавление                                                                                                         2                                                                       

2.     Введение                                                                                                             3

3.     Программа работы.                                                                                            4   

3.1.     Пояснительная записка                                                                      4

3.2.     Цели и задачи программы                                                                 5

3.3.     План работы                                                                                        6

3.4.     Психолого – педагогическая характеристика                                  7   

3.5.     Мероприятия по компенсации низкой успеваемости                     8

и повышению качества образования

3.6.     План индивидуальной работы со слабоуспевающими                    9

 по русскому языку

3.7.     План индивидуальной работы ссо слабоуспевающими                  10

 по математике

4.     Заключение                                                                                                          11

5.     Использованная литература                                                                               12                 

6.     Приложение

6.1.     Сборник задании «Помогалочка» для дополнительных

занятий по математике со слабоуспевающими учащимися

 в 3 классе.                                                                                                     13

6.2.     Сборник задании «Помогалочка» для дополнительных

 занятий по русскому языку со слабоуспевающими учащимися

 в 3 классе.                                                                                                      20

6.3.     Анкеты                                                                                                    26

6.4.     Разноуровневая контрольная работа по русскому языку                   27

6.5.     Обучающая карточка по русскому языку                                            29

6.6.     Раскраски МАНДАЛА                                                                            30

             

 

 

 

 

 

Введение

                      Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Её решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.  

      Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили  проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создаёт трудности для нормального развития ребёнка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объёмом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из процесса обучения

  Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие её. У каждого отстающего ученика своя причина, это: отсутствие познавательных интересов, снижение ценности образования в обществе, перегрузка, дефекты здоровья школьников, низкое развитие интеллекта, нежелание учиться, плохая память, неприученность к постоянному труду и другие.

           Хочу рассказать, как я работаю с такими детьми, и поделиться своим опытом.

         Принимая детей в 1 классе  стараюсь более внимательно изучить каждого ребёнка, его психологические особенности, особенности поведения, здоровья, в этом мне помогают беседы с родителями, анкетирование, которое провожу на первом родительском собрании, ежедневные наблюдения за детьми на переменах, на уроках ,  и , конечно, очень помогает диагностика, которую проводит психолог. Сделанные  выводы помогают сразу увидеть проблемы и слабые стороны каждого ученика. Составляю психолого – психологическую характеристику на каждого слабоуспевающего ученика, которая очень поможет при работе с учителями – предметниками, и особенно удобна, если требуется показать ребёнка на МПК. Далее составляю программу работы со слабоуспевающими учениками, которая представлена в данном сборнике. При проведении контрольных, проверочных, самостоятельных работ выявляю пробелы в знаниях учащихся, планирую мероприятия по их устранению , сроки их реализации , провожу мониторинг.

   Поскольку слабоуспевающих учащихся много и мне одной не справиться со всеми, я разбиваю класс на пары: сильный-слабый (или учитель-ученик). Проще говоря, слабоуспевающих учеников прикрепляю к сильным. В таких парах дети занимаются на уроках (в определённое время), после уроков, даже на переменах (особенно перед проверочными работами). Сильные дети тоже заинтересованы в этой деятельности, т. к. если слабый ученик получил положительную оценку, его «учитель» получает «5» или дополнительный балл.

          Одно из важных средств предупреждения и преодоления неуспеваемости -дифференцированное обучение. В этом большую помощь оказывают различные карточки, например, разноуровневые. Первый вариант рассчитан на слабоуспевающих учащихся. Главная задача детей, работающих по этому варианту, состоит в достижении обязательного уровня математической подготовки, определённого стандартом математического образования. Для многих заданий здесь даются указания, пошаговые инструкции.

           К разноуровневым работам относятся многовариативные самостоятельные работы, которые предполагают одно задание для всех. Ориентация на различную математическую подготовку осуществляется с помощью специальных указаний. Такую работу легче проверять в классе, т. к. все учащиеся  понимают,  о чем идёт речь, ощущают себя участниками выполнения деятельности, связанной с решением задачи.

           Есть ученики, которые «выключены» из учебного процесса. Они не воспринимают объяснение нового материала, не могут решить простейших примеров по новой и предыдущим темам. Таким детям помогают обучающие карточки. Обучающая карточка состоит из трёх блоков:

         1) опорная формула, которая выделена цветом;

         2) решенные примеры;

         3) реши сам.

        В своей работе применяю также карточки для коррекции знаний. Они содержат  правила, примеры, задания для самостоятельного решения. По ним работают сильные учащиеся со слабыми.

          Со своими слабоуспевающими очень  подвижными учениками я использую раскраску «мандала». Мандала из индийского «круг» или «секрет». В основном состоит из круга, внутри которого геометрические формы. Важно для успокоения ребёнка. Не обязательно раскрашивать как показан образец. Ребёнок может сам выбирать краски. Не важно, как он начнёт раскрашивать: с середины или с краю, оба варианта будут правильными. Ребёнок может и сам нарисовать своё мандала, при помощи циркуля, линейки и карандаша.

Что даёт ребёнку такая работа? Раскрашивание и рассматривание мандала приводит ребёнка в спокойное состояние, концентрирует внимание. Мандала используют даже в терапии. Ребёнок получает огромное удовольствие от этого занятия.

Надеюсь, что данный сборник поможет педагогам  в системе организовать работу со слабоуспевающими.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа работы

 со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Пояснительная записка

      Одной из актуальных проблем в начальной школе остаётся проблема  повышения эффективности учебно – воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Её решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых , более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

      Происходящие социально – экономические изменения в жизни нашего  общества, постоянное повышение требований  к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создаёт  трудности для нормального развития ребёнка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объёмом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из процесса обучения.

     При работе со слабоуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребёнка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям  их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

      Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих обучающихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении  выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечёт за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

      Для организации процесса обучения с таким детьми разработаны рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и формам представления материала. Особое внимание нужно уделять: решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию  различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

    Практика показала, что реализация вышеизложенного позволяет добиться у учащихся более активной работы на уроках,  высокой заинтересованности  в материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.

 

Цели и задачи программы

Цель – формировать у учащихся приёмов общих  и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:

1.     Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности

2.     Удовлетворение потребности в новой информации( широкая информированность)

3.     Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету

4.     Расширение кругозора учащихся, их любознательности

5.     Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся

6.  Активизация слабых учащихся

Планируемые результаты программы

v Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей

v Внедрение новых образовательных  технологий

v Представление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях

Основные компоненты содержания программы

1.     Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность. Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию, мечту.

2.     Занимательность создаёт заинтересованность, а от степени заинтересованности  часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его  активность. Развитие заинтересованности – это постепенный переход от работы по образцам к  более сложной, требующей применения умений и навыков пользования словарями, справочниками и наконец, к самостоятельному творчеству, требующему проявления воображения.

3.     Разработка системы  творческих  классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.

4.     Использовать на уроке примеры своего практического опыта, приводить примеры из жизни.

5.     Использовать наглядный материал.

План работы со слабоуспевающими учащимися

на 201_  - 201_    учебный год

Мероприятия	Сроки
1.     Проведение среза знаний учащихся класса по основным разделам  учебного материала предыдущих лет обучения Цель: а) определение фактического уровня знаний учащихся б) выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации	Сентябрь
2.     Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: предметниками, психологом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребёнком	Сентябрь
3.     Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику	В течение учебного года
4.     Использовать на уроках различные виды опроса( устный, письменный, индивидуальный и др.)для объективности результата	В течение учебного года
5.     Регулярно и систематически опрашивать , выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года
6.     Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок	В течение учебного года
7.     Вести обязательный тематический учёт  знаний слабоуспевающих учащихся класса и других учащихся.	В течение учебного года
8.     Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы	В течение учебного года

Список слабоуспевающих учащихся _ класса «_»

№	Фамилия, имя ученика	Предмет

График индивидуальных занятий по предметам

Предмет	День недели	Время

 

Психолого – педагогическая

характеристика учащегося

на учении__     _ класса «_» (Ф.И)

Классный руководитель(Ф.И.О.)

1.     Характеристика познавательной деятельности учащегося

1.1.          Мотивация к учебной деятельности: ( поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

v Сформирована

v Сформирована недостаточно

v Не сформирована

1.2.Устойчивость внимания: высокая\средняя\низкая( нужное подчеркнуть)

1.3.Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала( поставить «+» в нужной строке)

Показатели	Быстро запоминает	Медленно запоминает
Быстро забывает
Медленно забывает

1.4. Трудности в усвоении учебного материала: нет\есть(подчеркнуть) .Если есть, укажите, какие   

1.5. Успешность в освоении различных форм  обучения «галочку» поставить галочку  напротив верного утверждения)

v Более успешен при письменных работах

v Более успешен при устных опросах

v Успешен в обеих формах

v Неуспешен в обеих формах

2.     Характеристика личности учащегося

С кем общается	Характер взаимоотношений
	доброжелательные	напряжённые	враждебные
Со сверстниками
С учителями
С родственниками
С матерью
С отцом

2.1.          Положительные черты характера ученика:

2.2.          Какие черты характера ученика внушают опасение:

     2.3Наличие отклонений в поведении: есть\нет(нужное подчеркнуть):

Если есть, укажите какие:   

3.     Сведения о семье учащегося:

3.1. Семья полная\ неполная( нужное подчеркнуть)Кто из родителей отсутствует: 

3.2. Количество детей в семье:   

3.3.Национальность: 

     3.4.Социально благополучная\неблагополучная

     4. Особенности внимания: поставьте «галочку»напротив верного утверждения):

v Часто «отсутствует»на уроке

v Не слышит вопроса

v Внимание кратковременное

v Периодически включается в урок

v Стабильно удерживает внимание

v Другое 

5.Учебная активность: поставьте «галочку» напротив верного утверждения):

v Пассивен

v Отвечает, если спрашивают

v Активно участвует в работе

v Чрезмерно активен, переключает внимание на себя

v Часто даёт неправильные ответы

v Другое

6.     Заинтересованность в учебной деятельности:

v Большую часть времени занимается своими делами, рисует и др.

v Общается с другими учениками, отвлекает их

v Переключает на себя внимание

v Включается в обучение на отдельных темах

v Постоянно  активно и творчески работает с материалом урока

v Другое

7.     Степень усвоения материала:

v Усваивает не с первого раза и с трудом

v Сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия

v Быстро усваивает материал и легко формирует навык

v Другое

8.     Темп деятельности:

v Медленный

v Средний

v Быстрый

v Неравномерный

v Другое

 

Мероприятия по компенсации низкой успеваемости и повышению качества образования

 

Срок	Содержаание мероприятия
Август	Составление плана работы со слабоуспевающими детьми по поедметам
Сентябрь	Формирование списков обучающихся
Декабрь	Анализ итогов работ
Январь	Отчёт учителя по работе со слабоуспевающими
Апрель	Привлечение к участию в предметных неделях
Май	Результаты и достижения Планирование на новый учебный год
В течение года	Подбор заданий  базового уровня сложности для слабоуспевающих детей
В течение года	Создание в кабинете картотеки материалов базового уровня сложности
В течение года	Сбор и систематизация материалов периодической печати по данной проблеме
В течение года	Дифференцированная и индивидуальная работа на уроках
В течение года	Консультации во внеурочное время по интересующим вопросам
В течение года	Творческая работа по предметам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися _ класса «_»

на 201_ - 201_ учебный год

Предмет:

 

Пробелы в знаниях:

 

 

Планируемые мероприятия и сроки их реализации

 

Индивидуальные дополнительные занятия	Сроки
Дифференцированные задания. Работа с тетрадью для дополнительных работ.	Методические пособия
1.     Карточки для индивидуальных работ
2.     Разноуровневые задания, задания творческого характера
3.     Деформированные задания
4.     Карточки – тренажёры
5.     Перфокарты
Дифференцированный контроль	Сроки
1.     Контрольные диктанты( контр. Работы)	По плану
2.     Проверочные работы
3.     Самостоятельные работы
4.     Тесты
Консультации для родителей	Сроки
Индивидуальные консультации

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

        Чтобы предотвратить неуспеваемость и слабую успеваемость учащихся, нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный  интерес к учению.

    Все наши дети разные: одни яркие, талантливые, другие не очень, но каждый ребёнок должен самореализоваться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература

1. http://kpoxa.okt.edusite.ru/p86aa1.html «Работа со слабоуспевающими учащимися»

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/rabota-so-slabouspevayushchimi-detmi  «Организация работы со слабоуспевающими детьми на уроке в начальной школе» Бекбоева Татьяна Евгеньевна

3. Планируемые результаты начального общего образования. .С.Ковалёва, О.Б.Логинова. М.Просвещение,2011.

4. Рабочая книга школьного психолога. И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова. М.1991.

5.Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.М.Поташкин. Москва. Центр педагогического образования. 2008.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №1

Сборник задании «Помогалочка» для дополнительных занятий по математике со слабоуспевающими учащимися в 3 классе.

Дата                                                                  Желаю удачи!!!

Занятие №1.

1.     Запиши числа цифрами:

Семьдесят                             девяносто

Семнадцать                           девятнадцать

Двадцать два                        семьдесят шесть   

Двенадцать                           тридцать восемь

 

2.     Выбери и обведи правильное решение задачи

«Из корзины на обед взяли 8 огурцов, на ужин – 6 огурцов. После этого в корзине осталось 13 огурцов. Сколько огурцов было в корзине вначале?»

 

 

 

3.Реши примеры

29+31=	76-42=	53-19=
57+15=	50-36=	69+12=
26+45=	75-20=	26-18=
62+28=	54-6=	62+27=
85-17=	48+18=	39+14=

4.Ширина прямоугольника 2 см, а длина на 5 см больше. Чему равен периметр прямоугольника?

      

 

5. Сравни: 5 дм      4 дм 9 см          4дес2 ед         6дес

                    9м          8дм1см            8дес               59ед

6. Запиши выражения и найди их значения:

А) первое слагаемое 38, второе – 17

Б) сумму чисел 12 и 44 увеличить на 27

В) первое слагаемое 52, второе -37

Г) сумму чисел 48 и 26 уменьшить на 34

7. Реши задачу: »В первый день мастер отремонтировал

24 стула, а во второй на 7 стульев больше. Сколько всего стульев отремонтировал мастер за два дня?»   

 

 

8. Вырази:

А) в дм и см                        б) в см

18 см =      дм        см               5дм=          см

42 см=       дм        см                2дм=          см  

33см=        дм        см               3дм6см=      см

9. Заполни пропуски: 

21+          =43             52+        =79               59+       =84

          +20=90                  +34=98                        +21=75

23+          =84             31+       =68               55+      =  =90

Спасибо за работу!       Оценка   

 

 

 

   Дата                                                                  Желаю удачи!!!

Занятие №2

1.     Замени:

а) сложение умножением:

в+в+в+в+в =                  9+9+9=

6+6+6+6=                         с+с=

б) умножение сложением:

20 · 4 =                                    3 ·  2 =

А · 7 =                                     4 ·    3=      

2.     Реши задачи.

а) Две девочки съели по 8 слив. Сколько всего слив съели девочки?

                  

б) На одном конверте 4 марки. Сколько марок на трёх таких конвертах?

             

в) Сколько литров воды в шести трёхлитровых банках ?

        

 

3.     Найди периметр треугольника двумя способами:

	4см				4см
			4 см

 

 

 

 

 

 

                                                

 

4.     Вычисли периметр шестиугольника , длина каждой стороны  которого 3 см.

 

5.     Сравни, не выполняя вычислений

8 · 4+8       5 ·  8

29 ·  7     3 ·  29

7 ·  15       15 +15+15+15+15

6.     Дополни:

а)Если в одной пачке 350 листов бумаги, то в двух таких пачках                          листов бумаги.

б) Если в одном букете 9 цветков, то в трёх таких букетах

                      цветков.

в) В двух часах          минут.

Г) В трёх сутках          часах.

Д) В пяти неделях            дней.

7. Реши задачу, составляя выражение.

   В книге 260 страниц. Ваня читал её 5 дней по 9 страниц в день. Сколько страниц   ему ещё осталось прочитать?                                                              

 

 

8.Закрась треугольники, у которых есть прямой угол.

 

 

 

9. Найди значения выражений

   + 28      _ 56       _96      + 52     + 14      _ 62     _90       + 37       

      49          37        64          39        85         45       28           14

                                                                    Спасибо за работу! Оценка      

 

       Дата                                                                Желаю удачи!!!

Занятие №3

1.     Запиши решения задач:

а) 10 булочек разложили на два подноса поровну. Сколько булочек на каждом подносе?

 

б)12 персиков раздали по 3 штуки детям. Сколько детей получили персики?

      

в) 9 котлет раздали поровну  трём щенкам. По сколько котлет получил каждый щенок?    

   

2.     Найди значения выражений:

0        ·  6 + 94 · 1=                      58 · 1 – 58 =

1        · 38 – 2 · 1 =                       35 : 35 + 0 : 47 =

2        4 – 24 : 1 =                          42 : 1 – 5 · 1 =

3.     Реши задачу: «На столе лежало 7 красных фишек и 11 зелёных. Для игры их разложили поровну в 22 конверта. Сколько фишек в каждом конверте?

 

 

4.     Реши уравнения.

Х + 15 = 34          50- х = 26       Х – 11 = 38     44 – х = 18

 

 

 

 

5.     Не вычисляя, найди и подчеркни верные равенства:

3        + 6 + 8 = 2 + 8 + 6        7 + 50 = 7 + 3 +50

       4 + 3 + 6 = 4 + 6 + 2           30 + 8 + 20 = 30 + 20 + 8

6.     Вычисли удобным способом. 

13   + 2 +7 + 28 =                    36 + 20 + 4 + 40 =

22 + 9 + 18 + 11 =                  65 + 15 +14 + 6 =

7.     Используя произведения, запиши пропущенные числа так, чтобы равенства стали верными.

8 · 4 = 32           9 ·3 = 27                7 · 5 = 

32 :    = 4           27 :     = 9             35 : 5 =

      : 4 = 8             :      = 3                      :        = 5

8.     Сравни значения выражений, не выполняя действий

750 – 120      850 – 120                 400 – 170       300 - 70

390 + 220        490 + 120                510 + 290       560 + 240

9.        Поставь знаки «+» или «-« и, если надо, расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

73          7      6 = 86                   73      7      6 = 60

73       7       6 = 72                      73      7       6 = 74

10. Вычисли:

    47           + 59             _89               _ 73                _ 51

  +12              23              57                   46                    24

 

Спасибо за работу!       Оценка   

 

 

       Дата                                                                Желаю удачи!!!

Занятие №4

1.     Найди значение выражения 75 – 4 · а + 24:

а)если а = 2, то

б) если а = 3, то

в)если а= 1, то

2. Заполни таблицу:

а	3	4	6	7	9	2
а+а+а
а·3

2.     Составь выражения по образцу:

4·3 =12                2·6=               3· 6=

3·4=12

12:3=4

12:4=3

3.     Реши  уравнения:

 Х · 3 = 18            Х · 6 = 12               7 · Х = 14

 

 

 

 

4.     Найди неизвестные делимые

           : 7 = 3             : 6 =4                  : 4 = 5

5.     Реши задачи.

а)    На выставке рисунков на первой стене было 45 рисунков, на второй на 16 рисунков  меньше, чем на первой, а на третьей на 17 рисунков больше, чем на второй. Сколько рисунков было на третьей стене?

 

               

 

 

б) Юра поймал 39 рыб, а папа 22. Мама разложила

 рыбы в 3 кастрюли поровну. Сколько рыб оказалось в каждой кастрюле?

        

 

 

6.     Реши уравнения

 Х – 230 = 400 + 350                460 +Х = 870 – 170

 

7.     Вырази в см:

8дм =                                 2дм 7 см =

6 м =                                  9дм 3 см=

 

8.     Найди периметр прямоугольника.

                                                         

    3см

 

                        6см

 

Спасибо за работу!       Оценка   

 

 

 

       Дата                                                                Желаю удачи!!!

Занятие №5

1.     Составь выражения по образцу и вычисли значения.

36:        = 9             28 :        = 7           24:       = 4

36  :  9 = 4               28 : 7 =  4            24 : 4 = 6

2.     Реши уравнения

 Х : 5 = 4                    Х : 10 = 8          Х : 6 = 5

 

 

 

3.     Используя частные, найди неизвестные компоненты

12   : 2 =                    8 : 4 =                    12 : 4 =        

       · 2 =                        ·       =                    ·        =   

 

4.     Вычисли

0 ·  6 =	0 : 6 =	34 : 34 =
16 ·  0 =	0 : 16 =	27 : 27 =
0 ·  9 =	0 : 54 =	84 : 84 =
45·  0 =	0 : 76 =	4 : 4 =
0  · 19 =	0 : 97 =	39 : 39 =
0  ·  205 =	0 : 435 =	321 : 321 =

5.     Расставь действия, найди значение выражения

(546 + 177) – 343 + (800 - 412) =

6.      Реши задачи:

а) «Утка привела на озеро 4 выводка   по 8 утят в каждом, а 14 непослушных утят убежали туда самостоятельно. Сколько утят всего на озере?

Б) Испекли 7 бисквитных и 9 песочных коржей. Из них сделали 8 тортов с одинаковым количеством коржей в каждом. Сколько коржей в каждом?

   

 

 

В) Белка и бурундук отправились в лес за шишкам. Белка нашла 42 сосновых и 13еловых шишек, а бурундук 38 еловых и 29 сосновых шишек. Каких шишек белка и бурундук нашли больше и на сколько?

   

 

 

 

7.      Сравни

775….340 + 280        1000 – 365…..315 + 328

106….225 – 115           634 296……..465

Спасибо за работу!       Оценка   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

Сборник задании «Помогалочка» для дополнительных занятий по русскому языку со слабоуспевающими учащимися в 3 классе.

    Дата                                                            Желаю удачи!!!

  Тема №1 : « Повторение»

1.      Вспомни алфавит.Укажи цифрами порядок слов. Вставь пропущенные буквы.

   М…ш…на, р..бята, к…р..ндаш, т…тра…ь, з…во…,

уч…ник, яг…да, с….р…ка.

2.      Вспомни, как проверить парные согласные. Продолжи правило. Вставь пропущенные буквы.

«Чтобы проверить парный согласный в корне слова нужно

                                                                                                          

Осень.

    Серое небо, ни…кие, т…жёлые …блака. Всё видно наскво..ь в самой глухой ч..ще. Тол..ко м…лодые б…рё…ки сохр…няют жёлтые лист…я. З…мля устлана сухими лист…ями, мя…кими в сырую погоду, хру…кими в м…розы.

3.      Вспомни, как проверить безударную гласную в корне слова. Продолжи правило. Вставь пропущенные буквы, н7апиши проверочное слово

«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно

                                                                                                           

 

Пос…дела в саду –

Давно пос…дела –

Зап…вать лекарство –

Лист из т_тра_к_ (                   ),

Ра—ка_  Мари_   (                 ),

Выт_щил из проруб_ (                )

П_л_тела к реч_к_  (                   )

Между к_рнями  в ямк_ (                   ),

В гн_зде трясогузк_ (                               ).

1.      Вставить буквы и нужные окончания

Ру__кий солдат.

     Это случилос_   под  Берлином. Николай Масалов пр_шёл   по   д_рог_   войны  много  километров. В его с_лдатском   сер_ц_   жило  чу_ство  мест_. Здес_, на з_мле    вр_га, он  мстил  за  горе  людей.    Вра_    ус_ливал   обстрел. Но вот настало   з_тиш_е. И   вдру_     с_лдаты   услышали   плач_   ребёнка.

      Масалов не думал о смерт_. Он бросился на помощ_.

Под  страшным  _гнём  Николай  пол_  к  м_сту. Он ув_дел   мал_н_кую    н_мецкую    дев_ч_ку.  Кре_ко пр_жал  с_лдат   р_бёнка   к   груд_   и   п_пол_   наза_.

     Об  этом  подвиг__      знает  вес_  мир.

   В  Берлин_   ст_ит   пам_тник   ру__кому   г_рою. На руках  у  него   дев_ч_ка.

  

 СПАСИБО ЗА РАБОТУ!              Оценка

 

 

Дата                                                                Желаю удачи!!!

Тема№15: «Склонение существительных»

2.      Запиши существительные в Р.п, Д.п, П.п

слово	скл	Р.п.	Д.п.	П.п.
Опас_ност_
Молодё_ь
Песня
Книга
Жизн_
Ноч_
Стройка
П_ез_ка
Встреч_
Радост_
Пыл_
Памят_
Д_рога
Месс_ност_

 

3.      Вставь буквы и нужные окончания, определи склонение и падеж существительных.

     Шествует по площ_д_ (             ),

      Ветка акации_(           ),

     Ж_л в санатории_ (                 ),

    Шли по алле_ (            ),

    Цв_ток яблон_ (                ),

     Ост_новилис_  в ущел__ (                 ),

    Командир батарее_ (                     ),

     Р_ботат_ в забо_  (          ),

    Отдыхал на побереж__ (              ),

     Вернулся с границ_ (               ),

Прож…вать в городе –

Св…ла гнёздышко –

4.      Найди и обведи слова, в которых все согласные твёрдые.

       Люди часто сажают деревья около своих домов. Деревья защищают от ветра и очищают воздух.

5.      Найди и обведи слова, в которых все согласные мягкие

Раньше кукуруза была пищей индейцев в далёкой Америке.

6.      Обведи слова, в которых количество букв и звуков совпадает

    Якорь, юбка, деньки, ёжик, лужайка, семья, столик, окошко, прутик.

7.      Поставь в словах ударение

Кровать

     В древности кровать была похожа на большое корыто. Спали на ней несколько человек. Подушку заменяла подставка из дерева. Клали её иногда и под ноги.

8.      Обведи слова, которые не переносятся

    Трава, змея, тело, кольцо, ветка, лист, яма, рыбка, окунь, муха, бабочка, сок.

9.      Разбери слова по составу

      Зелёный   , побегут   , приморский  , лесок    , носик   ,

Заморозки.

10.  Подчеркни подлежащее и сказуемое в предложениях.

      В саду поселилась золотая осень. Ночью река покрылась тонким льдом.

 

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!                 Оценка

 

 

   Дата                                                                  Желаю удачи!!!

Тема №2: «Лексика»

1.     Вспомни! Слова, имеющие одно лексическое значение – однозначные, а несколько значений – многозначные.

       Придумай предложения со словом «игла» в разных значениях

а)

 

б

 

в)

2. Запиши словосочетания по образцу

Холодный ветер – холодная встреча

Каменная ограда –                                           сердце

Тяжёлая болезнь -                                           портфель

Глубокая печаль -                                            колодец 

Железный характер -                                     лопата

 Поставь крестик над словосочетаниями в переносном значении

2.     Синонимы – слова, близкие по значению, но разные по произношению и написанию.

         Подчеркни слова – синонимы в каждой группе

      Вражда, враг, противник, недруг. Дорога, подорожник,       путь. Листовка, листья, листва.

3.     Антонимы – слова, которые имеют противоположные значения. Они относятся к одной части речи и образуют пары.

       Подбери антонимы к данным фразам

     Пел сильным голосом –

    Через мелкий ручей –

На _син_, с_рен_, яблон_, ел_, клён_ л_жал и  шапки снега.

Ж_тели  сел_ской  мес_ност_  вст_ют  на  зор_к_.

В_р_бей  ж_л  в   комн_т _ в   клетк_.

На к_пуст_, на фасол_, на г_рох_, на м_рков_ п__вилис_ вр_дители.

1.      Вставь буквы и окончания.

Птич_и гнёзда.

      Иволга своё гн_здо прячет среди летней зел_н_. Оно похоже на гамак  и  крепко пр_вязано к развилк_ ветк_.

Гн_здо с_роки в_сит в к_лючем кустарник_, на ветк_ ел_ или  с_сны. Гн_здо у с_роки как шар. Дро__ строит  гн_здо на проч_ной основ_. Его дом_к можно увидет_  в с_р_дин_ пня, в развилк_ толстых тств_лов. Пеноч_ка в_ёт гн_здо на опушк_ леса, в парк_.  Учис_ наблюдат_ за п_рнатыми друз_ями. Так можно узнат_ о них много интерес_ного.

 

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!              Оценка

 

 

Дата                                                                Желаю удачи!!!

Тема№14: «Склонение существительных»

1.      Поставь существительные в Д.п, Р.п, П.п

 

слово	скл	Р.п.	Д.п.	П.п.
Птичка
Прорубь
Болото
Нитка
Остров
Нить
гость
Метель
каша

.

2.      Подчеркни подлежащее и сказуемое, вставь буквы и окончания.

 

Сла_ко   спала   мален_кая    птич_ка   на   мя_кой постел_к_   из   тр_винок  и  пуха.

По   ш_рокой   ал_е_   сада   р_бята   п_д_шли   к   опушк_ рощ_.

Валенки   у   Вален_к_   сохнут   на    завалинк_.

Ветки  с_рен_  ст_яли  в  об_ёмном  кувш_н_   на  _кошк_.

Ел свежий хлеб –

Бежал по сухой траве –

Прыгать через низкую ограду –

4.      Вставь буквы, подчеркни синонимы к слову ЗАСМЕЯЛСЯ

       Метелица упёрся в бока, откинулся наза… и вдру…  засм…ялся.

      Парнишка смущённо, недоверчиво шмыгнул носом, сморщился так, что нос его вздёрнулся кверху и тоже залился озорно и тоненько. От неож…данности Метелица прыснул ещё громче, и оба они х…х…тали нескол…ко  минут.

5.      Вставь буквы, подчеркни антонимы

   Учен…е – свет, а неучен…е – т…ма. Мя..ко стелет, да жёстко спат….   В гл…за не хв…ли, а за гл…за не кори. Сытый г…лодного не разумеет. За мален…ким погнался, а б…л…шое   потерял. Мен…ше  г…в…ри, а бол…ше  делай.

6.      Вставь подходящий антоним.

  Петя поднимается в гору, а Коля

У Пети т…жёлый рюкзак, а у Коли

Петя б…л…шой, а Коля

У Пети вол…сы светлые, а у Коли

 

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!                 Оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

Анкета «Ваш ребёнок»

Цель: получить первичную информацию о ребёнке

1.   Фамилия, имя, отчество ребёнка

2.   Дата рождения ребёнка

3.   Посещал ли Ваш ребёнок детский сад?

4.   С какого возраста?

5.   Назовите три любимых занятия вашего ребёнка.

6.   Есть ли у Вашего ребёнка друзья?

7.   Какие игры предпочитает Ваш ребёнок?(подвижные, настольные, коллективные, , индивидуальные)

8.   Ваш ребёнок идёт в 1 класс:

 -Знает ли он цифры?

- Умеет ли он считать?

 -Знает ли он буквы?

- Умеет ли он читать?

9. Какие другие особенности своего ребёнка Вы хотели бы отметить?

10.Какие положительные качества  характера Вашего ребёнка Вы можете назвать?

11. Какие отрицательные качества  характера Вашего ребёнка Вы можете назвать?

12. Делится ли с Вами ребёнок своими впечатлениями о школе, первых результатах, удачах и неудачах?

13. Приглашает ли Вас в школу , хочет ли видеть Вас там , в качестве гостя?

14. Как часто болел ваш ребёнок? Есть ли хронические заболевания?

15. Сколько времени вы отводите для общения со своим ребёнком?

 

Анкета «Застенчивость и неуверенность в себе»

Цель: выявить проблемы застенчивости и неуверенности ребёнка, способствовать формированию у родителей желания помочь ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности в себе.

Продолжить начатые фразы. Будьте откровенны и внимательны при формулировке ответа.

1.   Мой ребёнок начинает стесняться, если…

2.   Мой  ребёнок неуверен в себе, если…

3.   Мой ребёнок волнуется, если…

4.   Мой ребёнок испытывает страх, если…

5.   Мой ребёнок стыдится, если…

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Разноуровневая контрольная работа

по русскому языку по теме «Части речи»

2 класс. 1 уровень. 1 вариант

1.   Обведи синим карандашом или фломастером имена существительные.

Груз, летний, стук, шить, пищать, узкий, листья, радость, искать, капля.

2.   Обведи зелёным карандашом или фломастером имена прилагательные.

Облако, ночной, деревянный, линия, книга, ехать, счастье, грустный, ясные

3.   Обведи красным карандашом глаголы

Учить, ученик, учёный

Красавица, красный, краснеть

Цвести, цветок, цветной

4.   Впиши предлоги.

Ехал …дороге, вошёл …двери, вышел …. школы, стоит…. горе.

5.   Придумай слова и запиши их в таблицу

6.   Зачеркни «лишнее слово»!

Лёд, купля, листья, крот

Рыба, краб, медуза, щука

2 уровень

Соедини слово с нужной частью речи

слово	Часть речи	вопрос	Часть речи
Блестит Искра Сильный Летит Листья Кислый Большой Бежал Шерсть Мокрая варить	Сущ     Прилаг     глаг	Что делал? Кто? Какая? Какие? Что будет делать? Какое? Какой? Что? Что делает? Что сделает?	Сущ     Прилаг     глаг

 

3     уровень

1.   Приведи свои примеры слов

сущ	прилаг	глаг

2.   Надпиши над каждым словом чусть речи.

 

Оранжевое солнце закатилось за тёмный лес.

3.   Придумай и запиши:

 - сущ.во мн.числе - …

- одуш сущ. М. р. -…

- прилаг + сущ ср.р.-…

4. Впиши глагол, подходящий по смыслу.

……………….на стене, ……………..по книге

………………..с водой, ……………….из песка

5.Запиши общие грамматические признаки

Стёкла, облако, озеро - …

Пилил, учил, стоял -…

Чёрный, крепкий - ….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

Обучающая карточка  по русскому языку

 по теме «Безударные окончания имён существительных»

Чтобы проверить безударное окончание имени существительного, надо подобрать существительное того же склонения в том же падеже, но с ударным окончанием.

                       

Например: в деревне – в земле, из деревни – из земли

1.   Спиши, изменяя окончания существительных, данных в скобках. Выдели окончание, поставь ударение. Определи падеж, склонение.

   Лежит на траве( травка, лужайка. Вышел из реки( речка, деревня). Много травы( земля, малина, земляника)

2.   Спиши, изменяя окончания сущ – х , данных в скобках. Выдели окончание, определи склонение и падеж.

Написал о слоне(дом, конь, сарай, поле, лагерь). Горжусь селом(город, яблоко, картофель, дело). Поём о добре( дельфин,снег, мальчик, солнышко, Алёша)

3.   Спиши, изменяя окончания сущ – х , данных в скобках. Выдели окончание, определи склонение и падеж.

Не видел степи( соль, скатерть, морковь, молодёжь, вещь). Подошёл к двери( лошадь, изгородь, постель, пристань)

4.   Применяя изученное правило, вставь нужные окончания.

    Пусто зимой в степ…. . Дети играют в снежки на школьной площадк… .  

Снег лежит на верхушк…ел… .  Узкая снежная дорожка вела из рощ… к насып… .  Путники остановились недалеко от рек….  По дорожк…  сада ребята дошли до опушк… леса. Лесной сторож шёл от сторожк… по лесной опушк… .

5.   Составь и запиши из данных слов предложения, изменяя окончания существительных.

А) за, снежная, осень, зима, пришла, дождливой

Б) у , школьники, площадка, расчистили, школа

В) полили, площадка, они вода

Г) каток вечер, на, каждый, было, дети, много

Д) дети, на, катались, коньках

Е) было, весело, всем

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №6.

Раскраски МАНДАЛА