Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс, Сухих
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс, Сухих

библиотека
материалов


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Александринская гимназия»





«ПРИНЯТО»

«УТВЕРЖДАЮ»:

На Педагогическом совете

Протокол № ___от _______________2014 г.


Директор ГБОУ гимназии № 628

________________ С.И. Квашнина


Приказ № _____ от ______________ 2014 года







Рабочая программа

по литературе

для базового уровня изучения литературы

в основной школе

6 класс

срок реализации – 1 год




Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по литературе

для общеобразовательных школ







Разработчик рабочей программы:

Костелецкая Оксана Петровна, учитель русского языка и литературы


Дата составления программы – 2014 год






«РАССМОТРЕНА»:

«СОГЛАСОВАНА»:

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

Зам. директора по УВР _______ В.В. Гудинова

Протокол № ___ от ______ 2014 года

_______________ 2014 года

Председатель МО ________ Плетнева Е.А.



Содержание


1.

Пояснительная записка

3

2.

Требования к результатам освоения учебного предмета по данной программе

5

3.

Основное содержание учебного предмета

6

4.

Психолого-педагогическая характеристика классов

8-11

5.

Календарно-тематическое планирование

12-29

6.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета


30-31

Рабочая программа по литературе

6 класс

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

1. Пояснительная записка

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по литературе в 6 классе.

Задачи рабочей программы: дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении литературы в 5 классе; конкретно определить содержание, объем и порядок изучения литературы в 5 классе с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса, организованного в гимназии в 2013/2014 учебном году и контингента обучающихся.


Нормативно – правовое обеспечение преподавания учебного предмета «Литература»

Изучение литературы текущем учебном году в основных и средних (полных) общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень:

- Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании";

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,

утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18 июля 2002 года №2783;

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312;

- Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РоссийскойФедерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.;

-Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

- Письмо Министерства образования России от 13 ноября 2003г. № 14-51-277/13 «Об

элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего

образования»;

-Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 4 марта 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»;

-Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения;

- Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362);

- Порядок проведения единого государственного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2009 № 57) в ред.приказа МОН от 09.03.2010года;

- Порядок проведения государственного выпускного экзамена (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 № 70);

- Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 03.12.1999 № 1075);

- Приказ от 9 марта 2010 г. № 170 «О внесении изменений в порядок проведения единого государственного экзамена», утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 24 февраля 2009 г. № 57;

- Примерная программа основного общего образования по литературе.

Региональный уровень:

- Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт- Петербурга №03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы на 2014/2015 учебный год

Уровень образовательного учреждения:

- учебный план гимназии на 2014-2015 учебный год;

- внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.


Место предмета в учебном плане


Сведения о программе (примерной/типовой/ или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, обоснование выбора примерной (типовой) или авторской программы для разработки рабочей программы, информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа


Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, на основе примерной программы по литературе для основной школы и на основе программы по литературе для основной школы для 6 класса, разработанной коллективом ученых и методистов под руководством И.Н. Сухих (Литература. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2009. С. 49-68).


Рабочая программа по русскому языку предназначена для изучения литературы в 6 классе по учебнику «Литература: учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений» под ред. И.Н. Сухих (М., 2010). Учебник допущен Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, включен в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

Предмет «Литература» входит в число обязательных предметов структуры федерального компонента базисного учебного плана.

С учетом нормативных документов и имеющихся программ в 6 классе на изучение литературы отводится 2 часа в неделю. Информация о практическом наполнении программы представлена в разделе «Календарно-тематическое планирование».

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

2. Требования к результатам обучения


Требования к уровню подготовки обучающихся по литературе в 6 классе

Учащиеся должны знать:

  • круг программного чтения, их авторов, основные сюжеты, основных персонажей;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

  • ориентироваться в изученных элементах культурного пространства;

уметь:

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

  • находить в тексте выразительные средства языка, называть их;

  • определять тему и идею программных произведений;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • устно пересказывать произведение кратко и развернуто;

  • составлять письменную аннотацию по плану к художественным произведениям;

  • развернуто отвечать на поставленные вопросы, формулируя свои мысли полными фразами;

  • рассуждать на изученные историко-литературные, культурологические, теоретико-литературные темы, а также по текстам программных произведений;

  • сопоставлять изученные произведения;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.








Основное содержание курса


Рассматривая культуру в аксиологическом (ценностном), деятельностном и коммуникативном аспектах, а человека как объект и субъект культуры, мы неизбежно придем к выводу о том, что главная цель образования — культурное развитие ребенка.


С изложенных позиций образовательный процесс строится таким образом, чтобы школьники становились его активными участниками, обнаруживая предлагаемые им взрослыми предпочтительные формы культурного поведения, обогащая их личностными смыслами и внутренне принимая, присваивая, т.е. делая органичными для себя. Литературное образование, следовательно, становится одной из составляющих общего образовательного процесса, направленного на культурное развитие учеников, но решает общие задачи своими средствами. Поэтому художественной литературе должно принадлежать значительное место в школьном образовании. Художественная литература активизирует эмоциональную сферу личности, воображение и мышление ученика, а потому предоставляет ему возможность практически освоить духовный опыт разных поколений, помогает выработать мировоззрение, а главное, раскрывая образ человека как величайшей ценности, пробуждает гуманность, вводит читателя в пространство культуры.


Цели и задачи курса


Задача литературного образования — обеспечить условия для наиболее плодотворной реализации функциональной направленности искусства, для того чтобы духовный рост юного читателя осуществлялся под воздействием самого художественного произведения, а не нравственных сентенций или познавательного материала, извлеченных из текста педагогом. Учитель призван «освободить заряд, заключенный в произведении, — а там этот заряд уже сам обрушит свою могучую силу воздействия на сознание учащегося.


Основной целью литературного образования, обеспечивающего культурный рост школьников, является литературное развитие школьников, понимаемое как трехсторонний процесс, включающий:

1) совершенствование читательской деятельности: повышение качества восприятия и, как результат, создание интерпретации художественного произведения в единстве его формы и содержания; выработка оценки произведения с эстетических позиций и выражение своего отношения к прочитанному как в словесной, так и невербальной форме;

2) развитие литературно творческих способностей школьников — способности ребенка адекватно выразить себя в слове;

3) расширение культурного кругозора и культурного опыта ребенка.


При разработке рабочей программы были внесены следующие изменения в темы авторской программы:


Раздел № 5 помещен после раздела № 3, так как произведения, изучаемые в данном разделе (№ 5) более актуальны в начале 3-й четверти, когда проходит круг новогодних и рождественских праздников.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы


Процедуры оценивания, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, формы представления результатов регламентируются внутришкольными локальными актами и прописываются подробно в таблице «Календарно-тематическое планирование».


















































































ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ

5 В КЛАССА


Психолого-педагогические параметры

Особенности развития в данном классе

Рекомендации

1.

Уровень интеллектуальной готовности

Уровень интеллектуальной готовности учащихся к переходу в среднее звено:

  • высокий уровень – 65 % учащихся

  • возрастная норма – 35 % учащихся

  • низкий уровень – 0 % учащихся.


Содействовать формированию и развитию познавательного интереса:

  • раскрывать значимость и необходимость знаний;

  • применять активные и игровые методы обучения,

  • побуждать детей задавать вопросы;

  • использовать задания, предусматривающие выбор.

При объяснение нового материала необходимо больше использовать наглядность, схемы, образные сравнения, эксперименты. Чаще включать в домашние задания выполнение рисунков и творческих работ.

Рекомендуемые виды деятельности: работа в малых группа, работа в роли «проверяющего».

Обязательно включение заданий формирующих умение работать по инструкции.

2.

Тип нервной системы, темперамент

Почти половина детей в классе – холерики.

  • 36% - холерики

  • 9% - меланхолики

  • 55% - бланк недействителен (дети дают «нечестные», социально-приемлемые ответы)

Большинство учащихся имеют средний тип нервной системы.

  • 14% - сильные

  • 68% - средний

  • 18% - слабый


Для повышения работоспособности класса, необходимо менять виды деятельности каждые 10-15 минут. Эффективно проведение физминуток, с использованием комплекса «гимнастика для мозга».

Периодически стоит использовать приемы повышения коллективного внимания. Избегать переутомления, перевозбуждения. В течение урока необходимо поддерживать ровный эмоциональный фон.

Допускается использование зрительных опор. Необходимо соотносить предлагаемую скорость выполнения заданий с индивидуальным темпом учащихся. Полезно менять скорость выполнения заданий.

Следует повышать активность учащихся на уроке различными способами, формировать умственный контроль над своей деятельностью: планирование и сличение с образцом.

3.

Социальная ситуация в классе

В классе сложилась доброжелательная атмосфера. Учащиеся активно участвуют в общественной жизни класса и школы.

В классе есть лидеры: Рыбакова А., Севрюкова У., Севрюков И., Кабанченко В.

В то же время есть группа «отверженных» детей: Гузеева Т.


Необходимо содействовать развитию социально-эмоционального интеллекта учащихся. Максимально подчеркивать сильные стороны каждого ученика. Обучать учащихся эффективным способам разрешения конфликтов, навыкам взаимопомощи.

Полезно работать с классом, опираясь на лидеров, перепоручая им часть заданий.

Создать возможность для проявления своей одаренности учащимся, склонным к индивидуальной деятельности.

Повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях:

  • поощрять даже небольшие достижения, демонстрировать собственную веру в возможности ученика, в том числе используя ободряющие высказывания («Я верю, что сможешь…» и т.п.);

  • давать задания, в которых ученик обязательно достигнет успеха;

использовать позитивную лексику.


Психолог: Карпенко О.В.









2. Календарно-тематическое планирование

2.1 Тематическое планирование на 2013-2014 уч. год


учебной недели

Название темы


Кол-во ч по теме

Элементы содержания (основные понятия)

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)


I. Герой в мифах

5

  • Представление о мифе;

  • мифологический герой;

  • представление о легенде;

  • крылатые слова и выражения;

  • миф и литература.

  • поиск информации о мифологических героях;

  • истолкование фразеологизмов и крылатых выражений;

  • отзыв об экскурсии в музей или об одном из произведений античного искусства;

  • отзыв о кинофильме или мультфильме на античный сюжет.


II. Герой и человек в фольклоре

4

  • Былина;

  • фольклорная баллада;

  • гипербола;

  • антитеза;

  • эпитеты;

  • образный параллелизм;

  • повторы;

  • ритм.

  • Иллюстрирование произведений;

  • выразительное чтение;

  • отзывы о художественных и анимационных фильмах на сюжеты русских фольклорных произведений.


III. Герой и человек в литературе

61




1. Человек в историческом времени

8

  • Летопись;

  • баллада;

  • документальное и художественное;

  • архаизмы и историзмы;

  • представления о романтизме и романтическом герое;

  • представление о художественном вымысле и художественной условности;

  • аллегория, мораль, позиция автора в баснях Крылова.

  • Иллюстрирование древнерусских сказаний;

  • описание впечатлений от русского православного храма;

  • стилизованная под летопись запись о современных событиях;

  • сопоставление летописного источника с художественным произведением;

  • выразительное чтение;

  • анализ иллюстраций;

  • сопоставление баллад;

  • выявление романтических черт произведения;

  • осмысление роли тропов в создании образов и атмосферы баллады;

  • расшифровка аллегорий в басне;

  • обобщенное толкование басни.


2. Человек в эпоху крепостного права

15

  • Первоначальные представления о народности в искусстве;

  • песня как жанр лирики;

  • ритм, звуковой мелодизм;

  • повесть;

  • композиция;

  • система персонажей, характер в литературном произведении;

  • автор в эпическом произведении;

  • образ человека в лирическом стихотворении и повести;

  • лиро-эпическое произведение;

  • представление о сказе;

  • художественная условность;

  • гипербола;


  • Сочинение-повествование о человеке с элементами портрета;

  • сопоставление стихотворений А.В. Кольцова и повести И.С. Тургенева «Муму»;

  • составление плана повести;

  • сопоставление образа крестьянина с образами русской природы в пейзажной живописи И.И. Шишкина по тематике и стилю;

  • иллюстрирование и устное словесное рисование эпизодов из прочитанных произведений И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова;

  • сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой)» с сохранением особенностей речи рассказчик;

  • отзыв о кинофильме С. Овчарова «Левша».


3. Человеческие недостатки

5

  • Сатирическое и юмористическое изображение в литературе;

  • афоризм;

  • рассказ;

  • драматические и эпическое;

  • комическое и средства его создания;

  • художественная деталь;

  • точка зрения героя и точка зрения автора.

  • Сочинение риторической и поэтической басен;

  • рисование шаржей и карикатур;

  • отзыв об иллюстрации к одному из сборников басен Крылова;

  • составление сборника афоризмов из басен Крылова;

  • сочинение юмористического рассказа;

  • инсценирование рассказа Чехова;

  • рецензия на один из самостоятельно прочитанных рассказов Зощенко.


4. Человек, цивилизация и природа

11

  • Роман;

  • приключенческий роман;

  • метафорический образ;

  • антитеза;

  • композиция романа;

  • лирическое стихотворение;

  • ритм;

  • рифма;

  • строфа;

  • символ;

  • композиция лирического стихотворения;

  • чувство и мысль в стихотворении;

  • тропы;

  • атмосфера стихотворения;

  • лирический цикл;

  • авторское отношение и способы его выражения в лирике;

  • повесть-сказка;

  • образы персонажей и природы;

  • роль фольклорных элементов в художественной литературе.

  • Анализ иллюстраций к рассказу;

  • сочинение устных рассказов от лица Робинзона;

  • подбор научно-популярной литературы по теме «Человек и цивилизация»;

  • отзыв об одном из кинофильмов на сюжет «Робинзона Крузо»;

  • выразительное чтение;

  • сопоставление стихотворений;

  • сочинение стихотворений и музыки к стихам;

  • лексический анализ;

  • сочинение об июле;

  • устное словесное рисование иллюстраций к стихотворениям;

  • сочинение лирических миниатюр об осени;

  • рассказ от лица одного из героев повести;

  • сопоставление образов персонажей;

  • отзыв о кинофильме Б. Шамшиева по повести Ч. Айтматова и размышление над его финалом.


5. Человек в поисках счастья

13

  • Реальное и сказочное в художественном произведении;

  • первоначальное представление о двоемирии и двойниках;

  • первоначальное представление о романтизме;

  • фольклор и литература;

  • сказочная повесть;

  • фантастическое и реальное;

  • комическое;

  • образ места и времени действия;

  • конфликт;

  • смысл образа;

  • портрет;

  • украинизмы;

  • индивидуальный стиль писателя;

  • феерия;

  • роль пейзажа;

  • драма как род литературы;

  • пьеса, спектакль;

  • способы выражения авторского отношения в драме;

  • способы создания образов персонажей в драме.

  • Характеристики персонажей с позиции героев;

  • драматизация эпизодов сказки и их инсценирование;

  • рисование костюмов и декораций к балету или театральному спектаклю по сказке Гофмана;

  • подбор музыкальных произведений для характеристики героев;

  • устное словесное рисование;

  • сопоставление образов;

  • отзыв о кино- и мультфильмах;

  • выразительное чтение по ролям;

  • иллюстрирование;

  • сопоставление киносценария к эпизодам;

  • конкурс сказителей;

  • сочинение записок собирателя слов – путешественника по Украине;

  • подбор цветовых и музыкальных лейтмотивов к произведению;

  • сравнительный анализ образов;

  • сочинения на разные темы.


6. Дружеские чувства в жизни человека

4

  • Дружеское послание как жанр лирики;

  • строфа;

  • ритм;

  • тропы;

  • лирический герой стихотворения;

  • строфа и строка – «лесенка» Маяковского;

  • первоначальные представления о реалистическом произведении;

  • идея;

  • точка зрения.

  • Подготовка сообщений о лицейских друзьях А.С. Пушкина;

  • выразительное чтение;

  • анализ текста;

  • устное сочинение;

  • сочинение киносценария;

  • письменное сочинение;


7. Человек в экстремальной ситуации

5

  • Композиция;

  • конфликт и его развитие;

  • название как элемент композиции;

  • образы пространства и времени;

  • роль детали;

  • автор, повествователь, рассказчик;

  • представление о реалистической прозе;

  • новелла;

  • портрет;

  • представление об индивидуальном стиле писателя.

  • Анализ текста;

  • составление плана;

  • составление характеристик героев;

  • подбор музыки к эпизодам и образам персонажей;

  • анализ иллюстраций;

  • составление киносценария;

  • отзыв о кинофильме, о новелле;

  • выразительное чтение.



2.2 Календарное планирование

2013-2014 учебный год



урока.

Название темы уроков

Фактическая дата проведения урока (соответствует записи в кл. журнале)

Виды контроля знаний

(пров.р, самост. р. диагн.тест (в т.ч. компьютерное, контр. р., сочинение, изложение…)

Домашнее задание

Примечание (использование различных средств обучения в т.ч. ИКТ, выполнение практической части программы)

Тема 1. Герой в мифах (5 часов, из них 1 час на урок внеклассного чтения).

Мифы и современность



с. 5-6, 10-16 (читать);



1

Мифы о сотворении мира и человека, античные мифы о героях. Мифы о Геракле



с. 18-26 (читать);

Тетрадь, с. 4, № 2,3.


Ахиллес как мифологический герой



С. 26, № 4;

С. 26-32, 33-34 (читать);

Индивид. задание.


Миф и легенда. Мифы об Орфее и легенда об Арионе



Тетрадь, с. 4-5, № 4, 5;

Схема «Происхождение богов»;

С. 34, № 1-4 (устно);

Подготовиться к тесту по теме.

1

Урок внеклассного чтения.


Тест

Ответить на вопрос в тетради;

Выписать толкование слова «богатырь»;

Сообщение о богатырях.

2

Тема 2. Герой и человек в фольклоре (4 часа, из них 1 час на урок развития речи).

Вводный урок по русскому героическому эпосу



С. 37-40, 42-43 (читать);

С. 42, № 2;

1

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»



С. 56-61 (читать);

Вспомнить, что такое баллада;

Индивидуальное задание.


Баллада «Авдотья Рязаночка»



Тетрадь, с. 7-8, № 1-3;

Подготовиться отвечать на вопросы и выполнять задания по теме, С. 62.


Урок развития речи (отзыв о мультипликационном фильме)


Сочинение-отзыв

Сообщение: с. 66-71;

Нарисовать на отдельном листе буквицу.


Тема 3. Герой и человек в литературе (61 час, из них 3 часа на уроки внеклассного чтения и 3 часа на уроки развития речи)

Раздел 1. Человек в историческом времени (8 часов)

История в документах и художественном творчестве. Летопись. «Повесть временных лет»


Устный опрос

с. 66-71, 71-72 (читать);

С. 72-72, № 2-4.


1

«Сказание о походе князя Олега на Царьград»


Устный опрос

Сказания о Кожемяке и белгородском киселе (читать);

С. 75, № 3; с. 77, № 1, 2, 5;

Тетрадь, с. 9-10, № 2-5.



«Сказание о Кожемяке», «Сказание о белогородском киселе»


Устный опрос

С. 78-81 (читать);

Тетрадь, с. 10, № 6-7;

С. 81-82, № 1, 2, 4.


А.С. Пушкин – поэт историк. Летописи как источник художественного творчества



Ответить на вопрос «Чем «Песнь о вещем Олеге» отличается от летописных рассказов?»;

С. 93-94 (читать);

Тетрадь, с. 11, № 1-3.


Анализ баллады А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»



Выразительное чтение баллады наизусть;

С. 95-96 (читать).


А.К. Толстой. «Курган»


Выразительное чтение наизусть

Тетрадь, с. 12, № 2;

Индивидуальное задание: исторические справки о Иване IV, Андрее Курбском, Василии Шибанове;

С. 105-110, читать.

1

А.К. Толстой. «Василий Шибанов»



Доказать, что стихотворение – баллада;

Тетрадь, с. 14-16, № 7-10 (одно на выбор);

С. 112-113 (читать);

Индивид. задание: справка о совете в Филях, о взятии Москвы французами в 1812 году, позиции Кутузова после оставления Москвы русскими войсками.


И.А. Крылов. «Волк на псарне»



Тетрадь, с. 17, № 2;

С. 120-121, № 15;

Начать читать повесть И.С. Тургенева «Муму».


Человек в эпоху крепостного права (15 часов, из них 1 час на урок внеклассного чтения и 2 часа на уроки развития речи)

А. В.Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»



С. 134 (читать);

дочитать повесть И.С. Тургенева «Муму»;

Тетрадь, с. 17-18, № 1-5; с. 19, № 1-2.


И. С. Тургенев. «Муму». Герасим в деревне и в городе


Тест

Тетрадь, с. 20, № 1-4;

С. 141-152 (читать);

С. 170-171, № 5-7.

2

И. С. Тургенев. «Муму». Боярыня и ее слуги: московская жизнь



С. 152-159 (читать);

Тетрадь, с. 21-22, № 7,8;

С. 170-171, № 8-15.



И. С. Тургенев. «Муму». Муму в жизни Герасима и барыни



Перечитать заключительный фрагмент произведения;

С. 170-171, № 15, 16, 19, 23.


И. С. Тургенев. «Муму». Выбор ценностей, выбор пути



Иллюстрации к повести «Муму»;

План эпизода «Жизнь Герасима в деревне до переезда в Москву»;

Прочитать рассказы И.С. Тургенева «Свидание», «Певцы»;



Урок внеклассного чтения



Начать читать повесть Н.С. Лескова «Левша».


Урок развития речи «Готовимся к сочинению повествованию с элементами описания»


Сочинение

Закончить сочинение.


Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Художественная правда о крестьянской жизни в поэме Н.А. Некрасова



Прочитать статью о Н.А. Некрасове;

С. 184-185, № 5-8.

1

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей в поэме



Повторить, что такое поэма;

С. 184-185, № 9-10.


Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Образ героя-поэта в поэме



С. 186 (читать);

Прочитать стихотворение «Железная дорога»;

Тетрадь, с. 22.


Стихотворение Н.А.Некрасов. «Железная дорога»



С. 194, № 2;

Закончить читать повесть Н.С. Лескова «Левша».


Н.С.Лесков. «Левша»


Тест

Тетрадь, с. 23, № 1-3;

С. 236-238, № 15-17;

Задание в группах.

2

Н.С.Лесков. «Левша»



С. 236-238, № 24;

Групповое задание.


Н.С.Лесков. «Левша»



Устно описать зал музея, посвященный тульским мастерам;

По желанию: нарисовать эскизы кукол для спектакля кукольного театра «Левша»;

Попросить рассказать бабушку (дедушку) интересную историю, кратко ее законспектировать.


Урок развития речи «История, рассказанная бабушкой (дедушкой)»



Дописать рассказ бабушки (дедушки).


Раздел 3. Человеческие недостатки (5 часов, из них 1 час на урок внеклассного чтения)

И.А.Крылов. «Свинья под Дубом»



Статья «Представление о сатире и юморе» (читать);

С. 24-28, № 1-14;

Выразительное чтение басни «Свинья под дубом» наизусть;

А.П. Чехов «Хамелеон» (читать).


А.П.Чехов. «Хамелеон»


Выразительное чтение басни наизусть

С. 251-253, рассказы Зощенко «Аристократка», «Галоша» (читать);

Ответить на вопрос: «похожи ли герои Зощенко на героев Чехова? Если да, то чем?»


М.М.Зощенко. «Аристократка»



Тетрадь, с. 30, № 1;

Начать читать роман Д.Дефо «Робинзон Крузо».


М.М.Зощенко. «Галоша»


Устный опрос

Тетрадь, с. 30, № 1, 2;

Подготовиться к выразительному чтению одного из прочитанных рассказов;

Продолжить читать роман Д.Дефо «Робинзон Крузо».


Раздел 5. Человек в поисках счастья (13 часов, из них 1 час на урок развития речи)

Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король»



Подготовить выразительное чтение эпизода;

С. 26-27 (читать);


Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король»



Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством .»


Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Заочная экскурсия в Малороссию


Тест

Тетрадь, с. 43, № 1,2;

С. 91-94, № 3, 5, 6.

1

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Вакула и черт



Тетрадь, с. 43, № 3;

С. 91-94, № 12, 15.


Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Вакула и Чуб



Тетрадь, с. 44, № 4;

Подготовить выразительное чтение эпизода;

Индивидуально задание: № 22.



Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Вакула и Оксана


Устный опрос

Подготовиться к сочинению – смешному описанию внешности человека;

Начать читать повесть А. Грина «Алые паруса».


Урок развития речи «Свет мой, зеркальце, скажи...»


Домашнее сочинение

Написать сочинение;

Закончить чтение повести А. Грина «Алые паруса».


А.Грин. «Алые паруса». Гринландия и мир Каперны


Тест

Тетрадь, с. 45, № 1;

Подготовить творческий пересказ;

План событий повести.


А.Грин. «Алые паруса». Предсказание Эгля



Устно или письменно описать картину «Ассоль, увидевшая алые паруса»;

Ответить на вопросы: «Какие особенности композиции помог увидеть план?», «В какие цвета окрашена каждая глава?»


А.Грин. «Алые паруса». Живая душа Артура Грэя



Подобрать музыкальные эпиграфы к каждой главе;

Тетрадь, с. 46, № 5, 6;

Написать сочинение на одну из предложенных тем.


3

Е.Л.Шварц. «Обыкновенное чудо». Приглашение к чтению пьесы. Урок внеклассного чтения


Домашнее сочинение

Дочитать пьесу до конца.

4

Е.Л.Шварц. «Обыкновенное чудо».



Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода.

4

Е.Л.Шварц. «Обыкновенное чудо».


Выразительное чтение по ролям

Подготовить развернутый ответ на один из вопросов;

Индивидуальные задания.


Урок внеклассного чтения «И в шутку, и всерьез»


Выразительное чтение

Написать отзыв о фильме;

Закончить читать роман Д.Дефо «Робинзон Крузо».

4

Раздел 4. Человек, цивилизация и природа (11 часов)

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Что влечет человека путешествовать?


Тест

Тетрадь, с. 30-31, задания к роману;

С. 269-270, № 25.

2

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Как выжить на необитаемом острове?



С. 271-272 (читать);

Начать читать повесть Ч. Айтматова «Белый пароход».


А.А.Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у березы…»



Выучить наизусть одно из стихотворений;

Продолжить читать повесть Ч. Айтматова «Белый пароход».


Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»


Выразительное чтение наизусть

С. 280, № 1, 2;

Тетрадь, с. 32, № 1-3.


Ф.И.Тютчев. «Фонтан»



Выучить одно из стихотворений наизусть;

С. 282-283 (читать);


С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…»


Выразительное чтение наизусть

Сравнить стихотворение Есенина со стихотворениями Кольцова.


Б.Л.Пастернак. «Июль»



Написать сочинение-миниатюру «Июль».


Н.А.Заболоцкий. «Осенние пейзажи» («Под дождем»,

«Осеннее утро», «Последние канны»)


Контрольная работа

Закончить чтение повести Ч. Айтматова «Белый пароход».


Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход». Можно ли одолеть Орозкула?


Тест

Вопросы к тексту № 1-3, 7, 19;

Тетрадь, с. 36-37, № 1, 3;

С. 297-298 (читать).

2

Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход». Почему дед Момун убил маралиху?



Вопросы к тексту № 18, 25, 26.


Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход». Почему мальчик уплыл?



Ответить на вопрос: «Над какими проблемами вы задумались, прочитав повесть «Белый пароход»?»;

Нарисовать или описать обложку к книге.


Раздел 6. Дружеские чувства в жизни человека (4 часа)

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный!..»)



Выучить стихотворение наизусть;

Написать сочинение «Что такое дружба?» (по желанию).


В. В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»


Выразительное чтение наизусть

С. 234-237 (читать);

Тетрадь, с. 50, № 6;

Прочитать рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского».


В.Г.Распутин. «Уроки французского». Сибирский характер


Тест

Тетрадь, с. 51, № 2, 3;

С. 275 (читать);

2

В.Г.Распутин. «Уроки французского». Учительница и ее выбор



Написать сочинение;

Прочитать повесть А.С. Пушкина «Выстрел».


Раздел 7. Человек в экстремальной ситуации (5 часов, из них 1 час на урок внеклассного чтения)

А. С.Пушкин. «Выстрел». Почему Сильвио отказался от дуэли Р. и от выстрела на первой дуэли с графом?


Домашнее сочинение

Задание по группам;

Тетрадь, с. 52, № 4.


А. С.Пушкин. «Выстрел». Почему Сильвио оставил графа в живых?



Задание по группам;

Прочитать повесть П. Мериме «Маттео Фальконе»;

Индивидуальное задание.


П.Мериме. «Маттео Фальконе»



Вопросы в учебнике.













Основные виды используемых ИКТ


  1. Презентации учителя и учеников. Слайды и интерактивные слайд-шоу


Демонстрационный материал к разделам учебного курса, предназначенный для иллюстрации учителем новых понятий при объяснении во время урока (лекции).


2. Тестовые задания


Выполняются каждым учеником индивидуально в тетради. Задание выводится на экран для всего класса. Также тесты могут быть выполнены индивидуально каждым учеником на компьютере при наличии доступа к технике или дома в качестве тренировочного задания.



3. Просушивание музыкальных файлов.


4. Просмотр видеоматериалов.


3. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



Учебно-методическое обеспечение:


Литература. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2009. С. 29-48.


6 класс:


- Рыжкова Т.В. Гуйс И.Н. Литература: учебник для 6 класса: основное общее образование: в 2 ч. / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2010.

- Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н. Книга для учителя с методическим планированием: методическое пособие: основное общее образование. – М., 2010.

- Рыжкова Т.В. Гуйс И.Н. Тетрадь по литературе. 6 класс / под ред. И.Н. Сухих. – М., 20121.



Список литературы


Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

Литература. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2009. С. 29-48.

Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Сухих рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.

Учебник. Рыжкова Т.В. Гуйс И.Н. Литература: учебник для 6 класса: основное общее образование: в 2 ч. / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2010.

Рабочая тетрадь.

Рыжкова Т.В. Гуйс И.Н. Тетрадь по литературе. 6 класс / под ред. И.Н. Сухих. – М., 2012

Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н. Книга для учителя с методическим планированием: методическое пособие: основное общее образование. – М., 2010.




Дополнительная литература для учителя:


  1. Архив телевизионного проекта «Академия» на канале «Культура» // http://tvkultura.ru/brand/show/brand_id/20898

  2. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе: методологические очерки о методике. — М.; Л., 1966. — С. 39.

  3. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: учебник. М., 2003.

  4. Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору. М., 2004.

  5. Лимонад Т.В. С сочинением на «ты». Пособие для старших школьников и абитуриентов. – М., 2001.

  6. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки. Свердловск, 1992.

  7. Литература. Методическая газета для учителей-словесников. М.: Первое сентября.

  8. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001.

  9. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.

  10. Лотман Ю.М. Пушкин. СПб., 2009.

  11. Мифы народов мира. Энциклопедия / гл. Ред. С.А. .Токарев. - м.: советская энциклопедия, 1980.

  12. Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка: История. Классификация. Поэтика. М., 2003.

  13. Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. Материалы для учителя. 5 класс. – М., 2001.

  14. Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий / гл. науч. ред. Н.Д. Тамарченко. М., 2008.

  15. Русская виртуальная библиотека // http://www.rvb.ru/

  16. Русские писатели. 1800—1917. Биографический словарь: в 5 т. / Главный ред. П. А. Николаев. — М.: Советская энциклопедия, 1989 – 2007.

  17. Сайт "Я иду на урок литературы" // http://lit.1september.ru/urok/

  18. Сайт «Журнальный зал» // http://magazines.russ.ru/

  19. Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) // http://www.pushkinskijdom.ru/

  20. Сайт кафедры русской литературы Тартуского университета «Ruthenia» // http://www.ruthenia.ru/

  21. Сайт литературной премии «Русский букер» // http://www.russianbooker.org/

  22. Свирина Н.М. Читающие подростки или развитие литературного слуха. СПб., 2010.

  23. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» // http://feb-web.ru/

  24. Шолпо И. Как научить подростка читать? Практические советы учителю литературы 5-7 классов. М., 2009.




Дополнительная литература для учащихся:



  1. Архив телевизионного проекта «Академия» на канале «Культура» // http://tvkultura.ru/brand/show/brand_id/20898

  2. Архив цикла передач Ю.М. Лотмана «Беседы о русской культуре» на http://video.yandex.ru/

  3. Большая литературная энциклопедия: для школьников и студентов. М., 2003.

  4. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. М., 2005.

  5. Лотман Ю. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века) // http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Lotman/index.php

  6. Русская виртуальная библиотека // http://www.rvb.ru/

  7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» // http://feb-web.ru/




1 Рабочая тетрадь используется только учителем при разработке уроков.


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Рабочая программа по уроку литературы для базового уровня основной школы, предназначена для учеников 6-х классов. За основу программы была взята гос. программа по литературе (автор Сухих) для общеобразовательных школ. Учебная задача становится ведущим мотивом ученической деятельности, анализа текста, в то же время позволяет учителю направить учеников к целям урока.

Это достигается двумя способами:

  1. Аналитическое задание (это может быть вопрос, заставляющий детей задуматься над проблемой произведения);
  2. Творческое задание.   
Автор
Дата добавления 26.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3351
Номер материала 132208062610
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх