Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы для 7 класса «Стихотворение М. Ю. Лермонтов «Тучи». Чувство одиночества, тоска поэта-изгнанника по Родине»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы для 7 класса «Стихотворение М. Ю. Лермонтов «Тучи». Чувство одиночества, тоска поэта-изгнанника по Родине»

библиотека
материалов

Родниковский УВК «общеобразовательная школа I-III ступеней – гимназия»

Симферопольского района АР Крым



Урок литературы

в 7 классе


Стихотворение «Тучи».

Чувство одиночества, тоска поэта-изгнанника по родине.










Учитель русского языка и литературы,

старший учитель,

учитель-методист,

заслуженный учитель АРК

Бондарчук А.В.











Цель: расширить знания учащихся о жизни, творчестве М.Ю.Лермонтова;

проникнуть в мир лирического героя – одинокого, вместившего в себя

печаль изгнанника;

воспитывать интерес учащихся к жизни и творчеству русского поэта;

формировать навыки выразительного чтения лирического

стихотворения и его анализа.


Оборудование: портрет М.Лермонтова, его близких;

текст стихотворения «Тучи»(на большом плакате,

прикрепленном на доске);

выставка «Дом-музей Лермонтова в Тарханах»;

раздаточный материал с цитатами из стихотворений

М.Лермонтова «Утес», « Парус»;

запись музыки романсов А.Рубинштейна и Г.Свиридова;

учебники, рабочие тетради

Эпиграф к уроку

Живое все всегда вдвоем,

Лишь я на свете одинок.

Сон Кан


Ход урока

I Оргмомент

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель под музыку Г.Свиридова читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Сосна».

Вопросы к учащимся:

  • Назовите, пожалуйста, имя автора;

  • Что вам известно о поэте?;

  • Вспомните, как называются стихотворения, цитаты из которых лежат перед вами

( «Утес», «Парус»);

  • Чем они волнуют нас? Какая тема объединяет эти стихотворения со стихотворением «Сосна»? ( Тема одиночества);

  • Как вы понимаете значение слова «тоска»?;

  • Существует ли связь между мотивами этих стихотворений и судьбой поэта?

( Трагическое одиночество на протяжении всей жизни М.Лермонтова)

III Сообщение темы и цели урока


IV Работа по теме урока

  1. Слово учителя.

Мотив трагического одиночества прошел через все творчество М.Ю.Лермонтова, поэта, с творчеством которого вы начали знакомиться еще в младших классах. Сегодня вы узнаете о поэте много нового. Услышите его стихотворение, написанное незадолго до смерти, подумаете о том, какая связь существует между лермонтовскими словами и эпиграфом – словами корейского поэта.

Лермонтов был чрезвычайно одаренным человеком: играл на скрипке, фортепиано, пел, сочинял музыку на собственные стихи. Он видел мир не так, как другие – он видел его в красках, ощущал его звуки. В этом Лермонтову- поэту помогал его глаз художника. Он писал красками с натуры, делал карандашные наброски. Поэт владел языками: французским, английским, читал по-латыни и, живя на Кавказе, изучил «татарский», т. е. азербайджанский язык; он помнил наизусть тысячи строк из произведений больших и малых поэтов. Во многом это заслуга его бабушки, Е.А.Арсеньевой, которая способствовала всестороннему развитию любимого внука и старалась дать Лермонтову прекрасное образование. Из Пензенской губернии Бабушка перевезла маленького Лермонтова в Москву и определила в пансион при Московском университете. Елизавета Алексеевна мечтала выучить Михаила в Московском университете, но судьба распорядилась иначе.

  1. Учащиеся кратко рассказывают об учебе М.Лермонтова в Московском университете, о дуэли с де Барантом.

- Что произойдет с Лермонтовым после пансиона? Отчего ему

«посоветуют» уйти из университета? На экзамене по изящной словесности

профессор Победоносцев задаст Лермонтову какой-то вопрос, и тот начнет

бойко отвечать. Однако будет остановлен: « Я вам этого не читал; я

желал бы, чтобы вы мне отвечали именно то, что я проходил. Откуда

вы могли почерпнуть эти знания?» «Это правда, господин профессор,

того, что я сейчас говорю, вы нам не читали.. Это слишком ново и до вас

еще не дошло. Я пользуюсь источниками из своей собственной домашней

библиотеки, снабженной всем современным..» - ответил студент.

- Подобный ответ будет дан и преподавателю Гастеву, читавшему

геральдику и нумизматику. Весной 1832 года Лермонтов оставляет

Московский университет. В год его поступления занятия неожиданно были

прерваны: осенью 1830 года в Москве разразилась холера. Занятия в

университете возобновились в середине 1831года. Половина учебного

года пропала. Весенних экзаменов не было, и всех студентов оставили на

прежних курсах.

- Что произошло весной 1832 года, неизвестно. Видимо,

администрация университета была наслышана о дерзком студенте. Кроме

того, Лермонтов, увлеченный творчеством, не явился на весенние

экзамены. Он решил перейти в Петербургский университет, однако там

ему не зачли курса, прослушанного в Московском университете. Он

поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Начались «два страшных года» в николаевском закрытом учебном заведении. В 1835 году по окончании школы он был выпущен в лейб-гвардии гусарский полк.

- В январе 1837 года все были поражены внезапным слухом о смерти Пушкина. Лермонтов не был лично знаком с великим поэтом, но знал и любил его творчество. Он пишет стихотворение из шестнадцати строк, которые были восприняты властями как призыв к бунту. 18 февраля 1837 года Лермонтов был арестован. В марте, переведенный из гвардии в Нижегородский полк, он выехал из Петербурга на Кавказ. В первую ссылку. Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева хлопотала за своего опального внука, ссылка была сокращена, и «прощенный» поэт вернулся в Петербург. Три с половиной года его литературной славы. На Лермонтова смотрели теперь как на поэтического наследника и защитника Пушкина.


  1. Ученик знакомит с историей создания стихотворения «Тучи»

В марте 1840г Лермонтова высылают на Кавказ. Перед отъездом друзья и близкие собрались на квартире Карамзиных, чтобы проститься с Лермонтовым. Растроганный вниманием к себе и непритворной любовью поэт, глядя на тучи, которые ползли над Летним Садом и Невою, написал стихотворение. Несколько гостей окружили его и просили прочесть написанное. Он окинул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел стихотворение


4. Выразительное чтение учителем стихотворения «Тучи»

Метод « Мозговой штурм»

* Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

* Какое настроение овладело вами?

*Какую картину вы представили себе во время чтения? Давайте попробуем нарисовать словами.

Один ученик в это время рисует на доске


  1. Повторное чтение учащимися.

Дирижирование чтением:

  • 1 строфу читает один ученик,

  • 2 строфу по одному вопросу читают 6 учеников

  • 3 строфу читают 8 учеников.


6.Анализ стихотворения.

- Сколько частей можно выделить в стихотворении?

(Три: 1. Обращение пота к тучам

2. Вопросы поэта

3. Ответы поэта)

Комментирование учеником выполненного на доске рисунка ( бескрайнее голубое небо, по нему плывут белые красивые облака)


Учитель.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на рисунок. Совпадает ли картина, возникшая в вашем воображении во время чтения стихотворения, с тем, что нарисовал ваш одноклассник? Что же грустное можно увидеть в этом рисунке?


Ученики говорят о том, что, на первый взгляд, простой рисунок, таит в себе глубокий философский смысл, почерпнутый из содержания стихотворения.


М.Лермонтов в последний вечер перед отъездом смотрел на вечно бегущие тучи с тоской, они казались ему такими же, как он, изгнанниками, покидающими «милый север» ради чужой южной стороны

- Композиционный анализ стихотворения «Тучи»


Анализ 1 строфы

* Каким именем называет поэт тучи и почему именно так обращается к ним?

( «Тучки небесные, вечные странники». Лермонтов обращается к одному из явлений стихии – бездомным «странникам» - тучам)

* Как называется это художественное средство? ( Сравнение)

* Почему тучи, а не какой-то другой образ занимают поэта в момент создания им стихотворения ? ( Тучи свободно плывут по небу, а поэта силой отправляют на Кавказ)

* Что общего у себя с тучами находит поэт? ( «Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники»)

* С помощью каких художественных средств поэт создает образ легких тучек, мчащихся « степью лазурною» ( Эпитеты, метафоры)

*Чувствуется ли связь этого образа с настроением самого автора? Какой эпитет особо подчеркивает настроение гонимого автора?

( « С милого севера в сторону южную»)

Анализ 2 строфы

* К кому обращается поэт во второй строфе? Ждет ли он ответы на свои вопросы? Как называются в литературе такие вопросы?

( Риторические)

Комментарии учителя

М.Лермонтов обращается к тучам с вопросами, думая о своей судьбе. Почему она такова? Жертва ли он тайной зависти недоброжелателей и их открытой злобы? Или его оклеветали мнимые друзья? Или он совершил какое-нибудь преступление? Вопросы короткие, но многозначительные. Их нельзя прочитать быстро. Каждый из вопросов отделен от другого паузой и невольно заставляет читателя задуматься. Каждое слово точно выражает тревожную печаль поэта. Ни одно из них нельзя прочитать скороговоркой, почти все они произносятся с равной силой и попадают под ударение. Поэт не говорит о своей судьбе, мы только догадываемся о ней. От этого стихотворение делается глубже, вызывает больше раздумий.

Обратите внимание: в этой строфе Лермонтов называет причины возможного гонения человека, а не того, что гонит тучи. Что может лирического героя вынудить покинуть милый край? Среди причин, кроме « судьбы решения», Лермонтов называет все то, что исходит от самого человека: зависть, сплетни, злоба, преступления и самое страшное – «друзей клевета ядовитая». Как же должен быть одинок такой человек! На кого ему надеяться? Поэт уходит от ответа. И в заключительной строфе, как выдох отчаявшегося, звучит слово «нет».

Анализ 3 строфы

* Почему же тучки безостановочно несутся?

( Ни от кого не зависящие, ни с кем и ни с чем не связанные тучи в стихотворении Лермонтова абсолютно свободны)

*В этой строфе автор сравнивает себя с тучами или противопоставляет? ( Поэт начал стихотворение с уподобления себя «тучкам небесным», «изгнанникам» с « милого севера», а в последней строфе противопоставляет.)

* Как называется это художественное средство? ( Антитеза)


Комментарии учителя

В последней строфе поэт тоже пишет как будто бы только о тучах, об их вечной холодности и вечной свободе. Посмотрите, как выразительны строки последнего четверостишия и как интересно оно построено. Первая половина каждой строки как бы объясняет причину второй. Поэт говорит о тучах: « Чужды вам страсти», - и мы понимаем, что именно поэтому чужды и старадания. «Вечно холодные», - и мы чувствуем, что именно потому и свободные. Ведь холодность исключает возможность дружбы, горячей привязанности, теплоты, участия – всего того, что делает человека связанным с другими людьми, «несвободными». Далее поэт как будто делает вывод: «нет у вас родины», и мы понимаем, почему нет и не может быть изгнания. Все сказанное как будто относится к тучам. Но по контрасту возникает образ самого поэта, которому, напротив, не чужды ни страдания, ни страсти, у которого нет холода в душе, но нет и свободы. Однако, как бы ни сильна была его тоска, он не променяет судьбу изгнанника и свою печаль на холодное равнодушие тех, для кого нет изгнания, потому, что нет родины.


* О чем это стихотворение? Сформулируйте его тему

Тема – горечь поэта-изгнанника от разлуки с родиной, тоска



9. Работа в группах.

Задание: выписать эпитеты, метафоры и сравнения из текста стихотворения.

После анализа выполненной учащимися работы приводятся примеры других художественных средств, использованных автором ( риторические вопросы, повторы, антитеза )

Комментарии учителя

Для наилучшего выражения переживаемых чувств и настроений поэт сумел найти соответствующие художественные средства. Сыновняя любовь к родине подсказала ему теплый эпитет « милый север». Гневное негодование против виновников своего изгнания вызвало у Лермонтова образ «клеветы ядовитой», перед которой не остановились враги, чтобы лишить поэта родины. Эпитет «ядовитая» как нельзя лучше характеризует низкую подлую роль этих людей в судьбе Лермонтова. Для противопоставления своей тяжелой участи ( участи верного сына родины, беззаветно любящего ее и беспредельно преданного ) судьбе бесстрастных, «холодных» тучек, не знающих никаких привязанностей, поэт прибегает к приему повтора: « чужды вам страсти и чужды страдания», «нет у вас родины, нет вам изгнания». За этими повторами мы чувствуем невысказанную в прямой форме пламенную любовь поэта к родине и невыразимую горечь страдания как результат изгнания в чуждую ему « сторону южную»


10. Определение размера стиха ( Дактиль)


V Подведение итогов работы.

  1. Учитель. Чувство личной несвободы, чувство гонимого и одинокого человека особо звучит в финале стихотворения. Это стихотворение переложили на музыку около 40 композиторов. Мы прослушаем романсы А.Рубинштейна и Г. Свиридова.

  2. Прослушивание романсов

  3. Метод «Мозговой штурм»

- Чья музыка вам больше понравилась?

- Кто из композиторов более тонко передал мотив одиночества?

- Обратимся к эпиграфу. Как он помогает понять основную

мысль стихотворения?

  1. Заключительное слово учителя

Мысль о трагическом одиночестве пройдет через все творчество М.Лермонтова:

Когда душе моей

Сойдет успокоенье

С высоких, после гроз,

Немеркнущих небес,

Когда душе моей,

Внушая поклоненье,

Идут стада дремать

Под ивовый навес,

Когда душе моей

Земная веет святость,

И полная река

Несет небесный свет,

Мне грустно оттого,

Что знаю эту радость

Лишь только я один:

Друзей со мною нет.




Краткое описание документа:

Изучение лирики М. Ю. Лермонтова в 7 классе предполагает знакомство с одним из популярнейших стихотворений «Тучи», написанным непосредственно перед отъездом поэта во вторую ссылку.

Главной задачей учителя при работе над этим стихотворением является нравственно-эстетическое воздействие на учащихся, воспитание чувств и нравственных ориентиров. Специфика этого стихотворения Лермонтова заключается а в том, что лирический герой раскрывается не в событиях и поступках, а в переживаниях.

Стихотворение ярко окрашено чувством, вызывающим ответное чувство читателя, слово становится более емким и значительным. Эти, а также другие особенности лирики, требуют от учителя большого мастерства и такта при изучении лермонтовского произведения.

Предлагаемая нами авторская разработка содержит методические рекомендации, формы и методы работы на уроке, которые позволяют проникнуть в мир лирического героя и воздействовать на учащихся, формируя их нравственные ценности

Цель:

  • расширить знания учащихся о жизни, творчестве М.Ю.Лермонтова;
  • проникнуть в мир лирического героя – одинокого, вместившего в себя печаль изгнанника;
  • воспитывать интерес учащихся к жизни и творчеству русского поэта;
  • формировать навыки выразительного чтения лирического стихотворения и его анализа.

Оборудование:

  • портрет М.Лермонтова, его близких;
  • текст стихотворения «Тучи» (на большом плакате,прикрепленном на доске);
  • выставка «Дом-музей Лермонтова в Тарханах»;
  • раздаточный материал с цитатами из стихотворений М.Лермонтова «Утес», « Парус»;
  • запись музыки романсов А.Рубинштейна и Г.Свиридова;
  • учебники, рабочие тетради

Эпиграф к уроку 

Живое все всегда вдвоем,
Лишь я на свете одинок.
Сон Кан
Ход урока
I Оргмомент
II. Актуализация опорных знаний учащихся.
Учитель под музыку Г.Свиридова читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Сосна».Вопросы к учащимся:
  • Назовите, пожалуйста, имя автора;
  • Что вам известно о поэте?;
  • Вспомните, как называются стихотворения, цитаты из которых лежат перед вами ( «Утес», «Парус»);
  • Чем они волнуют нас? Какая тема объединяет эти стихотворения со стихотворением «Сосна»? ( Тема одиночества);
  • Как вы понимаете значение слова «тоска»?;
  • Существует ли связь между мотивами этих стихотворений и судьбой поэта?( Трагическое одиночество на протяжении всей жизни М.Лермонтова)
III Сообщение темы и цели урока
IV Работа по теме урока
1. Слово учителя. Мотив трагического одиночества прошел через все творчество М.Ю.Лермонтова, поэта, с творчеством которого вы начали знакомиться еще в младших классах. Сегодня вы узнаете о поэте много нового.
4. Выразительное чтение учителем стихотворения «Тучи»
Метод « Мозговой штурм»
  • Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
  • Какое настроение овладело вами?
  • Какую картину вы представили себе во время чтения?
Давайте попробуем нарисовать словами.
Один ученик в это время рисует на доске
5 Повторное чтение учащимися. Дирижирование чтением:
  • 1 строфу читает один ученик,
  • 2 строфу по одному вопросу читают 6 учеников
  • 3 строфу читают 8 учеников.
6.Анализ стихотворения.
- Сколько частей можно выделить в стихотворении? (Три: 1. Обращение пота к тучам2. Вопросы поэта3. Ответы поэта)
Комментирование учеником выполненного на доске рисунка ( бескрайнее голубое небо, по нему плывут белые красивые облака)
Учитель.Ребята, посмотрите, пожалуйста, на рисунок. Совпадает ли картина, возникшая в вашем воображении во время чтения стихотворения, с тем, что нарисовал ваш одноклассник? Что же грустное можно увидеть в этом рисунке?                                                                                              
Ученики говорят о том, что, на первый взгляд, простой рисунок, таит в себе глубокий философский смысл, почерпнутый из содержания стихотворения.

Автор
Дата добавления 01.10.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров4037
Номер материала 13237100147
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх