|
Орг.
момент.
Актуализация
знаний
Формулирование
темы урока.
Создание
проблемной ситуации.
Поиск
решения проблемы
Закрепление
нового материала
Итог
урока.
.
|
Работа с
тренажёрами для рук (суджок)
-садитесь.
Открыли тетради, проверили осанку, записали число, классная работа, выделите
орфограммы.
Мин. чистописания.
-Сегодня
повторим правописание строчной и заглавной буквы, состоящей из полуовала.
-Что это
за буква? (Сс)
-Соберите
всю информацию об этой букве.
-Запишите
под диктовку: Сс, ссс, Се, Ср, См, ас, ос, ус, си
-Какое
сочетание букв является слогом, словом?
Словарная
работа
Сорвать
р.машку, надкусить ябл.к.,посадить .синку, посмотреть на обл.ко, уехать на
м.шине.
-Какие
буквы пропущены?
-Какие
слова обозначают действия?
-Назовите
часть речи.
-Назовите
первый слог.
-Какой
частью слова являются?
-Сегодня
к нам на урок пришла гостья-_Госпожа Приставка.
-Определите
тему урока.
(открываю
на доске)
-Каким
знаком обозначается приставка в слове?
-Нарисуйте
на строчке этот знак, отметьте на нём уровень своих знаний по этой теме.
-Расскажите
всё, что знаете о приставке.
Физминутка
-Наша
гостья принесла вам задание: Запишите слова:
(все
дети пишут в тетради, а два ученика на закрытой доске): наводнение,
надо, набег, надежда, наговорить, наши, написал, (на) рисунке.
-Есть ли
в этих словах приставки, если есть, выделите их.
Проверяются
и сравниваются результаты.
-Почему
вопрос один, а ответы разные?
--Что
нужно уметь, чтобы правильно выполнить это задание? (анализировать состав
слова)
-Какие цели
на урок? (Учиться находить приставку в слове, отличать её от предлогов.)
Цели
фиксируются на доске:
·
учиться
находить…
·
отличать…
·
правильно
писать…
·
сформулировать
вывод о роли приставки в слове…
-Что
поможет нам добиться целей?
( Прежние
знания, умение рассуждать, наблюдать, учитель, учебник)
-Напомните
тему урока. (Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов.)
-Попробуем
достичь целей, работая в группах.
ЗАДАНИЕ: каждая
группа получает карточку, которую надо внимательно
Ø изучить
Ø вспомнить
алгоритм разбора слова по составу
Ø найти и
выделить приставку
Ø написать
раздельно предлог
Ø сделать
вывод о роли приставки
КАРТОЧКА
Звездолёт,
полёт, лётчик, вылет, отлёт, (у)лётчика.
ФИЗМИНУТКА
ОТЧЁТ
ГРУПП
-Что
заметили, работая с карточкой?
-Кто
может сформулировать, какую роль выполняет приставка в слове? (Заметили, что
образовывались разные слова с одинаковым корнем)
-В каком
случае был предлог, а не приставка? ( у лётчика)
-Как
написали? ( раздельно)
-Какая
орфограмма? (пробел)
-Где мы
можем проверить наше предположение? (в учебнике)
-Прочитайте
правило на с. 122 учебника.
-Мы
правильно сделали вывод? (да)
-Напомните
цели нашего урока. (пошагово выясняем, что все цели выполнены)
СОСТАВЛЕНИЕ
СХЕМЫ-ОПОРЫ
-Вернёмся
к заданию вначале урока, проверим, кто был прав.
-Теперь предлагаю
закрепить наши новые знания и выводы, выполнив самостоятельно упр. 144 на с.
120.
Проверка
выполнения упражнения.
-Напомните
тему урока. (…)
-Цели
(…).
-Мы их
достигли? (да).
-Какую
роль играет приставка в слове? (…)
-Как
пишется со словами? (…).
-А
предлог? (…).
-Приведите
примеры.
-Спасибо
за урок!
|
Личностные
-умение
контролировать себя, совершать действия по инструкции;
Познавательные:
-поиск и
выделение необходимой информации;
-осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-определение
основной и второстепенной информации
.Познавательные:
-устанавливание
причинно-следственных связей:
-осуществление
анализа объектов.
Регулятивные:
-умение
принимать и сохранять учебную задачу:
Личностные:
-развитие
адекватности самооценки:
-умение
формулировать сои знания в устной форме;
Личностные
:
-формирование
учебно-познавательного интереса
Регулятивные:
-постановка
цели, прогнозирование;
-определение
средств достижения цели:
-оценка
своей деятельности.
Познавательные:
-умение
видеть и формулировать проблему;
Коммуникативные:
-умение
высказывать свою точку зрения.
-умение
отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;
Умение организовать
учебное взаимодействие в группе.
Познавательные:
-умение
выделять причины и следствия, делать на основе этого вывод;
-
Представлять
информацию в виде схемы-опоры;
-уметь
передавать информацию в сжатом виде.
Личностные:
-положительное
отношение к учебной деятельности;
-
адекватная
реакция на оценку учителя.
Регулятивные:
-умение
сохранять заданную цель;
-умение
находить и исправлять ошибку;
-вносить
необходимые коррективы в действия.
Регулятивные:
Умение
проводить самоконтроль и оценку результатов своей деятельности.
Личностные:
-развитие
самостоятельности и личной ответственности да свои действия.
Коммуникативные
-готовность
слушать других, излагать своё мнение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.