Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Организация групповой работы на уроках Окружающего мира как один из способов формирования универсальных учебных действий»
( на примере УМК «Школа XXI века» )
ГБОУ СОШ №281 г. Москвы
Учитель Начальных классов
Пономарева Оксана Валерьевна
2 слайд
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци
3 слайд
На сегодняшний день учитель – это фасилитатор, проводник и наблюдатель, который должен создать возможность для учеников применять универсальные учебные действия в получении знаний
Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию.
4 слайд
Условия развития УУД
5 слайд
Современными требованиями, предъявляемыми новыми стандартами, обладает учебно-методический комплект «Школа XXI века».
Интегрированный курс предмета имеет связь с литературным чтением, технологией и другими науками, обеспечивает формирование у детей целостной картины мира, осознания места человека в этом мире
6 слайд
Для решения поставленных образовательных задач по данному предмету необходимо формировать универсальные учебные действия младших школьников.
В составе основных видов УУД можно выделить
четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
7 слайд
Одним из эффективных методов формирования УУД, является работа в группе, которая предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий.
8 слайд
Взаимодействие «Учитель – группа совместно действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничества в классе. Сотрудничество подразумевает командную работу умение работать вдвоём или в группе над выполнением задания.
!Работая в группе ученики помогают друг другу учиться решать проблемы, размышлять, меняться ролями, делиться, принимать помощь других учеников, заниматься творчеством и скоро почувствуют, какое удовольствие приносит совместная работа. Рабочие группы и пары я создавала несколькими способами:
- Выбор делали сами ученики основываясь на общих интересах или дружбе;
-Случайный выбор;
- Решение принимает сам учитель.
9 слайд
Конечно я должна была постараться сформировать пары так, чтобы они сохранились на протяжении всего урока (уроков) и учились работать вместе. Попытки разделить учеников, чьи отношения не складываются, часто бывают непродуктивны.
Познакомьтесь с самыми обычными, часто встречающимися конфликтами:
1. Ученик отказывается работать с партнером или с группой.
2. Никто не хочет работать вместе с каким-то учеником.
3. Ученик очень застенчив и не хочет участвовать в обсуждении.
4. Ученик не хочет уступать своему партнеру или другим членам
группы.
5. Ученик не слушает и не воспринимает идеи и предложения,
которые высказывает партнер или другие члены группы.
10 слайд
Правила сотрудничества
Мы стремимся к тому, чтобы все члены группы участвовали в работе и чувствовали себя уверенно.
Мы договариваемся о том, что и как мы будем делать.
Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело.
Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше.
Мы помогаем друг другу в работе.
Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку.
11 слайд
Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В процессе выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали) навыках.
12 слайд
Урок окружающего мира по теме «Жизнь животных» проводился в форме пресс – конференции.
- У нас в гостях медведь. (ученик класса). Он отвечает на вопросы журналистов, представителей прессы (ученики класса, распределенные по группам).
Вопросы журналистов:
- Как тебя зовут?
- Где ты живешь?
- Чем ты питаешься? и т.д.
При этом очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.
13 слайд
- Что я делаю? (нагреваю воду)
- А что в природе нагревает воду? (солнце)
- Солнце -
самый сильный источник тепла в природе. (познавательные ууд)
- Что мы наблюдаем дальше? (начинает подниматься пар). Но в природе пар невидим.
Как вы думаете, что будет, если пар
соприкоснется с холодным предметом?
- Проверим, так ли это? (показываю)
- Почему образовались капельки?
- А что произойдёт дальше?
Почему же идёт дождь?
Таким образом, ребята самостоятельно сделали вывод и сравнили его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике). Ребята принимали активное участие в проведении опыта. На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах:
-личностные (формирование интереса)
- регулятивные (использование простейших предметов для проведения опыта)
- познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником)
- коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других)
14 слайд
1. Наблюдение объектов и явлений окружающего
мира; обнаружение изменений, происходящих
с объектами и явлениями .
Рассмотри рисунки. Объясни, чем опыт отличается от наблюдения.
Миша заметил, что днём сосульки тают.
Миша изменил условия, и лёд быстро превратился в воду.
Вспомни, какие опыты и наблюдения ты проводил ?
15 слайд
Важно отметить такое универсальное учебное действие как самооценка и рефлексия.
. Самооценка
. Продолжи предложения:
Мне было интересно….
Было трудно……
Теперь я могу….
Мне хочется…..
Возьмите свою капельку и поселите её на
чёрную тучку, если вам было скучно на уроке.
- А, если вам было интересно сегодня на уроке, поселите свою капельку на голубую тучку. ИЛИ
-Как вы оцените свою работу на уроке? Покажите на "светофоре".
-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?
16 слайд
В конце своего выступления я хочу сделать вывод, о том, что формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят максимально эффективно использовать потенциал учебных и внеурочных занятий.
17 слайд
18 слайд
ИСТОЧНИКИ:
1. А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли». Учебное пособие для учителя, М. «Просвещение», 2010.
2. Р.Г. Чуракова «Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения» М. Академкнига/учебник, 2011
3. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» рабочая тетрадь, 3 класс
4. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» учебник, 3 класс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Тема самообразования «Организация работы в группах на уроках окружающего мира как способ формирования универсальных учебных действий» (на примере УМК «Начальная школа XXI века»)
В современном мире учитель – это медиатор и наблюдатель, он должен создать условия для учеников, дабы у тех была возможность получать знания. Нужно стремиться донести все так, чтобы ученик запомнил и воспроизвел полученные знания. Преподаватель действует как режиссер, а ученик сам открывает сведения через УМК.
Учебно-методический комплект «Школа XXI века» идет в ногу со временем. Интегрированный курс предмета связан с литературой, ИТ и другими науками. Это создает у детей общую картину мира, помогает осознать в нем место человека. Для решения поставленных образовательных задач по тому или иному предмету необходимо задавать универсальные учебные действия младших школьников.
Среди УУД выделяются блоки: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный. Одним из лучших способов формирования УУД является работа в коллективе, который предполагает высокую степень самостоятельности. Взаимодействие «Учитель – коллектив учеников» является точкой отсчета учебного сотрудничества в классе. Трудясь в команде, ученики помогают друг другу учиться преодолевать трудности, размышлять, меняться ролями, делиться, принимать помощь других учеников, заниматься творчеством и скоро ощутят, какое удовольствие приносит совместная работа.
Рабочие группы и пары я создавала несколькими способами:
- Личные предпочтения детей;
- Случайный выбор;
- Решение учителя.
Конечно, я старалась поставить пары так, чтобы они сохранились на протяжении всего урока (уроков) и учились работать вместе. Попытки разделить учеников, чьи отношения не складываются, часто бесполезны.
Возникает ряд конфликтов:
Сотрудничество основано на принятии участия в работе всех членов команды, и важно, чтобы дети чувствовали себя в своей тарелке. Мы договариваемся о ходе работы. Каждый из нас, трудясь над своей частью задания, вносит посильную лепту. Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как можно сделать лучше.
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарева Оксана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.