МБОУ
СОШ №43
Рассмотрено
на секции учителей начальных классов.
Утверждаю__________________________________
Образовательная
программа дополнительного образования детей
«Уроки
здоровья»
(Для
детей от 6 до 10 лет)
Срок
реализации программы 4 года.
Мякота Н.Ю.
Учитель начальных классов.
г.Владимир
2013 год.
Пояснительная записка
Цели программы:создание благоприятных условий,обеспечивающих возможность сохранения
здоровья;формирование необходимых знаний, умений и навыков,способствующих
поддержанию здорового и безопасного образа жизни;использование полученных
знаний в практике с целью улуч-шения состояния собственного здоровья.
Задачи программы:формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому
и безопасному образу жизни;сохранение и укрепление здоровья детей младшего
школьного возраста;воспитание полезных привычек и пропаганда физической
культуры,спорта,туризма в семье.
Работа по данной программе строится на принципах гуманистической пе-дагогики
и психологии,выраженных правилом трех П:понимание,принятие, признание.Учет
индивидуальных особенностей,уважение к ребенку,к про-цессу и результатам его
деятельности,комплексный подход,систематичность и
последовательность.интеграция,наглядность-важные принципы реализации программы.
Содержание разделов строится на основных принципах диалектики:
*научность-предлагаемый материал
соответствует представлению совре-менной науки об особенностях здорового образа
жизни;
*доступность-информация
и ее объем соответствуют возрастным возмож-ностям усвоения знаний детей
младшего школьного возраста;
*наглядность-познание
осуществляется с использованием современных ди-дактических средств;
*занимательность-материал
излагается в занимательной,игровой форме;
*актуальность-отражает
насущные проблемы,связанные со здоровьем детей;
*психологическая
комфортность- психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального
комфорта,создание условий для самореализа-ции;
*обучение
в деятельности-организация детской деятельности по формирова-нию здорового и
безопасного образа жизни,умения самостоятельно добывать новые знания,правильно
применять их на практике;
*целостность
содержания-выделение основных этапов и блоков,логическая преемственность с
уроками разной целевой направленности в проессе осу-ществления;
*сознательность
и активность-проявление активности учащихся к вопро-сам,касающимся
здоровья,что возможно только при осознании ответствен-ности за него;
*опора
на предшествующее развитие-опираться на предшествующее спон-танное,самостоятельное
развитие и воспитание.
Результатом освоения программы является наличие компетенций как
уме-ний,необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья.К та-ким
компетенциям относятся понимание ценностей собственной жизни и жиз-ни
окружающих людей,способность контролировать свою деятельность,умение вовлекать
эмоции в процесс деятельности,готовность и способность обучаться
самостоятельно,способность к рефлексии,уверенность в себе,самоконтроль,
адаптивность,исследование окружающей среды для выявления ее возможно-стей и
ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья,умение прояв-лять
настойчивость при соблюдении здорового образа жизни,отношение к пра-вилам и
нормам здорового образа жизни как указателям желательных спосо-бов поведения,способность
принимать решения,способность слушать других людей и принимать во внимание
то,что они говорят,терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Ценностно-смысловые компетенции по здоровьесберегающему на-правлению-это
компетенции в сфере мировоззрения,связанные с ценностными ориентирами младшего
школьника по отношению к собственному психичес-кому ,нравственному ,духовному и
физическому здоровью,его способность видеть и понимать окружающий мир ,ориентироваться
в нем,осознавать свою роль и предназначение ,уметь выбирать целевые и смысловые
установки своей деятельности.Данные компетенции предполагают наличие у младших
школь-ников следующих ниверсальных учебных действий:
*умение
формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к
собственному здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;
*владения
способами самоопределения в ситуациях выбора на основе соб-ственных позиций;
*умений
принимать решения ,брать на себя ответственность за их последствия;
*умения
действовать на основе выбранных целевых и смысловых установок;
*умение
выбирать индивидуальную образовательную программу с учетом общих требований и
норм.
Учебно-познавательные компетенции по определению А.В.Хуторского-это
совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятель-ности ,включающей
элементы логической ,методологической ,общеучебной деятельности ,соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами .В их чис-ло входят следующие учебные
действия:
*способность
ставить цель и достигать ее ,умение пояснять свою цель;
*умение
осущестлять планирование ,анализ ,рефлексию ,самооценку своей учебно-познавательной
деятельности;
*умение
ставить вопросы к наблюдаемым явлениям ,отыскивать их причины, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
*умение
ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укрепле-нию собственного
здоровья;
*способность
создавать условия для проведения здоровьесберегающих дей-ствий(закаливание
,проветривание ,подвижные и малоподвижные игры и т.д.)
Коммуникативные компетенции-это знание необходимых языков,уме-ние
взаимодействовать с людьми,использовать навыки работы в парах и
груп-пах,владеть различными социальными ролями в коллективе.Уже к окончанию
начальной школы ученик должен уметь представить себя,написать письмо
,за-полнить анкету,задать вопрос,вести диалог и участвовать в дискуссии,высту-пать
с докладом,защищать проект и т.д.Поэтому важно сформулировать у младшего
школьника следующие универсальные действия:
*умения
взаимодействовать с окружающими людьми и анализировать про-исходящие события;
*умения
задать вопрос,корректно вести диалог;
*владение
разными видами речевой деятельности:монолог,диалог,чтение письмо;
*умение
работать в коллективе;
*умение
искать и находить компромиссы;
*умение
развивать положительные навыки общения в многонациональном,
многоконфессиональном обществе,основанных на знании истории и традиций
различных национальных общностей и социальных групп.
Информационные компетенции-это умения при помощи телевизора,теле-фона,средств массовой
информации,Интернета,видеозаписи самостоятельно искать,анализировать и отбирать
необходимую информацию,организовывать, преобразовывать,сохранять и исползовать
ее.Информационные компетенции развивают навыки у младшего школьника,которые
относятся к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных
областях,в окружа-ющем мире,формируя у обучающегося универсальные учебные
действия:
*владение
навыками работы с различными источниками информации:
книга-ми,учебниками,справочниками,атласами,картами,определителями,словаря-ми,энциклопедиями,каталогами,Интернетом;
*умения
самостоятельно искать,извлекать,систематизировать,анализировать и отбирать
необходимую для решения задач информацию,организовывать, преобразовывать и
сохранять ее;
*способность
ориентироваться в информационных потоках,уметь выделять в них главное и необходимое;
*умения
осознанно воспринимать сообщения из средств массовой информа-ции;
*умения
пользоваться информационными устройствами,такими как компью-
тер,телевизор,магнитофон,телефон,факс,принтер
и др.;
*умения
использовать для решения учебных задач информационные и теле-коммуникационные
технологии:аудио и видеозаписи,электронную почту, Интернет.
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции-это знакомство с
культурой своего народа и народов других стран,краеведением.Также сюда входит
приобретение знаний по экологии,применение правил личной гигие-ны,формирование
навыков здорового образа жизни,умение заботиться о соб-ственном здоровье и
личной безопасности,владение способами оказания пер-вой медицинской помощи
пострадавшим или заболевшим,умение ухаживать за ребенком младшего возраста.У
школьников формируются следующие уни-версальные действия:
*понимание
духовно-нравственных основ жизни человека и общечеловечес-кой культуры;
*понимание
культур,традиций и обычаев своего народа;
*формирование
представления о родном крае,его природе,знаниях людей и т.д.;
*влияние
опытом ориентации и экологической деятельности в природной среде;
*владение
эффективными способами организации своего свободного времени;
*умения
применять правила поведения в экстремальных ситуациях;
*умения
позитивно относиться к своему здоровью;
*владение
способами физического совершенствования,эмоциональной
само-регуляции,самоподдержки и самоконтроля;
*умения
применять правила личной гигиены,заботиться о личном здоровье,личной
безопасности;
*владение
навыками оказания первой медицинской помощи;
*владение
элементами психологической грамотности,половой культуры и поведения;
*умения
использовать многообразие двигательного опыта в массовых видах соревновательной
деятельности и организации активного отдыха и досуга;
*умения
подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических
качеств.
В процессе работы ведется просветительскя работа с учащимися и их ро-дителями,формируется
положительная мотивация младших школьников к ус-воению знаний и представлений о
здоровом и безопасном образе жизни и ги-гиенических основах физического
воспитания.Ребенок,изучая себя и особен-ности своего организма,психологически
готовится к тому,чтобы осуществлять активную оздоровительную
деятельность,формировать здоровый образ жизни. Методика работы строится в
направлении личностно ориентированного взаи-модействия с ребенком,делается
акцент на самостоятельное экспериментиро-вание,исследовательскую деятельность,поисковую
активность младших школьников.
Тематическое планирование
1 класс (32
часа)
№урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Дружи с водой (2
часа)
|
1
|
Советы доктора Вода.
|
|
2
|
Друзья Вода и мыло.
|
|
Забота о глазах
(1 час)
|
3
|
Глаза-главные помощники человека.
|
|
Уход за ушами
(1 час)
|
4
|
Чтобы уши слышали.
|
|
Уход за зубами (3
часа)
|
5
|
Почему болят зубы.
|
|
6
|
Чтобы зубы были здоровыми.
|
|
7
|
Как сохранить улыбку красивой.
|
|
Уход за руками и ногами
(1 час)
|
8
|
«Рабочие инструменты» человека.
|
|
Забота о коже (3
часа )
|
9
|
Зачем человеку кожа.
|
|
10
|
Надежная защита организма.
|
|
11
|
Если кожа повреждена.
|
|
Как следует
питаться (2 часа )
|
12
|
Питание-необходимое условие для жизни
человека.
|
|
13
|
Здоровая пища для всей семьи.
|
|
Как сделать сон
полезным ( 1час )
|
14
|
Сон-лучшее лекарство.
|
|
Настроение в школе
( 1час )
|
15
|
Как настроение?
|
|
Настроение
после школы ( 1 час )
|
16
|
Я пришел из школы.
|
|
Поведение в школе
( 2 час )
|
17,18
|
Я-ученик.
|
|
Вредные привычки (2
часа )
|
19,20
|
Вредные привычки.
|
|
Мышцы,кости и
суставы ( 2 часа )
|
21
|
Скелет-наша опора.
|
|
22
|
Осанка-стройная спина!
|
|
Как
закаляться.Обтирание и обливание ( 1 час )
|
23
|
Если хочешь быть здоров.
|
|
Как правильно вести
себя на воде (1 час )
|
24
|
Правила безопасности на воде.
|
|
Народные игры ( 1
час )
|
25
|
Русская игра «Городки «.
|
|
Подвижные игры ( 5
часов )
|
26-30
|
Подвижные игры.
|
|
Доктора природы ( 2
часа )
|
31-32
|
Обобщение.
|
|
Тематическое планирование
2 класс (33
часа)
№урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Почему мы болеем (
3 часа )
|
1
|
Причины болезни.
|
|
2
|
Признаки болезни.
|
|
3
|
Как здоровье?
|
|
Кто и как
предохраняет нас от болезней ( 2 часа )
|
4
|
Как организм помогает себе сам.
|
|
5
|
Здоровый образ жизни.
|
|
Кто нас лечит (
1 час )
|
6
|
Какие врачи нас лечат.
|
|
Прививки от
болезней ( 2 часа )
|
7
|
Инфекционные болезни.
|
|
8
|
Прививки от болезней.
|
|
Что нужно знать о
лекарствах ( 2 часа )
|
9
|
Какие лекарства мы выбираем.
|
|
10
|
Домашняя аптечка.
|
|
Как избежать
отравлений ( 2 часа )
|
11
|
Отравление лекарствами.
|
|
12
|
Пищевые отравления.
|
|
Безопасность при
любой погоде ( 2 часа )
|
13
|
Если солнечно и жарко.
|
|
14
|
Если на улице дождь и гроза.
|
|
Правила безопасного поведения в
доме, на улице ,в транспорте (2 часа )
|
15
|
Опасность в нашем доме.
|
|
16
|
Как вести себя на улице.
|
|
Правила
поведения на воде ( 1 час )
|
17
|
Вода-наш друг.
|
|
Правила
обращения с огнем (1 час )
|
18
|
Чтобы огонь не причинил вреда.
|
|
Как уберечься от поражения
электрическим током (1 час )
|
19
|
Чем опасен электрический ток.
|
|
Как уберечься от порезов,ушибов,переломов
(1 час )
|
20
|
Травмы.
|
|
Как защититься от
насекомых ( 1 час )
|
21
|
Укусы насекомых.
|
|
Предосторожности при
обращении с животными (1 час )
|
22
|
Что мы знаем про кошек и собак.
|
|
Первая помощь при отравлении
жидкостями,пищей,парами,газом(2 часа )
|
23
|
Отравления ядовитыми веществами.
|
|
24
|
Отравление угарным газом.
|
|
Первая помощь
при перегревании и тепловом ударе,при ожогах
и обморожении ( 2 чса )
|
25
|
Как помочь себе при тепловом ударе.
|
|
26
|
Как уберечься от мороза.
|
|
Первая помощь
при травмах (3 часа )
|
27
|
Растяжение связок и вывих костей.
|
|
28
|
Переломы.
|
|
29
|
Если ты ушибся или порезался.
|
|
Первая помощь при попадании
инородных тел в глаз,ухо,нос (1 час )
|
30
|
Если в глаз,ухо,нос или горлр попало
посторон-нее тело.
|
|
Первая помощь при укусах
насекомых,змей,собак и кошек (1 час )
|
31
|
Укусы животных.
|
|
Сегодняшние заботы медицины ( 2
часа )
|
32
|
Расти здоровым.
|
|
33
|
Воспитай себя.
|
|
Тематическое планирование
3 класс (33
часа)
№урока
|
Тема урока
|
Дата
|
|
Чего
не надо бояться ( 2 час )
|
|
1
|
Как воспитать уверенность и бесстрашие.
|
|
|
Добрым быть приятнее,чем
злым,завистливым и жадным (2 часа )
|
|
2
|
Учимся думать.
|
|
|
3
|
Спеши делать добро.
|
|
|
Почему мы
говорим неправду ( 2 часа )
|
|
4
|
Поможет ли нам обман.
|
|
|
5
|
Неправда,ложь в пословицах и поговорках.
|
|
|
Почему мы не слушаемся
родителей ( 2 часа )
|
|
6
|
Надо ли прислушиваться к советам родителей.
|
|
|
7
|
Почему дети и родители не всегда понимают
друг друга.
|
|
|
Надо уметь
сдерживать себя ( 2 часа )
|
|
8
|
Все ли желания выполнимы.
|
|
|
9
|
Как воспитать в себе сдержанность.
|
|
|
Не грызи
ногти,не ковыряй в носу ( 2 часа )
|
|
10,11
|
Как отучить себя от вредных привычек.
|
|
|
Как относиться к
подаркам ( 2 часа )
|
|
12
|
Я принимаю подарок.
|
|
|
13
|
Я дарю подарки.
|
|
|
Как следует относиться к
наказаниям. ( 1 час )
|
|
14
|
Наказание.
|
|
|
Как нужно одеваться ( 1
час )
|
|
15
|
Одежда.
|
|
|
Как вести себя с незнакомыми
людьми ( 1 час )
|
|
16
|
Ответственное поведение.
|
|
|
Как вести себя,когда
что-то болит ( 1 час )
|
|
17
|
Боль.
|
|
|
Как вести себя за столом (
2 часа )
|
|
18
|
Сервировка стола.
|
|
|
19
|
Правила поведения за столом.
|
|
|
Как вести себя в общественных
местах ( 2 часа )
|
|
20
|
Как вести себя в транспорте и на улице.
|
|
|
21
|
Как вести себя в театре,кино,школе.
|
|
|
Как вести себя в гостях
( 1 час )
|
|
22
|
Ты идешь в гости.
|
|
|
«Нехорошие слова».Недобрые
шутки ( 2 часа )
|
|
23
|
Умеем ли мы вежливо общаться.
|
|
|
24
|
Умеем ли мы разговаривать по телефону.
|
|
|
Что делать,если не
хочется в школу ( 1 час )
|
|
25
|
Помоги себе сам.
|
|
|
Чем заняться после
школы ( 1 час )
|
|
26
|
Умей организовать свой досуг.
|
|
|
Как выбрать друзей ( 2
часа )
|
|
27
|
Что такое дружба.
|
|
|
28
|
Кто может считаться настоящим другом.
|
|
|
Как помочь родителям (
1 час )
|
|
29
|
Как доставить родителям радость.
|
|
|
Как помочь больным и
беспомощным ( 2 часа )
|
|
30
|
Если кому-нибудь нужна твоя помощь.
|
|
|
31
|
«Спешите делать добро».
|
|
|
Повторение
( 2 часа )
|
|
32
|
Огонек здоровья.
|
|
|
33
|
Путешествие в страну здоровья.
|
|
|
Тематическое планирование
4класс (33
часа)
№урока
|
Тема
урока
|
Дата
|
Наше
здоровье ( 4 часа )
|
1
|
Что такое здоровье.
|
|
2
|
Что такое эмоции.
|
|
3
|
Чувства и поступки.
|
|
4
|
Стресс.
|
|
Как помочь
сохранитьздоровье ( 3 часа )
|
5
|
Учимся думать и действовать.
|
|
6
|
Учимся находить причину и последствия
событий.
|
|
7
|
Умей выбирать.
|
|
Что зависит от
моего решения (2 часа )
|
8
|
Принимаю решение.
|
|
9
|
Я отвечаю за свое решение.
|
|
Злой
волшебник-табак (1 час )
|
10
|
Что мы знаем о курении.
|
|
Почему некоторые
привычки называются вредными ( 5 часов )
|
11
|
Заисимость.
|
|
12
|
Умей сказать «нет».
|
|
13
|
Как сказать «нет».
|
|
14
|
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ.
|
|
15
|
Я умею выбирать-тренинг безопасного
поведения.
|
|
Помоги себе
сам ( 1 час )
|
16
|
Волевое поведение.
|
|
Злой
волшебник-алкоголь ( 3 часа )
|
17
|
Алкоголь.
|
|
18
|
Алкоголь – ошибка.
|
|
19
|
Алкоголь-сделай выбор.
|
|
Злой
волшебник-наркотик ( 2 часа )
|
20
|
Наркотик.
|
|
21
|
Наркотик-тренинг безопасного поведения.
|
|
Мы-одна семья ( 2
часа )
|
22
|
Мальчишки и девчонки.
|
|
23
|
Моя семья.
|
|
Повторение.Нестандартные уроки и
уроки-праздники ( 10 часов )
|
24
|
Дружба.
|
|
25
|
День здоровья.
|
|
26
|
Умеем ли мы правильно питаться.
|
|
27
|
Я выбираю кашу.
|
|
28
|
Чистота и здоровье.
|
|
29
|
Откуда берутся грязнули.(игра-путешествие)
|
|
30
|
Чистота и порядок.
|
|
31
|
Будем делать хорошо и не будем плохо.
|
|
32
|
КВН»Наше здоровье».
|
|
33
|
Я здоровье берегу-сам себе я помогу.
|
|
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры,достижение кото-рых
определяется воспитательными результатами.Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трем уровням. Первый
уровень результатов-приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах,устройстве общества,о социально одобряемых и не-одобряемых
формах поведения в обществе и т. п.),первичного понимания со-циальной реальности
и повседневной
жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо-действие
ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта. Второй
уровень результатов-получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям
общества(человек,семья,Оте-чество,природа,мир,знание,труд,культура),ценностного
отношения к социаль-ной реальности в
целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо-действие
школьников между собой на уровне класса,школы,т.е.в защищенной ,дружественной
про-социальной среде.Именно в такой близкой социальной среде ребенок
получает(или не получает)первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний,начинает их ценить( или отвергает). Третий
уровень результатов-получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.Только в самостоятельном общественном действии, действии
в открытом социуме за пределами дружественной среды школы,для других,зачастую
незнакомых людей,которые вовсе не обязательно положи-тельно к нему
настроены,юный человек действительно становится (а не просто узнает о том,как
стать) социальным деятелем,гражданином.свободным чело-веком.Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобрета-ется то мужество,та готовность
к поступку,без которых немыслимо существо-вание гражданина и гражданского
общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.