Урок окружающего мира во 2 классе «Материки и океаны»

№

Этапы урока

Содержание этапа

Оценка эксперта (по базовым педагогическим компетенциям и уровню владения учебным материалом)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность, на совместное сотрудничество с учителем, с  одноклассниками.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: настроить учащихся на продолжительную, продуктивную работу: создать положительный эмоциональный настрой у учащихся,  напомнить учащимся о правилах посадки при письме, организовать учащихся на совместную познавательную деятельность.

Методы: словесный

Форма работы: психологический настрой с применением мотивирующего приема «яркое пятно»

Результат: готовность учащихся к активной деятельности на уроке

Актуализация опорных знаний.

Определение темы и создание проблемной ситуации.

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: на основе имеющихся знаний осознать потребность в построении нового способа действий.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого определяетсятема и цель урока, подготовить учащихсяк усвоению новых знаний

Методы: словесный (вводная беседа), создание проблемной ситуации, волевые (формирование рефлексивности)

Форма работы: фронтальная

Результат: систематизация изученного материала и готовность учащихся к изучению нового материала

Изучение нового материала.

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний, организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными  и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: сформировать знания о материках

Методы: словесный (беседа), объяснительно-иллюстративный, наглядный

Форма работы: фронтальная, групповая

Результат: установлены причинно-следственные связи и значимость изучаемого материала

Закрепление  изученного

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: добиться осмысленности усвоения учебного материала, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у школьников коммуникативных способностей в совместной деятельности

Методы: наглядный, словесный (беседа)

Форма работы: фронтальная

Результат: выработка умений принимать решение, высказывать свое мнение, развитие речи, расширение словарного запаса

Физминутка

Цель,  которая должна быть достигнута  учащимися: умение переключать внимание, снять утомление мышц туловища

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе:  содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Методы: наглядный, словесный

Форма работы: коллективная

Результат: готовность детей к дальнейшей плодотворной работе

Изучение нового материала

( продолжение)

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний, организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными  и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: сформировать знания о частях света и об океанах

Методы: словесный (беседа), объяснительно-иллюстративный, наглядный

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

Результат: установлены причинно-следственные связи и значимость изучаемого материала

Практическая самостоятельная работа

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: научиться самостоятельно, применять знания, полученные на уроке; выявить уровень полученных знаний на уроке, в ходе проверки устранить пробелы в знаниях

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: сформировать знания о материках и об океанах

Методы: наглядный

Форма работы: групповая

Результат: выработка умений применять полученные знания на уроке

Итог урока. Рефлексия деятельности

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: оценить результаты собственной деятельности, подвести итог урока

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе:

создать условия для развития у школьников умения разумно и объективно анализировать свою учебную деятельность, содействовать осознанию того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить.

Методы: словесный (беседа),волевые (самооценка и коррекция своей деятельности)

Форма работы: фронтальная

Результат: осознание учащимися своих учебных действи

Домашнее задание

Цель,  которая должна быть достигнута  учащимися: понять цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: помочь учащимся осознать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания, учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося и предложить варианты домашнего задания с учётом возможности и желаний  учащихся.

Методы: словесный (беседа), познавательные (учёт познавательных интересов, выполнение творческих заданий)

Форма работы: фронтальная

Результат: осознание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Слайд   2.

Учитель: Прозвенел сейчас звонок,

                   Начинаем наш урок.

Окружающий нас мир

Интересно познавать,

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

Учитель: Сегодня такой замечательный день, вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость  общения друг с другом.

Учитель: Позвольте начать наш урок с притчи.  

ИТАК, Восточная притча.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

Учитель: Ребята, вы поняли, к чему я это сказала? На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, всё в ваших руках.

Учитель: Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Скажите, какие правила нужно соблюдать, чтобы урок прошёл эффективно?

Ученик: Мы должны всё делать дружно.

 Во время обсуждения внутри группы не забывать о том, что нужно всем высказать своё мнение и выработать общее на их основе.

Когда высказываются мнения групп, необходимо внимательно выслушать и выразить свое отношение к услышанному.

Слайд 3.

Устав групповой работы:

• Уважай своего товарища.

• Умей каждого выслушать.

• Не согласен – предлагай!

2. Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, вы любите загадки?

Ученик: Да

Учитель: Мы сегодня с вами совершим кругосветное путешествие по земному шару не выходя из класса на… А вот на чём? Вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.

Слайд 4.

1. Линия, проведена на одинаковом расстоянии от полюсов на глобусе. (Экватор)

2. Ближайшая к нам Звезда. (Солнце)

3. Линии, соединяющие Северный полюс с Южным полюсом Земли (Меридианы)

4. В переводе с латинского языка “глобус” означает - … (Шар)

5. Уменьшенная модель Земли. (Глобус)

6. Меридиан, проведённый более толстой или красной линией на глобусе называется… (Нулевым)

7. Линии, которые  пересекают меридианы …в единственном числе (параллель).

Слайд 5.

Учитель: Давайте представим, что садимся на такой великолепный корабль. В путь!

Учитель: Вспомните, кто первым в мире совершил кругосветное  плавание?

Ученик: Фернан Магеллан.

Учитель: А что доказал он своим плаванием?

Ученик: Доказал шарообразность Земли.

Учитель: Передвигаться мы будем по линиям, которые расположены по обе стороны от экватора и ограничивают жаркий пояс Земли. Как называются эти линии?

Ученик: Северный тропик и Южный тропик. (Ученик показывает на карте).

Учитель: Что нам понадобится  в путешествии?

Ученик: Глобус или карта, компас

Учитель: Что такое глобус?

Ученик: Модель Земли

 Учитель: Что такое карта?

Ученик: Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.

Учитель: Что удобнее взять в дорогу?

Ученик: Карту.  Глобус  больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней.

Учитель: В любом плавании принято вести бортовой журнал. Там записывают сведения о том, что встретилось на пути. Такой журнал я буду вести на доске, а вы мне помогать. Будем двигаться слева направо, начиная с западного полушария по северному тропику.

Ученик: Мы обнаружили Тихий океан, Северную Америку, Атлантический океан, Африку, Евразию, Индийский океан.

Учитель: Теперь двигаемся по линии южного тропика

Ученик: Мы обнаружили Тихий океан, Южную Америку, Атлантический океан, Африку, Индийский океан, Австралию. (Названия появляются на доске)

Постановка проблемы.

Учитель: На какие две группы можно разделить увиденное и почему?

Ученик: Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.

Ученик: Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан.

(На доске меняются местами слова)

Учитель:  Как вы думаете, чему сегодня будет посвящён урок?

Ученик: Мы будем знакомиться с названиями огромных участков суши и воды.

 Учитель: Правильно. Тема урока: «Материки и океаны».

Слайд 6 .

Учитель: А теперь давайте поставим цель урока.

 Ученик: Ответим на вопрос, как называются огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой.

Будем учиться находить и показывать их на карте.

Слайд 7.

Появляются цели урока.

Работа в группах.

Учитель: Ребята, кто знает, как называются огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой?

Ученик: Материки.

 Учитель: Проверим свои предположения по учебнику на стр.96. Чтение текста.

Работа по карте.

 Учитель: Сколько всего материков?

 Ученик: Всего материков шесть.

Слайд 8.  (карта с названиями материков)

Учитель: Все ли материки повстречались нам в пути?

Ученик: Нет, мы не встретили Антарктиду. ( Добавить на доску название)

Учитель: Делаем вывод, что же такое материки?

Ученик: Огромные участки суши, окружённые водой, называются материками.

Слайд 9

Работа в группах. 

 Учитель: Давайте продолжим наше путешествие, познакомимся с каждым из них. Рассмотрим материки и попробуем сравнить их. Откройте карту полушарий на стр. 128-129 и Рабочую тетрадь стр. 31, №1.

Так как у нас шесть материков, то я предлагаю разделиться на шесть экипажей. Каждый экипаж делает выводы по своему материку и заполняет графу в таблице рабочей тетради. После этого задание проверяем и заполняем все свои тетради, поэтому будьте внимательны. 

Слайд 10 - 15.

Учитель: Какой материк самый маленький?

 Ученик: Это Австралия.

Слайд 16.

Слайд 17.     (кенгуру)

Австралия – самый сухой материк Земли. Говоря об Австралии, мы сразу вспоминаем удивительных животных – кенгуру. Но и другие сумчатые животные здесь обитают. Сумчатый медведь, волк.

Слайд 18.

- Опоссум – ночной житель Австралии.

Слайд 19 - 22.

Чудо-животное – утконос, который откладывает яйца, как птица, а детёнышей кормит молоком, как млекопитающие. Удивительный мир ярких красок, даже птицы Австралии самые яркие в мире. Конечно, огромное количество акул обитает у берегов Австралии.

Учитель: Какой материк самый большой?

 Ученик: Евразия.

Слайд 23.

Учитель: Действительно Евразия – самый большой материк, чтобы перелететь с запада на восток надо потратить целые сутки. Конечно, раз материк такой огромный, то и природа здесь очень разнообразна: от снежных равнин до вечнозеленых лесов. От низменностей до самых высоких гор в мире – Гималаев. И разнообразен животный мир.

Слайд 24-25.

Учитель: Как вы думаете, какой  материк самый жаркий?

Ученик: Африка.

Слайд 26.

Учитель: Говоря об Африке, мы сразу вспоминает об африканских слонах, о царе зверей – льве, о самом длинношеем животном – жирафе.

Слайд 27-29.

 Учитель: Какие материки находятся в западном полушарии?

Ученик: Северная Америка и Южная Америка.

Слайд 30-31.

 Учитель: Природа Северной Америки очень разнообразна. Это земля Великих озер и высоких гор. Южная Америка – самый влажный материк мира. Здесь выпадает больше всего осадков. Здесь самая большая река в мире. Это родина удивительных броненосцев и самого высокого дерева мира – секвойи.

Слайд 32-33.

Учитель: А какой материк самый холодный?

Ученик: Антарктида.

Слайд 34.

Учитель: Антарктида – край вечных льдов. Очень долгое время считали, что это океан покрытый льдом, а не материк. Но сейчас  уже доказано, что это материк. Родина удивительных птиц, у которых вместо перьев чешуя – пингвинов.

Слайд 35-36.

     Слайд 37.

К морю дружно мы спустились

Наклонились и умылись

Раз, два, три, четыре;

Вот так славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе  раз – это брасс,

Одной рукой, другой рукой – это кроль.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Слайд  38

Учитель: А теперь давайте совершим полет в прошлое. В далёкие времена люди знали о существовании только Европы, земли за горами – Азии и Африки. Люди общались между собой, путешествовали, плавали купцы за товаром и т.д. вот эти части земли и стали называть части света. Эти три части света относятся к старому свету, потому что открыты были давно.  Европу, Африку  и Азию можно объединить в одну группу. Это части Старого Света.

А  вот Америка, Австралия, Антарктида. Именно в данной последовательности люди открывали эти земли. Это части нового света.

Слайд  38. (части света)

Учитель:  В каких частях света люди жили с древних времён? Какие части света они различали?

 Ученик: В Европе, Азии и Африке.

Учитель: Какие части света относятся к новому свету?

Ученик: Америка, Австралия, Антарктида.

Учитель: Сколько всего частей света?

Ученик: Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

Закрепление.

Учитель: Какая часть света состоит из двух материков?          

Ученик: Америка

Учитель: Какие части света находятся на одном материке?    

Ученик:  Европа и Азия на материке Евразия

Учитель: Давайте рассмотрим океаны и сравним их.

Учитель: Сколько всего океанов? ( 4)

Учитель: Все ли океаны пересекли мы во время нашего плавания?

 Ученик: Нет, мы не плыли по Северному Ледовитому океану. (Название появляется на доске)

Учитель: Найдите самый большой и самый маленький океан.

 ( Работа по карте полушарий)

Слайд 39. (океаны)

   Сообщения обучающихся об океанах.

-Самый большой – Тихий океан.

Самый маленький – Северный Ледовитый.

Атлантический океан и Индийский океан

Учитель предлагает показать океаны на карте  полушарий у доски.

Учитель: Сколько материков омывает Северный Ледовитый океан?

Учитель: А какой океан омывает сразу пять материков?

 Ученик: Тихий. (Северную Америку, Южную Америку, Австралию, Антарктиду, Евразию)

Учитель: В каком полушарии можно встретить все океаны сразу?

Ученик: Это Восточное и Северное.

Учитель: А кто знает, какая вода в океанах и морях?

 - Солёная.

Учитель:  В каком океане самая солёная вода?

Спят четыре океана,

Синеглазых великана.

Солона у всех водица

Не удастся ей напиться.

 Тихий океан к Востоку,

 Самый сильный и большой.

Атлантический на Запад

С голубой бежит волной.

Океан Индийский к югу

Занимает синий угол.

А для Северных сторон

Ледовитый шлёт поклон

Учитель: Чего на Земле больше суши или воды?

Слайд 40.

Работа в группах

Учитель: Каждая группа получает задание: собрать из пазлов материк, узнать его по очертанию и рассказать о нём.

 (Приложение 1)

Слайд 41 .     (цели урока)

Учитель: - Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?

Учитель: Давайте дадим оценку нашему путешествию и своим успехам, т.е. оценим свою деятельность на уроке.

- Как работал ты?  

Оцените свою работу. (Выходят к доске и ставят  магниты у чисел:

 1 - я всё понял и хорошо работал на уроке;

2 – я понял, но не запомнил некоторых определений;

3 – было непонятно,  мне ещё трудно работать с картой.

Учитель: Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Теперь вы убедились, что всё в ваших руках. Молодцы! Вы замечательно поработали.

Слайд 42.  

Прочитать учебник стр.96-103;  подготовить сообщение для рубрики «Это интересно».

Рекомендации:

А помогут вам книги: «География. Энциклопедия»; «Что? Зачем? Почему? Большая книга» «Я познаю мир» и другие книги.

Учитель: Спасибо за урок.