«Кому повем печаль мою?…»
(изучение рассказа А.П.Чехова
«Тоска» на уроке литературы в 9 классе)
Нелидина
И.Н.,
учитель
русского языка и литературы
МОУ»СОШ
с.Старый Хопёр
Балашовского
района Саратовской области
1) Обучающие:
·
Помочь учащимся вникнуть в
суть рассказа А.П.Чехова «Тоска»;
·
Ввести учеников в мир чеховского
рассказа, подчеркнуть его особенности.
2) Развивающие:
·
Развитие логического и
образного мышления на примере рассказа «Тоска»;
·
Формирование навыков
выделения главного в материале, обобщения и формулировки выводов;
3) Воспитательные:
·
Формирование интереса к
творчеству А.П.Чехова, стремление изучить более глубоко творческое наследие
писателя.
Методы и приёмы:
Частично-поисковый, словесный, практический, элементы творческой мастерской.
Оборудование:
Текст рассказа; презентация, помогающая работе на уроке.
Подготовка к уроку:
Домашнее задание. Прочитать рассказ П.П.Чехова «Тоска», определить
главную мысль произведения.
Индивидуальные задания. Выполнить иллюстрации к рассказу; записать свои
первые впечатления, чувства после прочтения.
Ход урока
Вводное слово учителя:
Самые любимые мною слова у А.П.Чехова: «В человеке должно быть всё
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Однако, первые два составляющих
от каждого из нас мало зависят: природа может не наделить человека прекрасным
лицом, материальных средств для покупки прекрасной одежды может и не быть.
Но, чтобы иметь прекрасные душу и мысли, ничего не надо, кроме совести,
порядочности, желания. Как часто герои великого интеллигентного писателя Чехова
становятся прекрасными в своих поступках, мыслях, по капле «выдавливая из себя
раба», но не менее часто они вызывают сочувствие, пронзительную боль.
Размышляя о жизни, Чехов наделяет способностью к размышлениям над
жизнью и к широким обобщениям своих героев, причём, не только представителей
интеллигенции, но и людей самых простых, живущих, казалось бы, на самом дне
общества. Писатель часто изображает своих героев в сугубо повседневных,
семейно-бытовых ситуациях.
С этих позиций мы будем сегодня рассматривать рассказ А.П.Чехова
«Тоска», который сразу же привлекает внимание. Вы прочитали этот рассказ дома.
Каковы ваши ощущения, ваши мысли после его прочтения?
(ответы учащихся)
Учитель: Небольшое по объёму произведение позволяет выделить основные
особенности, свойственные рассказам замечательного мастера, предпочитающего в
краткой форме излагать обобщённые суждения целой эпохи. И в этом мы
постараемся убедиться в ходе урока.
Учитель: Найдите описание главного героя в рассказе. Что вы можете сказать о
нём?
(ответы учащихся)
Обобщаюшее слово учителя:
Главный герой – Иона – изображён лишь схематически, мы не
находим в рассказе его подробного портрета. Как описывает его Чехов? «Весь бел,
как привидение…Он согнулся…сидит на козлах и не
шевельнётся. Иона ёрзает на козлах, как на иголках, тыкает в
стороны локти и водит глазами, как угорелый, словно не
понимает, где он и зачем он здесь…Иона оглядывается на седока и шевелит
губами…из горла не выходит ничего, кроме сипенья…», - вот и всё, из чего
складывается облик возницы. Да ещё, пожалуй, одна деталь – шапка Иона, о
которой один из седоков говорит: «Да и шапка же у тебя, братец! Хуже во всём
Петербурге не найти…».
Особенностью этого рассказа, как и многих других, является, в
частности, то, что писатель ничего не сообщает о предшествующей жизни главного
героя. Скупые сведения мы «выискиваем» в словах Ионы, которые он говорит по
ходу рассказа: «неделю назад сын умер», в деревне «дочка Анисья», «жена – сырая
земля». Не знаем почти ничего о прежней жизни героя, но это и не надо. Человек
взят в один из тяжелейших моментов своей жизни, и писатель обращает наше
внимание именно на сиюминутное состояние Иона, считая описание предшествующих
событий жизни героя второстепенным.
Вопрос учащимся: Как построен рассказ? Какова его композиция?
(ответы учащихся)
Учитель:
«Скелет» этого рассказа прост. Вы, работая над его содержанием,
выделили основные слова: сумерки, лошадёнка, уличная суматоха, военный в шинели
с капюшоном, молодые люди, дворник с кульком, «спираль» и духота, кобылочка,
увлекается и рассказывает…Все составляющие подчинены одной цели – показать
состояние физической, душевной тоски главного героя. Иона весь погружён в свои
думы, вся его фигура неуклюжая, согнутая под тяжестью горя, снега, возраста, поэтому,
когда кричит военный, он «вздрагивает».
Вопрос: Обратите внимание на лексику, употребляемую А.
П.Чеховым.
(ответы учащихся)
Делается вывод, что в описании главного героя проскальзывает порой
лексика, характерная скорее для Антоши Чехонте, чем для Антона Павловича
Чехова. Например, «извозчик чмокает губами, вытягивает по-лебединому
шею, приподнимается и больше по привычке, чем по нужде, машет кнутом. Лошадёнка
тоже вытягивает шею, кривит свои палкообразные ноги и нерешительно
двигается с места… Извозчик опять вытягивает шею, приподнимается и с тяжёлой грацией
взмахивает кнутом». Но улыбаться не хочется. Читая рассказ, мало обращаешь
внимания на подобную лексику, потому что главное в содержании подчинено
основной идее – отсутствию сострадания, чувства сопереживания в тех людях, с
которыми пытается общаться главный герой.
Однако, удивительно яркая, ёмкая и образная лексика привлекает
внимание читателя в этом рассказе. «Мокрый снег опять красит набело его
и лошадёнку». «Горбач бранится до тех пор, пока не давится вычурным,
шестиэтажным ругательством и не разражается кашлем». «Ты слышишь, Змей
Горыныч?». «И Иона больше слышит, чем чувствует, звуки подзатыльника».
И тут же читаем, как герой характеризует молодых людей: «Весёлые господа…Дай
Бог здоровья!». Это в ответ на подзатыльник!? Почему? Неужели даже такое
«внимание» делает его тоску на минуту легче? Есть, о чём задуматься!
Вопрос:
Что вы можете сказать о пунктуационном оформлении рассказа?
(ответы учащихся)
Учитель:
Как вы заметили, своеобразно и пунктуационное оформление рассказа
«Тоска. В нём много предложений с многоточием, которое выполняет функцию
характеристики героя, его манеры говорить, и в то же время является авторским
знаком, позволяющим оформить незавершённость действия. Сравним: «Да…Стар уж
стал я ездить…Сыну бы ездить, а не мне…То настоящий извозчик был…Жить бы
только…Нету Кузьмы Ионыча…Приказал долго жить…Взял и помер зря…». Иона говорит
мало, больше не договаривает, держит свою печаль в себе.
А вот другой пример: «Но толпы бегут, не замечая ни его, ни тоски…Тоска
громадная, не знающая границ…В воздухе «спираль» и духота…Иона глядит на
спящих, почёсывается и жалеет, что так рано вернулся домой…Думает он об овсе,
сене, о погоде…Про сына, когда он один, думать он не может…». Кажется, что
тоска наваливается и на читателя, он привыкает к пунктуации, используемой
Чеховым для выражения идеи произведения. Жизненная правда сквозит в каждом
слове, каждом знаке этого рассказа о ежедневной жизни – пёстрой, разноплановой,
в которой жизнь граничит со смертью.
«Достаточно повода, незначительной бытовой подробности,
достаточно бытового случая, чтобы переживание выплеснулось наружу и оформилось
в обобщающее суждение о жизни в целом», - пишет В.А.Богданов в статье «Жизнь,
какая есть и какая должна быть», характеризуя особый писательский талант
А.П.Чехова. Рассказ «Тоска» полностью соответствует данному высказыванию.
Вопрос:
Перечислите отличительные особенности данного рассказа.
(ответы учащихся)
Учитель:
Подводя итог урока, мы приходим к выводу, что отмеченные
особенности данного рассказа являются отличительной чертой многих произведений
А.П.Чехова (вспомните, хотя бы уже известный вам рассказ «Толстый и тонкий»).
Сюжет рассказа не исчерпан. Образ главного героя, как это часто бывает в
произведениях А.П.Чехова, не раскрыт всесторонне, а лишь слегка очерчен, обрисован,
но очень яркими, точными средствами, включая пунктуационное оформление, которые
можно сравнить с мазками художника, набрасывающего основу будущей шедевральной
картины.
Проверка иллюстраций учащихся к рассказу «Тоска», зачитывание
ими мини-сочинений о прочитанном произведении.
Домашнее задание: запишите ответ на вопрос « Особенности
рассказа А.П.Чехова «Тоска».
Эпиграфом рассказа
взяты слова духовного стиха «Плачь Иосифа и быль»: «Кому повем печаль мою?…»,
в котором выражена мысль,
что только Владыка может услышать рыдания человеческие. В рассказе А.П.Чехова
«Тоска» люди, встречающиеся Иона, его не слышат…
Рассказ, рассмотренный подобным образом на уроке, вызывает
различные эмоции учащихся и, несомненно, заставляет задуматься не только о
прошлом, но и о настоящем времени, в котором часто встречается подобная
ситуация. Вот отзыв одной из учениц – Анны Т.: «Этот рассказ произвёл на меня
очень сильное впечатление и оставил неизгладимый след в душе. Как же глухи и
слепы люди! Как чёрствы и закрыты наши сердца! Мы не хотим и не умеем
сочувствовать. Мало кто спешит помочь человеку, оставшемуся один на один со
своей бедой. Люди не только не видят тоски в чужих глазах, но даже и слышать о
ней не желают…Такие произведения призваны научить нас сочувствию». Пожалуй, к
этому добавить нечего. Малый по объёму, но объёмный по содержанию рассказ
воспитывает душу, будоражит мысли, заставляет ещё раз задуматься о стремлении к
тому, чтобы в каждом из нас всё было прекрасно.
Библиографический список
Богданов В.А. Жизнь, какая есть и какая
должна быть. Сборник А.П.Чехов. Учитель словесности. М.: Детская
литература, 1987
Материалы сайта http://www.litra.ru/
(дата обращения 22.03.2013)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.