Валикова
Валентина Петровна
учитель 1а
класса МБОУ «СОШ №5 г. Курчатова
Урок 4 :
«Стихи о родной
природе». Муса Гали «Земные краски»
Цель деятельности
педагога: создать условия для формирования умения
слушать, слышать и запоминать художественное слово, чувствовать красоту родной
природы; воспитывать у детей потребность в чтении книг.
Планируемые
результаты (УУД):
Личностные: воспринимают
речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражают
положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать;
Метапредметные:
регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); познавательные
– знакомятся с произведением: определяют тему, жанр, выделяют фамилию
автора, заголовок; коммуникативные – оформляют диалогистическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
Предметные: научатся
определять и называть жанр и тему изучаемого произведения,
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях , о природе, о животных); получат возможность научиться
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Сценарий
урока
I.Организационный
момент. Введение в тему урока.
Работа с
изученными произведениями и иллюстрациями к сказке В. Белова «Родничок».
1)Мотивация к
деятельности
Игра
«Чье это прозвище?».
На доске картинки. Я читаю прозвища: кумушка, сестричка (лиса); пискун (комар); цокотуха, горюха (муха);
попрыгуха, поскакуха (блоха); бирюк, из-за кустов хватыш,
«зубами щелк» (волк); толстопятый, косолапый, «давай
реветь», всем пригнетыш (медведь); норушка (мышка); квакушка (лягушка); поплутайка,
побе гайка, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц);
серый лоб (кот).
- Узнайте животных по их прозвищам.
-
Где их так
называют? (В сказках.)
- Какие сказки вы знаете?
- Какие герои лишние для сказки М. Михайлова
«Лесные хоромы»
Познавательные УУД:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Игра
«Чей это голос?».
- Узнайте героев сказок о животных по их
голосам:
• голосок тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);
• голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса);
• голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);
• голос хриплый, грубый, «толстый»
(волк);
• голосок писклявый, звенящий (комар);
• голос жужжащий, надоедливый (муха);
• голос громкий, квакающий (лягушка);
голосок
пищащий, негромкий, немного испуганный (мышка).
(Личностные УУД:
применяют правила делового сотрудничества, проявляют доверие к одноклассникам
в деятельности.)
-Кто
лишний?
Работа на доске (индивидуально)
Задание(Выбрать из
предложенных моделей обложку книжки «Лесные хоромы» М. Михайлова, написать
схематический план)
(УУД: регулятивные
–
планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых
операций (алгоритм действий);
1) 
2)
М К О С П
Пересказ по схематическому плану.
-Понравилась вам сказка?
-Почему она вызывает печаль?
II. Работа
по теме урока
1.Слушание
стихотворения М. Гали «Земные краски», беседа после чтения.
-Удивительное
стихотворение! А вам оно понравилось? ( Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания)
-Чем? Какие
чувства, эмоции вы испытали при слушании?
- Какие картины
природы вам представились?
-О каком времени
года это стихотворение?
-Как вы думаете, как оно называется? ( Познавательные УУД: высказывать предположения.)
Написал его
башкирский писатель и поэт Муса Гали. (Об авторе)
2. Моделирование
обложки.
- Кто написал это
стихотворение?
-В какой части листа
вы «запишите» фамилию автора? Нарисуйте красную рамочку.
-Как называется
стихотворение? В какой части листа «запишите» заголовок произведения? Замените
заголовок синей рамочкой.
-Определите жанр
произведения. Какой фигурой-заместителем» обозначим стихотворение? В какой
части листа?
3. Повторное
слушание стихотворения
(Чтение
стихотворения по ролям)
- О чем это стихотворение?
Каким цветом обозначается тема природы?
«Прочитайте»
обложку книги. (Познавательные – знакомятся с произведением:
определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок)
-С кем
разговаривает поэт? Кого благодарят растения? Почему?
4. Работа в
парах
Задание (Написать
схематический план)
Б
С Ц
5.Работа по
учебнику с иллюстрацией.
-Удалось ли
художнику передать то, что сказал поэт своим стихотворением?
Упражнение
в чтении.
-Прочитайте
слова и предложения в учебнике.
Физкультминутка
Теперь,
ребята, встать, руки медленно поднять,
Мы
проверили осанку и свели лопатки,
Мы походим
на носках, а потом на пятках.
Пойдем
мягко, как лисята, и как мишка косолапый,
И как
заинька-трусишка, и как серенький волчишка,
Вот
свернулся еж в клубок, потому что он продрог.
Лучик
ежика коснулся – ежик сладко потянулся.
6.
Выполнение заданий в тетради.
а)
Задание 1.
- Обложки каких
книг вы видите?
- О чем они?
- Можем мы узнать
о жанре этих произведений? А о теме?
- Закрасьте.
б) Задание
2.
-Что нарисовано?
- Почему
нарисованы эти растения?
(Раскрасить,
кто может , соединить слова с рисунками)( Коммуникативные
УУД: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят
информацию, необходимую для ее решения.)
в)
Разучивание последней строфы наизусть.
III. Итог
урока
- С каким
произведением вы познакомились?
- Назови фамилию
автора?
- Что пытался
донести до нас автор?
-Так
почему же Муса Гали называет природу Художницей?( Познавательные
УУД: высказывать предположения.)
У природы
живые краски,
Миллионы лучистых
соцветий.
Для чего
чудеса из сказки,
Если в
жизни их можно встретить?
IV. Книжная
полка
1. Рассмотрите
обложки книжек на странице 15.
- Какие
книжки вам знакомы?
- Как
можно узнать о чем они?
2. Выставка
книг
- Какую
книгу вы выбрали?
-Как вы
узнали о чем она?
- Назовите ее
тему. (Коммуникативные – оформляют диалогистическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета;)
V.
Рефлексия
-
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Я
научился …
Я узнал на уроке…
Мне
было трудно, когда…
Мне
было интересно…
(Показать на
шкале)
