Тема
: Сказка Г.Х.Андерсена « Соловей».
Цели:
- выявление нравственной основы сказки;
- формирование нравственно – эстетических
представлений учащихся о настоящих и мнимых ценностях;
- художественное восприятие текста на
основе углубленной работы над словом в тексте.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомить
учащихся с нравственной основой сказки Андерсена и сказкой
литературным
жанром, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки
выразительного чтения.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста
художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию
мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности,
Личностные УУД:
самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий,
поступков;
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
соблюдение правил речевого поведения, умение выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Основные виды деятельности учащихся и
учителя на уроке: составление вопросов по прочитанному, умение делать вывод на
каждом этапе урока, исследовательская работа с текстом, аналитическая беседа,
индивидуальная и групповая работа.
Ход урока.
1. Организационный
момент.
2. Мотивация.
Вступительное слово
учителя.
Ребята! Как вы думаете,
существуют ли для всех людей какие – то общие духовные ценности, понятия,
важные во все времена и во всех странах?
Сегодня на уроке мы
будем думать и рассуждать над интересной и непростой сказкой великого
датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена « Соловей». В ходе нашей работы
попробуем понять те нравственные истины сказки, которые могут стать полезными
нравственными уроками для каждого из нас.
Вы
прочитали сказку. Давайте выразим свое первое впечатление о прочитанном в виде
синквейна.
Пример ответа.
Сказка
Поучительная,
добрая
Понимать, любить,
жить
Надо прощать обиды
Милосердие
Вывод учителя:
Да, ребята, чтение
сказки « Соловей» заставляет нас задуматься над своими поступками и делами.
Тема животворной силы настоящих человеческих чувств , противостоящих
мертвенной бездуховности , волновала многих писателей, но никто не разрешил ее
так блистательно, как Ханс Кристиан Андерсен, а главное, такими простыми средствами:
на пространстве нескольких страничек. Это – литературное чудо, и таких чудес
немало у датского кудесника... Я предлагаю вам перечитать сказку вместе и
поразмышлять .
3. Анализ текста
сказки «Соловей» (эвристическая беседа)
- « В целом
мире не нашлось бы дворца лучше императорского».
Как вы думаете,
почему эта сказка начинается описанием необыкновенного императорского дворца?
Почему дворец был « хрупкий» и сделан из « драгоценного фарфора»?
-« Сад тянулся
далеко – далеко , так далеко, что и сам садовник не знал, где он кончается».
Описывая
сад и густой лес , Андерсен как будто преднамеренно заставляет читателя
сравнить , сопоставить их с фарфоровым дворцом. Для чего?
- Какие чувства
выражает фраза « Господи, как хорошо!»
- « Соловей? А я
ведь и не знаю его!» « Ее считают главной достопримечательностью моего великого
государства!»
Выскажите свое
мнение о том, почему так важен тот факт, что император не знал о птице,
которая удивляла всех своим пением?
- Как
характеризует императора сказочник?
|
Фраза из текста
|
Пояснение
учащихся
|
|
Ему
было приятно читать похвалы своей столице, дворцу и саду
|
Самодовольство
, самолюбие
|
|
В
моем государстве и даже в моем собственном саду живет такая удивительная
птица
|
Собственник
|
|
Я
желаю , чтобы она была здесь и пела передо мною сегодня же вечером!
|
Никто
не смел отказывать в желаниях, прихотях
|
|
Я
объявляю ему мое высочайшее благоволение !
|
Даже
соловей обязан был служить императору
|
|
…я
прикажу после ужина всех придворных бить палками по животу!
|
Жесток
, не привык, чтобы его желания не осуществлялись
|
- Почему о соловье
знают все – бедный рыбак, путешественники, девочка, кроме императора и их
поданных?
- Как объясняют
свое неведение придворные? Почему они не готовы за пение соловья принять
мычание коровы или кваканье лягушки?
- Обратимся к
тексту для того, чтобы найти строки, характеризующие соловья.
|
Фраза
из текста
|
Пояснение
учащихся
|
|
Маленькая
серенькая птичка . « Самая простая наружность!»
|
Неприметная
птица , обычная
|
|
«..запел
так, что чудо!»
|
Прекрасное,
душевное пение
|
|
«
Словно стеклянные колокольчики звенят!
Глядите,
как трепещет это маленькое горлышко!»
|
Так
сказочник передает свое очарование от пения соловья, чтобы мы, читатели, тоже
представили это пение
|
|
«
Несравненный соловушка!.. вы очаруете его величество своим дивным пением!»
|
Пение
покорило даже безразличных приближенных императора
|
|
«..охотно
согласился»
|
Соловей
пел для всех одинаково : в лесу для бедных, во дворце – для императора
|
|
«..
возвышался золотой шест для соловья».
|
Соловью
дали все почести во дворце
|
|
«
И соловей запел так дивно, что у императора выступили на глазах слезы и
покатились по щекам.»
|
Дивное
пение соловья затронуло душу и сердце императора, заставило плакать перед
придворными.
|
|
«
Император был доволен и сказал, что жалует соловью свою золотую туфлю на
шею».
|
Император
не знал простых слов благодарности. Власть золота и лести было для него
более привычным.
|
|
«
Его оставили при дворе, отвели ему особую комнатку, разрешили гулять на
свободе два раза в день и раз ночью и приставили к нему двенадцать слуг ;
каждый держал его за привязанную к его лапке шелковую ленточку».
|
Соловей
стал собственностью императора. Птицу лишили леса, свободы и возможности петь
для всех. Он стал пленником .
|
|
«
Весь город говорил об этой удивительной птице».
|
Соловья
поместили во дворец , он стал живой игрушкой .
|
|
«…если
встречались на улице двое знакомых …оба вздыхали, сразу поняв друг друга».
|
Простые
люди сочувствовали соловью и жалели его, но помочь птице ничем не могли.
|
Вывод:
живой соловей стал имуществом императора и пел только для него.
Птицу ограничили в свободе и простые люди очень жалели ее.
- Император
получает в подарок механического соловья. Почему он сделал выбор в его
пользу? Давайте сравним двух птиц? В чем разница между ними? Сравним.
|
Живой
соловей
|
Механический
соловей
|
|
Небольшая
серенькая птица
|
Похожий
на настоящего
|
|
Выглядел
обычно
|
Весь
осыпанный бриллиантами, рубинами и сапфирами
|
|
Пел
по – своему
|
Начинала
петь одну из мелодий настоящего соловья и поводить хвостиком, который отливал
золотом и серебром
|
|
Был
живой игрушкой императора
|
Надпись
: « Соловей императора японского жалок в сравнении с соловьем императора
китайского».
|
|
«
Пение мое гораздо лучше слушать в зеленом лесу»
|
Пел
как заведенная шарманка
|
|
Вот
уж поет- то!
|
Он
безукоризненно держит такт и поет по своей методе
|
|
Он
будет иметь огромный успех при дворе!
|
Был
куда красивее, весь так и блестел драгоценностями
|
|
Придворные
назвали соловья неблагодарной тварью
|
Тридцать
три раза пропел он одно и то же и не устал
|
|
Никогда
ведь нельзя заранее знать заранее , что именно он споет
|
У
искусственного же все известно наперед!
|
- Как вы понимаете слова
капельмейстера , что искусственный соловей « выше настоящего не только
платьем и бриллиантами , но и по внутренним своим достоинствам».
- В сказке много звуков. Что
звучало ?
Д: Пение
соловья, механизм игрушки искусственного соловья, мычание коров, кваканье
лягушек, звучание колокольчиков, фарфора во дворце императора.
У: В чем,
по-вашему, волшебная сила пения живого соловья?
Д: В том,
что он своим пением победил смерть.
У: Характер
императора изменился?
Д: Да, был
злой – стал добрый.
Вывод: соловей должен жить на
свободе и приносить людям радость своим пением.
У: А когда
ещё не было музыкальных инструментов, как музыка появлялась, откуда бралась?
Д: Из
природы (журчание ручья, шелест листьев, дуновение ветерка, пение птиц…)
У: Звучание
механического соловья может заменить живого?
Д: Нет, оно
однообразно.
Вывод: внутренние
достоинства человека – это его внутренний мир, его душевные качества, талант.
Настоящие люди могут совершать добрые поступки, плакать, слушая прекрасную
музыку и пение соловья. Искренние чувства пробуждаются , когда человек
стремится стать лучше и помогать близким. К сожалению, чувства бывают лживыми,
поддельными. Перед нами два соловья : настоящий и искусственный. Одного
создала природа, поэтому он необыкновенный и своими песнями украшает жизнь
людей. Другой – это игрушка , искусно созданная талантливым мастером и тоже
предназначена для украшения жизни человека.
- Императору
выпало испытание: он заболел и оказался в одиночестве. Почему все отвернулись
от него, кроме соловья?
Обратимся к
тексту. Сказочник вводит в повествование грустный мотив . « … во дворце стояла
мертвая тишина». Император лежал одинокий и « совсем неподвижный и мертвенно –
бледный ». « На груди у него сидела Смерть». Как вы думаете, почему император
кричал : « Музыку сюда, музыку!»? Чем могла помочь ему музыка?
- Взору умирающего
императора предстала не только Смерть, кто еще?
« Из складок
…выглядывали какие – то странные лица : одни гадкие и мерзкие, другие добрые и
милые. То были злые и добрые дела императора .» Объясните, как вы понимаете
эти слова?
- Император просит
помощи , но « В комнате было тихо – тихо». Искусственного соловья некому
завести. Придворные бросили повелителя умирать.
Вывод: император
совершал много злых дел. Его не любили, потому что он часто наказывал слуг.
Когда к нему
пришла Смерть , она забрала корону, золотую саблю , богатое знамя и
императору пришлось вспомнить , каким он был правителем. Он испугался, ведь
доброта и забота о других было для него непонятным, он думал только о своем
величии.
- Почему соловей
прилетел к императору, когда узнал о его болезни?. Мог ли император сам
утешать и ободрять другого ?
- Давайте прочтем
диалог между императором и соловьем ( стр.235).
Какое
вознаграждение предлагает император соловью и почему тот отказывается?
Как вы понимаете
слова « Слезы – вот драгоценнейшая награда для сердца певца».
Почему соловей
называет себя «певцом»?
Вывод: соловей
спас императора. « …просыпайся здоровым и бодрым !» Он оказался настоящим не
только певцом, но и обладающим глубокими душевными качествами. Сострадание,
забота, помощь одинокому и больному – вот то , что должно быть в каждом из
нас. Не нужно копить обиду и быть мстительным, разрушать свою душу « гадкими и
мерзкими» делами.
- Император
предлагает соловью снова жить во дворце, но уже свободным. « Ты должен остаться
у меня навсегда! Ты будешь петь, только когда сам захочешь!»
Почему же соловей
отказывается, ведь императору никто не смел отказывать?
- Перечитаем
последнюю страницу сказки ( стр. 236).
Какие слова здесь
главные и о чем они?
« Я буду петь тебе
о счастливых и о несчастных , о добре и о зле…». « Я люблю тебя за твое сердце
больше , чем за твою корону».
- Кто разбудил
душевные качества в императоре ? Почему соловей не захотел, чтобы о нем
узнали другие? « Так дело пойдет лучше!»
Вывод: соловей
понимал, что придворные не смогут понять императора, ведь они привыкли
льстить, не умели ценить подлинное искусство, не обладали высокими
нравственными качествами. Он был ими брошен умирать в одиночестве без доброго
участия с их стороны.
- « Здравствуйте!»
- так заканчивается сказка великого Андерсена. Как думаете, будут ли изменения
в правлении китайского императора?
Вывод: для того,
чтобы измениться, стать нравственно чище и добрее, нужно порой пройти через
нелегкие испытания. От самого человека зависит , какое будет у него сердце.
Соловей и император подружились потому , что за спесью и важностью повелителя
скрывалась иная душа . « Моя песня и порадует тебя и заставит задуматься.»
- О чем должен
будет думать император?
- В чем же сила
маленькой невзрачной птички, обеспечившая победу над смертью?
- Какой урок
императору преподал соловей?
5. Вывод: нравственные
уроки сказки , которые мы извлекаем – это
- близость с
природой;
- внимание к
окружающим;
- наличие
собственного мнения;
- уважения
душевных качеств, а не внешней наружности;
- понимание
истинного искусства;
- забота о других.
6. Рефлексия.
•
Что было самым важным на уроке?
•
Какова цель урока?
•
Доволен ли ты своей работой?
•
Какие нравственные уроки можно извлечь?
7. Домашнее
задание. Сочинение на тему « Чему научила меня сказка « Соловей»?
У: Что
звучало в сказке?
Д: Пение
соловья, механизм игрушки искусственного соловья, мычание коров, кваканье
лягушек, звучание колокольчиков, фарфора во дворце императора.
У: В чем,
по-вашему, волшебная сила пения живого соловья?
Д: В том,
что он своим пением победил смерть.
У: Характер
императора изменился?
Д: Да, был
злой – стал добрый.
Вывод: соловей должен жить на
свободе и приносить людям радость своим пением.
У: А когда
ещё не было музыкальных инструментов, как музыка появлялась, откуда бралась?
Д: Из
природы (журчание ручья, шелест листьев, дуновение ветерка, пение птиц…)
У: Звучание
механического соловья может заменить живого?
Д: нет, оно
однообразно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.