Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Подготовка творческих работ учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Подготовка творческих работ учащихся

библиотека
материалов

Подготовка творческих работ учащихся



Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги. Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер


В настоящее время в качестве одной из важнейших задач образования рассматривается достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих и исследовательских проблем теоретического или прикладного характера.

Творческая деятельность дает учащимся возможности для проявления собственной индивидуальности. Непосредственное, активное участие школьников в данной деятельности, на доступном уровне сложности, раскрывает большие перспективы в деле комплексного развития и формирования творческого потенциала личности.

В свете сказанного выше хочется отметить, что при выполнении творческих заданий у учащихся:

формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самореализации, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

значительно расширяется кругозор в предметных областях;

происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения;

наилучшим образом развиваются творческие задатки.

Если рассматривать мой собственный опыт, то, используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно стараюсь развивать у учащихся подвижность и гибкость мышления, учить их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д.

Творческое мышление предполагает осуществление нешаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Например: сформулировать вопрос к содержанию текста, картины, задать дополнительный вопрос к отвечающему ученику.

На уроках литературы необходимо как можно чаще давать учащимся возможность говорить о том, что они чувствовали, переживали во время чтения, говорить о собственном настроении; уметь оценивать поступки героев произведения, отношения автора к описываемым событиям. Оценивая поступки героев прочитанного произведения, ученик должен аргументировать свой ответ.

Для развития творческого мышления можно использовать на уроках русского языка и литературы самые разнообразные методы. Например: продолжить рассказ; составить памятку; придумать сказку; составить предложения со словами, из данных слов, по картинке, по схеме, со словосочетанием; распространить предложение; составить рассказ по вопросам, по содержанию текста, по картинкам, на основе собственных впечатлений; нарисовать словесную картинку к рассказу; озаглавить рассказ, части рассказа и т.д. Включение в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечь учащихся в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием формирования различных творческих качеств мышления школьников.

Также примером творческой, исследовательской деятельности учащихся является ежегодная подготовка и проведение школьной научно-практической конференции. В ходе подготовки проявляются творческие способности ребят, совершенствуются умения и навыки по работе с различными источниками информации, расширяется кругозор.

Рассмотрим процесс организации творческой деятельности подростка на каждом этапе.


1. Подготовительная работа учащихся.


Цель педагога на подготовительном этапе – создание условий для возникновения предметного творчества подростков и “отслеживание” его индивидуальных событий в процессе предметной творческой деятельности.

На этапе подготовки планом движения подростка к его творчеству является описание моментов наибольшей заинтересованности учащегося, моментов его удивления в процессе предметной деятельности (на уроках , факультативных занятиях и т.д.).

Данные описания становятся “метками” для учителя по возможному набору тем творческих работ, которые имеет смысл предложить учащимся. Подготовительный этап заканчивается предложением тем творческих работ учителем и выбором их учащимися. Тему можно выбрать из списка учителя, либо исходя из собственных интересов учащихся в предмете, оформленных в свою тему.


2. Творческая работа учащегося по выбранной теме, два этапа “рождения” текста.


Этап обмена письменными текстами с учителем-предметником

Цель педагога на данном этапе – понять, какую проблему взялся решать учащийся.

В начале данного этапа учитель предлагает учащимся после выбора темы план-форму предъявления результата: введение – основная часть – заключение и список литературы. Для себя учитель анализирует первые тексты учащихся по четырем показателям:

соответствие текста плану;

возможный жанр творчества учащегося;

наличие достаточно хорошо проработанного фрагмента содержания;

наличие оригинального предметного материала (примеров, способов и др.)

Далее учитель организует письменную дискуссию с учащимися: уточняющие вопросы, предложения дополнить текст (сообразно замыслу автора – подростка), вопросы на понимание, примеры к гипотезам учащегося. Учитель настаивает на выдерживании плана и указании предметного материала, используемого автором-учащимся в его предметном творчестве. Работа на этапе обмена письменными текстами завершается составлением самими учащимися подробного плана текста – своеобразной картой движения при написании текста творческой работы. (Это краткое описание сложной структуры дальнейшей работы учащихся по теме, подбор примеров, изготовление рисунков, обоснование гипотез, написание текста и т.п.) Для учащегося – это этап допуска к написанию текста и показатель усвоения норм оформления результатов творческой работы (в соответствии с жанром).


Этап работы по плану в режиме консультаций с учителем

Задача педагога на данном этапе – поддержать и помочь “окультурить” пробу учащегося, сохранив при этом авторский подход к теме, помочь ему осознать, что он пытается узнать нового о предмете и о себе”.

Составление подробного плана-карты собственного текста в конце предыдущего этапа самими учащимися, становится для многих учеников источником ситуации затруднения, но не в предмете, а в способах работы. Отдельные учащиеся продолжают работать самостоятельно, а отдельные учащиеся, разрешают для себя данную ситуацию затруднения через кооперацию друг с другом и распределение видов работ между собой.

Таким образом, подробный план текста творческой работы, составленный самими учащимися, определяет маршрут их движения в предмете и в формах соорганизации с другими.


На данном этапе учитель может содержательно включаться в следующие виды работ:

Подбор материала для исследования по данной теме.

Формулирование задачи, которую, фактически, учащиеся решают.

Предложение собственных приемов и способов рассуждения учащимся для составления, осмысления, обобщения.

Помощь в оценке соответствия написанного текста проделанному и запланированному для большей полноты содержания работы.

Выдерживание норм оформления текста – последовательности частей, норм изложения предметного результата, списка литературы.


3. Защита творческой работы.


Задача педагога на данном этапе – создание условий для демонстрации подростками результатов их личного творчества с выходом на коллективное обсуждение работы, оценку работы участниками обсуждения, самооценку самого ученика.

Формы могут быть самые разнообразные: выставка творческих работ, научно-практическая конференция, творческий экзамен в конце года. Но все они должны соответствовать определенным требованиям к защите работ.


4. Предметная компетентность.


1. Презентация содержания работы самим учащимся:

характеристика самим учащимся собственной творческой деятельности (“история моего творчества”);

постановка задачи, описание способов ее решения, полученных результатов, критическая оценка самим учащимся работы и полученных результатов.


2. Качество защиты работы:

четкость и ясность изложения;

убедительность рассуждений;

последовательность в аргументации;

логичность и оригинальность.


3. Качество наглядного представления работы:

использование рисунков, схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации.


5. Коммуникативная компетентность.


1. Анализ самим учащимся поставленных перед ним вопросов со стороны других учащихся, учителя, других членов комиссии, выявление учащимся проблем в собственном понимании и понимании участников обсуждения, разрешение возникших проблем – ясный и четкий ответ, либо описание возможных направлений для размышлений.

2. Умение активно участвовать в дискуссии: выслушивание и понимание чужой точки зрения, поддерживание диалога уточняющими вопросами, аргументация собственной точки зрения, развитие темы обсуждения, оформление выводов дискуссии.

Выполнение творческих работ оказывает большое воздействие на развитие способностей учащихся, повышает интерес к учебному предмету, учит связывать теорию с практикой. Работа проходит быстро, весело и эффективно, когда есть желание. Поводом для написания творческой работы может стать знакомство с новой статьей в журнале, освещение какой-то темы по телевидению, знакомство с интересной публикацией в Интернете.


Еще одним этапом, на данный момент моей исследовательской работы с учащимися, является создание компьютерных презентаций по биографиям писателей. С шестиклассниками приступили к созданию копилки презентаций, выполненных учениками и к урокам. Любая информация, представленная на компьютере, воспринимается учениками с огромным интересом, что позволяет активизировать творческие способности учащихся.

Таким образом, формирование творческих способностей в урочной и неурочной деятельности по русскому языку и литературе открывает широкий простор для развития учащихся, делает их жизнь духовно богаче и многограннее .И закончить свое выступление позвольте словами.

Созидание и творчество… Строится дом. Вырастает дерево. Творческая рука художника создает Прекрасное. Рождается и вырастает человек. Человек, который построит новый дом и посадит новое, молодое, здоровое дерево. Человек, который создаст новый мир, мир добрый и прекрасный. Как сделать ученика свои союзником в этом благородном деле – деле созидания? Наверное, рецепт прост. Любовь. Творчество. Сотрудничество. Взаимоподдержка и взаимопонимание с учителем. Как просто. Но и как сложно при этом! Удачи вам всем и творческих успехов в деле созидания!

Краткое описание документа:

Научить детей готовить и выполнять творческие работы по литературе - это процесс длительный и трудоемкий. Поэтому нам, учителям русского языка и литературы приходится очень много работать в данном направлении.
выполняя творческую работу, учащиеся проявляют собственную инициативу, развивают навыки мышления.
я рассматриваю в своей работе несколько этапов работы по выполнению творческих работ: подготовка учащихся, «рождение текста», консультации учителя, обязательная защита работы, часто с театральной постановкой.
Автор
Дата добавления 04.07.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров415
Номер материала 135007070459
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх