Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 4 «Б» классе по теме: «Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря» (К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» обобщающий урок).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения в 4 «Б» классе по теме: «Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря» (К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» обобщающий урок).

библиотека
материалов

hello_html_1d35200c.gifhello_html_67a14088.gifhello_html_714e9792.gifhello_html_65b87696.gifhello_html_m647791f5.gifhello_html_m5f8ade2f.gifГорбунова Елена Николаевна, учитель начальных классов КГУ «Гимназия «БЭСТ» города Петропавловска

Урок литературного чтения в 4 «Б» классе по теме: «Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря» (К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» обобщающий урок).

Цель урока: создать условия для эмоционального восприятия рассказа К. Паустовского и музыки Э. Грига, понимания главной мысли рассказа.

Задачи урока:

Формирование речевых навыков и умения выражать свои мысли в устной форме.

Воспитание чувства прекрасного, эстетического вкуса умения видеть прекрасное в самом обыкновенном. Прививать любовь к искусству, воспитать понимание классической музыки.

Развитие воображения, мышления, творческих способностей.

Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация урока.

Ход урока

- Я приглашаю вас в «круг радости». Давайте встанем дружно в круг и расскажем стихотворение:



Здравствуйте, все, кто к нам пришёл сегодня!

Здравствуйте, все, кто верит доброте!

Здравствуйте, все, кто не жалея сил,

Делится счастьем своим.

I. Организационный момент.

- Начнём наш урок. Прошу вас принять позу внимательного слушателя.

2. Подготовка к восприятию.

- Во время слушания музыки, подумайте, что означает слово музыка?

II. Стадия осмысления. Написание синквейна «Музыка» (слайд) Звучит музыка Э. Грига «Танец Анитры»

- Сейчас попробуем порассуждать на тему «Музыка» (индивидуальная работа)

1) Запишите существительное – музыка

2) На 2 строке запишите 2 прилагательных, характеризующих это сущ. и раскрывающих тему

3) На 3 строке запишите 3 слова, которые выражают действия данного понятия

4) Теперь запишите слова, которые отражают ваше отношение к этому понятию

5) Запишите синоним к этому слову

Вот какая может быть музыка.

– Музыка успокоила нас. Она может и развеселить, и заставить сопереживать, и вызвать другие глубокие чувства. За что мы бываем благодарны музыкантам: композитору, сочинившему музыку, артисту, исполнившему ее.

III. Сообщение темы урока.

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла такие слова. Прочитайте.

«Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря».

-Кто такие волшебники?

- О каких волшебниках идёт речь?

- Эту мысль вы будете подтверждать в течение урока.

- Сегодня на уроке мы вместе постараемся показать всё то, что узнали из рассказа К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Должны будем продемонстрировать свои творческие способности: артистизм, умение говорить правильно, умение слушать и понимать классическую музыку.

IV. Мозговой штурм (работа в парах).

Работа над 1 частью

1. - У рассказа очень красивое начало. Вспомните, с чего он начинается? (с описания осеннего горного леса) Подчеркните сочетания слов, описывающие лес.

Дети выписывают сочетания слов под негромко звучащую музыку Грига «Утро»

2. Затем зачитываются выбранные слова (слайд 10)

Кластер «Лес»

грибной воздух

шелест листьев шум прибоя

Осенний лес

зеленые пряди мха золото листьев веселое эхо

3. - Какими красками нарисован лес?

- Какие звуки наполняют его?

- Какие запахи?

V. Сюжет об осени.

- Какое настроение они создают? (Возвышенное, сказочное, таинственное. Осень - поэтическое время года, оно даёт вдохновение, настраивает к творчеству)

- Кого встретил Эдвард Григ в лесу?

- Что мы узнали о ней? (маленькая девочка с двумя косичками, дочь лесника, выросла и живёт на лоне природы)

- Зачем пришла в лес Дагни?

VI. Сценка «Встреча в лесу».

- Давайте вспомним, как произошла встреча композитора и Дагни, внимательно слушайте их разговор и постарайтесь определить, что в разговоре самое главное. (сценка «Встреча в лесу»)

- Как тебя зовут, девочка?

- Дагни Педерсен.

- Вот беда! Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.

- У меня есть старая мамина кукла. Когда-то она закрывала глаза. Вот так! А теперь она спит с открытыми глазами. У старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит.

- Слушай, Дагни, я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.

- Ой, как долго!

- Понимаешь мне нужно её ещё сделать.

- А что это такое?

- Узнаешь потом.

- Разве за всю свою жизнь вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?

- Да нет это не так. Я сделаю её, может быть за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых.

- Я не разобью. И не сломаю. Вот увидите. У дедушки есть игрушечная лодка из стекла. Я стираю с неё пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка

(Григ вслух размышляет: «Она совсем меня запутала, эта Дагни»).

- Ты ещё маленькая и многого не понимаешь. Учись терпению. Я провожу тебя, и мы поговорим о чём-нибудь другом. (Григ берёт у девочки корзину, и они уходят)

- Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок?

1. Вычитывание подтекста. Фантазия с опорой на иллюстрацию.

(Она мала, но трудолюбива. Тащит домой тяжелую корзину с шишками.

Она доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме и игрушках.

Она мила. У нее большие, как у куклы, глаза с зелеными зрачками. Тихий от смущения голос.

Она чуткая. Нежно думает о старом дедушке, сочувствует ему.)

2. Формулировка вывода.

– Дагни имеет доброе сердце, умеет думать о других. Именно поэтому Григу захотелось сделать ей подарок.

3. Беседа.

- Что надеялась получить Дагни в подарок?

- Почему Григ отсрочил подарок, ведь подарки всегда ждёшь с нетерпением?

4. Дополнение учителя к ответам учащихся:

– Подарки материальные – вещи, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень сложный – духовный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку. Поэтому композитор обещает подарить свой подарок позже.

- Когда Григ обещает подарить его?

5. - Озаглавим 1 часть. «Встреча в осеннем лесу».

VII. Работа над 2 частью.

Работа в группах

1 группа

Задание

Ответьте на вопросы.

1) В каком городе писал Григ музыку для Дагни Педерсон?

2) Прочитайте, как Паустовский описывает зиму в Бергене?

3) Чем это место в рассказе похоже на стихи?

(Писатель очеловечивает неживое.)

- Как называется приём, который использовал Паустовский?

-Прочитай отрывки из фраз, которые, по-вашему, являются

олицетворениями.

- Паустовский помогает нам лучше понять текст, настроение героев, музыки при помощи олицетворений.

- Паустовского можно по праву считать мастером олицетворений.

4) Зачем Паустовский включил красивое описание зимнего города в свой рассказ?

(Композитору всегда важно черпать вдохновение не только в природе, но и во всей окружающей обстановке. Ведь в своих произведениях он отражает окружающую жизнь.)

2 группа

Задание

Опираясь на модель, опишите, как выглядел дом композитора.

Дом композитора.

жилище

ковры

мягкая мебель

портьеры

диван

рояль

- Почему Григ не решался выбросить старый диван?

- Вот видите, благодаря точному описанию Паустовского, мы узнаём о том, что у Грига было много друзей- поклонников его таланта.

3 группа

Задание

Прочитайте, кого видел Григ, когда писал музыку?

Что хотел рассказать Григ своей музыкой Дагни? Прочитайте.

Был ли композитор счастлив в момент написания этой музыки?

В чем Эдвард Григ видел свое счастье?

(Григ отдавал людям свою музыку, талант, любовь к жизни. И этим он был счастлив.)

4 группа

Задание

Прочитайте пословицы. Из данных пословиц выберите те, которые можно соотнести с жизнью и творчеством Эдварда Грига.

1. Долгие проводы – лишние слёзы.

2. Какая душа, такая и песня.

3. Тише едешь – дальше будешь.

4. Всякая дорога вдвоём веселей.

5. Умей сказать многое в немногом.

6. Не тот живет больше, кто живет дольше.

Как вы понимаете их смысл?

- Озаглавим 2 часть «В доме Эдварда Грига».

VIII. Работа над 3 частью.

Расскажите, как Дагни спустя 10 лет оказалась в Бергене?

- Озаглавим 3 часть «В гостях».

IX. Работа над 4 частью.

1. Беседа.

- Куда любила ходить Дагни в городе?

- Почему она плакала после театральных спектаклей?

(Дагни осталась такой же чуткой, милой и впечатлительной как в детстве.)

- Как Дагни оказалась на концерте?

2. Выборочное чтение. Моделирование настроения главного героя.

- С каким настроением Дагни собиралась на концерт? Нарисуйте.

- Какое чудо произошло во время концерта? Прочитайте.

- Как изменилось настроение девушки? Нарисуйте.

- Что услышала Дагни в посвященной ей музыке?

(слушая музыку, она представляла себе картины)

3. Выразительное чтение части рассказа с описанием музыкального произведения Э. Грига под фонограмму Э. Григ “Пер Гюнт”: Танец Анитры.

- Какие чувства испытывала девушка, когда звучала музыка? Нарисуйте.

Проверка мимики

4. Беседа.

- Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига?

(Это слезы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств. Кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.)



- Понравилась ли музыка Грига другим слушателям? Докажите примерами из текста.

- Почему аплодисменты раздались сначала медленно, а потом, разрастаясь, загремели?

(Люди были под впечатлением от услышанной музыки. Они не могли сразу разрушить аплодисментами воцарившуюся атмосферу.)

5. - Озаглавим 4 часть «Долгожданный подарок».

X. Беседа.

- Как вы думаете, Дагни понравился подарок?

- Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига?

(“Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек”.)

- А вам бы хотелось получить такой же?

- А разве нельзя сказать, что мы тоже получили его?

XI. Рефлексия.

«Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря».

(открывается запись на доске)

- Кого мы называем земными волшебниками и почему?

( Григ подарил нам талантливо написанную музыку, Паустовский – рассказ).

- Можно ли сказать, что Григ был счастливым человеком?

- Почему?

- А разве можно быть счастливым, отдавая всего себя другим?

- О чем же прочитанный рассказ?

(О красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь.)

- Итак, скажите, всё-таки была ли эта история на самом деле, или

её придумал Паустовский?

- Музыка Грига вдохновляет писателей, поэтов и художников на создание произведений. Он своей музыкой воздействует на наши чувства, вызывает эмоции, пробуждает воображение.

- Людей искусства благодарят аплодисментами, давайте и мы поблагодарим К. Паустовского за прекрасный рассказ и Э. Грига за чудесную музыку.

XII. Выставление оценок.

XIII. Домашнее задание:

Сочинение-отзыв «Чем меня обогатил рассказ «Корзина с еловыми шишками»».

Краткое описание документа:

Мне хочется, чтобы мой урок оставил заметный след в сознании каждого ученика. И поэтому я нахожусь в постоянном поиске. Очень часто на уроках использую такие приёмы: 1. «Ассоциация», 2. «Эссе», 3. «Импровизация»; 4. «Построения кластера»; 5. написание синквейна; 6. мозговой штурм; 7. работа в малых группах; 8. вопросы - ответы; 9. ролевые игры; 10. инсценирование; 11. презентации. Такие уроки помогают развивать эмоциональную и интеллектуальную сферу, способность понимать состояние другого человека, мысленно ставить себя на его место и соответственно действовать. Совершенствуется умение выбирать стиль своего поведения, осознавать причины отрицательного отношения к себе и уметь их корректировать.
Автор
Дата добавления 05.07.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров652
Номер материала 135134070526
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх