|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия (сотрудничества)
|
|
Мотивация к учебной деятельности
2 мин.
|
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
-Добрый день!- тебе сказали.
-Добрый день!- ответил ты.
-Ребята, из чего состоит наша речь? (Из слов)
Одинаковые или разные значения имеют слова?
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с
учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают
познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
|
Устные ответы
|
|
Актуализация и
пробное учебное действие
3 мин.
|
Игра-соревнование,
просмотр
мультимедийной презентации, сопровождающей
ход урока
Давайте посмотрим на экран (презентация)
1. Mopoз, зима, солнце, сердце, день, друг, радость.
2.Думаешь, поешь, дремлешь, читаешь, видишь.
3.Интересный, чудесный, новый, прелестный.
-
Что вы заметили в строках? (Слова распределены по частям речи.) Обоснуйте ответ.
- Кто увидел
спрятанную здесь строчку из известного всем стихотворения? Назовите автора
этих строк
|
Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания
|
Групповая, фронтальная.
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
|
Выявление места и причины
затруднения
3 мин.
.
|
Беседа, обсуждение результатов предыдущего
этапа.
- Итак, одни слова
обозначают предметы, другие - признаки предмета, третьи - действие предмета.
Но все они объединяются в одну большую группу, которая называется «части
речи». Какова будет тема нашего урока? Запишем тему урока. Какие задачи мы
поставим перед собой на этом уроке?
- Ребята, какие части
речи вам еще знакомы?
http://learningapps.org/23864
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них
недостаточно для полных ответов. Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины.
|
Индивидуальная,
фронтальная.
Фронтальная,
|
Личностные: имеют желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют
способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения
учебных задач логические операции, устанавливают причинно-следственные
связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой
для решения проблемы информации.
|
Устные ответы.
Устные ответы
|
|
Творческая практическая
деятельность по реализации построенного проекта
6 мин.
2 мин.
|
Составление таблицы,
подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления. Для
этого составим таблицу частей речи. Примеры берем из стихотворного текста, с
которым работали в начале урока, или придумываем сами.
|
Часть речи
|
Вопрос
|
Что обозначает
|
Пример
|
|
Существительное
|
Кто? Что?
|
Предмет
|
День ниточки
|
|
Прилагательное
|
Какой? Чей?
|
Признак предмета
|
Добрый смешной
|
|
И т.д.
|
|
|
|
Индивидуальная работа с учебником. А.Шмелев (гл.6,
п.2, упр.8)
Физкультминутка
Раз - подняться,
потянуться,
Два - нагнуться,
разогнуться,
Три - в ладоши, три
хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки
шире,
Пять-руками
помахать,
Шесть – на место
тихо сесть.
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают вывод о том, что существуют как устные
так и письменные формы речи
|
Групповая
Индивидуальная
|
Личностные: желают приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибкию
Коммуникативные: осуществляют
совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы
|
Устные ответы, вопросы для уточнения последовательности работы.
|
|
Первичное закрепление
с коммен тирова-нием во внешней речи
10 мин.
|
Эвристическая
беседа, работа с книгой, игра
- В русском языке все
части речи можно разделить на две группы. А какие это группы и почему они
так называются вы ответите сами, прочитав материал в учебнике на стр.109.
- Все части речи в
русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные,
глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз,
частица). Самостоятельные части речи в предложении являются членами предложения,
а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании и предложении.
- Части речи изучает
раздел языкознания, который называется «Морфология».
Игра в Мимио
приложении. Распределите слова по колонкам в зависимости от того ,
самостоятельная это или служебная часть речи.
|
Выискивают информацию в учебнике, участвуют
в игре
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: осознают возникающие
трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
|
Устные ответы, письменная работа
|
|
Включение в систему
знаний и повторение
10 мин.
|
Выполнение
упражнений и заданий учителя. Работа в группах.
1 группа: Буквенный диктант.
Учитель читает стихотворение, учащиеся записывают только части речи по первым
буквам.
Заунывный ветер
гонит
Стаю туч на край
небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный
лес.
(Можно обратить
внимание учащихся на слово «надломленная»)
2 группа: А.Шмелев (гл.6, п.2, упр.9)
3 группа: Творческое задание. Посмотрите репродукцию картины «Зимнее утро». Придумайте
миниатюру на тему «Зимнее утро», по возможности используя все части речи.
|
Слушают одноклассников, оценивают их, отвечают на вопросы
|
Групповая,
фронтальная
|
Личностные: понимают значение
знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
работу, исправляют и объясняют ошибки.
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
|
Рефлексия учебной
деятельности.
2 мин.
3 мин.
|
Заключительная
беседа по вопросам.
- Что нового узнали
на уроке?
-Какое
мини-сочинение вам показалось наиболее интересным? Почему?
-Какие трудности у
вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
-Понравился ли вам
урок? Какое настроение у вас сейчас?
-Дайте оценку нашей
работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне
на стол. Урок понравился – улыбающееся лицо, нет – карточка с грустным лицом.
Домашнее задание на
выбор: А.Шмелев (гл.6,
п.2, упр.10- базовый уровень, упр.12- продвинутый
уровень)
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Индивидуальная.
|
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.