Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование «Образовательная программа «Эколог»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Планирование «Образовательная программа «Эколог»

библиотека
материалов


МБОУ СОШ №3 г. Рассказова

Тамбовской области








Образовательная программа

«Эколог»



Для учащихся 11 – 15 лет





Срок реализации программы 1 год.






Составитель:

учитель химии и биологии

Лопатина Татьяна Александровна

















Рассказово 2014 год








Краткая информационная справка:





Сведения об авторе:


Составитель программы: Лопатина Татьяна Александровна

учитель химии и биологии, I квалификационная категория.

Организация – исполнитель: МБОУ СОШ №3 « г. Рассказова Тамбовской области»

Адрес организации – исполнителя: г. Рассказово ул. Красноармейская, д.14

Телефон 24- 4 – 69; факс (831) 24 – 4 – 69


Информация о программе:


Образовательная программа «Эколог»

Тип программы – модифицированный

Направленность - эколого-биологическая.

Вид программы - модифицированная.

Уровень освоения - краткосрочная

Программа реализуется в МБОУ СОШ №3 « г. Рассказова Тамбовской области»

Возраст детей: 11 – 15 лет.

Срок реализации – 1 год.





















Экологическое воспитание это не просто знания,

умения, навыки – это мировоззрение,

вера в приоритет жизни,

в особую роль человека – капитана

команды космического корабля Земля.

Г.А. Ягодин




Пояснительная записка


Различные виды загрязнения биосферы возникают по вине самого человека, поэтому очень важно изучать среду обитания, стараться улучшать её экологическое состояние. Но такая установка не появиться сама собой, для этого необходимо педагогическое воздействие и, прежде всего в школе.

Данная программа очень актуальна, так как в наше время – время технологий и научных открытий, человек все чаще забывает о своей природе, окружающей его среде, старается достичь цели любой ценой, не задумываясь о последствиях, поэтому формирование экологической культуры и нравственности – это основная задача педагогов – экологов.

Данная программа имеет эколого-биологическое направление.

Данная программа модифицированная при её составление учитывались методические рекомендации и опыт других педагогов, опубликованный в журнале «Биология в школе».

Новизна данной программы в том, что используются новые темы, больше практических и исследовательских занятий, что способствует не только приобретению новых знаний и умений, но и применение их в реальной жизни.

Педагогическая целесообразность данной программы в том, что она не только дает начальное представление о механизмах, происходящих в природе, о роли человека в ней, но и помогает внести посильный вклад в природоохранную деятельность.

Цель: Формирование экологического сознания и экологической культуры школьников.

Задачи:

Образовательные:

- расширение и углубление знаний учащихся о механизмах существования биосферы;

- расширение представлений о взаимосвязях в живой и неживой природе, о роли человека в ней.


Развивающие:

- развитие познавательного интереса школьников;

- развитие практических умений и навыков.

- развитие навыков исследовательской деятельности.

- развитие интереса к биологии и экологии, формирование мотивации на выбор дальнейшего профиля обучения.

Воспитательные:

- воспитание любви к природе;

- воспитание творческой личности.

- формирование нравственной ответственности за принимаемые решения по защите окружающей среды;

- воспитание экологической этики у школьников среднего звена.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она расширяет, углубляет знания учащихся в области биологии и экологии, формирует мотивацию на выбор дальнейшего профиля обучения, помогает принять участие школьникам в природоохранной деятельности. Особенностью данной программы является то, что развитие навыков и умений исследовательской деятельности переводит учащихся на продуктивный и творческий уровень познавательной самостоятельности. Программа состоит из четырех разделов: «Введение», «Изучение и рациональное использование водных ресурсов», «Изучение и рациональное использование воздушной среды и почвы», « Экология нашего города», причем каждый из разделов можно использовать как самостоятельное исследование.

Данный курс предназначен для детей 11 – 15 лет, программа рассчитана на 36 часов, т.е. 1 час в неделю в течение учебного года.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся должны знать:

- о различных видах загрязнения природы;

- о влиянии человека на природу;

- что изучает экология;

- о существовании природных сообществ;

- о значении воды в природе и жизни человека;

- о взаимосвязи живой и неживой природы.




Учащиеся должны уметь:

- оценивать экологическое состояние территории вокруг школы, своего города, дома.

- проводить социологические исследования;

- улучшать санитарное состояние своего жилища, улиц;

- определять пылевое загрязнение атмосферы;

- выявлять влияние транспортных выбросов на фауну почв;

- анализировать качество природной и водопроводной воды;

- характеризовать экологическое состояние водоемов:

- проводить фенологические наблюдения;

- озеленять школу, класс.

- правильно ухаживать за растениями;

- оформлять результаты работы в виде презентаций.

В данном курсе используются различные формы занятий: беседы, круглые столы, экскурсии, работа по ситуационному заданию, викторина, практикумы, конференции, лабораторные и практические работы.

Формы подведения итогов – это защита творческих отчетов, учебно-исследовательские конференции по охране окружающей среды и результатам работы.

Содержание данного курса способствует формированию ключевых компетенций учащихся: информационной, коммуникативной, исследовательской, учебно-познавательной, компетенции личностного совершенствования.



















Учебно-тематическое планирование.


заня

тия

Разделы и темы

Общее

кол – во часов

Теория

Практика

Тип занятия

Результат работы учащихся.



1




2




3





4






Введение - 4 часа


Предмет экологии.

Экологические проблемы и последствия.


Знатоки природы.




«Человек друг природы или недруг?»




Работа по ситуационному заданию:

«Человек – друг природы»


4


1




1




1





1

1


1




-




-





-




3


-




1




1





1






Беседа.

Круглый стол.



Викторина.




Организация фотовыставки.




Работа по ситуационному заданию.



Краткие записи.

Сообщения и доклады


Эмблемы, визитки, задания.


Подбор фотографий. Оформление выставки.


Письменный отчет.





5





6- 7





8




9




10



11




12






13-14




15




16

Изучение и рациональное использование водных ресурсов – 12 часов.


Значение воды в природе. Проблемы загрязнения воды.



Изучение экологического состояния родника. Благоустройство территории родника.


Изучение экологического состояния прибрежной зоны ближайшего водоема.


«Анализ качества природной воды методом биоиндикации»


Изучение качества речной воды.


Загрязнение поверхностных вод.



Изучение качества водопроводной воды в различных микрорайонах города. Сравнение качества питьевой и речной воды.


Экскурсия на станцию обезжелезивания воды.



Моделирование этапов очистки воды.



«Планета - Вода»





12




1





2





1




1




1



1




1






2




1




1


1




1





-





-




-




-



-




-






-




-




-




11




-





2





1




1




1



1




1






2




1




1






Круглый стол.

Просмотр видеофильма.



Экскурсия.





Экскурсия.




Лабораторная работа.



Лабораторная работа.


Лабораторная работа.



Лабораторная работа.





Экскурсия.




Лабораторная работа



Творческий отчет.








Записи.





Письменный отчет

Фотографии.



Фотографии.

Письменный отчет


Письменный отчет



Письменный отчет.


Письменный отчет.

Фотографии.


Письменный отчет.





Письменный отчет.

Фотографии.


Письменный отчет.



Презентации, доклады.







17




18




19





20



21



22



23



24

Изучение и рациональное использование воздушной среды и почвы – 8 часов.


Состав воздуха и почвы.

Загрязнение воздуха и почвы.


Измерение осаждения загрязнителей из воздуха.



Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта.



Анализ пылевого загрязнения атмосферы.


Воздействие транспортных выбросов на фауну почвы.


Анализ экологического состояния почвы.


Моделирование парникового эффекта.


«Как мы дошли до жизни такой?»

7




1




1




1





1



1



1



1



1

1




1




-




-





-



-



-



-



-

6




-




1




1





1



1



1



1



1





Круглый стол.

Просмотр видеофильма.


Практическая работа



Практическая работа.




Практическая работа.


Практическая работа.


Практическая работа.


Практическая работа.


Творческий отчет.







Доклады.

Сообщения.



Письменный отчет.



Письменный отчет.




Письменный отчет.


Письменный отчет.


Письменный отчет.


Письменный отчет.


Презентации, доклады.





25





26




27 -28






29-30



31 -32




33-34




35 -36


Экология нашего города – 12 часов


Экология и здоровье человека.




Посещение выставки в краеведческом музее.



Социологическое исследование:

«Индивидуальность и экологическое состояние нашего города»


Экосистема городского сада.



Экологического состояния пришкольной территории.



Акция: «Красивая школа – красивый город»



«Экоэрудит»

13



1





1




2






2



2




2




2

1



1





-




-






-



-




-




-






12



-





1




2






2



2




2




2




Круглый стол.

Встреча с представителем СЭС.


Экскурсия




Социологическое исследование.

Выпуск стенгазеты.



Экскурсия



Практикум




Трудовой десант.



Учебно – исследовательская конференция







Сообщения.





Отчет.




Обработка полученных результатов.

Оформление.



Отчет.



Отчет




Посадка клумб. Уборка территории.


Доклады, презентации.

36 4 32









Содержание программы:



  1. Введение 4 часа.

Предмет экологии. Биосфера. Факторы абиотические и биотические. Антропогенное воздействие и результат. Экологические проблемы и последствия. Организация фотовыставки: «Человек друг природы или недруг?» Викторина: «Знатоки природы» Работа по ситуационному заданию: «Человек – друг природы»

2. Изучение и рациональное использование водных ресурсов 12 часов.

Значение воды в природе и жизни человека. Зарождение жизни в воде. Вода растворитель. Вода и живые организмы. Применение воды человеком. Проблемы загрязнения воды. Необычные свойства воды. Изучение качества речной, родниковой и водопроводной воды. Изучение экологического состояния прибрежной зоны, родников. Знакомство с работой станции обезжелезивания воды. Моделирование этапов очистки воды. Чистая вода – основа жизни на Земле. Творческий отчет: «Планета - Вода»

Лабораторная работа: «Анализ качества природной воды методом биоиндикации»

Лабораторная работа: «Изучение качества речной воды»

Лабораторная работа: «Изучение качества водопроводной воды. Сравнение качества водопроводной и речной воды»

Лабораторная работа: «Загрязнение поверхностных вод»

Лабораторная работа: «Моделирование этапов очистки воды»

3. Изучение и рациональное использование воздушной среды и почвы 7 часов.

Состав воздуха и почвы. Значение воздуха и почвы. Причины и последствия загрязнения воздуха и почвы. Охрана воздушной среды и почвы. Анализ пылевого состояния атмосферы. Состав воздушной среды в лесу и у дороги. Влияние транспортных выбросов на фауну почвы, воздушной среды.

Ученическая конференция по охране природы: «Как мы дошли до жизни такой?»

Практическая работа: «Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта»

Практическая работа: «Воздействие транспортных выбросов на фауну почвы»

Практическая работа: «Измерение осаждения загрязнителей из воздуха»

Практическая работа: «Анализ экологического состояния почвы»


Практическая работа: «Моделирование парникового эффекта»



4. Экология нашего города 9 часов.

Здоровье горожан, факторы, влияющие на здоровье, экологическое состояние города. Социологическое исследование: «Индивидуальность нашего города нашего города» Изучение экологического состояния пришкольной территории. Отдаленность от дороги, наличие заводов и фабрик. Наличие зеленых насаждений. Взаимосвязи между живыми организмами. Акция: «Красивая школа – красивый город» уборка пришкольной территории, посадка клумб. Экосистема городского сада: видовой состав растений и животных, экологическое состояние. Посещение выставки в краеведческом музее. История нашего города. Любимый уголок моего города. Обобщение знаний. Учебно – исследовательская конференция «Экоэрудит»

Практикум: «Изучение экологического состояния пришкольной территории»





Методическое обеспечение образовательной программы.


п/п

Раздел, тема

Форма занятий

Методы

Приемы

Дидактический материал и методическое оснащение

Форма подведения итогов

1

Введение

Беседа, викторина, круглый стол, организация фотовыставки.

Репродуктивные, частично поисковые, практические.

Организационные, логические.

Ситуационное задание.

Фотографии. Методическое пособие: Предметные недели в школе – Волгоград: Учитель, 2002


Работа по ситуационному заданию

2

Изучение и рациональное использование водных ресурсов

Беседа, экскурсия, лабораторная и практическая работа.

Словесные, практические, методы самостоятельной работы.

Логические, технические, организационные.

Изучаем малые реки. Пособие по комплексному исследованию экологического состояния малых рек. Тамбов, 2002.

Видеоэнциклопедия: «Великие тайны воды»

Журнал: «Биология в школе»

Творческий отчет: «Планета - Вода»

3

Изучение и рациональное использование воздушной среды и почвы.

Урок-беседа, практическая работа.

Практические, словесные, самостоятельная работа.

Логические, организационные.

Экологическое образование школьников во внеклассной работе. Захлебный В.Г. , Суравегина И.Т. Пособие для учителя.

Журнал: «Биология в школе»

Творческий отчет: «Как мы дошли до жизни такой?»

4

Экология нашего города

Экскурсия, беседа, практическая работа.

Практические, словесные, самостоятельная работа.

Логические, организационные.

Гигиена города. М.: Медицина, 1988. Зарубин В.Г. , Новиков Ю.В.

Журнал: «Биология в школе»

Учебно – исследовательская конференция: «Экоэрудит»






  1. Введение 4 часа.


    1. Круглый стол.

Предмет экологии. Экологические проблемы и последствия.

Примерные темы круглого стола:

  1. Что изучает экология?

  2. Основные экологические проблемы планеты, пути их решения

  3. Парниковый эффект и его последствия.

  4. Кислотные дожди, причины возникновения и последствия.

  5. Выхлопные газы, влияние на живые организмы.

  6. Тепловое загрязнение водоемов.

  7. Экологические проблемы и здоровье человека.


    1. Викторина: «Знатоки природы»

  1. Представление команд, жюри.

Презентация эмблем, визиток команд.

  1. Конкурс №1 «Найди ошибку»

Командам зачитывают четверостишия. Нужно найти ошибки в тексте и дать им пояснение. Каждая ошибка оценивается в один балл.

Глухари вернулись с юга-

Дома очень много дел:

Гнезда нужно свить повыше,

Чтобы их медведь не съел.


Ананасы собираем

Мы с деревьев поскорей,

Их склюет иначе стая

Перелетных голубей.

  1. Конкурс №2 «Поймай птицу»

Командам раздают наборы карточек с буквами, за определенное время им надо собрать названия птиц. Каждый правильный ответ один балл. КЛЕСТ, СОРОКА, ПАВЛИН, УДОД, СНЕГИРЬ, ЛАСТОЧКА, ГАЛКА, АИСТ, РЕМЕЗ, СОЛОВЕЙ.

  1. Конкурс №3 «Прогулка в лес»

Учащиеся должны записать правила поведения в лесу в походе. Жюри прослушивают и оценивают ответы.

  1. Конкурс №4 «Кроссворд»

Учащимся раздают заранее подготовленные кроссворды, всей командой отгадывают за определенное время. Жюри подводит итоги.

  1. Конкурс №5 «Презентация домашнего любимца»

Это конкурс – домашнее задание. Ребята заранее готовят рассказ о домашнем любимце, о правилах ухода за ним, о его образе жизни. Учащиеся могут продемонстрировать живой объект или его фотографии.

  1. Конкурс №6 Викторина.

Учащимся поочередно задают вопросы, если команда не отвечает, то право ответить передается другой команде.

  1. Почему весной не бьют пушных зверей? (Линька, детеныши)

  2. Почему нельзя трогать в гнездах птиц яйца? (Птицы бросают гнезда)

  3. Чем питаются лягушки и жабы зимой? (Они спят)

  4. С прилетом, каких птиц мы начинаем отсчет весны? (Грачи)

  5. Что за трава, которую слепые знают? (Крапива)

  6. Кто кукует у кукушки? (Самец)

  7. У каких растений семена имеют «парашютики»? (одуванчик, тополь, ива)

  8. Почему лекарственное растение назвали подорожник? (растет возле дороги)

8. Конкурс № 7: «Охрана природы»

Каждая команда получает задания и после минутного обсуждения дает правильный ответ. Один балл за каждый правильный ответ.

A) Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (не трогать руками птенцов, яйца,
не вытаскивать траву и веточки)

Б) Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе? (он погубил грибницу, возраст которой может быть несколько сотен лет, грибов здесь больше не будет)

B) Почему не в каждом лесу растет лишайник? (они растут лишь в чистом лесу)
Г) Почему весной в лесу нельзя шуметь, слушать громко музыку? (шум пугает
лесных обитателей, птицы бросают гнезда, зверьки покидают норы)


9. Конкурс №8: «Бюро погоды»

Учитель зачитывает фразы, а ребята определяют, какой будет погода? Один балл за каждый правильный ответ.

  • Рыба не клюет, она сыта, (плохая погода)

  • Ласточки летают низко над землей.

  • Куры купаются в пыли.

  • Все цветы на лугу сильно пахнут.

  • Соловей поет всю ночь, (хорошая погода)

  • Цветы кувшинки раскрыты.

  • Голуби разворковались.

  • Поздно вечером трещат кузнечики.

10. Конкурс №9: «Знатоки природы!»
О каком животном идет речь:

«У него остроносая мордочка с не большими круглыми ушами, короткие ноги, пушистый хвост, как у кошки. По внешнему виду он напоминает собаку. Тело покрыто густой шерстью. На спине вдоль хребта и на передних лапах темные полосы. Живет в лесу, охотиться ночью» (енот)

О каком растении идет речь:

«Еще не успел сойти снег, а на пригретых солнцем местах появляются желтые цветы с чешуйчатыми стебельками. И только когда растение отцветает, и ветер уносит легкие плодики с летучками, из волосков начинают разворачиваться крупные листья» (мать и мачеха)

11. Подведение итогов турнира, награждение команд.
Заключительная игра: «Загадки»


1.3 Фотовыставка: «Человек друг природы или недруг?»

Учащиеся осуществляют предварительный подбор фотографий о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.


1.4Работа по ситуационному заданию: «Человек и природа»

Ситуационное задание учащиеся могут выполнять индивидуально или в парах, каждый вопрос задания обязательно обсуждается, и выслушиваются все точки зрения.


В средствах массовой информации все чаще обсуждаются вопросы о глобальных экологических проблемах: парниковый эффект, разрушение озонового слоя, кислотные дожди, исчезновение животных и растений. Задумывались ли вы, кто же в этом виновен? Какая существует связь человека с природой?



Задания для учащихся:

  1. Почему необходимо соблюдать правило, которое знали еще наши предки: «Срубил дерево – посади два»?

  2. Главное богатство с позиции человека – почва, древние египтяне её называли даром великого Нила, древние греки - женщиной и матерью. Как называли землю на Руси? Почему?

  3. Спрогнозируйте проблемы:

«Если лес будет вырублен, то…»

«Иду по цветущему лугу. Нарвать букет цветов или нет?»

  1. Для ускорения таяния льда и снега их посыпают поваренной солью. Весной соль попадает в почву, в близлежащие водоемы. Каковы дальнейшие последствия данного мероприятия? Предложите другой вариант решения данной проблемы?

  2. В районе N острая проблема – загрязнение малых рек поверхностными стоками с частных огородов и бытовым мусором. Перенос огородов на другое место не возможен. Предложите свое решение проблемы.


2.Изучение и рациональное использование водных ресурсов

12 часов.

2.1. Круглый стол:

Значение воды в природе. Проблемы загрязнения воды.

Просмотр фильма «Великие тайны воды»

Темы сообщений учащихся:

  1. Вода в жизни живых организмов.

  2. Круговорот воды в природе.

  3. Проблемы пресной воды.

  4. Методы очистки воды.

  5. Причины загрязнения воды.


2.2.2.3. Экскурсия.

Изучение экологического состояния родника.

Благоустройство территории родника.

Цель: Знакомство с состоянием родников и их значением.

Оборудование: блокноты, ручки, фотоаппарат или видеокамера, термометр, метр, емкости, черпак для взятия проб воды, определители растений и животных, мешки для мусора, перчатки, лопата, индикаторная бумага, лупа, мерный цилиндр, фильтровальная бумага, линейка.

Во время экскурсии учащиеся составляют письменный отчет по плану:

  1. История возникновения родника, его название.

  2. Месторасположение родника.

  3. Состояние родника, экологическая обстановка вокруг родника.

  4. Характеристика самого родника: дно, качество воды в нем, ширина, глубина.

  5. Характеристика ручья, возникающего из родника, скорость течения, куда впадает, как влияет на окружающую местность.

  6. Растительность вблизи родника.

  7. Животный мир вблизи родника.

  8. Работа по благоустройству родника и прилегающей территории.

2.4. Экскурсия

Изучение экологического состояния прибрежной зоны ближайшего водоема.

Цель: Комплексное изучение экологического состояния ближайшего водоема.

Оборудование: блокноты, ручки, фотоаппарат или видеокамера, термометр, метр, емкости, черпак для взятия проб воды, определители растений и животных, индикаторная бумага, лупа, мерный цилиндр, фильтровальная бумага, линейка.

Вводная беседа: инструктаж по технике безопасности, историческая справка.

Результаты наблюдений записываются в дневник:

  1. Дата наблюдений, тип водного объекта и название.

  2. Месторасположение водного объекта, назначение, куда впадает.

  3. Морфометрические особенности реки: ширина, глубина, скорость течения, прозрачность, цвет, температура, характеристика дна, запах воды, наличие или отсутствие посторонних предметов на поверхности воды, пены.

  4. Характеристика водной и прибрежной растительности.

  5. Характеристика фауны вблизи водоема и в прибрежной зоне.

  6. Описание территории вблизи водоема: промышленная зона, лесные или сельскохозяйственные угодья.

  7. Наличие следов антропогенного воздействия: свалки, выпас скота, промышленные стоки

Вовремя экскурсии желательно проводить фото или видеосъемку.

Задание: во время экскурсии взять пробы воды в различных местах, на поверхности, в толще воды, ближе ко дну.


2.5 Лабораторная работа:

«Анализ качества природной воды методом биоиндикации»

Цель: Исследовать качество природной воды, используя метод биоиндикации.

Во время экскурсии учащиеся берут пробы воды в различных местах водоема для того, чтобы затем исследовать качество природной воды по наличию макрозообентоса. Макрозообентос - это совокупность беспозвоночных животных (размером тела свыше 2мм.), черви (планарии, олигохеты, пиявки, нематоды), моллюски (брюхоногие, двустворчатые), ракообразные, паукообразные, насекомые и их личинки. Используя ниже приведенные формулы, определяется качество природной воды.

Ход работы:

Учащиеся проводят работу в группах или парах.

  1. Определить количество животных определенного вида в каждой пробе.

  2. Определить качество воды по трем группам (К.В.) по формуле, с учетом
    индекса толерантности (устойчивости к загрязнению):

К. В. (по группам в отдельности) = ИНДЕКС х количество видов

Индекс определяется по шкале, которая показывает связь чистоты воды с населяющими водоем животными.

ГРЯЗНАЯ ВОДА - ИНДЕКС 1

Макробеспозвоночных нет, трубочник, червеобразные пиявки, водяной ослик, мотыль.

СРЕДНЕ - ЧИСТАЯ ВОДА - ИНДЕКС 2

бокоплав озерный, шаровка, личинка мошек, вислокрылки, водяной клоп, плоские пиявки, перловица, речной рак, беззубка, затворка, личинка стрекозы, горошинки, личинки стрекоз, плосконожки и красотки.

ЧИСТАЯ ВОДА – ИНДЕКС 3

Животные: личинки веснянок, плоские личинки поденок, ручейник – реакофила, крупные двустворчатые моллюски: перловица, беззубка, вилохвостка, бокоплав, губки.

Растения: кувшинка белая, кубышка желтая, водокрас, телорез, ольха черная, ива.

3.Определяем среднее качество воды:

К. В.=К. В. 1 + К. В.2 + К.В. 3/ 3

4. Сравниваем со стандартным значением и сделаем вывод:

Менее 10 баллов – плохое качество воды;

От 11 до 16 – качество воды удовлетворительное;

От 17 до 23 – качество воды хорошее;

Более 23 – качество воды отличное.


2.6. Лабораторная работа

Изучение качества речной воды.

Цель: Провести исследование качества речной воды.

Оборудование: химические стаканы, колбы, мерные цилиндры, речная вода, фильтровальная бумага, аналитические весы, белая бумага или экран, линейка, газетный лист, индикаторная бумага.

Методика проведения работы:

  1. Определение содержания взвешенных частиц

Этот показатель качества воды определяется фильтрованием определенного количества воды через бумажный фильтр и последующим взвешиванием осадка. Для анализа берут 500 - 1000 мл. воды. Фильтр перед работой взвешивают. После фильтрования осадок с фильтром высушивают и взвешивают. Для взвешивания используют аналитические весы.

Содержание взвешенных частиц в мг/ л в испытуемой воде определяют по формуле

(m1 - m2) * 1000/V,

Где m1 – масса бумажного фильтра с осадком взвешенных частиц,

m2 – масса фильтра до опыта,

V – Объем воды для анализа.

ПДК = 10 мг/л.

  1. Цвет – окраска.

Диагностика цвета – один из показателей состояния водоема. Для определения цветности воды нужны стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд набирают воду и на белом фоне бумаги определяют цвет воды (голубой, зеленый, серый, желтый, коричневый) – показатель определенного вида загрязнения.

  1. Запах.

Характер и интенсивность запаха определяется по предложенной таблице


Балл

Интенсивность запаха

Качественная характеристика

0

-

Отсутствие ощутимого запаха

1

Очень слабая


Запах, не поддающийся обнаружению потребителем, но обнаруживаемый в лаборатории опытным исследователем.

2

Слабая

Запах, не привлекающий внимания потребителя, но обнаруживаемый, если на него обратить внимание.

3

Заметная

Запах, легко обнаруживаемый и дающий повод относиться к воде с неодобрением.

4

Отчетливая

Запах, обращающий на себя внимание и делающий воду непригодной для питья.

5

Очень сильная

Запах настолько сильный, что вода становиться непригодной для питья.

Запах воды следует определять в помещении, в котором воздух не имеет постороннего запаха. Желательно, чтобы характер запаха отмечали несколько исследователей.

4. Прозрачность воды

Для определения прозрачности воды используют прозрачный мерный цилиндр с плоским дном диаметром 2 – 2,5 см, высотой 30 – 35 см. В который наливают воду, подкладывают под цилиндр шрифт, высота букв которого 2 мм., а толщина линий букв 0, 5 мм. Сливают воду до тех пор, пока сверху через слой воды не будет виден этот шрифт. Измеряют высоту столба воды линейкой и определяют степень прозрачности в сантиметрах. Уменьшение прозрачности воды свидетельствует об её загрязнении.

5. Водородный показатель рН.

Питьевая вода должна иметь нейтральную реакцию рН около 7 – это предельно чистая вода. Чистой является вода с рН – 6,0 – 7,9. Значение рН воды водоемов хозяйственного, питьевого, культурно – бытового назначения регламентируется в пределах 6, 5 – 8,5, загрязненной – 5, 5 – 8,7, грязной – 5,3- 9,5. Значение рН можно определить с помощью универсальной индикаторной бумаги, сравнивая её окраску со шкалой.

Рекомендации: Исследование качества речной воды проводят по нескольким пробам.


2.7. Лабораторная работа: «Загрязнение поверхностных вод»

Цель: используя растение индикатор, определить токсичность поверхностных вод, выявить основные источники загрязнения воды.

Примечание: Растение семейства бобовых – горох посевной способен поглощать ионы тяжелых металлов из почв (особенно медь и молибден), поэтому его можно отнести к биоиндикаторам.

На практическом занятии закладывается опыт, а затем группа учащихся проводит ежедневные наблюдения и фиксирует изменения, через 2 недели подводятся итоги работы.

Оборудование: семена гороха посевного (24 шт.), 2 стакана, опилки, дистиллированная вода, питательный раствор «Кнопа»

Задания для исследования:

1.Взять для изучения воду из водоема.

2. В стаканы поместить опилки, в каждый стакан посейте по 12 семян гороха и поставить в теплое место. Стакан №1 с контрольными проростками поливать дистиллированной водой с раствором макро и микроэлементов (раствором Кнопа) стакан №2 поливайте водой из водоема.

3.Через 4 дня поставьте стаканы с проростками на свет и выращивайте 2 недели.

4.Проводите наблюдения и заносите результаты в таблицу:

№ стакана

Всхожесть, %

Сырая масса растений, г.

Сухая масса растений, г.

Длина побегов, мм.

Длина, корней, мм.

№1. Контрольные проростки


m 1k

m 2k



№2. Опытные проростки


m 1o

m 2o



5. Сравните длину побегов и корней контрольных и опытных проростков. Сделайте выводы о влиянии загрязнения поверхностных вод на состояние растительного и животного мира данного водоема.

6.Вычислите токсичность вод:

Т1 = m 1k - m 2k / m 1k, аналогично посчитайте токсичность сточных вод:

Т2 = m 1o - m 2o / m 1o, сравнить результаты, можно рассчитать среднюю токсичность

Т ср. = Т1 + Т2 /2

7.Выявите основные источники загрязнения воды водоема (автозаправки, автотранспорт, хозяйственные и промышленные стоки и т. д.)


2.8 Лабораторная работа: «Изучение качества водопроводной воды в различных микрорайонах города. Сравнение качества питьевой и речной воды»

Рекомендации: при выполнении данной работы необходимо взять пробы водопроводной воды из различных микрорайонов, причем обязательное условие это отсутствие фильтров для очистки воды.

Цель: Провести исследование качества водопроводной воды.

Оборудование: химические стаканы, колбы, мерные цилиндры, речная вода, фильтровальная бумага, аналитические весы, белая бумага или экран, линейка, газетный лист, индикаторная бумага.

Методика для исследования такая же, как в пункте 2.6


2.9 - 2.10 Экскурсия на станцию обезжелезивания воды.

Цель: Познакомиться с назначением и принципами работы станции обезжелезивания.

Во время экскурсии учащиеся составляют письменный отчет по плану:

  1. История создания станции обезжелезивания.

  2. Назначение станции обезжелезивания воды.

  3. Откуда ведется водозабор?

  4. Какую территорию обслуживает станция?

  5. Какова технология очистки воды?

  6. Ведется ли мониторинг качества питьевой воды?

  7. Составить схему станции обезжелезивания и этапов очистки воды.


2.11 Лабораторная работа: «Моделирование этапов очистки воды»

Цель: смоделировать различные способы очистки воды и определить их эффективность в отношении различных типов загрязнения.

Оборудование: почва, пищевой краситель, прокисшее молоко, химические стаканы, водопроводная вода, мерный цилиндр, воронка и фильтровальная бумага, хлорка.

Последовательность выполнения работы:

В лабораторный стакан емкостью 500 мл. налейте 400 мл. водопроводной воды и внесите в неё перечисленные ниже загрязняющие вещества:

- столовая ложка почвы;

- несколько капель или кристаллов пищевого красителя;

- около 1 мл прокисшего молока.

Присутствие в воде этих веществ заметно по её мутности. Исследуйте эффективность различных способов очистки для устранения загрязнителей.

1.Отстаивание.

Налейте 50 мл. загрязненной воды в мерный цилиндр.

Наблюдайте за происходящим.

Что вы наблюдаете?

Какие из загрязняющих веществ можно удалить таким способом?

Исследуйте верхний слой воды на загрязнение следующими способами:

- присутствие в воде взвесей определяется её относительной мутностью (прозрачная вода взвесей практически не имеет)

- присутствие растворенных веществ в данном случае определяется визуально, поскольку нами был использован пищевой краситель;

2. Фильтрование.

Отфильтруйте с помощью воронки и фильтровальной бумаги 20 – 30 мл. загрязненной воды в чистый лабораторный стакан. Проверьте отфильтрованную воду на загрязнители описанными выше способами.

Удаляются ли в результате фильтрования взвеси, растворенные вещества, бактерии?

Сравните эффективность фильтрования и отстаивания?

3.Хлорирование.

Налейте 30 – 40 мл. загрязненной воды в лабораторный стакан емкостью 100 мл. Добавьте несколько капель раствора хлорки, тщательно перемешайте и дайте отстояться в течение 10 мин. Проверьте воду на загрязнение.

Удаляются ли в результате хлорирования взвеси, растворенные вещества, бактерии?

Почему в настоящее время особую актуальность приобретают разработки обеззараживания воды без применения хлора?

Сделайте выводы по результатам своих наблюдений. Ответьте на проблемные вопросы.



2.12 Творческий отчет: «Планета – Вода»

Учащиеся готовят презентации и доклады о значении воды, о загрязнителях воды, о методах очистки воды. При подготовке они используют собственные результаты работы, а также другие источники информации, в том числе Интернет – ресурсы.



3.Изучение и рациональное использование воздушной среды и почвы 8 часов.


3.1. Круглый стол: «Состав воздуха и почвы. Загрязнение воздуха и почвы»

Просмотр фильма: «Необъятная планета»

Примерные темы для докладов учащихся:

1.Состав воздуха, его значение.

2.Почва – биокосная система, её значение.

3.Хозяйственная деятельность человека и загрязнение воздуха и почв.

4. Эрозия почв причины и последствия.

5. Значение удобрений, правила внесения удобрений.


3.2Практическая работа:

«Измерение осаждения загрязнителей из воздуха»

Рекомендации: данная работа закладывается на практическом занятии, а затем в течение месяца группа ребят ежедневно контролирует результаты, данная работу нельзя проводить в зимний период.

Цель: выявить количество загрязняющих веществ из воздуха, изучить осевшие загрязнители с помощью микроскопа и простых химических тестов.

Оборудование: два сосуда ёмкостью 1 – 2 литра, дистиллированная вода, микроскоп, весы аналитические, предметные и покровные стекла, 10 % растворы соляной и азотной кислот, пипетка.

Задания для исследования:

1.Тщательной вымойте 2 сосуда и налейте в них 1,5 – 2,5 литра дистиллированной воды.

2.Один сосуд поставьте у источника загрязнения (дорога, промышленное предприятие), а другой на 60 метров от неё, сосуды должны находиться не ниже, чем 120 см. над землей.

3.Оставьте сосуды на местах на один месяц. По мере испарения жидкости добавляйте дистиллированную воду до уровня, нельзя допускать попадания в сосуды дождевой воды, поэтому этот момент нужно предусмотреть.

4.Взвесьте чистый лабораторный стакан, затем налейте в него собранный за месяц материал и выпарите раствор досуха. Взвесьте стакан повторно и определите количество осадка – m1.

5.Определите площадь отверстия сосуда (S = ПR2). Затем рассчитайте количество осевшего материала на 1 м2 по формуле m = m1 * m12 / ПR2. Вычислите количество осаждающихся загрязнителей за один год.

6. Полученный осадок поместите на покровные стекла и добавьте поочередно соляной и азотные кислоты. Наблюдайте за происходящим, за признаками реакции.

7. Рекомендуем провести более точный химический анализ в лаборатории по охране окружающей среды. Учащиеся могут сделать его анализ и сравнить результаты с ПДК.

8. Сделать общий вывод.



3.3 Практическая работа:

«Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта»

Цель: Определить количество выхлопных газов, поступающих в атмосферу от автотранспорта.

Задания для исследования:

1.Выберите определенный участок автодороги, расположенный вблизи школы или дома.

2. подсчитайте, сколько проехало автомобилей за 1 час легковых, грузовых, автобусов, использующих дизельное топливо.

3. Используя данные таблицы, определите, какое количество выхлопных газов в среднем поступает в атмосферу за 1 час, за сутки на данном участке.

Количество вредных веществ, выбросов в атмосферу одним автомобилем в течение суток в граммах.

Химические соединения

Грузовики

Легковые

Автобусы

(дизель)

СО

502,2

225,8

227,9

NO2

70,4

43,8

17,7

С

19,3

-

3

SO3

4,5

-

0,7

Pb

0.2

0.27

0, 08


Примечание: машины, работающие на дизельном топливе, потребляют за 1 час столько кислорода, сколько 1000 человек за сутки.



3.4 Практическая работа:

«Анализ пылевого загрязнения атмосферы»

Рекомендации: наиболее простой способ изучения атмосферного загрязнения - определение количества пылевых частиц. Хорошо улавливается пыль липкой поверхностью, а если она будет прозрачной, то при подсчете пылевых частиц можно использовать микроскоп. С помощью математических методов можно вычислить количество пыли, осаждающейся на 1 квадратный метр в течение часа.

Цель работы:

  • проанализировать запыленность разных участков микрорайона;

  • научиться методике определения запыленности приземных слоев атмосферы;

  • научиться делать «ловушки», работать с микроскопом и лупой.

Оборудование: ловушки с липкой поверхностью, картонный прямоугольник (15x20 см) с круглым отверстием в центре (диаметр 4 см), заклеенным липкой лентой, и шнурком для крепления или предметные стёкла, намазанные вазелином в центре (диаметр 2 см), лупы, микроскопы.

Ход работы

1.Описать место сбора данных, отметить время.

2.Укрепить «ловушку» на открытой местности на высоте 1,5 м от земли.

3.С помощью микроскопа или лупы подсчитать количество пылевых частиц на каждой «ловушке» (для быстроты подсчета разделить липкий участок на 4 части,

подсчитать в одной и умножить на 4).

4.Вычислить средний показатель по группе (сложить все пылевые частицы и разделить

эту сумму на количество членов группы).

Заполнить таблицу.

Участок городского ландшафта

Количество пылевых частиц

Оживленный перекресток


Игровая площадка


Подоконник


Сквер у школы


В глубине парка


5.Сравнить участки по степени загрязненности пылевыми частицами и определить места с наибольшей и наименьшей загрязненностью.

6.Предложить способы защиты от пылевого загрязнения и меры по его устранению. В каких конкретных мероприятиях по борьбе с пылевым загрязнением вы участвовали или планируете принять участие?


3.5 Практическая работа:

«Воздействие транспортных выбросов на фауну почвы»

Транспорт - основной загрязняющий фактор городской среды. Его отрицательное влияние можно оценить по количеству животных, обитающих в почве, поскольку именно они очень чувствительны к загрязнению как химическому (вещества), так и физическому (звук, свет, ударная волна).

Цель работы:

  • определить влияние транспортных магистралей на животный мир почвы;

  • изучить метод биоиндикации;

  • научиться вести учет почвенной фауны;

  • научиться строить диаграммы.

Оборудование: лопаты, газеты, полиэтиленовая пленка, перчатки, блокнот, карандаш, палочки с веревкой.

Ход работы.

  1. Описать место и время работы.

  2. На исследуемом участке отметить палочками и веревкой место (50x50 см) сбора
    животных.

  3. Убрать растительность.

  4. Срезать дернину на 5 см, перевернуть и положить на газеты (или пленку).

  5. Выбрать всех животных и подсчитать их количество.

  6. Постепенно снимая слои почвы до глубины 25 см, складывать количество
    животных.

7. Вернуть все в исходное положение, результаты занести в дневник наблюдений
Отчетное задание.

1. Заполнить таблицу:

Место сбора

Количество животных

Обочина дороги


50 метров от дороги


100 метров от дороги


В глубине парка


Около школы



  1. Составить диаграмму (в 1 кв. см - 10 организмов).

  2. Найти причины отсутствия животных в почве.

  1. Что можно сказать об экологической обстановке у школы исходя из полученных данных?

  1. Какие меры по снижению степени загрязнения вы могли бы предложить?


3.6 Практическая работа: «Анализ экологического состояния почвы»

Цель: научиться определять кислотность почв и содержание нитратов в сельскохозяйственных растениях.

Оборудование: две пробирки, индикаторная бумага, раствор хлорида калия, раствор дифенил амина.

Задания для исследования:

1.Возьмите немного почвы и добавьте 10 мл. раствора хлорида калия. Когда содержимое пробирки отстоится, возьмите полоску индикаторной бумаги и опустите её в почвенную вытяжку. Через 2 секунды выньте индикаторную бумагу, сверьте её цвет с эталоном, определите тип почвы.

Шкала для определения кислотности почвы:

Высокая кислотность

Умеренная кислотность

Слабая кислотность

Нейтральная среда

Щелочная среда

рН 1- 2

рН 3 - 4

рН 5 - 6

рН 7

рН 8

  1. Сделайте вывод о необходимости известкования почвы, путем внесения известняка и золы.

  2. Определите содержание нитратов в сельскохозяйственной продукции. Для этого измельчите кусочек растения, чтобы выделился сок. В пробирку к 10 мл. сока добавьте 5 капель 1% раствора дифениламина (0,1 дифениламина растворяют в 10 мл. серной кислоты). При отсутствии нитратов сок не изменяет цвет, при наличии нитратов появляется синяя окраска.

  3. Сделайте вывод о содержании нитратов в стеблях, в листьях и плодах. Как влияют нитраты на организм человека.

Примечание: аналогично можно провести изучение кислотности атмосферных осадков, имея в виду, что у нормального дождя рН = 5,6, он слабокислый, так как растворяясь в воде углекислый газ дает слабую кислоту.



3.7 Практическая работа: «Моделирование парникового эффекта»

Цель: построить модель, демонстрирующую парниковый эффект, выяснить, как поглощают тепловую энергию поверхности из различных материалов.

Оборудование: прозрачная ёмкость, спиртовой уличный термометр, пластмассовая ложка, электрическая лампа, вода, почва, песок.

Задания для исследования:

1.Возьмите прозрачную емкость, например, банку, поместите на дно почву, слоем 2 – 3 см. Грунт увлажните. Из пластмассовой ложки или картона сделайте подставку, вертикально поместите термометр внутрь, вкопав подставку в грунт, расположите его так, чтобы легко было снимать показания. Накройте ёмкость крышкой и над ней на высоте 20 – 30 см поставьте лампу.

2. Не включая лампу, запишите показания термометра, включите лампу и записывайте температуру каждую минуту, в течение 20 минут. Почему температура увеличивается? Сравните этот процесс с парниковым эффектом на Земле.

3. Выключите лампу, дайте температуре упасть до комнатной. Увлажните грунт и повторите опыт, сняв крышку с ёмкости. Объясните влияние облачности на температуру воздуха.

4. Постройте и сравните графики, отложите по оси ординат температуру, а по оси абсцисс – время.

5. Замените грунт светлым, например песком и проделайте тот же самый опыт.

6. Сравните полученные графики между собой. Предложите возможные пути решения проблемы «парникового эффекта»




3.8 Творческий отчет: «Как мы дошли до жизни такой?»

Учащиеся готовят презентации и доклады о значении воздуха и почвы, об их загрязнителях, о мерах по их защите и восстановлению. При подготовке они используют собственные результаты работы, а также другие источники информации, в том числе Интернет – ресурсы.


4.Экология нашего города – 12 часов


4.1 Круглый стол: «Экология и здоровье человека»

Встреча с врачом санэпиднадзора.

Темы круглого стола:

1.Экологическая обстановка нашего города.

2.Химическое загрязнение среды и здоровье человека.

3.Биологическое загрязнение среды и здоровье человека.

4.Влияние звуков на здоровье человека.

5. Физические факторы среды и здоровье человека.



4.2 Экскурсия. Посещение выставки в краеведческом музее.

Цель: Знакомство с историей родного края, с этапами становления и развития.

В результате экскурсии учащиеся составляют письменный отчет по плану:

1. Основатель города, история возникновения.

2. Географическое положение.

3. Основные этапы становления и развития города.

4. История развития промыслов. Промышленность города и её значение.

5. Известные люди города.

6. Зарисовать рисунок или представить фотографии по теме: «Любимый уголок моего города»


4.3 -4.4 Социологическое исследование:

«Индивидуальность и экологическая обстановка нашего города»

Рекомендации: изучая город или его районы, в первую очередь говорят о его индивидуальности. Своеобразие города проявляется в его расположении, его природном окружении, объемно – пространственной и планировочной структуре. Кроме того индивидуальность города зависит от его населения, обычаев, используя приведенную ниже таблицу, определите степень выраженности индивидуальных черт вашего города. Вы также можете включить и другие показатели. По этой же схеме можно определить индивидуальность каждого микрорайона.

Индивидуальность нашего города

(степень выраженности в баллах)

Рельеф территории легко воспринимается.

1 2 3 4 5

Рельеф почти не воспринимается.

В городской пейзаж включены крупные и мелкие водоемы, реки и ручьи.

1 2 3 4 5

В городском пейзаже водоемы и реки отсутствуют.

Структура города и его композиция разнообразны

1 2 3 4 5

Структура города и его композиция монотонны и однообразны.

Характер застройки смешанный.

1 2 3 4 5

Характер застройки практически одинаковый.

Ансамбли многочисленны и ярко выражены

1 2 3 4 5

Ансамбли редки и однообразны или отсутствуют.

Доминанты (вертикали) сильные и разнообразные.

1 2 3 4 5

Доминанты невелированы (сглажены) многоэтажной застройкой

Архитектура зданий в основном индивидуальная

1 2 3 4 5

Архитектура зданий типовая

В строительстве использованы различные материалы

1 2 3 4 5

Материалы в большинстве одинаковые

Технология строительства разнообразная

1 2 3 4 5

Технология практически однообразная

Колорит города богатый

1 2 3 4 5

Колорит города бедный


Также можно провести опрос среди жителей города по экологическому состоянию их микрорайонов, улиц, в целом по городу.

Вопросы для опроса:

1)Как вы оцениваете санитарное состояние своего микрорайона?

А) очень грязно Б) грязно В) частично засорено Г) чисто Д) очень чисто

2) Оцените санитарное состояние своей улицы?

А) очень грязно Б) грязно В) частично засорено Г) чисто Д) очень чисто

3) Знаете ли вы места несанкционированных свалок?

А) да Б) нет

4) Почему они появляются?

5) Оказывают ли ком. службы города помощь в вывозе мусора?

А) да Б) нет В) не всегда

6) что необходимо предпринять в улучшении санитарного состояния улиц?

7) Каково экологическое состояние вашего города?

А) отличное Б) хорошее В) плохое Г) очень плохое.

8) Что является основным загрязнителем окружающей среды в вашем городе?

А) заводы и фабрики;

Б) ТЕЦ и АЭС;

В) автотранспорт;

Г) другое…

9) Устраивает ли вас количество зеленых насаждений в вашем городе?

А) да Б) нет

10) Чтобы вы хотели изменить в вашем городе?;

А) увеличить количество зеленых насаждений;

Б) закрыть все заводы и фабрики?;

В) увеличить количество парков и скверов?;

Г) другое…

11) Что вы сами сможете предпринять по улучшению экологической обстановке в вашем городе?

Результаты исследования:

1.Провести социологическое исследование среди жителей города.

2.Обработать результаты, подвести итоги, сделать выводы.

3. О результатах исследования выпустить стенгазету, разместить сведения на сайте учреждения или сделать заметку в местной газете.


4.5– 4.6 Экскурсия: «Экосистема городского сада»

Цель: Знакомство с экологическим состоянием городского сада.

Во время экскурсии учащиеся составляют письменный отчет по плану:

1.Дата наблюдений.

2. Описание климатических условий в данный момент времени.

3. История возникновения, назначение.

4. Составление плана – схемы городского сада.

5 Подсчет деревьев и кустарников в городском саду.

6.Травы дикорастущие и декоративные растения.

7. Характеристика животных.

8. Экологическое состояние.

9. Месторасположение.

10. Предложения по благоустройству городского сада.



4.7 - 4.8 Практикум:

«Экологического состояния пришкольной территории»

Цель: дать характеристику экологическому состоянию пришкольной территории.

1.Зарисовать план – схему расположения школы и пришкольного участка. Дать характеристику экологического состояния микрорайона школы с учетом расположения заводов и фабрик, оживленных трасс, жилого сектора, рек или парков.

Справочный материал: По санитарно – гигиеническим нормам все предприятия должны находиться от школы не менее, чем на 50 метров, жилые дома не менее 10 метров, а автодорога не менее 25 метров.

2.Влияние выбросов ближайшего завода на экологическое состояние территории школы.

3.Подсчет количества зеленых насаждений вокруг школы. Есть ли защитная зеленая зона? Она должна иметь ширину от 1,5 м. до 6м. Опишите видовой состав растений.

4. Подсчитайте общую площадь зеленых насаждений, определите сколько приходиться на каждого ученика, по данным ВОЗ на одного жителя города 50 м2

5. Определите, на каком расстоянии растут друг от друга деревья на вашем участке. Расстояние между узколистными деревьями должно быть 5 – 6 метров, между широколистными 8 – 10 метров.

6. Определите, какое количество пыли способны задержать зеленые насаждения вашего пришкольного участка. На листовой поверхности взрослого вяза за лето осаждается до 23 кг, на иве – 38 кг, на клене – 33 кг ,на тополе 34 кг , на ясене – 27 кг, на сирени 1,6 кг , на акации до 0,2 кг.

7. Изучите степень запыленности пришкольного участка, установив ловушки – уловители пыли.

8. Определите, какое влияние на воздух оказывают автомобили, перемещающиеся по ближайшей трассе.

9. Определите, какую площадь занимают газоны вокруг вашей школы, каково их состояние и ухоженность.

10. Предложите план – схему по улучшению состояния пришкольного участка.


4.9 – 4. 10 Акция: «Красивая школа – красивый город»

Трудовой десант по уборке территории вокруг школы, посадка деревьев, кустарников и цветочных клумб.


4.11 – 4.12 Творческий отчет: ученическая конференция «Экоэрудит»

Ученическая конференция посвящается результатам работы за год. Учащиеся готовят результаты своих исследований и представляют их в виде докладов и презентаций. Лучшие работы награждаются грамотами, призами и направляются для участия в городских и областных конкурсах исследовательских работ учащихся.






























Литература:

Для учителя:


  1. Биология в школе. №3, 1998., вкладыш: учителю экологии.

  2. Биология в школе №1, 2002., вкладыш: учителю экологии.

  3. Зарубин В.Г. , Новиков Ю.В. Гигиена города М. Медицина 1988

  4. Захлебный А.Н. , Суравегин И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М. Просвещение, 1984

  5. Изучаем малые реки. Пособие по комплексному исследованию экологического состояния малых рек. Тамбов, 2002.


Для учащихся:

.

  1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: Академия развития, 1998.

  2. Велек Й. Что должен знать и уметь юный защитник природы. М. Прогресс, 1983






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Образовательная программа «Эколог» предназначена для учащихся 11 - 15 лет.

Срок реализации 1 год. Включает пояснительную записку, учебно - тематическое планирование, содержание и разработки занятий, включая лабораторные и практические работы.

Данная образовательная программа прошла экспертизу и является дипломантом областного конкурса программ дополнительного образования.

"Новизна данной программы в том, что используются новые темы, больше практических и исследовательских занятий, что способствует не только приобретению новых знаний и умений, но и применение их в реальной жизни."

" Педагогическая целесообразность данной программы в том, что она не только дает начальное представление о механизмах, происходящих в природе, о роли человека в ней, но и помогает внести посильный вклад в природоохранную деятельность.

Автор
Дата добавления 10.07.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров356
Номер материала 136287071049
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх