|
Ход урока:
1. Организационный момент - 1 мин.
Проверка готовности класса к уроку
Перед началом работы прошу проверить готовность: альбом,
краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик, салфетка.
Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей
работы. Садитесь.
На ваших
партах лежат смайлики. Поднимите тот, который покажет мне ваше настроение.
И как в любое
путешествие мы всегда берем что-то необходимое и важное. Я предлагаю взять
хорошее настроение, внимание, уважение, доброту. Итак, начинаем путь.
2. Озвучивание темы
урока и целеполагание – 2 мин.
Продолжаем
тему 2 четверти «Живопись». Откройте тетради и запишите тему урока «Изображения
природы в живописи» - Кто из вас знает, как в живописи называется
изображение природы?
Если видишь, на картине
нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и
облака,
Или снежная равнина или поле и
шалаш
Обязательно картина называется …
(пейзаж)
3.
Введение темы урока - 16 мин.
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Сегодня мы узнаем о видах пейзажей, познакомимся с творчеством русского
художника мариниста И.К. Айвазовского, научимся рисовать морской пейзаж
нетрадиционным художественным материалом.
Что такое пейзаж? ( запись
в тетрадь). Пейзаж настроения – это непосредственный отклик
души человека, зеркало его внутреннего мира. Стремление найти в различных
состояниях природы соответствие человеческим переживаниям и настроениям
придало пейзажу лирическую окраску, чувства тоски, грусти, безнадёжности или
тихой радости.
В
русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в истории
нашей культуры необычайно велико. Например, картины великого русского
художника Айвазовского.
- В изобразительном искусстве можно
выделить различные виды пейзажного жанра. (Презентация).
Новый материал:
Каждый пейзаж художник трактует по своему, вкладывая в него
определённый смысл.
Дети, картины с
изображением моря, называются морским пейзажем.
Д: Как вы думаете,
когда человек начал изображать природу?
Человек начал
изображать природу ещё в далёкие времена. В средние века пейзажными мотивами
украшали храмы, дворцы и богатые дома.
Как самостоятельный
жанр пейзаж сформировался в 18 веке. Его создали голландские живописцы.
Художник, который
«пишет» природу называется — пейзажист, а море маринист ( запись в тетрадь)
Удивительно, как художник сумел так четко передать дальность
расстояния, этот простор. На этой картине очень хорошо видны ближняя и дальняя
перспективы.
А вам, ребята нравятся пейзажи?
- Что же вас всё - таки в них привлекает? -
- Почему все пейзажи такие разные, хотя посвящены одной теме –
изображению природы?
-
Иван Константинович Айвазовский, его биография и творчество (запись в тетрадь)
Практическая
работа:
Для того, чтобы нарисовать пейзаж надо продумать композицию
рисунка, это построение
художественного произведения, от этого и зависит расположение листа,
вертикально или горизонтально. Какое у нас будет море? рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то
бурного моря, об изумрудных гребнях волн, отороченных белоснежным кружевом
пены, или об исступлении разбушевавшейся морской стихии, передать
настроение моря. По желанию обогащают рисунок деталями: птиц в небе, облака,
людей на корабле, скалы, плеск волн, пелена… Ребята закрытыми глазами
представляют свой рисунок морского пейзажа.
1. Прорисовка эскиза карандашом наметить линию горизонта, детали рисунка…
2.Сегодня мы познакомимся с приемом «Рисования
по мятой поверхности».
3.Поэтому следующим этапом мы возьмем наш
альбомный лист и старательно помнем. Физминутка -1 мин
Лист белой бумаги
необходимо старательно измять. Развернуть и рассмотреть получившиеся замины и
складки.
Дети посмотрите складки и замины получились крупными. Для того чтобы складки
были более выразительными и мягкими еще раз сминаем белый комочек, нажимаем
несколько раз, поворачиваем его в ладошках так, словно лепим снежок.
4. Аккуратно распрямляем комочек, возвращая его к прежнему размеру. Разглаживаем
ладошкой мятой бумаги. Действия
детей: подготавливают белый лист для работы. Аккуратно ладошками сминают его,
разворачивают.
Еще раз сминают, нажимают несколько раз. Разворачивают,
разглаживают до прежнего размера.
5. Сравниваем на примере ровного листа и получившийся в результате сминания
лист.
Педагог рассматривает с детьми разницу форм.
- У первого листа поверхность ровная, гладкая. А у второго мятая поверхность,
на которой отчетливо виден рельеф. Рельеф – это объемная часть, которая
выступает над поверхностью. ( запись в
тетрадь)
Дети рассматривают рельеф, повторяют новое слово.
6. Теперь работа красками, определяем цветовую гамму моря, воздушную
перспективу, - что такое колорит? (это согласованность и плавный переход
цветов друг в друга). - что такое контраст? (это выделение цветов на фоне
друг друга).
- Дети, а какого цвета море?
- Синего, голубого, зеленого, фиолетового и т. д.
Правильно много цветов. Но есть еще и морской цвет. Он получается смешиванием
синего и зеленого цветов. Намечаем на поверхности листа море. Рисуем чуть
ниже середины листа.
Во время самостоятельной работы учащихся, делать
целевые обходы с целью контроля за правильностью выполнения приёмов работы;
контроль объёма и качества выполненной работы; оказание помощи учащимся.
Дети, понравилась вам техника
рисования по мятой поверхности?
-Да.
-Теперь мы смело можем отправиться в любое морское путешествие.
Дети рассматривают свои работы, делятся впечатлением.
Рефлексия
- Ребята, с каким
настроением вы вернулись из путешествия?
Посмотрите, какие красивые пейзажи у вас получились.
Выставление оценок.
- Вы молодцы, хорошо сегодня потрудились.
- Какими знаниями
вы могли бы поделиться с ребятами из других классов?
- Что, на ваш взгляд, было самым интересным, трудным, над чем нужно ещё
поработать?
Я очень рада за
тех, у кого настроение поменялось.
Домашнее задание,
Уборка рабочего места
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.