СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ С
ДЕВИАЦИЕЙ ПОВЕДЕНИЯ
Шарабарина Христина Александровна
Любой человек стремится быть
индивидуальностью, отличаться чем-либо от других. Это желание есть у каждого,
но может быть выражено в разной мере. Однако, под индивидуальностью понимают
положительное отличие человека от остальных. Девиантное, отклоняющееся,
поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, работников
правоохранительных органов, социологов, философов. Основоположником
девиантологии, науки о девиантности, считается Эмиль Дюркгейм, который в 1897
году написал книгу «самоубийство», ставшую классической. Тема отклоняющегося
поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Девиация, в
основном, несет в себе отрицательный характер, она требует решения и особого
внимания. Девиантное поведение детей может нанести серьезный вред как
обществу в целом, так и самим детям.
По мнению А. Коэна, девиантное
поведение это «такое поведение, которое идет вразрез с институционализированными
ожиданиями, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри
социальной системы».
Проблемами девиации детей занимаются
Францева В.О, Тихонова Ю.В.В одном из своих исследований они отметили, что при
анализе частоты распространения признаков девиаций у школьников было выявлено,
что в ранней подростковой группе они отмечались реже, чем в возрасте от 7 до 10
лет. Помимо этого, Галич Г. О., Корчагина Л.Н., Тупарева Н.В. говорят, что
современная педагогика осознала необходимость интеграции этой категории детей в
массовую общеобразовательную школу, ведь развитие в обществе других позволяет
лучше скорректировать отрицательное отклоняющееся поведение.
Данная проблема является важной,
крайне необходимо выделить основные формы поддержки детям с девиацией
поведения, что было сделано в этой статье. Поскольку девиантность –
междисциплинарное понятие, сложно дать ему однозначную характеристику. Итак,
выделим основные особенности девиантности:
1. Девиантность не соответствует социальным
нормам.
2. Девиантность личности
оценивается отрицательно.
3. Девиантность вредна не только
самой личности, но и окружающим людям.
4. Девиантность имеет свойство
повторяться.
5. Девиантность тесно связана с
направленностью личности.
6. Рассматривается в пределах
медицинской нормы.
7. Девиантность индивидуальна.
Исходя из всего сказанного выше,
можно дать следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения — это
такое устойчивое поведение личности, которое отклоняется от наиболее важных социальных
норм, причиняет реальный ущерб обществу или самой личности, а также
сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.[1]
Для более полного понимания видов и
характеристики девиации, мы приведем наиболее известные классификации
девиантного поведения. По Иванову В.Н существуют [2]:
1. «Докриминогенный уровень» — мелкие
проступки.
2. «Криминогенный уровень» — действия
и поступки, выражающиеся в преступных уголовно-наказуемых деяниях.
Классификация В. В. Ковалева
построена на трёх разных основаниях[3]:
1.Социально - психологическая:
включает в себя противодисциплинарное поведение, асоциальное, противоправное,
аутоагрессивное.
2.Клинико-психопатологическая.
3. Личностно-динамическая: «реакции»,
«развития» и «состояния».
Итак, введем понятие
социально-педагогической поддержки. Социально-педагогическая поддержка детства –
это вид деятельности, которая направлена на определение и разрешение проблем
ребенка с целью обеспечения и защиты его прав на полноценное развитие и
дальнейшее образование.
Целями системы
социально-педагогической поддержки детей с девиантным поведением являются:
1.Формирование основной культуры
личности и обеспечение детям равных условий для успешного интеллектуального и
физического развития;
2.Развитие социальной активности
личности.
Выделяют следующие функции поддержки
девиантности детей:
1.Восстановительную, предполагающую
восстановление тех качеств, которые преобладали у ребёнка до появления
признаков девиантного поведения.
2.Компенсирующую, заключающеюся в
формировании у ребёнка стремления компенсировать тот или иной недостаток.
3.Стимулирующую, направленную на
активизацию положительной общественно-полезной деятельности ребёнка.
4.Развивающую, направленную на
изменение мотивации детей с девиантным поведением, развитие творчества личности.
5.Защитную, способствущую созданию
обстановки сочувствия, сопереживания, взаимопонимания «трудному» ребёнку.
6.Корректирующую, направленую на
коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения различных форм
негативности.
7.Интегрирующую, обеспечивающую
взаимодействие всех субъектов образовательного процесса в оказании помощи
ребёнку [4].
Таким образом, все формы и методы
социальной поддержки детей с девиантным поведением направлены на то, чтобы комплексно
предотвратить дальнейшее развитие девиантности. Очень важно направить
активность ребенка в полезное русло. Этот комплексный подход является наилучшим
решением проблемы девиантности детей.
Список литературы:
1.Змановская Е. В. Девиантология:
(Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.
2. Иванов В. Н. Девиантное поведение:
причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. № 2. С. 47—57.
3. Ковалев В. В. Психиатрия детского
возраста. Руководство для врачей. М.: Медицина. 1981. 607 с.
4.Олиференко Л.Я., Шульга Т.И.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И.
Шульга. - М.: Дар, 2007.- 371 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.