Конспект урока физики в 7 классе «Вес воздуха. Атмосферное давление»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБОУ ДПО «Институт развития образования» Свердловской области

Кафедра естественнонаучного и математического образования

Педагогический проект

«Разработка конструкта урока физики с позиции ФГОС»

в рамках

Дополнительной профессиональной образовательной программы

«Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования:

идеология, содержание, технологии введения»

(120 часов)

Выполнила:

слушатель программы

Москвитина Елена Владимировна,

МБОУ «СОШ № 45» г.Новоуральск,

Новоуральский городской округ

г.Екатеринбург

2014

Содержание стр

1. Введение:

Пояснительная записка к педагогическому проекту «Разработка конструкта урока физики с позиции ФГОС»………………..3

2. Основная часть:

Методическое пояснение к конструкту урока………………………………………………………………………………………....4

Технологическая карта (конструкт) урока физики в 7 классе «Вес воздуха. Атмосферное давление»…………………………...6

3. Рабочие листы к уроку………………………………………………………………………………………………………………..11

4. Заключение……………………………………………………………………………………………………………………………...16

5. Список источников информации…………………………………………………………………………………………………….16

Пояснительная записка к педагогическому проекту «Разработка конструкта урока физики с позиции ФГОС»

Меняющийся мир диктует новые требования к человеку, стремящемуся к благополучию и успеху. Сегодня недостаточно владеть предметными знаниями, важно обладать компетенциями, которые позволят освоить и применить любые знания, управлять собственной деятельностью, работать в команде. Именно меняющиеся требования задают важную отправную точку для создания Стратегий развития образования многих европейских стран.

Отличительной особенностью нового Стандарта образования в России (Федерального Государственного Образовательного Стандарта) является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия».

В свете изменения парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную» актуальным является выбор темы педагогического проекта. В современной школе в условиях реализации ФГОС перед учителем встаёт задача правильного проектирования урока с позиции формирования УУД. И если составление плана урока для опытного учителя не вызывает трудности, то правильное оформление технологической карты современного урока для многих преподавателей пока остаётся нелёгкой задачей. В связи с этим возникает потребность в обмене опытом в данном аспекте. В данной работе приведён пример технологической карты конструирования одного из уроков физики в 7 классе.

Цель проекта: Разработать конструкт урока физики с учётом требований ФГОС.

Задачи:

• изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую ФГОС ООО;

• создать проект урока физики, направленного на развитие УУД (универсальных учебных действий);

• создать условия для развития УУД обучающихся на данном уроке.

Планируемый результат данного проекта:

Создание развёрнутого конструкта урока физики с учётом требований нового Стандарта образования.

Методическое пояснение к конструкту урока

Ф.И.О. разработчика  Москвитина Елена Владимировна, МБОУ «СОШ №45», г.Новоуральск, Новоуральский городской округ, Свердловская область
Предмет: физика
Класс: 7, УМК: Пёрышкин А. В
Тип урока: «открытие» и первичная отработка новых знаний.

Тема

Вес воздуха. Атмосферное давление (8-й урок темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»)

Цели

Образовательные

• организовать изучение и первичное закрепление понятия «атмосферное давление», раскрыть природу атмосферного давления, показать на опытах и объяснить на примерах существование атмосферного давления и его применение;

Развивающие

• развивать умение проводить наблюдения и эксперименты, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи при объяснении примеров и опытов на основе знаний об атмосферном давлении;

• создать педагогические условия для развития навыков самостоятельной и групповой деятельности;

• развивать логическое мышление, внимание, речь;

Воспитывающие

• воспитывать коммуникабельность при коллективной работе и в парах;

• воспитывать самостоятельность, уверенность в себе;

• воспитывать наблюдательность и любознательность.

Планируемые результаты

Предметные:

• формирование представление о причинах возникновения атмосферного давления;

• формирование умения приводить опытные доказательства, подтверждающие существование атмосферного давления;

Личностные:

• формирование учебно-познавательного интереса к предмету;

• формирование целостного научногомировоззрения;

Метапредметные:

Познавательные

• формирование умения формулировать познавательную цель;

• формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные

• формирование умения работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им, вносить необходимые коррективы в собственную деятельность;

• формирование умения ставить учебную задачу (целеполагание);

Основные понятия

Атмосфера, давление газа, атмосферное давление, вес воздуха, закон Паскаля

Межпредметные связи

Биология, история, география, литература

Средства обучения

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, демонстрационное оборудование (насос Комовского, колокол воздушного насоса, Магдебургские полушария, шары для взвешивания воздуха, весы с разновесами), бутылка с широким горлышком, вареное яйцо, лабораторное оборудование для работы в группах (стеклянные трубочки, стаканы с подкрашенной водой, стёкла для закрытия стаканов, салфетки, свечи, блюдца, монеты, спички, пипетки, присоски, шприцы), набор жетонов для работы с классом.

Формы урока

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология

Проектная технология, проблемно-диалоговоя технология, технология оценки учебных достижений учащихся, ИКТ.

Технологическая карта (конструкт) урока физики в 7 классе «Вес воздуха. Атмосферное давление».

Рабочие листы

Этап 1 (организационный момент) - 1 мин

У: Добрый день! (слайд №1)

Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником: "Скажи мне, – спросил юноша, – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?"

В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Но все, что осталось вне этих кругов, – неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов".

Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ.

Сегодня на уроке, я уверена, мы увеличим круг наших знаний.

Ваша работа на уроке будет по достоинству оценена. За каждый правильный ответ, за активную работу в группах вы будете получать жетоны-смайлики. В конце урока многие из вас могут получить пятёрки, набрав по 5 смайликов.

Этап 2 (Постановка цели и задач урока) - 8 мин.

У: Что общего в демонстрируемых опытах? (Опыт №1 «Вода в перевёрнутом стакане», опыт №2 «Фонтан в колбе», опыт №3 «Яйцо втягивается в бутылку», опыт №4 «Раздувание резиновой перчатки под колоколом воздушного насоса»).

Объяснив эти опыты, мы приоткроем тайну удивительного и важного физического явления, которое является темой нашего урока. О каком явлении пойдёт речь?

У: Загадка-подсказка: (слайд №2)

Удивительное дело – жить в огромном океане,
в голубом, прозрачном, чистом, “пить” его и не тонуть.
Без него, без океана, жизнь была бы очень странной,
впрочем, даже и не странной: просто не было б ее.

У: Молодцы! Вы верно сформулировали тему урока (слайд №3), запишем её в рабочую тетрадь.

У: На какие вопросы мы должны сегодня найти ответы, чтобы раскрыть заявленную тему урока?

У: Верно! Посмотрите на экран (слайд№4). Если мы к концу урока сможем ответить на поставленные вопросы, то цель урока будет достигнута. Пожелаем друг другу удачи.

Этап 3 (Актуализация знаний) - 5 мин.

У: Для успешной работы нам нужно вспомнить материал, изученный ранее.

Предлагаются вопросы на повторение (слайд №5): (дети работают в группах, распределяют роли, ищут необходимую информацию в учебниках)

1. Каковы причины давления газа на стенки, дно и крышку баллона в котором он находится? (удары молекул о стенки сосуда вследствие хаотичного движения молекул газа)

2. Подумайте, почему у Земли есть атмосфера, а у Луны её нет? (Благодаря большой силе тяжести Земля притягивает все предметы, а, значит, и удерживает атмосферу тоже).

3. Почему атмосфера не падает на Землю, как, например, подброшенный камень? (молекулы атмосферного воздуха находятся в непрерывном беспорядочном движении).

4. Вы знаете о составе и слоях атмосферы Земли из курса природоведения и географии. Расскажите, пожалуйста, что вы помните?

5. Сформулируйте закон Паскаля. (Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без изменения по всем направлениям).

У: Предлагаю дать ответы на вопросы. А теперь проверьте свои ответы (слайды 6, 7, 8).

Этап 4 (Первичное усвоение новых знаний) - 8 мин

У: Итак, теперь вы можете ответить на вопрос: «Как создаётся давление атмосферы?» Для уверенности в правильности своего ответа сравните его с материалом параграфа 40 (4-й и 3-й абзацы снизу), стр.97.

У: Что же называется атмосферным давлением? Правильно, молодцы! Запишем определение в тетрадь: Давление толщи воздуха на все тела и поверхность Земли – атмосферное давление (слайд №9).

У: Воздух оказывает давление, следовательно, он имеет вес. Предлагается доказать это опытным путём. На демонстрационном столе есть необходимое оборудование, обсудите в группах, составьте план проведения опыта со стеклянными шарами для взвешивания газов и продемонстрируйте его.

У: Одновременно на интерактивной доске одному ученику предлагается провести виртуальный опыт, используя коллекцию сайта «Классная физика», и оба экспериментатора получают результаты, подтверждающие выдвинутые гипотезы о весе воздуха (слайды №10, 11).

У: Предлагаю дать объяснение опытам, показанным в начале урока.

Этап 5 (Первичная проверка понимания) - 3 мин

У: Для уверенности в том, что все правильно поняли объяснение, предлагается устно выполнить в парах задания по карточкам, они на ваших столах.

Этап 6 (Первичное закрепление) - 8 мин

У: Предлагаю выполнить простые опыты в парах, затем обсудить их в группах, дать объяснение с точки зрения существования атмосферного давления, сделать письменный отчёт в тетрадях в виде таблицы по предложенному образцу (слайд №12)

Групповая работа: (для каждой группы даётся набор для проведения опытов и алгоритм действий )

1.Объясните действия шприца.

2. Как работает пипетка?

3. Достань монетку, не замочив рук.

4. Почему вода не выливается из стеклянной трубочки?

5.Почему оконное стёклышко прилипло к стакану?

6.Как работает присоска?

7.Как устроена автопоилка для птиц?

У: Просьба представителей каждой группы доложить о результатах совместной работы.

Вы все отлично поработали, молодцы! У каждого из вас в тетрадях теперь есть таблица с описанием простых опытов, доказывающих действие атмосферного давления. Дома вы по желанию можете продолжить эту таблицу и рассказать всем на следующем уроке. И главное, каждый из вас может воспроизвести эти опыты в домашних условиях, порадовав и удивив своих родных и близких.

Этап 7 (Домашнее задание) - 3мин

А сейчас запишем задание на дом (слайд № 13)

Обязательный уровень: § 40.41, упр.17(№2); повышенный уровень: + упр.17(№1); творческое задание 10(№3), с.99 (по желанию)

Этап 8 (Итог урока, рефлексия)-5 мин

У: Предлагаю вспомнить цель урока и выяснить, достигли ли мы её? (слайд №4) Сможем ли мы ответить на поставленные вопросы? Давайте попытаемся это сделать (учащиеся отвечают на вопросы). Учитель оценивает работу на уроке, выставляет отметки.

Заключительное слово учителя: «Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Так сказал древний китайский философ Конфуций. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы прошли всеми путями к своим знаниям и получили именно тот результат, который ожидали. Спасибо вам за урок и плодотворную работу.

(слайд № 14)

Заключение

В результате работы над педагогическим проектом был создан развёрнутый конструкт урока физики в 7 классе по теме «Вес воздуха. Атмосферное давление» с учётом требований нового Стандарта образования. Урок направлен на развитие УУД (универсальных учебных действий), согласно нормативным документам и учебно-методической литературе, раскрывающим ФГОС ООО.

Список источников информации

1. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2007. – 192с., ил

2. Дидактические материалы «Физика 7 класс»/А.Е.Марон, Е.А.Марон, - М.: Дрофа, 2011. – 125с.

3. Поурочные разработки по физике 7 класс/В.А.Волков, С.Е.Полянский,- М.: Вако, 2012

4. http://festival.1september.ru/

5. http://pedsovet.su/

6. http://nauka-it.ru/

7. http://standart.edu.ru/

8. http://class-fizika.narod.ru/

9. http://school-collection.edu.ru/