Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ ДПО «Институт развития образования»
Свердловской области
Кафедра естественнонаучного и математического
образования
Педагогический проект
«Разработка конструкта урока физики с позиции ФГОС»
в рамках
Дополнительной профессиональной образовательной
программы
«Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования:
идеология, содержание, технологии введения»
(120 часов)
Выполнила:
слушатель программы
Москвитина Елена Владимировна,
МБОУ
«СОШ № 45» г.Новоуральск,
Новоуральский городской округ
г.Екатеринбург
2014
Содержание
стр
1.
Введение:
Пояснительная записка к педагогическому проекту «Разработка
конструкта урока физики с позиции ФГОС»………………..3
2.
Основная часть:
Методическое пояснение к конструкту урока………………………………………………………………………………………....4
Технологическая карта (конструкт) урока физики в 7 классе «Вес
воздуха. Атмосферное давление»…………………………...6
3.
Рабочие листы к уроку………………………………………………………………………………………………………………..11
4.
Заключение……………………………………………………………………………………………………………………………...16
5.
Список источников информации…………………………………………………………………………………………………….16
Пояснительная записка к педагогическому
проекту «Разработка конструкта урока физики с позиции ФГОС»
Меняющийся
мир диктует новые требования к человеку, стремящемуся к благополучию и успеху.
Сегодня недостаточно владеть предметными знаниями, важно обладать
компетенциями, которые позволят освоить и применить любые знания, управлять
собственной деятельностью, работать в команде. Именно меняющиеся требования
задают важную отправную точку для создания Стратегий развития образования
многих европейских стран.
Отличительной
особенностью нового Стандарта образования в России (Федерального
Государственного Образовательного Стандарта) является его деятельный характер,
ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний,
умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности,
которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам
обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных
результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные
учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы
деятельности», «надпредметные действия».
В
свете изменения парадигмы образования со «знаниевой» на
«системно-деятельностную» актуальным является выбор темы педагогического
проекта. В современной школе в
условиях реализации ФГОС перед учителем встаёт задача правильного проектирования
урока с позиции формирования УУД. И если составление плана урока для опытного
учителя не вызывает трудности, то правильное оформление технологической карты
современного урока для многих преподавателей пока остаётся нелёгкой задачей. В
связи с этим возникает потребность в обмене опытом в данном аспекте. В данной
работе приведён пример технологической карты конструирования одного из уроков
физики в 7 классе.
Цель
проекта: Разработать конструкт урока физики с учётом требований ФГОС.
Задачи:
·
изучить нормативные документы и
учебно-методическую литературу, раскрывающую ФГОС ООО;
·
создать проект урока физики, направленного
на развитие УУД (универсальных учебных действий);
·
создать условия для развития УУД
обучающихся на данном уроке.
Планируемый
результат данного проекта:
Создание
развёрнутого конструкта урока физики с учётом требований нового Стандарта
образования.
Методическое
пояснение к конструкту урока
Ф.И.О.
разработчика Москвитина Елена Владимировна, МБОУ «СОШ
№45», г.Новоуральск, Новоуральский городской округ, Свердловская область
Предмет: физика
Класс: 7, УМК: Пёрышкин А. В
Тип урока: «открытие» и первичная отработка новых знаний.
|
Тема
|
Вес воздуха. Атмосферное давление (8-й урок темы «Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов»)
|
|
Цели
|
Образовательные
·
организовать изучение и первичное закрепление понятия
«атмосферное давление», раскрыть природу атмосферного давления, показать на
опытах и объяснить на примерах существование атмосферного давления и его
применение;
Развивающие
·
развивать умение проводить наблюдения и эксперименты, выдвигать
гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи при объяснении примеров и
опытов на основе знаний об атмосферном давлении;
·
создать педагогические условия для развития навыков самостоятельной
и групповой деятельности;
·
развивать логическое мышление, внимание, речь;
Воспитывающие
·
воспитывать коммуникабельность при коллективной работе и в
парах;
·
воспитывать самостоятельность, уверенность в себе;
·
воспитывать наблюдательность и любознательность.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные:
· формирование
представление о причинах возникновения атмосферного давления;
· формирование
умения приводить опытные доказательства, подтверждающие существование
атмосферного давления;
|
Личностные:
· формирование
учебно-познавательного интереса к предмету;
· формирование
целостного научногомировоззрения;
|
Метапредметные:
Познавательные
· формирование
умения формулировать познавательную цель;
· формирование
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь
рассуждений;
Коммуникативные
· формирование
умения работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
Регулятивные
·
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и
управлять им, вносить необходимые коррективы в собственную деятельность;
·
формирование умения ставить учебную задачу (целеполагание);
|
|
Основные понятия
|
Атмосфера, давление газа, атмосферное давление, вес воздуха,
закон Паскаля
|
|
Межпредметные связи
|
Биология, история, география, литература
|
|
Средства обучения
|
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, демонстрационное
оборудование (насос Комовского, колокол воздушного насоса, Магдебургские
полушария, шары для взвешивания воздуха, весы с разновесами), бутылка с широким горлышком, вареное яйцо, лабораторное
оборудование для работы в группах (стеклянные трубочки, стаканы с
подкрашенной водой, стёкла для закрытия стаканов, салфетки, свечи, блюдца,
монеты, спички, пипетки, присоски, шприцы), набор жетонов для работы с
классом.
|
|
Формы урока
|
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
|
|
Технология
|
Проектная технология, проблемно-диалоговоя технология, технология
оценки учебных достижений учащихся, ИКТ.
|
Технологическая карта (конструкт) урока физики в 7 классе «Вес
воздуха. Атмосферное давление».
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
Методы и формы
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
|
Этап 1.
Организационный момент.
(2 мин)
|
Приветствует
детей, рассказывает притчу.
Сообщает
о предстоящей работе в группах и делит класс на 6 групп (по две парты).
Сообщает
критерии оценивания работы учащихся.
|
Отвечают
на приветствие учителя.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют
с учителем.
|
Слушают
учителя.
|
Целеполагание.
|
Умение
настраиваться на занятие.
|
|
Этап 2.
Постановка цели и задач урока
(8 мин)
|
Предлагает
детям продемонстрировать проблемные опыты (по готовому алгоритму).
Ведёт
диалог с учащимися, подводит их к теме урока.
Даёт
возможность обучающимся сформулировать тему урока и его цели.
|
Желающие
выходят для демонстрации опытов.
Отвечают
на вопросы учителя.
Выдвигают предположения о теме урока, формулируют её.
Записывают тему урока в тетрадь, ставят цель и формулируют задачи урока.
|
Выделение
существенной информации из слов и действий учителя и учащихся. Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Осуществление
актуализации личного жизненного опыта.
|
Взаимодействуют
с учителем и учащимися.
|
Слушают
учителя и учащихся, формулируют понятные для собеседника высказывания.
|
Контроль
правильности ответов обучающихся.
|
Умение
слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной
цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
|
|
Этап 3.
Актуализация знаний
(5 мин)
|
Предлагает
вопросы на повторение ранее пройденного материала.
|
Отвечают
на вопросы учителя, работая в группах.
|
Компетенция
обучающихся в области физики.
Формулируют
познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Взаимодействуют
в группе.
|
Планируют
способы взаимодействия в группе, сотрудничают в поиске и сборе информации.
|
Развитие
регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в группах.
Самоконтроль.
|
Регуляция
учебной деятельности.
|
|
Этап 4.
Первичное
усвоение новых знаний
(7 мин)
|
Предлагает
объяснить причину давления воздуха и дать формулировку «Атмосферного
давления».
Выводит
на необходимость опытного подтверждения теоретического умозаключения о том,
что воздух имеет вес.
Предлагает
ученику провести опыт по взвешиванию воздуха, координирует действия ребёнка.
|
Работают
с книгой.
Объясняют
причину существования давления воздуха.
Формулируют
определение атмосферного давления.
В группах
обсуждают план проведения опыта по взвешиванию воздуха.
Один
ученик проводит демонстрацию эксперимента, остальные наблюдают.
|
Формирование
исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать,
делать выводы.
|
Объединяют
усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание.
Обсуждают эксперимент.
Записывают в тетради определение.
|
Согласуют
усилия по решению учебной задачи, договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности, учитывают мнения других
Объединяют
усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание.
Обсуждают эксперимент.
|
Контроль
правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль и взаимоконтроль.
|
Умение
слушать в соответствии с целевой установкой. Планировать свои действия.
Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение
и дополнение высказываний.
|
|
Этап 5.
Первичная
проверка понимания
(5 мин)
|
Даёт
учащимся
выполнить
в парах задания на карточках.
(А.Е.Марон,
Е.А.Марон, Дидактические материалы, Физика 7, тренировочные задания)
Слушает
и проверяет правильность выполнения.
|
Выполняют
задание по карточкам в парах
|
Выделение
существенной информации. Логические умозаключения.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
|
Участвуют
в обсуждении во фронтальном режиме.
|
Понимают
на слух ответы обучающихся, умеют формулировать собственное мнение и позицию,
умеют использовать речь для регулирования своего действия.
|
Контроль
правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания заданий.
|
Умение
слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся
|
|
Этап 6.
Первичное закрепление
(10 мин)
|
Предлагает
выполнить простые опыты в парах, обсудить их в группах, дать объяснение с
точки зрения существования атмосферного давления, сделать письменный отчёт в
тетрадях в виде таблицы по предложенному образцу.
|
Работают
с лабораторным оборудованием.
Выполняют
опыты по заданной инструкции. Осуществляют взаимопроверку при объяснении результатов
опытов.
Представляют
результаты групповой работы перед классом.
Все
учащиеся записывают результаты опытов в таблицу.
|
Закрепляют
знания, полученные на уроке.
|
Участвуют
в постановке опытов и обсуждении ответов на вопросы в группах.
|
Планируют
способы взаимодействия в группе.
|
Контроль
правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
|
Умение
слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной
цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
Осуществление самоконтроля.
|
|
Этап 7.
Домашнее
задание
(3мин)
|
Формулирует
домашнее задание, даёт инструктаж по его выполнению
|
Слушают
учителя и записывают домашнее задание в дневнике.
|
Выделение
существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Слушают
учителя
|
Развитие
регуляции учебной деятельности.
|
Регуляция
учебной деятельности.
|
|
Этап 8.
Итог
урока.
Рефлексия
(5
мин).
|
Выставляет
отметки учащимся.
Формулирует
вопросы.
|
Отвечают
на вопросы.
Подсчитывают свой рейтинг за урок и выставляют отметку в соответствии с
таблицей перевода рейтинга в отметку.
|
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
|
Участвуют
в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме.
|
Понимают
на слух ответы обучающихся, умеют формулировать собственное мнение и позицию.
|
Контроль
правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль.
|
Умение
слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие
листы
Этап
1 (организационный момент) - 1 мин
У:
Добрый день! (слайд №1)
Гуляя в тенистой
роще, греческий философ беседовал со своим учеником: "Скажи мне, – спросил
юноша, – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен
опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь
много неясных вопросов?"
В раздумье философ
очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания –
это маленький круг, а мои – большой. Но все, что осталось вне этих кругов, –
неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире
круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем
больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных
вопросов".
Греческий мудрец
дал исчерпывающий ответ.
Сегодня на уроке,
я уверена, мы увеличим круг наших знаний.
Ваша работа на
уроке будет по достоинству оценена. За каждый правильный ответ, за активную
работу в группах вы будете получать жетоны-смайлики. В конце урока многие из
вас могут получить пятёрки, набрав по 5 смайликов.
Этап
2 (Постановка цели и задач урока) - 8 мин.
У:
Что общего в демонстрируемых опытах? (Опыт №1 «Вода в перевёрнутом стакане»,
опыт №2 «Фонтан в колбе», опыт №3 «Яйцо втягивается в бутылку», опыт №4 «Раздувание
резиновой перчатки под колоколом воздушного насоса»).
Объяснив эти
опыты, мы приоткроем тайну удивительного и важного физического явления, которое
является темой нашего урока. О каком явлении пойдёт речь?
У:
Загадка-подсказка: (слайд №2)
Удивительное дело – жить в огромном
океане,
в голубом, прозрачном, чистом, “пить” его и не тонуть.
Без него, без океана, жизнь была бы очень странной,
впрочем, даже и не странной: просто не было б ее.
У: Молодцы!
Вы верно сформулировали тему урока (слайд №3), запишем её в рабочую
тетрадь.
У:
На какие вопросы мы должны сегодня найти ответы, чтобы раскрыть заявленную тему
урока?
У: Верно!
Посмотрите на экран (слайд№4). Если мы к концу урока сможем ответить на
поставленные вопросы, то цель урока будет достигнута. Пожелаем друг другу
удачи.
Этап 3 (Актуализация знаний) - 5 мин.
У: Для
успешной работы нам нужно вспомнить материал, изученный ранее.
Предлагаются вопросы на повторение (слайд
№5): (дети работают в группах, распределяют роли, ищут необходимую информацию
в учебниках)
1. Каковы причины давления газа на стенки,
дно и крышку баллона в котором он находится? (удары молекул о стенки сосуда
вследствие хаотичного движения молекул газа)
2. Подумайте, почему у Земли есть
атмосфера, а у Луны её нет? (Благодаря большой силе тяжести Земля притягивает
все предметы, а, значит, и удерживает атмосферу тоже).
3. Почему атмосфера не падает на Землю,
как, например, подброшенный камень? (молекулы атмосферного воздуха находятся в
непрерывном беспорядочном движении).
4. Вы знаете о составе и слоях атмосферы
Земли из курса природоведения и географии. Расскажите, пожалуйста, что вы
помните?
5. Сформулируйте закон Паскаля.
(Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без изменения по всем
направлениям).
У: Предлагаю
дать ответы на вопросы. А теперь проверьте свои ответы (слайды 6, 7,
8).
Этап 4 (Первичное усвоение новых знаний)
- 8 мин
У: Итак,
теперь вы можете ответить на вопрос: «Как создаётся давление атмосферы?» Для
уверенности в правильности своего ответа сравните его с материалом параграфа 40
(4-й и 3-й абзацы снизу), стр.97.
У: Что
же называется атмосферным давлением? Правильно, молодцы! Запишем определение в
тетрадь: Давление толщи воздуха на все тела и поверхность Земли – атмосферное давление
(слайд №9).
У: Воздух
оказывает давление, следовательно, он имеет вес. Предлагается доказать это
опытным путём. На демонстрационном столе есть необходимое оборудование, обсудите
в группах, составьте план проведения опыта со стеклянными шарами для
взвешивания газов и продемонстрируйте его.
У: Одновременно
на интерактивной доске одному ученику предлагается провести виртуальный опыт,
используя коллекцию сайта «Классная физика», и оба экспериментатора получают
результаты, подтверждающие выдвинутые гипотезы о весе воздуха (слайды №10,
11).
У: Предлагаю
дать объяснение опытам, показанным в начале урока.
Этап 5 (Первичная проверка понимания) - 3
мин
У: Для
уверенности в том, что все правильно поняли объяснение, предлагается устно выполнить
в парах задания по карточкам, они на ваших столах.
Этап 6 (Первичное закрепление) - 8 мин
У: Предлагаю
выполнить простые опыты в парах, затем обсудить их в группах, дать объяснение
с точки зрения существования атмосферного давления, сделать письменный отчёт в
тетрадях в виде таблицы по предложенному образцу (слайд №12)
Групповая работа: (для каждой группы
даётся набор для проведения опытов и алгоритм действий )
1.Объясните действия шприца.
2. Как работает пипетка?
3. Достань монетку, не замочив рук.
4. Почему вода не выливается из стеклянной
трубочки?
5.Почему оконное стёклышко прилипло к
стакану?
6.Как работает присоска?
7.Как устроена автопоилка для птиц?
У: Просьба представителей каждой группы
доложить о результатах совместной работы.
Вы все отлично поработали, молодцы! У
каждого из вас в тетрадях теперь есть таблица с описанием простых опытов,
доказывающих действие атмосферного давления. Дома вы по желанию можете
продолжить эту таблицу и рассказать всем на следующем уроке. И главное, каждый
из вас может воспроизвести эти опыты в домашних условиях, порадовав и удивив
своих родных и близких.
Этап 7 (Домашнее задание) - 3мин
А сейчас запишем задание на дом (слайд
№ 13)
Обязательный уровень: § 40.41, упр.17(№2);
повышенный уровень: + упр.17(№1); творческое задание 10(№3), с.99 (по желанию)
Этап 8 (Итог урока, рефлексия)-5 мин
У: Предлагаю
вспомнить цель урока и выяснить, достигли ли мы её? (слайд №4) Сможем ли
мы ответить на поставленные вопросы? Давайте попытаемся это сделать (учащиеся
отвечают на вопросы). Учитель оценивает работу на уроке, выставляет отметки.
Заключительное слово учителя:
«Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь
подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Так
сказал древний китайский философ Конфуций. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы
прошли всеми путями к своим знаниям и получили именно тот результат, который
ожидали. Спасибо вам за урок и плодотворную работу.
(слайд № 14)
Заключение
В
результате работы над педагогическим проектом был создан развёрнутый конструкт
урока физики в 7 классе по теме «Вес воздуха. Атмосферное давление» с учётом
требований нового Стандарта образования. Урок направлен на развитие УУД
(универсальных учебных действий), согласно нормативным документам и
учебно-методической литературе, раскрывающим ФГОС ООО.
Список
источников информации
1. Физика.
7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин. – 11-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа,2007. – 192с., ил
2. Дидактические
материалы «Физика 7 класс»/А.Е.Марон, Е.А.Марон, - М.: Дрофа, 2011. – 125с.
3. Поурочные
разработки по физике 7 класс/В.А.Волков, С.Е.Полянский,- М.: Вако, 2012
4. http://festival.1september.ru/
5. http://pedsovet.su/
6. http://nauka-it.ru/
7. http://standart.edu.ru/
8. http://class-fizika.narod.ru/
9. http://school-collection.edu.ru/
