- 20.07.2014
- 2638
- 12
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы Зам. директора по УВР На заседании ШМО
_______/Петрова Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных классов
Приказ № _______
«____»__________2014г. «____»_____________2014г. . «____»_____________2014г
Рабочая программа
Курса внеурочной деятельности по формированию
универсальных учебных действий
«Учусь принимать решения»
Атмановская Надежда Николаевна
Учитель начальных классов первой категории
2014 -2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учено - практические и учебно – познавательные задачи на основе:
- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
- умений учебно - познавательной и предметно-практической деятельности;
- обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных и информационных умений.
Образование в условиях реализации стандарта второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности.
Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа. Цель комплексной проверочной работы - оценка достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий. Эта программа впервые вводится в практику работы начальной школы.
Время завершения обучения в начальной школе считается временем, когда у школьников происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для комплексной работы являются тексты разного содержания.
Структура комплексной работы включает один источник информации и три-четыре задания к нему на проверку метапредметных результатов. В пособии помещены рекомендации по оценке выполнения заданий, план комплексной работы с указанием объекта оценки проверяемого умения, типа задания и баллов за его выполнение.
Содержание текстов и заданий компетентностно-ориентированного типа комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта выпускников начальной школы, с одной стороны, а с другой - выполнение разнообразных заданий позволяет приобретать новый опыт, который пригодится не только для дальнейшего образования, но и реальной социальной среде.
Практически все предлагаемые задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа:
- задания (ВО) с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных);
- задания (КО) с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме в предложенном месте);
- задания (РО) с развернутым ответом (где требуется записать решение задачи или обоснование выбора одного из вариантов решения задачи или разворачивающихся в задаче событий).
Объектом оценки в заданиях выступают умения и универсальные учебные способы действий, полный перечень которых мы поместили в приложении. Результаты выполнения каждого задания оцениваются по трёхбалльной шкале: полное выполнение, частичное выполнение, невыполнение. При анализе работы приоритетным становится не процент выполнения заданий, а допущенные ошибки и качественное описание возникших трудностей и проблем. Рекомендации по выполнению и анализу комплексной работы приведены в приложении.
Кроме выполнения заданий самой работы, ученику предлагается выполнить самооценку собственной работы и определить самое трудное задание. Эти простейшие оценочные и рефлексивные умения имеют большое значение для дальнейшего обучения.
Таким образом, информация таблиц «Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы» и «План комплексной работы», позволит учителю проанализировать выполненные учениками задания комплексных работ и на основании этого:
выявить несоответствия в качестве освоения каждого универсального действия метапредметного уровня у каждого ученика;
оценить степень развития метапредметных результатов каждого ученика в течение двух лет обучения;
реализовать индивидуальный подход в организации процесса освоения метапредметный результатов на уроках и во внеурочной деятельности;
добиться достижения требуемого результата за счёт своевременной коррекции.
Основные документы и материалы, на которых основывается данная работа:
1). ФГОС: начальное общее образование.
2). Планируемые результаты начального общего образования.
3). Программа развития универсальных учебных действий для начального общего образования.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
2. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
3. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
4. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
5. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
6. основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
7. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
8. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
9. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
10. установка на здоровый образ жизни;
11. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
12. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
3. устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
4. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
5. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
6. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
7. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
8. установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
9. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
10. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
1. принимать и сохранять учебную задачу;
2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
4. учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
5. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
6. адекватно воспринимать оценку учителя;
7. различать способ и результат действия;
8. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
9. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
10. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
6. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
2. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
3. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
4. ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
5. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
6. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
7. осуществлять синтез как составление целого из частей;
8. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
9. устанавливать причинно-следственные связи;
10. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
12. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
13. устанавливать аналогии;
14. владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
1. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
2. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
3. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
4. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
5. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
6. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
7. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
8. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3. формулировать собственное мнение и позицию;
4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
6. задавать вопросы;
7. контролировать действия партнера;
8. использовать речь для регуляции своего действия;
9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
1. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
5. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
9. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
10. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
1. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. определять тему и главную мысль текста;
3. делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
4. вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
5. сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
6. понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
7. понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
8. понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
9. использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
10. ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
1. пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
2. соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
3. формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
4. сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
5. составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
1. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
2. оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
3. на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
4. участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Цель курса
Формирование универсальных учебных действий (УУД) школьников.
Задачи
· Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.
· Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.
· Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
Реализация курса
Курс внеурочной деятельности «Учусь принимать решения» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий, включает 34 занятия: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению.
Формы занятий.
· По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая
· По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.
· По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности.
Игровая, познавательная.
Дидактический материал.
Курс поддержан комплектом дидактического материала «Учусь принимать решения».
Тематическое планирование.
|
№ п\п |
Тема занятия |
Дата проведения |
|
|
1 |
«Озеро Смолино» |
|
|
|
2 |
«Озеро Смолино» |
|
|
|
3 |
«Учреждения для детского досуга» |
|
|
|
4 |
«Учреждения для детского досуга» |
|
|
|
5 |
«Встреча на автовокзале» |
|
|
|
6 |
«Встреча на автовокзале» |
|
|
|
7 |
«Интернет-связь с Прагой» |
|
|
|
8 |
«Интернет-связь с Прагой» |
|
|
|
9 |
«Асфальтовая и песчаная дорожки» |
|
|
|
10 |
«Асфальтовая и песчаная дорожки» |
|
|
|
11 |
«Питомник ездовых собак» |
|
|
|
12 |
«Питомник ездовых собак» |
|
|
|
13 |
«Горнолыжные центры» |
|
|
|
14 |
«Горнолыжные центры» |
|
|
|
15 |
«Друзья и враги на грядке» |
|
|
|
16 |
«Друзья и враги на грядке» |
|
|
|
17 |
«Схема метро» |
|
|
|
18 |
«Схема метро» |
|
|
|
19 |
«Цирк» |
|
|
|
20 |
«Цирк» |
|
|
|
21 |
«Лента Мёбиуса» |
|
|
|
22 |
«Лента Мёбиуса» |
|
|
|
23 |
«Печём печенье» |
|
|
|
24 |
«Печём печенье» |
|
|
|
25 |
«В аэропорту» |
|
|
|
26 |
«В аэропорту» |
|
|
|
27 |
«Детское меню» |
|
|
|
28 |
«Детское меню» |
|
|
|
29 |
«Каша» |
|
|
|
30 |
«Каша» |
|
|
|
31 |
«Опыты с яйцом» |
|
|
|
32 |
«Опыты с яйцом» |
|
|
|
33-34 |
Итоги годовой работы |
|
|
Комплексная работа № 1 «Озеро Смолино»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 1
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: увеличение объёма воды в водоёме. 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: Помогло ли откачивание воды решить проблему переизбытка воды в водоёме? 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Сброс сточных вод предприятиями. 1 балл - выбрано два варианта ответа: Сброс сточных вод предприятиями и Замусоривание берега реки 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла и на 1 балл. |
План комплексной работы № 1
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Определять проблему, заявленную в тексте экологического содержания |
во |
Регулятивные |
|
2 |
Формулировать вопрос к приведённому суждению |
во |
Коммуникативные |
|
3 |
Устанавливать причинно-следственные связи |
во |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 1
|
1 |
Если при выполнении задания возникают трудности, можно задать вопросы: · В каком предложении заявлена основная тема статьи? (в первом) · Из каких слов становится понятно, что повышение уровня воды – не благо, а проблема? («лишнюю» воду) |
|
2 |
Если при выполнении задания возникают трудности, можно задать вопросы: · «От этого» - о чём идёт речь? (откачивание «лишней» воды) · Какой эффект ожидался? (уровень воды уменьшится) · Что значит «Эффект оказался незначительным»? (уровень воды уменьшился ненамного – практически не уменьшился) |
|
3 |
Предлагается обсудить каждый вариант ответа, может ли указанная деятельность привести к повышению уровня воды в озере · Нет · Да, постоянное пополнение водного ресурса · Нет · Нет. Если за счёт замусоривания русло уменьшается в размере, то и площадь водного зеркала должна уменьшаться. В данном случае площадь увеличивается, значит, уменьшения русла не происходит. |
Комплексная работа № 2 «Учреждения для детского досуга»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 2
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
2 |
2 балла - выбран ответ: День недели: вторник. Время: 12:00-13:00 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
3 |
2 балла - выбраны ответы: · В какой день недели выходной в Интернет-салоне? · Какие из учреждений работают без выходных? 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 2
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию |
ко |
Смысловое чтение
|
|
2 |
Учитывать правило в планировании |
ко |
Регулятивные |
|
3 |
Владеть диалогической формой речи |
во |
Коммуникативные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 2
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: Все учреждения расположены ориентировочно в одном здании, даже на одном этаже. Время на переход из одного в другое не требуется. |
|
|
1 |
Если при выполнении задания возникают трудности, можно разбить задание на подзадачи. · Уточнить день недели и время, отведённое на посещение учреждений (пятница, с 11:00 до 15:00) · Для каждого учреждения записать возможные временные промежутки (Библиотека: 11-12; 12-13; 13-14; 14-15; АРТ-студия: 11-12; Интернет-кафе: 11-12; 12-13; 13-14; Выставочный зал: 12-13; 13-14; 14-15) · Определить учреждение, для которого возможен только один часовой промежуток (АРТ-студия: 11-12). Вписать информацию в таблицу. Удалить вписанный промежуток из списка возможных каждого учреждения. · Определить учреждение (из оставшихся), которое можно посетить не в любой из оставшихся промежутков времени (Интернет-кафе: 12-13; 13-14). Вписать информацию в таблицу (выбрать любой из подходящих вариантов). Удалить вписанный промежуток из списка возможных каждого учреждения. · Заполнить остальные клетки таблицы любым подходящим способом. Обратить внимание учащихся, что в задании может быть несколько правильных решений. Предложить найти все возможные варианты правильных ответов (А-И-В-Б; А-И-Б-В; А-В-И-Б; А-Б-И-В) |
|
2 |
Если при выполнении задания возникают трудности, можно предложить выполнить его по шагам. · Определить, какие дни недели ТОЧНО не подходят для Интернет-связи (Понедельник - выходной в Библиотеке; Четверг – не работает АРТ-студия; Среда – не работает Выставочный зал) · Определить подходящие дни: Вторник, Пятница, Суббота, Воскресенье. · Выбрать любой из подходящих дней, например, Вторник и начертить Ленту времени. На ней отметить время работы для каждого из учреждений (Библиотека: 10 – 18; АРТ-студия: 12-14; Интернет-кафе: 10-14; 16-20; Выставочный зал: 11-14). · Из рисунка (схемы) видно, что подходящим является, например, промежуток 13-14 часов.
Обратить внимание учащихся, что в задании может быть несколько правильных решений. Предложить указать все возможные варианты для вторника. Предложить рассмотреть варианты для других подходящих дней недели. |
|
3 |
Обратить внимание на необычность задания: нужно подобрать вопрос к ответу. Если при выполнении задания возникают трудности, можно предложить промежуточное задание: предложить ответить на каждый из приведённых вопросов. Обратить внимание, что интонационное ударение в первом и третьем вопросе приходится на разные слова (в первом – спрашивают об Интернет-кафе; в третьем – об учреждениях, работающих без выходных) – и ответ звучит с разной интонацией. |
Комплексная работа № 3 «Встреча на автовокзале»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 3
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 11:28 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: Киномакс-Победа, 15:00 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: № 2 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 3
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
2 |
Учитывать правило в планировании |
ко |
Регулятивные |
|
3 |
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде |
ко |
Смысловое чтение |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 3
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: Время движения между двумя соседними остановками (задание 1) - 3 минуты включает и время посадки-высадки пассажиров. Время передвижения от кинотеатра до автовокзала (задание 2) указано с учётом ожидания транспорта. |
|
|
1 |
При анализе задания предложить детям детализировать действия Коли для встречи друга: · Дойти до трамвайной остановки (7 минут) · Дождаться трамвая (максимум 7 минут – из таблицы) · Проехать 6 остановок (3 * 6 = 18 минут) Итого: 32 минуты. Чтобы точно успеть, из дома следует выйти в 11:28. Обсудить, почему время ожидания выбрано 7 минут (рассматривали интервал 9-12 час; учитывали самую неблагоприятную ситуацию) |
|
2 |
При выборе кинотеатра и сеанса следует учитывать: · Время передвижения до кинотеатра · Время начала сеанса · Продолжительность сеанса · Время передвижения от кинотеатра до автовокзала Обсудить, какие сеансы\кинотеатры не подходят к нашим условиям: · начало сеанса ранее, чем дети успеют подъехать: Синема Парк – 12:00; Аврора – 10:40; Россия – 12:10; · фильм закончится позднее, чем дети успеют доехать до автовокзала: Синема Парк – 18:15 начало!!!!; Аврора: 17:00 (18:20 завершение); Россия – 17:30). Остался кинотеатр Киномакс-Победа, сеансы: 13:00 и 15:00. Рассмотрим сеанс 13:00. Он подходит по времени завершения сеанса(13:00 – начало; 14:20 – завершение; 15:20 - автовокзал). Он подходит по времени начала сеанса (12:00 – автовокзал; 13:00 – кинотеатр). Рассмотрим сеанс 15:00. Он подходит по времени завершения сеанса(15:00 – начало; 16:20 – завершение; 17:20 - автовокзал). Он подходит по времени начала сеанса (12:00 – автовокзал; 13:00 – кинотеатр). |
|
3 |
Обратить внимание на схему трамвайного движения. Выполнить задание по шагам: · Рассмотреть точки (остановки), в которых трамвайные маршруты расходятся. · Проследить движение по каждому из трёх маршрутов. · Выбрать маршрут в соответствие с поставленной задачей. |
Комплексная работа № 4 «Интернет-связь с Прагой»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 4
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 20:00-21:00 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: 16:10 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Д. Идет перемена после второго урока 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 4
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Учитывать правило в планировании |
ко |
Регулятивные |
|
2 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
3 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
во |
Смысловое чтение |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 4
|
Перед выполнением задания обратить внимание на расхождение во времени Праги и Иркутска. Желательно провести небольшой тренинг: по времени в Праге назвать время в Иркутске; по времени в Иркутске назвать время в Праге. Возможно, нарисовать две линии времени с соответствием.
Можно составить таблицу соответствия:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
В таблице соответствия выделить цветом удобное время общения Ильи, другим цветом – удобное время общение Яны. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Предложить детям воспользоваться линией времени или таблицей с обозначенным соответствием. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
1. Предложить детям составить таблицу: расписание уроков Яны.
2. Отметить время окончания занятий у Яны. 3. Определить с помощью таблицы (линии времени) время в Иркутске, соответствующее времени окончания занятий у Яны. 4. Составить таблицу: расписание уроков Ильи.
5. Определить по расписанию уроков Ильи правильный вариант ответа. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплексная работа № 5 «Асфальтовая и песчаная дорожки»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 5
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||||
|
1 |
2 балла - выбраны ответы: · Б. время в пути зависит от поверхности дорожки · Г. Время в пути не зависит от поверхности дорожки 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
2 |
2 балла - выбран ответ: Например, «В песке колеса велосипеда пробуксовывают» 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 5
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Устанавливать причинно-следственные связи |
во |
Познавательные |
|
2 |
Устанавливать причинно-следственные связи |
ро |
Познавательные |
|
3 |
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
во |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы №5
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: для всех заданий описаны одни и те же условия. |
|
|
1 |
Обсудить, какими опытами можно проверить каждое из предположений. [A. Две поездки по одной и той же дорожке, но разное расстояние - засекаем время; Б. Две поездки по разным дорожкам, но одно и то же расстояние - засекаем время; В. Две поездки по разным дорожкам, одно и то же расстояние сначала в одной очерёдности, потом (после перерыва) в другой - засекаем время; Г. Две поездки по разным дорожкам, но одно и то же расстояние - засекаем время] Делаем вывод. Обращаем внимание, что варианты Б и Г – равноценны, хотя предположения противоположны. |
|
2 |
Обратить внимание, что в ответе должна прозвучать причина, а не её предпосылка. То есть не «песок - рыхлый», а «колёса застревают» (а вот застревают колёса, потому что песок рыхлый). |
|
3 |
Обсудить с детьми ответы на вопросы: · Назовите время передвижения Олега по жёлтой дорожке (более двух минут). · Назовите время передвижения Олега по красной дорожке (более двух минут). · Что означает «более двух минут» (рассматриваем жёлтую дорожку)? Это может быть 3 минуты? 4 минуты? 5 минут? (возможно) · Можем ли мы НАВЕРНЯКА сказать о времени передвижения по зелёной дорожке? (нет) Выбираем ответ «Оценить невозможно» |
Комплексная работа № 6 «Питомник ездовых собак»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 6
|
№ задания |
Правильный ответ |
|||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 балла - выбраны ответы:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|||||||||||||||||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ:
Микроавтобус вокзал Автобус 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 6
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Учитывать правило в планировании |
ко |
Регулятивные |
|
2 |
Понимать информацию, представленную в неявном виде |
во |
Смысловое чтение |
|
3 |
Ориентироваться на разнообразные способы решения задач |
во |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 6
|
Перед выполнением задания обсудить с детьми термины «упряжка», «маршрут». |
|
|
1 |
· Обсудить, что означает выражение «третья часть длины». Провести тренинг: если длина – 9, то третья часть? А если длина – 15, то третья часть? · Обсудить, как это может быть, что путь до привала и обратно имеет разную длину (из-за разного маршрута) · Заполнить третью колонку таблицы · Рассчитать время до привала на маршруте №3 · Вычислить время остановки на привал, выбрать из предложенных вариантов подходящий часовой промежуток · Заполнить столбец 6 – время отправки в обратный путь. Заполняем строку для маршрута №2. · Обратить внимание, что в столбце 5 информация для обоих маршрутов совпадает · Рассчитать время до привала для маршрута №2 · Рассчитать время выезда, сопоставив время до привала и время остановки на привал |
|
2 |
Обратить внимание учащихся, что для установления истинности приведённых высказываний их следует сопоставить с информацией, приведённой в Программе тура |
|
3 |
· Обратить внимание детей на то, что нет дополнительных требований – поэтому варианты могут быть разными. · Обсудить с детьми требования (условия), которые могли бы повлиять на принятие решения (имеется только один водитель; забрать приехавших следует одновременно, а передвижение между аэропортом и железнодорожным вокзалом занимает не менее 40 минут; затраты на перевозку пассажиров одним большим автобусом меньше, чем тремя микроавтобусами). |
Комплексная работа № 7 «Горнолыжные центры»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 7
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: ДА. 6-7 января 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: Миньяр 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Куса => № 5 => № 6 => № 4 => Куса 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 7
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
во, ко |
Смысловое чтение |
|
2 |
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде |
ко |
Смысловое чтение |
|
3 |
Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст |
ко |
Смысловое чтение |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 7
|
Перед выполнением задания объяснить детям обозначение «Г/ц», рассмотреть карту и найти пиктограммы, соответствующие горнолыжным центрам. |
|
|
1 |
· Предложить детям перерисовать таблицы, добавив в каждую третий столбец, в который вписать даты отдыха детей на каждом из Горнолыжных центров. · Сопоставить даты отдыха и сформулировать ответ. |
|
2 |
Сравнить названия Горнолыжных центров и названия городов, расположенных рядом с Центром. |
|
3 |
· Найти на карте Кусу. · Найти на карте Центры, расположенные территориально ближе всего к городу Куса (кроме №5). · Составить маршрут с учётом того, что первая остановка – Г/ц «Гора Егоза». · Обратить внимание, что могут быть разные варианты ответа. |
Комплексная работа № 8 «Друзья и враги на грядке»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 8
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
2 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Б. Монанта 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы № 8
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Ориентироваться на разнообразные способы решения задач |
во |
Познавательные |
|
2 |
Определять последовательность выполнения действий |
во |
Регулятивные |
|
3 |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
во |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 8
|
Перед выполнением задания обсудить термин «соседняя грядка», принятый в задании. Обратите внимание, что в тексте приведено много избыточной информации. |
|
|
1 |
· Предложите детям выбрать из текста только полезную для выполнения задания информацию. · Составьте таблицу «нежелательных соседей» для каждой из перечисленных в задании культур. · Обсудите, какие участки следует засаживать с особой осторожностью. · После выполнения задания проверьте, что ни одна из культур не имеет «нежелательных соседей». · Обратить внимание, что могут быть разные варианты ответа. |
|
2 |
· Предложите выделить цветом или подчеркнуть в таблице строки с упомянутыми в задании овощами. · Обсудите, что с наступлением весны температурный режим повышается. · Заметьте, что поскольку нет дополнительной информации о временных похолоданиях, значит, будем считать, что они не оказывают существенного влияния. |
|
3 |
· Перечислить этапы выращивания моркови: высеивание – прорастание - созревание. · Определить даты начала и продолжительности каждого этапа: o Высеивание: первые числа мая, например, 5 мая o Тёплая влажная погода, прорастание 8-10 дней, например, 15 мая · Считать созревание (точка отсчёта – 15 мая): o Раннеспелые: 5 – 25 августа o Среднеспелые: 25 августа – 15 сентября o Позднеспелые: 15 сентября – 5 октября · Чтоб НАВЕРНЯКА собрать урожай в сентябре, выбираем среднеспелые сорта. Из предложенных вариантов ответа подходит сорт монанта.
|
Комплексная работа № 9 «Схема метро»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 9
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 1=>3 => 4 => 5 => 3 => 4 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: 14:44 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Дорога домой занимает времени больше на 5 минут, чем дорога в институт 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
4 |
2 балла - выбран ответ: 14:11 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №9
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Определять последовательность выполнения действий |
ко |
Регулятивные |
|
2 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
3 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
4 |
Интерпретировать и обобщать информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 9
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: некоторые станции находятся на пересечении двух линий. Они могут иметь два разных названия. Для перехода с одной линии на другую требуется время. Метрополитен – это подземный вид транспорта. Чтобы попасть на станцию, следует спуститься в Метрополитен, а после прибытия на станцию назначения – подняться из Метрополитена. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Найти по схеме станции «Спортивная» (красная линия) и «Академия наук» (синяя линия) Обсудить последовательность действий с учётом перехода на другую линию на станции Купаловская\Октябрьская Зафиксировать начало (вход в Метрополитен) и конец (прибытие поезда на станцию «Академия наук»). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Обсудить понятия «в наилучшем случае», «в наихудшем случае». Опираться на алгоритм, составленный на предыдущем задании.
Учесть, что время определяем для наилучшего случая (время ожидания равно нулю). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Обратить внимание, что рассматривается время от выхода из дома до выхода из Метрополитена на станции «Институт культуры». Составить таблицу, аналогичную таблице из задания 2. Обратить внимание, что строки в таблице имеют другое содержание
Учесть, что время определяем для наихудшего случая (время ожидания равно 4 минуты). Задание можно выполнять в два дня: расчёт времени по дороге в институт и расчёт времени по дороге домой. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Обсудить, что формулировка задания ориентирует на расчёт времени в худшем случае. Составить таблицу по аналогии с предыдущим заданием. Для расчёта времени следует записывать вычисления «с конца»
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплексная работа № 10 «Цирк»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 10
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 2000 рублей 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: Ряд: 10. Места: 37,38,39 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: (700*(26+3) +300*(4)) = 21 500 рублей 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №10
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
ко |
Регулятивные |
|
2 |
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
ко |
Регулятивные |
|
3 |
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
ко |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 10
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: дети до 5 лет проходят в цирк со взрослыми бесплатно, но место для них не предоставляется. |
|
|
1 |
Обсудить причину разной стоимости билетов для разных секторов Обсудить количество необходимых билетов Обсудить, в каком столбце таблицы следует смотреть цену билетов |
|
2 |
Обсудить количество необходимых билетов Рассчитать сумму, предназначенную для покупки билетов. Вычислить стоимость одного билета Проанализировать свободные места (количество, стоимость), начиная с первых рядов |
|
3 |
Обсудить статьи расходов: билеты в цирк, аренда автобуса Рассмотреть обе статьи отдельно. o Стоимость билетов: 700*29 o Аренда автобуса: o время аренды- 50 мин.+ 30 мин. + 80 мин. + 25 мин. + 50 мин. = 235 мин. (3 часа 55 минут); o стоимость аренды – 300 *4 |
Комплексная работа № 11 «Лента Мёбиуса»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 11
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||
|
1 |
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||
|
2 |
2 балла - выбран ответ: ● Из любой точки на ленте можно провести непрерывную линию вдоль ленты и вернуться в ту же точку 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||
|
4 |
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №11
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод |
во |
Смысловое чтение |
|
2 |
Понимать информацию, представленную в неявном виде |
во |
Смысловое чтение |
|
3 |
Различать способ и результат действия |
во |
Регулятивные |
|
4 |
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей |
во |
Регулятивные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 11
|
Перед выполнением задания очень полезно продемонстрировать опыт с лентой Мёбиуса. |
|
|
1 |
При затруднении с ответом на вопрос ещё раз вернуться к тексту источника (или вспомнить результат опыта) |
|
2 |
Обсудить понятие «необычность» - обычно так не бывает |
|
3 |
Обратить внимание, что три строки первого столбца должны найти соответствие с двумя строками второго столбца |
|
4 |
При затруднении можно предложить смоделировать ситуацию изготовления ленты Мёбиуса, поочерёдно исключая каждое из приведённых действий. |
Комплексная работа № 12 «Печём печенье»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 12
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: Кедровые 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбраны ответы: · некоторые орехи растут на кустарниках · грецкие орехи были завезены из Греции 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: 1 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №12
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде; проводить сравнение по заданным критериям |
ко |
Смысловое чтение |
|
2 |
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. |
во |
Смысловое чтение |
|
3 |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
ко |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 12
|
Перед выполнением задания можно обсудить, с какими орехами ещё знакомы учащиеся. |
|
|
1 |
Ответ на вопрос в тексте источника. |
|
2 |
Обратить внимание детей, что фундук имеет второе название – лесной орех. |
|
3 |
Обсудить, что для изготовления конкретного количества порций, необходимо, чтоб на требуемое количество хватало ВСЕХ продуктов. Для каждого имеющегося продукта вычислить: количество порций, на изготовление которых этого продукта может хватить. |
Комплексная работа № 13 «В аэропорту»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 13
|
№ задания |
Правильный ответ |
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 11 октября 2011 года 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
2 |
2 балла - выбран ответ: 6 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|
3 |
2 балла - выбран ответ: Киев, Осло, Варшава 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №13
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
2 |
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию |
ко |
Смысловое чтение |
|
3 |
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде |
ко |
Смысловое чтение |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 13
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: нам следует подобрать рейс таким образом, чтоб потеря времени была минимальной. Обратить внимание, что карта в задании 3 – это дополнительный источник информации (не просто иллюстрация). |
|
|
1 |
Ответ в тексте источника. |
|
2 |
Обратить внимание, что посчитать требуется количество ночей. |
|
3 |
Обсудить, что авиарейсы бывают внутренние и международные. Для определения соответствия между городами и странами можно воспользоваться картой. |
Комплексная работа № 14 «Детское меню»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 14
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ: 330 рублей 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 балла - выбраны ответы: не изменится 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||||||||||||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №14
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы |
ко |
Смысловое чтение |
|
2 |
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде |
ко |
Смысловое чтение |
|
3 |
Ориентироваться на разнообразные способы решения задач |
ко |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 14
|
Перед выполнением задания обсудить с детьми компоненты меню: мясные блюда, салаты, пицца, гарниры, соки, мороженое. |
|
|
1 |
Ответ в тексте источника. |
|
2 |
Ответ в тексте источника. |
|
3 |
Обратите внимание, что возможны разные варианты ответов. Главное, чтоб были соблюдены требования условия. |
Комплексная работа № 15 «Каша»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 15
|
№ задания |
Правильный ответ |
||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 балла - выбран ответ:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
||||||||||||||||||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ: №2, №3, №4 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
План комплексной работы №15
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде |
во |
Смысловое чтение |
|
2 |
Проводить сравнение по заданным критериям |
ко |
Познавательные |
|
3 |
Самостоятельно учитывать выделенные ориентиры действия в новом материале |
ко |
Регулятивные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 15
|
Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: фраза «аллергия на красные ягоды» означает, что кашу с красными ягодами покупать не следует. |
|
|
1 |
Выбор следует делать, исходя из предложенных рисунков упаковок. |
|
2 |
Обратить внимание, что стоимость вычисляется из расчёта на 100 граммов каши. |
|
3 |
Обратите внимание, что возможны разные варианты ответов. Обсудить, что при наличии дополнительных условий (минимизировать стоимость, максимизировать массу) выбор будет однозначным. |
Комплексная работа № 16 «Опыты с яйцом»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 16
|
№ задания |
Правильный ответ |
|||||||||
|
1 |
2 балла - выбран ответ: добавил в стакан воды соли 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|||||||||
|
2 |
2 балла - выбраны ответы:
1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|||||||||
|
3 |
2 балла - выбран ответ: В третьем стакане вода более солёная, чем во втором стакане, но менее солёная, чем в первом стакане. 1 балл - не выставляется 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла. |
|||||||||
План комплексной работы №16
|
№ задания |
Объект оценки (умения) |
Тип задания |
Группа УУД |
|
1 |
Устанавливать причинно-следственные связи |
во |
Познавательные |
|
2 |
Осуществлять выведение общности для целого ряда единичных объектов |
во |
Познавательные |
|
3 |
Проводить сравнение по заданным критериям |
ко |
Познавательные |
|
Р |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
во |
Регулятивные |
Рекомендации по выполнению комплексной работы № 16
|
Перед выполнением задания можно предложить детям нарисовать иллюстрации к информации (схематично).
Очень солёная Пресная
|
|
|
1 |
Уточнить понятие «пресная вода». Обсудить, в каком случае яйцо плавает посередине (слабосолёная вода). Обсудить возможный результат при каждом приведённом в ответе действии. |
|
2 |
Обсудить, что свойство свежего яйца плавать на поверхности очень солёной воды не зависит от объёма воды в сосуде. |
|
3 |
Сравнить рисунок со схемой, соответствующей тексту источника. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Наиболее сложным для меня в работе по новым образовательным стандартам стала организация внеурочной деятельности.
6 660 402 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Атмановская Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.