Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Курса внеурочной деятельности по формированию универсальных учебных действий «Учусь принимать решения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа Курса внеурочной деятельности по формированию универсальных учебных действий «Учусь принимать решения»

библиотека
материалов

МКОУ Крутоярская сош

hello_html_77b31047.gifhello_html_1668534f.gifhello_html_18b61e38.gifhello_html_190c2cad.gifhello_html_40838eaa.gifhello_html_5fd8e26.gifhello_html_m6d4adb7e.gifhello_html_40838eaa.gifhello_html_m5af6842c.gifhello_html_3b52199a.gifhello_html_2380ae8f.gifhello_html_75304422.gifhello_html_m79e0f7c9.gifhello_html_m6798d5c1.gifhello_html_2380ae8f.gifhello_html_2bbfc045.gifhello_html_76e97637.gifhello_html_76e97637.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
C:\Users\Наталья\Desktop\картинки\уголок\013.JPG

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. директора по УВР На заседании ШМО

_______/Петрова Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных классов

Приказ № _______

«____»__________2014г. «____»_____________2014г. . «____»_____________2014г













Рабочая программа

Курса внеурочной деятельности по формированию

универсальных учебных действий

«Учусь принимать решения»







Атмановская Надежда Николаевна

Учитель начальных классов первой категории










2014 -2015 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учено - практические и учебно – познавательные задачи на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

- умений учебно - познавательной и предметно-практической деятельности;

- обобщенных способов деятельности;

- коммуникативных и информационных умений.

Образование в условиях реализации стандарта второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности.

Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа. Цель комплексной проверочной работы - оценка достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий. Эта программа впервые вводится в практику работы начальной школы.

Время завершения обучения в начальной школе считается временем, когда у школьников происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для комплексной работы являются тексты разного содержания.

Структура комплексной работы включает один источник информации и три-четыре задания к нему на проверку метапредметных результатов. В пособии помещены рекомендации по оценке выполнения заданий, план комплексной работы с указанием объекта оценки проверяемого умения, типа задания и баллов за его выполнение.

Содержание текстов и заданий компетентностно-ориентированного типа комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта выпускников начальной школы, с одной стороны, а с другой - выполнение разнообразных заданий позволяет приобретать новый опыт, который пригодится не только для дальнейшего образования, но и реальной социальной среде.

Практически все предлагаемые задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа:

- задания (ВО) с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных);

- задания (КО) с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме в предложенном месте);

- задания (РО) с развернутым ответом (где требуется записать решение задачи или обоснование выбора одного из вариантов решения задачи или разворачивающихся в задаче событий).

Объектом оценки в заданиях выступают умения и универсальные учебные способы действий, полный перечень которых мы поместили в приложении. Результаты выполнения каждого задания оцениваются по трёхбалльной шкале: полное выполнение, частичное выполнение, невыполнение. При анализе работы приоритетным становится не процент выполнения заданий, а допущенные ошибки и качественное описание возникших трудностей и проблем. Рекомендации по выполнению и анализу комплексной работы приведены в приложении.

Кроме выполнения заданий самой работы, ученику предлагается выполнить самооценку собственной работы и определить самое трудное задание. Эти простейшие оценочные и рефлексивные умения имеют большое значение для дальнейшего обучения.

Таким образом, информация таблиц «Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы» и «План комплексной работы», позволит учителю проанализировать выполненные учениками задания комплексных работ и на основании этого:

выявить несоответствия в качестве освоения каждого универсального действия метапредметного уровня у каждого ученика;

оценить степень развития метапредметных результатов каждого ученика в течение двух лет обучения;

реализовать индивидуальный подход в организации процесса освоения метапредметный результатов на уроках и во внеурочной деятельности;

добиться достижения требуемого результата за счёт своевременной коррекции.

Основные документы и материалы, на которых основывается данная работа:

1). ФГОС: начальное общее образование.

2). Планируемые результаты начального общего образования.

3). Программа развития универсальных учебных действий для начального общего образования.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  2. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  3. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  4. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  5. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  6. основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  7. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  8. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  9. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  10. установка на здоровый образ жизни;

  11. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  12. эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  3. устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  4. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  5. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  6. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  7. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  8. установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  9. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  10. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

























































Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  3. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  4. учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  5. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  6. адекватно воспринимать оценку учителя;

  7. различать способ и результат действия;

  8. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  9. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  10. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  6. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

























Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  2. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  3. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  4. ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  5. основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  6. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  7. осуществлять синтез как составление целого из частей;

  8. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  9. устанавливать причинно-следственные связи;

  10. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  11. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  12. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  13. устанавливать аналогии;

  14. владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  2. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  3. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  4. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  5. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  6. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  7. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  8. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.







Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  1. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  3. формулировать собственное мнение и позицию;

  4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  5. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  6. задавать вопросы;

  7. контролировать действия партнера;

  8. использовать речь для регуляции своего действия;

  9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  10. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.








Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

1. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

2. определять тему и главную мысль текста;

3. делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

4. вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

5. сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

6. понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

7. понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

8. понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

9. использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

10. ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  1. пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  2. соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  3. формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  4. сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  5. составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.




Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

1. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

2. оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

3. на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

4. участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Цель курса

Формирование универсальных учебных действий (УУД) школьников.

Задачи

  • Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.

  • Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.

  • Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Реализация курса

Курс внеурочной деятельности «Учусь принимать решения» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий, включает 34 занятия: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению.

Формы занятий.

  • По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая

  • По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.

  • По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.



Виды деятельности.

Игровая, познавательная.

Дидактический материал.

Курс поддержан комплектом дидактического материала «Учусь принимать решения».

Тематическое планирование.

п\п

Тема занятия

Дата проведения

1

«Озеро Смолино»


2

«Озеро Смолино»


3

«Учреждения для детского досуга»


4

«Учреждения для детского досуга»


5

«Встреча на автовокзале»


6

«Встреча на автовокзале»


7

«Интернет-связь с Прагой»


8

«Интернет-связь с Прагой»


9

«Асфальтовая и песчаная дорожки»


10

«Асфальтовая и песчаная дорожки»


11

«Питомник ездовых собак»


12

«Питомник ездовых собак»


13

«Горнолыжные центры»


14

«Горнолыжные центры»


15

«Друзья и враги на грядке»


16

«Друзья и враги на грядке»


17

«Схема метро»


18

«Схема метро»


19

«Цирк»


20

«Цирк»


21

«Лента Мёбиуса»


22

«Лента Мёбиуса»


23

«Печём печенье»


24

«Печём печенье»


25

«В аэропорту»


26

«В аэропорту»


27

«Детское меню»


28

«Детское меню»


29

«Каша»


30

«Каша»


31

«Опыты с яйцом»


32

«Опыты с яйцом»


33-34

Итоги годовой работы


Комплексная работа № 1 «Озеро Смолино»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 1

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: увеличение объёма воды в водоёме.

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Помогло ли откачивание воды решить проблему переизбытка воды в водоёме?

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Сброс сточных вод предприятиями.

1 балл - выбрано два варианта ответа: Сброс сточных вод предприятиями и Замусоривание берега реки

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла и на 1 балл.


План комплексной работы № 1

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Определять проблему, заявленную в тексте экологического содержания

во

Регулятивные

2

Формулировать вопрос к приведённому суждению

во

Коммуникативные

3

Устанавливать причинно-следственные связи

во

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 1

1

Если при выполнении задания возникают трудности, можно задать вопросы:

  • В каком предложении заявлена основная тема статьи? (в первом)

  • Из каких слов становится понятно, что повышение уровня воды – не благо, а проблема? («лишнюю» воду)

2

Если при выполнении задания возникают трудности, можно задать вопросы:

  • «От этого» - о чём идёт речь? (откачивание «лишней» воды)

  • Какой эффект ожидался? (уровень воды уменьшится)

  • Что значит «Эффект оказался незначительным»? (уровень воды уменьшился ненамного – практически не уменьшился)

3

Предлагается обсудить каждый вариант ответа, может ли указанная деятельность привести к повышению уровня воды в озере

  • Нет

  • Да, постоянное пополнение водного ресурса

  • Нет

  • Нет. Если за счёт замусоривания русло уменьшается в размере, то и площадь водного зеркала должна уменьшаться. В данном случае площадь увеличивается, значит, уменьшения русла не происходит.

































Комплексная работа № 2 «Учреждения для детского досуга»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 2

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ:


Библио-тека

Арт-студия

Интернет-салон

Выставочный зал

14:00-15:00

11:00-12:00

12:00-13:00

13:00-14:00

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: День недели: вторник. Время: 12:00-13:00

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбраны ответы:

  • В какой день недели выходной в Интернет-салоне?

  • Какие из учреждений работают без выходных?

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

План комплексной работы № 2

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

ко

Смысловое чтение


2

Учитывать правило в планировании

ко

Регулятивные

3

Владеть диалогической формой речи

во

Коммуникативные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 2

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию:

Все учреждения расположены ориентировочно в одном здании, даже на одном этаже.

Время на переход из одного в другое не требуется.

1

Если при выполнении задания возникают трудности, можно разбить задание на подзадачи.

  • Уточнить день недели и время, отведённое на посещение учреждений (пятница, с 11:00 до 15:00)

  • Для каждого учреждения записать возможные временные промежутки (Библиотека: 11-12; 12-13; 13-14; 14-15; АРТ-студия: 11-12; Интернет-кафе: 11-12; 12-13; 13-14; Выставочный зал: 12-13; 13-14; 14-15)

  • Определить учреждение, для которого возможен только один часовой промежуток (АРТ-студия: 11-12). Вписать информацию в таблицу. Удалить вписанный промежуток из списка возможных каждого учреждения.

  • Определить учреждение (из оставшихся), которое можно посетить не в любой из оставшихся промежутков времени (Интернет-кафе: 12-13; 13-14). Вписать информацию в таблицу (выбрать любой из подходящих вариантов). Удалить вписанный промежуток из списка возможных каждого учреждения.

  • Заполнить остальные клетки таблицы любым подходящим способом.

Обратить внимание учащихся, что в задании может быть несколько правильных решений. Предложить найти все возможные варианты правильных ответов (А-И-В-Б; А-И-Б-В; А-В-И-Б; А-Б-И-В)

2

Если при выполнении задания возникают трудности, можно предложить выполнить его по шагам.

  • Определить, какие дни недели ТОЧНО не подходят для Интернет-связи (Понедельник - выходной в Библиотеке; Четверг – не работает АРТ-студия; Среда – не работает Выставочный зал)

  • Определить подходящие дни: Вторник, Пятница, Суббота, Воскресенье.

  • Выбрать любой из подходящих дней, например, Вторник и начертить Ленту времени. На ней отметить время работы для каждого из учреждений (Библиотека: 10 – 18; АРТ-студия: 12-14; Интернет-кафе: 10-14; 16-20; Выставочный зал: 11-14).

  • Из рисунка (схемы) видно, что подходящим является, например, промежуток 13-14 часов.

Безымянный

Обратить внимание учащихся, что в задании может быть несколько правильных решений.

Предложить указать все возможные варианты для вторника.

Предложить рассмотреть варианты для других подходящих дней недели.

3

Обратить внимание на необычность задания: нужно подобрать вопрос к ответу.

Если при выполнении задания возникают трудности, можно предложить промежуточное задание: предложить ответить на каждый из приведённых вопросов.

Обратить внимание, что интонационное ударение в первом и третьем вопросе приходится на разные слова (в первом – спрашивают об Интернет-кафе; в третьем – об учреждениях, работающих без выходных) – и ответ звучит с разной интонацией.






































Комплексная работа № 3 «Встреча на автовокзале»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 3

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 11:28

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Киномакс-Победа, 15:00

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: № 2

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы № 3

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Интерпретировать и обобщать информацию

ко

Смысловое чтение

2

Учитывать правило в планировании

ко

Регулятивные

3

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде

ко

Смысловое чтение

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 3

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию:

Время движения между двумя соседними остановками (задание 1) - 3 минуты включает и время посадки-высадки пассажиров.

Время передвижения от кинотеатра до автовокзала (задание 2) указано с учётом ожидания транспорта.

1

При анализе задания предложить детям детализировать действия Коли для встречи друга:

  • Дойти до трамвайной остановки (7 минут)

  • Дождаться трамвая (максимум 7 минут – из таблицы)

  • Проехать 6 остановок (3 * 6 = 18 минут)

Итого: 32 минуты. Чтобы точно успеть, из дома следует выйти в 11:28.

Обсудить, почему время ожидания выбрано 7 минут (рассматривали интервал 9-12 час; учитывали самую неблагоприятную ситуацию)

2

При выборе кинотеатра и сеанса следует учитывать:

  • Время передвижения до кинотеатра

  • Время начала сеанса

  • Продолжительность сеанса

  • Время передвижения от кинотеатра до автовокзала

Обсудить, какие сеансы\кинотеатры не подходят к нашим условиям:

  • начало сеанса ранее, чем дети успеют подъехать: Синема Парк – 12:00; Аврора – 10:40; Россия – 12:10;

  • фильм закончится позднее, чем дети успеют доехать до автовокзала: Синема Парк – 18:15 начало!!!!; Аврора: 17:00 (18:20 завершение); Россия – 17:30).

Остался кинотеатр Киномакс-Победа, сеансы: 13:00 и 15:00.

Рассмотрим сеанс 13:00. Он подходит по времени завершения сеанса(13:00 – начало; 14:20 – завершение; 15:20 - автовокзал). Он подходит по времени начала сеанса (12:00 – автовокзал; 13:00 – кинотеатр).

Рассмотрим сеанс 15:00. Он подходит по времени завершения сеанса(15:00 – начало; 16:20 – завершение; 17:20 - автовокзал). Он подходит по времени начала сеанса (12:00 – автовокзал; 13:00 – кинотеатр).

3

Обратить внимание на схему трамвайного движения.

Выполнить задание по шагам:

  • Рассмотреть точки (остановки), в которых трамвайные маршруты расходятся.

  • Проследить движение по каждому из трёх маршрутов.

  • Выбрать маршрут в соответствие с поставленной задачей.















Комплексная работа № 4 «Интернет-связь с Прагой»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 4

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 20:00-21:00

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: 16:10

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Д. Идет перемена после второго урока

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

План комплексной работы № 4

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Учитывать правило в планировании

ко

Регулятивные

2

Интерпретировать и обобщать информацию

ко

Смысловое чтение

3

Интерпретировать и обобщать информацию

во

Смысловое чтение

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные

Рекомендации по выполнению комплексной работы № 4

Перед выполнением задания обратить внимание на расхождение во времени Праги и Иркутска. Желательно провести небольшой тренинг: по времени в Праге назвать время в Иркутске; по времени в Иркутске назвать время в Праге. Возможно, нарисовать две линии времени с соответствием.

hello_html_1b22c54f.gif

Можно составить таблицу соответствия:

Прага

Иркутск


Прага

Иркутск


00:00

(12 часов ночи)

4:00




1:00

5:00


13:00

17:00

2:00

6:00


14:00

18:00

3:00

7:00


15:00

19:00

4:00

8:00


16:00

20:00

5:00

9:00


17:00

21:00

6:00

10:00


18:00

22:00

7:00

11:00


19:00

23:00

8:00

12:00


20:00

24:00

(12 часов ночи)

9:00

13:00


21:00

1:00

10:00

14:00


22:00

2:00

11:00

15:00


23:00

3:00

12:00

(12 часов дня)

16:00


12:00

(12 часов ночи)

4:00




1

В таблице соответствия выделить цветом удобное время общения Ильи, другим цветом – удобное время общение Яны.

2

Предложить детям воспользоваться линией времени или таблицей с обозначенным соответствием.

3

  1. Предложить детям составить таблицу: расписание уроков Яны.

  2. Расписание уроков (Прага)

урока

начало

конец

1

7:00

7:45

2

8:00

8:45

3

9:00

9:45

4

10:00

10:45



Отметить время окончания занятий у Яны.

Определить с помощью таблицы (линии времени) время в Иркутске, соответствующее времени окончания занятий у Яны.

Составить таблицу: расписание уроков Ильи.

Расписание уроков (Иркутск)

урока

начало

конец

1

13:00

13:45

2

14:00

14:45

3

15:00

15:45

4

16:00

16:45

5

17:00

17:45



Определить по расписанию уроков Ильи правильный вариант ответа.


Комплексная работа № 5 «Асфальтовая и песчаная дорожки»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 5

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбраны ответы:

  • Б. время в пути зависит от поверхности дорожки

  • Г. Время в пути не зависит от поверхности дорожки

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Например, «В песке колеса велосипеда пробуксовывают»

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ:

(1) асфальтовая

Менее двух минут

(2) песчаная

2 минуты

(3) песчаная

Более двух минут

(4) песчаная

Оценить невозможно







1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

План комплексной работы № 5

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Устанавливать причинно-следственные связи

во

Познавательные

2

Устанавливать причинно-следственные связи

ро

Познавательные

3

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

во

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные

Рекомендации по выполнению комплексной работы №5

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию:

для всех заданий описаны одни и те же условия.

1

Обсудить, какими опытами можно проверить каждое из предположений.

[A. Две поездки по одной и той же дорожке, но разное расстояние - засекаем время;

Б. Две поездки по разным дорожкам, но одно и то же расстояние - засекаем время;

В. Две поездки по разным дорожкам, одно и то же расстояние сначала в одной очерёдности, потом (после перерыва) в другой - засекаем время;

Г. Две поездки по разным дорожкам, но одно и то же расстояние - засекаем время]

Делаем вывод. Обращаем внимание, что варианты Б и Г – равноценны, хотя предположения противоположны.

2

Обратить внимание, что в ответе должна прозвучать причина, а не её предпосылка. То есть не «песок - рыхлый», а «колёса застревают» (а вот застревают колёса, потому что песок рыхлый).

3

Обсудить с детьми ответы на вопросы:

  • Назовите время передвижения Олега по жёлтой дорожке (более двух минут).

  • Назовите время передвижения Олега по красной дорожке (более двух минут).

  • Что означает «более двух минут» (рассматриваем жёлтую дорожку)? Это может быть 3 минуты? 4 минуты? 5 минут? (возможно)

  • Можем ли мы НАВЕРНЯКА сказать о времени передвижения по зелёной дорожке? (нет)

Выбираем ответ «Оценить невозможно»

















Комплексная работа № 6 «Питомник ездовых собак»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 6

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ:

1

2

3

4

5

6

маршрута

Длина маршрута

Длина маршрута до привала

Время выезда

Время остановки на привал

Время отправки в обратный путь

2

24 км

16 км

13:00

14-15 час



16-17 час

3

60 км

40 км

10:00

11-12 час

12-13 час

13-14 час

14-15 час

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбраны ответы:

hello_html_4d23227d.pngВ питомнике я был 2 дня и 1 ночь

hello_html_4d23227d.png4 января я поужинал в 20:00.

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ:

Микроавтобус

Микроавтобус аэропорт

Микроавтобус вокзал

Автобус

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

План комплексной работы № 6

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Учитывать правило в планировании

ко

Регулятивные

2

Понимать информацию, представленную в неявном виде

во

Смысловое чтение

3

Ориентироваться на разнообразные способы решения задач

во

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 6

Перед выполнением задания обсудить с детьми термины «упряжка», «маршрут».

1

  • Обсудить, что означает выражение «третья часть длины». Провести тренинг: если длина – 9, то третья часть? А если длина – 15, то третья часть?

  • Обсудить, как это может быть, что путь до привала и обратно имеет разную длину (из-за разного маршрута)

  • Заполнить третью колонку таблицы

  • Рассчитать время до привала на маршруте №3

  • Вычислить время остановки на привал, выбрать из предложенных вариантов подходящий часовой промежуток

  • Заполнить столбец 6 – время отправки в обратный путь.

Заполняем строку для маршрута №2.

  • Обратить внимание, что в столбце 5 информация для обоих маршрутов совпадает

  • Рассчитать время до привала для маршрута №2

  • Рассчитать время выезда, сопоставив время до привала и время остановки на привал

2

Обратить внимание учащихся, что для установления истинности приведённых высказываний их следует сопоставить с информацией, приведённой в Программе тура

3

  • Обратить внимание детей на то, что нет дополнительных требований – поэтому варианты могут быть разными.

  • Обсудить с детьми требования (условия), которые могли бы повлиять на принятие решения (имеется только один водитель; забрать приехавших следует одновременно, а передвижение между аэропортом и железнодорожным вокзалом занимает не менее 40 минут; затраты на перевозку пассажиров одним большим автобусом меньше, чем тремя микроавтобусами).












Комплексная работа № 7 «Горнолыжные центры»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 7

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: ДА. 6-7 января

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Миньяр

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Куса => № 5 => № 6 => № 4 => Куса

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

План комплексной работы № 7

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Интерпретировать и обобщать информацию

во, ко

Смысловое чтение

2

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде

ко

Смысловое чтение

3

Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст

ко

Смысловое чтение

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные

Рекомендации по выполнению комплексной работы № 7

Перед выполнением задания объяснить детям обозначение «Г/ц», рассмотреть карту и найти пиктограммы, соответствующие горнолыжным центрам.

1

  • Предложить детям перерисовать таблицы, добавив в каждую третий столбец, в который вписать даты отдыха детей на каждом из Горнолыжных центров.

  • Сопоставить даты отдыха и сформулировать ответ.

2

Сравнить названия Горнолыжных центров и названия городов, расположенных рядом с Центром.

3

  • Найти на карте Кусу.

  • Найти на карте Центры, расположенные территориально ближе всего к городу Куса (кроме №5).

  • Составить маршрут с учётом того, что первая остановка – Г/ц «Гора Егоза».

  • Обратить внимание, что могут быть разные варианты ответа.

Комплексная работа № 8 «Друзья и враги на грядке»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 8

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ:

Огурцы 1

Помидоры 2

Фасоль 3

Земляника 4

Капуста 5

Лук 6

Картофель 7

Укроп 8






1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ:

1

2

3

4

горох

морковь

огурец

тыква




1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Б. Монанта

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы № 8

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Ориентироваться на разнообразные способы решения задач

во

Познавательные

2

Определять последовательность выполнения действий

во

Регулятивные

3

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

во

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 8

Перед выполнением задания обсудить термин «соседняя грядка», принятый в задании. Обратите внимание, что в тексте приведено много избыточной информации.

1

  • Предложите детям выбрать из текста только полезную для выполнения задания информацию.

  • Составьте таблицу «нежелательных соседей» для каждой из перечисленных в задании культур.

  • Обсудите, какие участки следует засаживать с особой осторожностью.

  • После выполнения задания проверьте, что ни одна из культур не имеет «нежелательных соседей».

  • Обратить внимание, что могут быть разные варианты ответа.

2

  • Предложите выделить цветом или подчеркнуть в таблице строки с упомянутыми в задании овощами.

  • Обсудите, что с наступлением весны температурный режим повышается.

  • Заметьте, что поскольку нет дополнительной информации о временных похолоданиях, значит, будем считать, что они не оказывают существенного влияния.

3

  • Перечислить этапы выращивания моркови: высеивание – прорастание - созревание.

  • Определить даты начала и продолжительности каждого этапа:

    • Высеивание: первые числа мая, например, 5 мая

    • Тёплая влажная погода, прорастание 8-10 дней, например, 15 мая

  • Считать созревание (точка отсчёта – 15 мая):

    • Раннеспелые: 5 – 25 августа

    • Среднеспелые: 25 августа – 15 сентября

    • Позднеспелые: 15 сентября – 5 октября

  • Чтоб НАВЕРНЯКА собрать урожай в сентябре, выбираем среднеспелые сорта. Из предложенных вариантов ответа подходит сорт монанта.


















Комплексная работа № 9 «Схема метро»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 9

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 1=>3 => 4 => 5 => 3 => 4

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: 14:44

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Дорога домой занимает времени больше на 5 минут, чем дорога в институт

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

4

2 балла - выбран ответ: 14:11

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №9

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Определять последовательность выполнения действий

ко

Регулятивные

2

Интерпретировать и обобщать информацию

ко

Смысловое чтение

3

Интерпретировать и обобщать информацию

ко

Смысловое чтение

4

Интерпретировать и обобщать информацию

ко

Смысловое чтение

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 9

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: некоторые станции находятся на пересечении двух линий. Они могут иметь два разных названия. Для перехода с одной линии на другую требуется время. Метрополитен – это подземный вид транспорта. Чтобы попасть на станцию, следует спуститься в Метрополитен, а после прибытия на станцию назначения – подняться из Метрополитена.

1

Найти по схеме станции «Спортивная» (красная линия) и «Академия наук» (синяя линия)

Обсудить последовательность действий с учётом перехода на другую линию на станции Купаловская\Октябрьская

Зафиксировать начало (вход в Метрополитен) и конец (прибытие поезда на станцию «Академия наук»).

2

Обсудить понятия «в наилучшем случае», «в наихудшем случае».

Опираться на алгоритм, составленный на предыдущем задании.

п\п

Шаг алгоритма

время

1

Спуститься …


2

Дождаться…


3

Проехать … 5 остановок


4

Перейти на другую линию


5

Дождаться …


6

Проехать …3 остановки


Учесть, что время определяем для наилучшего случая (время ожидания равно нулю).

3

Обратить внимание, что рассматривается время от выхода из дома до выхода из Метрополитена на станции «Институт культуры».

Составить таблицу, аналогичную таблице из задания 2.

Обратить внимание, что строки в таблице имеют другое содержание


По дороге в институт

п\п

Шаг алгоритма

время

1

Дойти до входа в Метрополитен


2

Спуститься …


3

Дождаться…


4

Проехать … 5 остановок


5

Перейти на другую линию


6

Дождаться …


7

Проехать …5 остановок


8

Подняться из Метрополитена


По дороге из института домой

п\п

Шаг алгоритма

время

1

Спуститься …


2

Дождаться…


3

Проехать … 2 остановки


4

Перейти на другую линию


5

Дождаться …


6

Проехать …3 остановки


7

Перейти на другую линию


8

Дождаться …


9

Проехать …3 остановки


10

Подняться из Метрополитена


11

Дойти до дома



Учесть, что время определяем для наихудшего случая (время ожидания равно 4 минуты).

Задание можно выполнять в два дня: расчёт времени по дороге в институт и расчёт времени по дороге домой.

4

Обсудить, что формулировка задания ориентирует на расчёт времени в худшем случае.

Составить таблицу по аналогии с предыдущим заданием.

Для расчёта времени следует записывать вычисления «с конца»

п\п

Шаг алгоритма

время

1

Дойти из дома до Метрополитена

(10 минут) – 14:21

2

Спуститься …

(10 минут) – 14:31

3

Дождаться…

(4 минуты) 14:41

4

Проехать … 5 остановок

(15 минут) – 14:45

5

Перейти на другую линию

15:00


















Комплексная работа № 10 «Цирк»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 10

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 2000 рублей

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Ряд: 10. Места: 37,38,39

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: (700*(26+3) +300*(4)) = 21 500 рублей

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №10

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ко

Регулятивные

2

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ко

Регулятивные

3

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

ко

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 10

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: дети до 5 лет проходят в цирк со взрослыми бесплатно, но место для них не предоставляется.

1

Обсудить причину разной стоимости билетов для разных секторов

Обсудить количество необходимых билетов

Обсудить, в каком столбце таблицы следует смотреть цену билетов

2

Обсудить количество необходимых билетов

Рассчитать сумму, предназначенную для покупки билетов. Вычислить стоимость одного билета

Проанализировать свободные места (количество, стоимость), начиная с первых рядов

3

Обсудить статьи расходов: билеты в цирк, аренда автобуса

Рассмотреть обе статьи отдельно.

  • Стоимость билетов: 700*29

  • Аренда автобуса:

    • время аренды- 50 мин.+ 30 мин. + 80 мин. + 25 мин. + 50 мин. = 235 мин. (3 часа 55 минут);

    • стоимость аренды – 300 *4

































Комплексная работа № 11 «Лента Мёбиуса»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 11

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: Б. Одна супердлинная лента Мёбиуса

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: Из любой точки на ленте можно провести непрерывную линию вдоль ленты и вернуться в ту же точку

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ:

Что делал?

лента Мёбиуса

Для чего делал?


Что получил?

удивить гостей






1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

4

2 балла - выбран ответ: Б. Подпиши все уголочки

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №11

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

во

Смысловое чтение

2

Понимать информацию, представленную в неявном виде

во

Смысловое чтение

3

Различать способ и результат действия

во

Регулятивные

4

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

во

Регулятивные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 11

Перед выполнением задания очень полезно продемонстрировать опыт с лентой Мёбиуса.

1

При затруднении с ответом на вопрос ещё раз вернуться к тексту источника (или вспомнить результат опыта)

2

Обсудить понятие «необычность» - обычно так не бывает

3

Обратить внимание, что три строки первого столбца должны найти соответствие с двумя строками второго столбца

4

При затруднении можно предложить смоделировать ситуацию изготовления ленты Мёбиуса, поочерёдно исключая каждое из приведённых действий.




































Комплексная работа № 12 «Печём печенье»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 12

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: Кедровые

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбраны ответы:

  • некоторые орехи растут на кустарниках

  • грецкие орехи были завезены из Греции

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: 1

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №12

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде; проводить сравнение по заданным критериям

ко

Смысловое чтение

2

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

во

Смысловое чтение

3

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

ко

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 12

Перед выполнением задания можно обсудить, с какими орехами ещё знакомы учащиеся.

1

Ответ на вопрос в тексте источника.

2

Обратить внимание детей, что фундук имеет второе название – лесной орех.

3

Обсудить, что для изготовления конкретного количества порций, необходимо, чтоб на требуемое количество хватало ВСЕХ продуктов.

Для каждого имеющегося продукта вычислить: количество порций, на изготовление которых этого продукта может хватить.


Комплексная работа № 13 «В аэропорту»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 13

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 11 октября 2011 года

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ: 6

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: Киев, Осло, Варшава

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №13

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

ко

Смысловое чтение

2

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

ко

Смысловое чтение

3

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде

ко

Смысловое чтение

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 13

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: нам следует подобрать рейс таким образом, чтоб потеря времени была минимальной. Обратить внимание, что карта в задании 3 – это дополнительный источник информации (не просто иллюстрация).

1

Ответ в тексте источника.

2

Обратить внимание, что посчитать требуется количество ночей.

3

Обсудить, что авиарейсы бывают внутренние и международные. Для определения соответствия между городами и странами можно воспользоваться картой.



Комплексная работа № 14 «Детское меню»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 14

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: 330 рублей

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбраны ответы: не изменится

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ:

Имя

Пицца

Напиток

Стоимость заказа

Вася

«4 сыра»

Свежевыжатый сок яблочный

310

Антон

Пицца «Маргарита»

Молочный коктейль банановый

310

Оля

«4 сыра»

Клюквенный морс

200

Олег

Пицца «Маргарита»

Свежевыжатый сок апельсиновый

370

Рита

«4 сыра»

Молочный коктейль шоколадный

250


1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №14

задания

Объект оценки (умения)

Тип

задания

Группа УУД

1

Понимать информацию, представленную в виде таблицы

ко

Смысловое чтение

2

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

ко

Смысловое чтение

3

Ориентироваться на разнообразные способы решения задач

ко

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 14

Перед выполнением задания обсудить с детьми компоненты меню: мясные блюда, салаты, пицца, гарниры, соки, мороженое.

1

Ответ в тексте источника.

2

Ответ в тексте источника.

3

Обратите внимание, что возможны разные варианты ответов. Главное, чтоб были соблюдены требования условия.

























Комплексная работа № 15 «Каша»

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 15

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ:

Картинка

каши

Картинка

каши

Картинка

каши

Картинка

каши

1)+

2)

3)

4)


1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбран ответ:

Название

Масса

Цена

1

каша «Крепыш» гречневые хлопья с 12 месяцев

400 г

96

2

детская каша «Крепыш» овсянка хлопья с 12 месяцев

600 г

58

3

каша «Крепыш» ржаные хлопья с 12 месяцев

600 г

57

4

каша «Крепыш» рисовые хлопья с 12 месяцев

400 г

55

5

каша «Крепыш» пшеница с 12 месяцев

300 г

40


1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: №2, №3, №4

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №15

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде

во

Смысловое чтение

2

Проводить сравнение по заданным критериям

ко

Познавательные

3

Самостоятельно учитывать выделенные ориентиры действия в новом материале

ко

Регулятивные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 15

Перед выполнением задания дать детям уточняющую информацию: фраза «аллергия на красные ягоды» означает, что кашу с красными ягодами покупать не следует.

1

Выбор следует делать, исходя из предложенных рисунков упаковок.

2

Обратить внимание, что стоимость вычисляется из расчёта на 100 граммов каши.

3

Обратите внимание, что возможны разные варианты ответов.

Обсудить, что при наличии дополнительных условий (минимизировать стоимость, максимизировать массу) выбор будет однозначным.
































Комплексная работа № 16 «Опыты с яйцом»


Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 16

задания

Правильный ответ

1

2 балла - выбран ответ: добавил в стакан воды соли

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

2

2 балла - выбраны ответы:

hello_html_79f78df7.png

1 2

3









1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.

3

2 балла - выбран ответ: В третьем стакане вода более солёная, чем во втором стакане, но менее солёная, чем в первом стакане.

1 балл - не выставляется

0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 2 балла.


План комплексной работы №16

задания

Объект оценки (умения)

Тип задания

Группа УУД

1

Устанавливать причинно-следственные связи

во

Познавательные

2

Осуществлять выведение общности для целого ряда единичных объектов

во

Познавательные

3

Проводить сравнение по заданным критериям

ко

Познавательные

Р

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

во

Регулятивные


Рекомендации по выполнению комплексной работы № 16

Перед выполнением задания

можно предложить детям нарисовать иллюстрации к информации (схематично).

hello_html_m1e18526d.png


Очень солёная Пресная


1

Уточнить понятие «пресная вода».

Обсудить, в каком случае яйцо плавает посередине (слабосолёная вода).

Обсудить возможный результат при каждом приведённом в ответе действии.

2

Обсудить, что свойство свежего яйца плавать на поверхности очень солёной воды не зависит от объёма воды в сосуде.

3

Сравнить рисунок со схемой, соответствующей тексту источника.



Атмановская Н.Н.

Краткое описание документа:

Наиболее сложным для меня в работе по новым образовательным стандартам стала организация внеурочной деятельности.
Такой,чтобы она была интересной и нужной.
Вот уже несколько лет мои учащиеся принимают участие в конкурсах ЭМУ , но не так давно я обратила внимание на методические пособия предлагаемые организаторами сайта.
Предлагаемый мною материал очень пригодится учителям, работающим в 3 и 4 классах.Ведь необходимо подготовить детей к выполнению итоговых комплексных работ.
Рабочая программа составлена и опирается на методическое пособие «Учусь принимать решение»
Автор
Дата добавления 20.07.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров965
Номер материала 139094072017
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх